开设“模拟法庭”课程教学的必要性探析
模拟法庭课程总结报告
模拟法庭课程总结报告模拟法庭课程总结报告模拟法庭课程是一种重要的法律教育形式,通过模拟真实的法庭场景,让学生学习法律知识和技能,提高他们的法律素养和应对能力。
本文将总结模拟法庭课程的主要内容和体会,并探讨其意义和价值。
一、模拟法庭课程的主要内容和体会模拟法庭课程通常包括以下环节:模拟审判、法庭辩论、证据展示和裁判文书写作。
在模拟审判环节,学生扮演法官和被告人,根据法律条款进行判决。
在法庭辩论环节,学生就法官的判决提出自己的观点和理由,并通过证据展示和质证来支持自己的主张。
在证据展示环节,学生展示相关的证据材料,并对其进行分类、整理和归纳。
在裁判文书写作环节,学生撰写判决文书,并对其进行审核和修改。
在模拟法庭课程中,学生需要学习法律知识、法律流程和法律规范等方面的知识。
他们需要了解什么是法律、法律的作用和意义、法律的制定和实施等方面的知识。
他们需要掌握如何运用法律条款进行判断和决策、如何分析和解释法律条款、如何撰写判决文书等方面的知识。
在模拟法庭课程中,学生还需要具备良好的心理素质和应对能力。
他们需要面对法官的提问和质疑、被告人的辩护和反驳、证人的证言和证据材料等,能够冷静地思考和分析,并作出合理的判断和决策。
他们还需要具备良好的沟通和表达能力,能够清晰地表达自己的观点和理由,并与其他人进行有效的沟通和合作。
二、模拟法庭课程的意义和价值模拟法庭课程是一种有效的法律教育形式,具有以下意义和价值:1. 提高法律素养和应对能力模拟法庭课程可以帮助学生提高法律素养和应对能力,使他们更好地理解法律规范和法律条文,并能够运用法律知识进行判断和决策。
模拟法庭课程还可以帮助学生学会如何与其他人进行有效的沟通和合作,提高自己的社交技能和团队合作能力。
2. 增强学生的自信心和表达能力模拟法庭课程可以帮助学生增强自信心和表达能力,使他们能够更好地展示自己的知识和技能,提高自己的表达能力和沟通能力。
3. 培养学生团队合作能力模拟法庭课程可以培养学生团队合作能力,使他们能够更好地与其他人合作,共同完成模拟法庭课程中的各个环节,达到共同的目标。
学校开展模拟法庭活动的意义用道法知识解答
学校开展模拟法庭活动的意义用道法知识解答模拟法庭活动是指学校组织学生扮演各类角色，在仿真的法庭环境中模拟进行诉讼活动。
这种活动不仅可以帮助学生加深对法律法规的理解，还能培养学生合理的思维方式和解决问题的能力。
以下将从不同的道法知识角度解答学校开展模拟法庭活动的意义。
首先，模拟法庭活动有助于提高学生的法律意识和法治观念。
通过扮演法官、律师、原告、被告等角色，学生可以更加深入地理解法律的重要性和法律对社会稳定和公平正义的作用。
同时，他们在模拟法庭活动中体验到的法律实践也会增强他们的法律尊重感和法律遵守意识，从而培养出良好的法治观念。
其次，模拟法庭活动有助于培养学生的法律思维和解决问题的能力。
在模拟法庭活动中，学生需要研究案件材料、分析证据、提出论点、进行辩论等，这些过程要求学生运用法律法规知识，结合逻辑推理和分析能力，寻求最合理的解决方案。
通过模拟法庭活动，学生不仅可以提高他们的思辨能力和解决问题的能力，还可以锻炼他们的沟通表达能力和辩论技巧。
再次，模拟法庭活动有助于培养学生的团队合作精神和领导能力。
在模拟法庭活动中，学生通常需要组成团队，共同研究案件材料、制定辩论策略、协调角色分工等。
通过团队合作，学生可以学会尊重他人、倾听和接纳不同意见，培养团队合作精神。
同时，扮演不同角色的学生还需要发挥自己的领导能力，组织团队成员合理安排时间和任务，从而增强他们的领导才能。
最后，模拟法庭活动有助于提高学生的实际应用能力和培养法学人才。
在模拟法庭活动中，学生需要运用学到的法律知识和技能，将理论应用到实际情况中。
通过模拟法庭活动，学生可以更好地理解法律条文的含义和解释，以及法律实践中的难点和争议，从而提高他们的实际运用能力。
此外，参与模拟法庭活动的学生还可能对法律领域产生浓厚的兴趣，培养出一批有志于从事法律工作的人才。
总之，学校开展模拟法庭活动的意义是多方面的。
它可以提高学生的法律意识和法治观念，培养学生的法律思维和解决问题的能力，培养学生的团队合作精神和领导能力，提高学生的实际应用能力，进而培养法学人才。
高职法律职业教育中模拟法庭教学的合理应用探析
高职法律职业教育中模拟法庭教学的合理应用探析模拟法庭教学是高职法律职业教育中的一种重要教学方法，通过模拟真实的法庭环境和案件情景，使学生能够在实践中学习和运用法律知识和技能。
下面对高职法律职业教育中模拟法庭教学的合理应用进行探析。
首先，模拟法庭教学能够提高学生的实践能力。
传统的课堂教学往往注重理论知识的灌输，学生缺乏实践操作的机会。
而通过模拟法庭教学，学生可以扮演不同角色，包括法官、律师、当事人等，进行模拟庭审，实践运用法律知识和技能，提高实际操作能力。
其次，模拟法庭教学能够培养学生的团队合作意识。
在模拟法庭教学中，学生需要与其他同学紧密合作，扮演不同角色，共同完成案件的审理过程。
通过合作，学生能够培养相互协作、沟通和协商的能力，增强团队合作意识。
此外，模拟法庭教学能够提高学生的综合素质。
在模拟法庭教学中，学生需要运用多方面的知识和技能，包括法律知识、辩论技巧、逻辑思维等，以及扮演角色的形象塑造能力。
通过综合运用各方面素质，学生能够全面提升自己的综合素质。
最后，模拟法庭教学能够激发学生的学习兴趣和探索欲望。
通过参与模拟法庭教学，学生能够身临其境地感受法庭审判的紧张氛围和挑战，激发学习兴趣，提高学习动力。
同时，通过模拟法庭教学的互动性和实践性，学生能够主动探索、发现问题，并通过思考和讨论来解决问题。
综上所述，高职法律职业教育中模拟法庭教学的合理应用具有重要意义。
它能够提高学生的实践能力，培养团队合作意识，提高学生的综合素质，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
因此，高职法律职业教育应该充分利用模拟法庭教学的教学方法，积极推进学生的综合素质培养。
模拟法庭意义
模拟法庭意义
《模拟法庭：意义与意义》
一、模拟法庭意义
模拟法庭（moot court）可以简单理解为法律知识模拟，是法律实践教学活动中的一种，它通常是在法律学校由法律教授们组织学生们组团参加考察的比赛形式，学生们需要在一定时间内学习、研究、总结、推理并表达出法律的知识，以此带动学生们的角色扮演，最终教育学生们如何在法律环境中正确处理事务。
二、模拟法庭的意义
1、提高学生的法律意识：模拟法庭是一个能够被学生们体验、
接受的法律知识场所，有利于提高学生的法律意识，帮助学生们理解和深入学习法律。
同时，学生们也可以学习到律师的技巧，提高他们辩护实力和能力。
2、锻炼学生的实际操作能力：模拟法庭针对法律理论教学而提出，有助于学生掌握案例分析的技巧，同时也可以锻炼学生的实际操作能力，让他们能够从实践中掌握并运用法律，以便在实际遇到类似的事务时，能够进行合理的解决方案。
3、增强学生的沟通能力：模拟法庭中，审判者和法律代表者上
下文辩才，彼此之间的对抗可以让学生们的表达能力得到有效的提升，培养学生运用法庭的技巧进行维权，在争取自己的各种权力时起到重要作用，从而提高学生的沟通能力。
4、引导学生们建立正确的价值观：模拟法庭可以让学生们更加
直观的理解法律规范，引导他们建立正确的价值观，明白什么是对的，什么是错的，从而增强学生们遵守法律规范的意识，在日常生活中能够行使正义。
大学法律学教案中的模拟法庭教学模式
大学法律学教案中的模拟法庭教学模式在大学法律学教学中，模拟法庭教学模式变得越来越受欢迎。
它不仅帮助学生将理论知识应用于实际案例分析中，还培养了学生的辩论能力、团队合作能力以及自信心。
本文将探讨大学法律学教案中的模拟法庭教学模式，并分析其优势和挑战。
一、模拟法庭教学的背景和定义模拟法庭教学是一种通过模拟法庭场景来教授法律知识和技能的教学模式。
它可以结合案例分析、辩论、角色扮演等形式，让学生在仿真的法庭环境中扮演不同的角色，进行辩论和辩护，从而提高学生的实践能力。
二、模拟法庭教学的优势1. 提高学生的实践能力：传统的法学教育往往注重理论知识的传授，而缺乏实践层面的探索。
通过模拟法庭教学，学生可以亲身参与实际案例的模拟审判过程，锻炼并提升他们的实践能力。
2. 培养学生的辩论能力：法庭上，辩论是不可或缺的一部分。
模拟法庭教学为学生提供了展示和发展辩论技巧的机会，使他们能够就案件的不同角度进行思考和辩护。
3. 培养学生的团队合作能力：模拟法庭教学通常以小组为单位进行，学生需要共同合作，担任不同的角色，协作完成案件分析和辩论过程。
这种团队合作能力的培养对于未来从事法律工作的学生来说非常重要。
4. 提升学生的自信心：通过在模拟法庭中发言和辩论，学生可以逐渐建立自信心，学会自信地表达自己的观点，这对于他们未来的职业发展有着长远的影响。
三、模拟法庭教学的实施方式和注意事项在实施模拟法庭教学时，教师需要注意以下几点：1. 案例选择：选择具有现实意义和教育价值的案例进行模拟，确保案件内容与学生的学习目标相吻合。
2. 角色分配：根据案件的需要，将学生分配到不同的角色，如法官、辩护律师、原告等，确保每个学生都有机会参与到模拟法庭教学中。
3. 辩论准备：学生需要提前准备自己的辩论观点和证据，并能够清晰地表达自己的观点。
4. 注意引导：教师应该在模拟法庭教学中起到引导和监督的作用，及时给予学生反馈和指导。
四、模拟法庭教学的挑战1. 时间限制：模拟法庭教学需要花费较长的时间来准备和执行，这对于有限的教学时间可能构成挑战。
模拟法庭可行性分析
模拟法庭可行性分析1. 引言随着社会的发展和人民法治意识的提高，审判活动在社会中扮演着重要的角色。
法庭作为审判活动的场所，承载着解决纠纷和维护社会公正的重要使命。
为了提高审判的效率和公正性，很多地方开始尝试引入模拟法庭的概念，用于模拟真实的法庭环境和流程。
本文将对模拟法庭的可行性进行分析。
2. 模拟法庭的定义与特点模拟法庭是指在培养法律专业人才的教育过程中，通过模仿真实法庭的形式和流程，进行模拟审判活动的一种教学方式。
模拟法庭具有以下几个特点：2.1 接近真实模拟法庭在场地布置、服装着装、庭审流程等方面力求与真实法庭一致。
通过模拟真实的法庭环境，可以使当事人、律师和法官更好地适应正式法庭的氛围和要求。
2.2 强调角色扮演模拟法庭中的参与者需要扮演不同的角色，包括法官、律师、当事人等。
通过角色扮演的方式，可以让学生更好地理解不同角色之间的互动和责任，并培养学生的辩论、表达和思辨能力。
2.3 提高实践能力模拟法庭注重实践操作，让学生亲身参与庭审活动。
通过模拟法庭的实践，学生可以熟悉法庭程序、理解法律逻辑，提高解决问题和处理案件的能力。
3. 模拟法庭的可行性分析3.1 教学效果模拟法庭可以提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的批判思维和问题解决能力。
学生通过亲身参与庭审过程，可以更加深入地理解法律知识和实践操作。
此外，通过模拟法庭可以让学生在真实环境中模拟法律争议的解决过程，培养其辩论和表达能力。
3.2 资源投入模拟法庭需要一定的场地、设备和人力资源投入。
包括建设模拟法庭场地，配置庭审设备，培养法官和律师等相关人员。
然而，相较于传统的理论教学，模拟法庭的资源投入并不算过大。
此外，模拟法庭可以借助现有的法学教师和学生资源进行组织和运行。
3.3 效率和公正性模拟法庭相较于真实法庭，审判流程更加简洁高效。
这有助于提高庭审效率和解决纠纷的速度。
同时，模拟法庭也有助于提高庭审的公正性。
在模拟法庭中，法官和律师的角色由多个人轮流担任，避免了由单一个体的主观因素对审判结果产生过大影响的可能性。
模拟法庭教学在大学法律学教案中的作用与意义探讨
模拟法庭教学在大学法律学教案中的作用与意义探讨在大学法律学教育中，模拟法庭教学是一种重要的教学方法，它模拟真实法庭的环境和程序，使学生能够亲身参与到法律实践中，提升其法律素养和能力。
本文将探讨模拟法庭教学在大学法律学教案中的作用与意义。
一、提供实践机会，锻炼法律技能与素养模拟法庭教学为学生提供了一个实践的平台，使他们能够通过角色扮演的方式亲身体验法庭庭审的过程。
在模拟法庭中，学生可以分角色进行辩护、起诉和审判等相关活动，从中锻炼并提升自己的法律技能和素养。
通过模拟法庭教学，学生能够深入了解法律程序和规则，并掌握一定的实践技巧，为将来的法律实践打下坚实的基础。
二、培养团队合作与沟通能力模拟法庭教学通常需要学生分组合作，每个小组扮演不同的角色，包括辩护律师、检察官和法官等。
在团队合作中，学生需要与队友密切配合，商讨案件分析和辩论策略。
这样一来，学生的团队合作能力和沟通能力得到了锻炼和提升。
在模拟法庭中，学生需要充分发挥自己的口才和说服力，与其他角色进行辩论，从而提高自己的辩论技巧和表达能力。
三、培养批判性思维和问题解决能力模拟法庭教学通过模拟真实的法律案例，鼓励学生运用批判性思维进行问题分析和解决。
学生需要通过研究案件事实和法律条文，提出自己的观点和论证，与其他角色进行辩论和对抗。
这样的实践能够培养学生的批判性思维和问题解决能力，使他们能够理性思考和分析问题，为将来的法律实践打下坚实的基础。
四、增强学习兴趣，激发学生主动学习的积极性模拟法庭教学以其灵活多样的形式和互动性强的特点，能够为学生带来一种参与感和成就感，从而增强学习的兴趣。
学生在模拟法庭中可以主动参与，积极思考和表达，有机会发挥自己的才能和创造力。
这样的教学方式能够激发学生的积极性，促进学生主动学习，提高学习效果。
综上所述，模拟法庭教学在大学法律学教案中具有重要的作用与意义。
它能够提供实践机会，锻炼学生的法律技能与素养；培养团队合作与沟通能力；培养批判性思维和问题解决能力；增强学习兴趣，激发学生主动学习的积极性。
中学模拟法庭实践教学(3篇)
第1篇摘要：模拟法庭是一种将法学理论应用于实践的教学方法，通过模拟真实的法庭审判过程，使学生更好地了解法律知识，提高法律素养。
本文从模拟法庭实践教学的意义、组织形式、实施步骤和效果评价等方面进行了探讨。
一、引言随着我国法治建设的不断推进，中学阶段的法律教育越来越受到重视。
模拟法庭实践教学作为一种将法学理论应用于实践的教学方法，有助于培养学生的法律意识、提高法律素养。
本文旨在探讨中学模拟法庭实践教学的意义、组织形式、实施步骤和效果评价。
二、模拟法庭实践教学的意义1. 培养学生的法律意识：通过模拟法庭实践教学，学生能够亲身体验法庭审判过程，了解法律的基本原则和程序，从而增强法律意识。
2. 提高学生的法律素养：模拟法庭实践教学使学生能够在实践中学习法律知识，提高运用法律知识解决问题的能力，为将来从事法律工作打下基础。
3. 培养学生的团队协作能力：模拟法庭实践教学需要学生分组合作，共同完成案件审理任务，有助于培养学生的团队协作能力。
4. 增强学生的综合素质：模拟法庭实践教学涉及法律、文学、心理学等多学科知识，有助于提高学生的综合素质。
三、模拟法庭实践教学的组织形式1. 校内模拟法庭：由学校组织，聘请专业律师或法官担任指导老师，为学生提供模拟法庭实践平台。
2. 校外模拟法庭：与法院、律师事务所等合作，为学生提供真实的法庭环境，让学生亲身体验法庭审判过程。
3. 线上模拟法庭：利用网络平台，为学生提供模拟法庭实践机会，打破地域限制。
四、模拟法庭实践教学的实施步骤1. 案例选择：选择具有代表性的案例，确保案例内容与中学阶段学生的认知水平相符合。
2. 分组准备：将学生分成审判组、公诉组、辩护组等，每组选出一名组长，负责组织组员进行案例研究和角色扮演。
3. 案例研究：各组对案例进行深入研究，了解案件背景、法律关系、证据材料等。
4. 角色扮演：各组根据角色分配，进行模拟法庭审判过程，包括法庭调查、法庭辩论、法庭判决等环节。
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开设“模拟法庭”课程教学的必要性探析
[摘要]“模拟法庭”是法学专业实践教学的重要内容，是培养学生职业素质能力的主要手段。
全国开设法学专业的高校，大都在教学中引入了“模拟法庭”教学方法，但由于教学理念的模糊，此种教学方法在实际运用中受到一定的限制，流于形式。
从当前的教学实践和理论研究看，法学教育亟待加强对“模拟法庭”教学模式的认识，构建系统、规范的“模拟法庭教学”课程。
[关键词]模拟法庭；教学；实践性
模拟法庭就是模拟人民法院的法庭审判，是为教学、科研以及法制宣传和教育服务的重要手段。
模拟法庭教学就是在专业指导老师的组织下，由学生扮演法官、检察官、律师、当事人以及其他诉讼参与人，在接近真实的法庭场景下，严格依照法律的规定，进行案件审理和判决的一种教学方法。
它以学生为主体，积极发挥学生学习的主动性，在教学过程中通过虚拟角色扮演和诉讼规则演练，培养学生的职业技能，提高对理论知识的理解能力。
当前，国内多数法律院（系）的模拟法庭多安排在刑事诉讼法、民事诉讼法等课程的教学过程中，或者作为学生的一项社会实践活动由学生社团发起组织、都具有很大的随意性，没有形成一套稳定、系统、有效的教学机制，难以发挥模拟法庭在法律实践性教学中的作用。
根据法学专业的培养目标和法学教育的客观需要，有必要将模拟法庭作为一门法学专业的必修课单独开设。
一、加强实践性教学是我国法律人才培养的客观要求
近年来，随着社会对人才素质的要求越来越高以及对人才培养认识的深入理解，有学者指出：“法学教育改革的核心工作就是培养和提高学生的能力，特别是实践能力。
”教育部已经认识到实践性教学的重要性，在其下发的几个重要文件中都强调了这一点。
如《教育部关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高〔2005〕1号）指出：“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。
高等学校要强化实践育人的意识，区别不同学科对实践教学的要求，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系。
要切实加强实验、实习、社会实践、毕业设计（论文）等实践教学环节，保障各环节的时间和效果，不得降低要求……要不断改革实践教学内容，改进实践教学方法，通过政策引导，吸引高水平教师从事实践环节教学工作。
”《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）指出：“大力加强实验、实践教学改革，重点建设500个左右实验教学示范中心，推进高校实验教学内容、方法、手段、队伍、管理及实验教学模式的改革与创新……择优选择500个左右人才培养模式创新实验区，推进高等学校在教学内容、课程体系、实践环节等方面进行人才培养模式的综合改革，以提倡启发式教学和研究性学习为核心，探索教学理念、培养模式和管理机制的全方位创新。
”《教育部关于进一步深化本科教学改革全
面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）指出：“高度重视实践环节，提高学生实践能力。
要大力加强实验、实习、社会实践、毕业设计（论文）等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节。
列入教学计划的各实践教学环节累计学分（学时），人文社会科学类专业一般不应少于总学分（学时）的15%……推进实验内容和实验模式改革和创新，培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力。
”而早在1998年教育部高等教育司颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》就将模拟法庭作为“实践性教学环节”进行了列举式规定：“主要实践性教学环节包括见习、法律咨询、社会调查、专题辩论、模拟审判、疑案辩论、实习等，一般不少于20周。
”由此可以看出，模拟法庭在法律教学中属于实践性教学的必修环节，以实践性著称的模拟法庭教学顺应我国法律人才培养的改革潮流。
正如著名法律教育家孙晓楼老师所言：“在研究自然科学的课程，像物理、化学、生物等，因为要注重实验，所以不可无实验室之设置。
研究法律的当然也应当注意法律的实验，所以于学校的设备方面，所谓法律的实验室，即是模型（拟）法庭，也不可不加以相当的注意。
”
然而，长期以来，我国的法学教育片面强调理论知识的灌输，忽视了法律职业能力和道德的训练和培养，致使法科毕业生不能很快适应工作，最终把应当由法学教育机构完成的工作留给了司法机构来完成。
纵观两大法系的法律人才培养，无不重视法律职业技能教育。
在英美法系国家，检察官属于公职律师，法官从律师中选拔，法律教育的目的就是培养合格的律师，因此法学院集中力量进行律师的职业技能训练，学生一毕业就可以从事法律事务的实际操作，法律教育的任务在于为学生提供分析和解决法律事务方面的各种技能。
在大陆法系的德国，法律教育分为两个阶段：第一个阶段为理论学习阶段，在大学进行，为其3年半至5年；第二个阶段为实践培训阶段，为其2年，在法院、检察院、律师事务所等部门进行。
据此，两大法系的法律教育都非常注重实践教学，实践教学在法律教育中占据重要的分量。
二、非课程设置的模拟法庭教学难以达到理想的效果
多数法律院（系）都是将模拟法庭融入到刑事诉讼法、民事诉讼法和行政诉讼法等程序法课程的教学中。
这样做的主要目的，一是因为在认识上将模拟法庭仅看成是对学生程序法知识的一种练习和考察，追求形式化的模拟，只要能将完整的程序体现出来就认为达到了教学目的。
二是可以利用现有的师资条件，依靠程序课的任课教师担任模拟法庭的组织指导任务，不用增加新的师资力量和计算额外的课时，对于学校而言可以降低成本的投入。
如果经过深入的分析和探讨，我们会发现如此开展模拟法庭的教学，会有以下后果：第一，过多的关注模拟法庭中的程序问题，导致对实体法的运用、司法文书的写作、庭审技能训练等重视不够，从而使模拟法庭沦为程序化的表演。
缺乏对学生“控辩审”业务能力的训练，实际上是与司法审判的实际过程不相符合的，难以锻炼学生分析解决法律问题的能力、创新的能力、语言表达的能力和相互配合协调的能力等等，也难以实现模拟法庭教学的多元化目标。
第二，占用的课时少，不利于实践教学力度的加强，教学效果不能保证。
一般来说，刑事诉讼法、民事诉讼法、行政诉讼法等课时数少则为36课时，多则为72课时。
在这有
限的课时内还要进行程序法理论知识的教学，给模拟法庭提供的教学课时是有限的，往往只能安排1—2次模拟法庭，无法保障每个学生参与其中，即使参与的学生也只能扮演某一个角色。
这与在单独开设模拟法庭课程的情况下，每个学生都可以先后扮演法官、检察官、律师等不同诉讼角色所能达到的效果是无法比拟的。
角色的单一化，也使学生难以领悟和养成法律职业道德，因为他们没有站在不同的角度来体验跟人打交道的的机会，无法清楚在审判中什么能做什么不能做。
法律职业道德教育的特殊性决定了法律教育必须寻求一种不同角色交往的教学方法，为学生提供情感体验的情感场，才能使学生将道德认知内化为道德评判和推理能力，并最终促进学生道德人格养成。
通过不同角色的扮演，使学生亲身体验到了法律职业中不同角色的道德要求，有利于其道德认知的内化即法律职业道德情感和态度的养成。
第三，模拟法庭依附于程序法课程，没有形成独立的教学管理机制，既不能培养专职化的教师队伍，又不能充分调动现有教师的积极性，影响教学进度和效果。
因为不额外计算模拟法庭的教学工作量，基本上教师都是义务劳动，开展模拟法庭的好与坏没有区别，最后还是以程序法课程的教学效果来作为教学工作的考评依据。
这样必然导致“组织自由，指导不足”的模拟法庭教学局面，根本不可能达到专业教学计划的要求。
第四，没有独立的考核制度，还是以期末程序法课程的考试成绩作为主要参照，无法引起学生的足够重视。
因为不独立计算学分，没有相应的考核标准，模拟法庭中每个学生的表现优劣不影响拿学分，加上指导教师的积极性不高，模拟的课时又非常有限，难以达到提高职业能力的目的，导致学生思想懈怠，精力不集中，将老师布置的模拟作业看成是学习上的一种负担，消极对待，进展缓慢，影响了教学进度。
①这些都反映了当前模拟法庭教学在法律教育中的尴尬地位。
三、提升模拟法庭的教学层次，加大教学投入，是促进国内外法律教育交流的重要途径
模拟法庭教学在众多国家的高等院校法律教育中已经得到广泛的认可和普及，在我国也已经遍地开花。
参与各种国际性、区域p
①笔者在教学实践中发现，多数学生呼吁在程序法课程中不要再开展模拟法庭教学，认为这样影响了程序法课程的正常教学任务，又不能取得模拟法庭的预期效果，逐步割裂了模拟法庭和教学之间的关系。
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