八年级语文上册 第三单元 12 唐诗五首
6
【文言默写】 1．《野望》一诗中通过描写傍晚景色，表现诗人彷徨寂寞之情的诗句： 东皋薄暮望 ，
徙倚欲何依 。 2．《野望》一诗中通过对季节的描写，表现山景萧瑟、寂寞的诗句： 树树皆秋色 ，
山山唯落晖 。
3．《野望》一诗中透露出诗人闲情野趣中隐含彷徨无依的莫名苦闷之情的句子： 相顾无相识 ， 长歌怀采薇 。
18
同步精读
崔昭行贿事 李肇
裴佶①常②话：少时姑父为朝官，有雅望。佶至宅看其姑，会其朝退，深叹曰：“崔 昭何人，众口称美，此必行贿者也。如此安得不乱？”言未竟，阍者③报寿州崔使君候 谒。姑父怒呵阍者，将鞭之。良久，束带强出。须臾，命茶甚急，又命酒馔④，又令秣 ⑤马饭仆。姑曰：“前何倨而后何恭也？”及入门有得色揖佶曰且憩学院中。佶未下阶， 出怀中一纸，乃昭赠官絁⑥千匹。
(选自《唐国史补》)
19
【注释】①裴佶(jí)：人名。②常：通“尝”，曾经。③阍(hūn)者：看门人。④馔(zhuàn)： 食物，多指美食。⑤秣(mò)：喂牲口。⑥絁(shī)：粗绸子。 1．下列加点词的意义和用法都相同的一组是( D )
A．少时姑父为．朝官/孤岂欲卿治经为．博士邪 B．众口称．美/使人称．谢 C．如此安得．不乱/求石兽于水中，竟不可得． D．言．未竟/言．不由衷
14
(四)渡荆门送别 李白
渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。
15
1．诗句“山随平野尽，江入大荒流”给我们描绘了怎样的景象？请加以描绘(100 字内)。 诗人乘舟顺江而下，两岸连绵起伏的群山像画卷一样伴随小舟而行，它们在广 阔的原野处消失了；浩浩荡荡的长江水，奔涌向前，流入了广阔无际的原野， 他的视野顿时变得开阔了。
17
下列对本诗的赏析不．正．确．的一项是( C ) A．本诗的第一、第二句，写诗人来到孤山寺的北面，贾公亭的西畔，放眼望去，
只见春水荡漾，云幕低垂，湖光山色，尽收眼底。表达了诗人对春日钱塘湖的 一种特有的感受。 B．“几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥”表现了黄莺在春天里歌唱，燕子在飞进 飞出地搭窝。黄莺、燕子用自己的独特的方式在迎接崭新的生活，看着她们， 使人们倍感生命的美好。 C．五六句诗人用“乱”字勾画出了春天百花竞放，万紫千红的美丽画卷；用“没 马蹄”写出了钱塘湖畔春草深密，绿色醉人的景象。 D．有关钱塘湖湖光山色的题咏很多，但这首诗紧紧扣住环境和季节的特征，把刚 刚披上春天外衣的钱塘湖描绘得生机勃勃。
波澜起伏。 C．尾联紧承前三联，用烟波浩渺的长江烘托作者的归思，与开头意境相应，情融
景中。 D．此诗起、承、转、合出神入化，文思如行云，富于变化，历来被推崇为题黄鹤
楼的绝唱。
12
(三)使至塞上 王维
单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。 1．本诗从体裁上看，是一首 五言律 诗。首联交代了 出使原因 和 目的地 。
第三单元
12 唐诗五首
1
栏目导航
核心目标 知识储备 预习导学 同步精读
2
核心目标
1．了解本课五位诗人作品的不同特点。 2．反复诵读课文，感受律诗的格律之美，品味诗中的优美意境，了解每首诗所表达
的思想感情。
3
知识储备
山水诗源于南朝(宋)谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。 这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美，风 格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。
7
4．《黄鹤楼》一诗中诗人从传说入笔，以虚实结合的手法描写景物的诗句： 昔人已乘黄鹤去 ， 此地空余黄鹤楼 。
5．《黄鹤楼》一诗中能够表达诗人对世事变迁的无限感慨之情的诗句： 黄鹤一去不复返 ， 白云千载空悠悠 。
6．《黄鹤楼》一诗中情景交融，道尽无限思乡之愁的诗句： 日暮乡关何处是 ， 烟波江上使人愁 。
9
【古诗赏析】
(一)野望 王绩
东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。
1．本诗景物描写很有画面感，请将其展现出来并分析。 颔联写的是秋野静景，颈联写的是秋野动景，以动衬静，意境更显静谧。
2．“相顾无相识，长歌怀采薇。”表达了作者怎样的思想感情？ 抒发孤独抑郁的心情和避世退隐的愿望。
10
(二)黄鹤楼 崔颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
11
下列对诗歌的赏析不．正．确．的一项是( B ) A．开头四句以传说落笔，巧借今昔变化，抒发了寂寞惆怅之感，气概雄浑，感情
真挚。 B．后四句想象在天晴时登楼远眺，由渺不可知的感觉转到晴川草树的景象，文势
王维山水诗，既有雄浑壮观的自然景象，也有那些带有几分禅思玄意的清逸雅致 的画面。王维的山水诗，以境写心，了无痕迹，象外有象，景外有景，意外有意，韵 外有致，有一种悠远的意境。如《鹿柴》《竹里篁》《鸟鸣涧》等。
4
预习导学
【字词积累】
1．给下列字词注音。
徙．倚( xǐ )
东皋．(
2．用三条“/”给文中画线的句子断句。 及 入 门 /有 得 色 /揖 佶 曰 /且 憩 学 院 中
3．裴佶的姑父对待崔昭为何前倨而后恭？ 因为开始他没有受到崔昭的贿赂，后来得到了崔昭赠送的粗官绸一千匹。
21
(1)东皋薄．暮望 薄： 接近 (2)徙．倚．欲何依 徙倚： 徘徊
驱犊．( dú )
燕．然( yān )
5
(3)晴川历．历．汉阳树 历历： 分明的样子 (4)芳草萋．萋．鹦鹉洲 萋萋： 茂盛的样子 (5)使．至塞上 使： 出使 (6)单车欲问．边 问： 慰问 (7)江入大荒．流大 荒： 辽远无际的荒原 (8)仍怜．故乡水 怜： 喜爱
8
7．王维《使至塞上》一诗中描绘塞外奇特壮丽的沙漠风光，画面开阔、气势雄浑的句 子是：“ 大漠孤烟直 ， 长河落日圆 。”
8．李白在《渡荆门送别》中表达对故乡山水无限眷恋之情的句子是：“ 仍怜故乡水 ， 万里送行舟 。”
9．白居易在《钱塘湖春行》中抓住早春特点从仰视角度描写禽鸟的优美诗句是： “ 几处早莺争暖树 ， 谁家新燕啄春泥 。”
13
2．对这首诗理解不．正．确．的一项是( B ) A．“征蓬”两句，既表述了诗人前往边境慰问将士之事，又描写了边塞独特之景， 更在叙事写景中传达出自己被排挤出朝廷的幽微难言的内心情感。 B．诗人以传神的笔墨刻画了明媚秀丽的塞外风光，其中“大漠孤烟直，长河落日 圆”两句，更是脍炙人口的千古名句。 C．诗中的“圆”字与“直”字，都用得逼真传神，非常讲究景物的画面感，充分 体现了王维“诗中有画”的特色。 D．“都护在燕然”和前面的“属国过居延”遥相呼应，点明了诗人此次出使路途 之远。
2．品味该诗尾联中“送”字的妙处。 “送”字直接点题，“送”的主体是故乡的山水，用拟人的修辞手法，写故乡水的多 情，实则是自己的不舍，生动而含蓄地表达了作者对故乡的依恋之情。
16
(五)钱塘湖春行 白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
【文言默写】 1．《野望》一诗中通过描写傍晚景色，表现诗人彷徨寂寞之情的诗句： 东皋薄暮望 ，
徙倚欲何依 。 2．《野望》一诗中通过对季节的描写，表现山景萧瑟、寂寞的诗句： 树树皆秋色 ，
山山唯落晖 。
3．《野望》一诗中透露出诗人闲情野趣中隐含彷徨无依的莫名苦闷之情的句子： 相顾无相识 ， 长歌怀采薇 。
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同步精读
崔昭行贿事 李肇
裴佶①常②话：少时姑父为朝官，有雅望。佶至宅看其姑，会其朝退，深叹曰：“崔 昭何人，众口称美，此必行贿者也。如此安得不乱？”言未竟，阍者③报寿州崔使君候 谒。姑父怒呵阍者，将鞭之。良久，束带强出。须臾，命茶甚急，又命酒馔④，又令秣 ⑤马饭仆。姑曰：“前何倨而后何恭也？”及入门有得色揖佶曰且憩学院中。佶未下阶， 出怀中一纸，乃昭赠官絁⑥千匹。
(选自《唐国史补》)
19
【注释】①裴佶(jí)：人名。②常：通“尝”，曾经。③阍(hūn)者：看门人。④馔(zhuàn)： 食物，多指美食。⑤秣(mò)：喂牲口。⑥絁(shī)：粗绸子。 1．下列加点词的意义和用法都相同的一组是( D )
A．少时姑父为．朝官/孤岂欲卿治经为．博士邪 B．众口称．美/使人称．谢 C．如此安得．不乱/求石兽于水中，竟不可得． D．言．未竟/言．不由衷
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(四)渡荆门送别 李白
渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。
15
1．诗句“山随平野尽，江入大荒流”给我们描绘了怎样的景象？请加以描绘(100 字内)。 诗人乘舟顺江而下，两岸连绵起伏的群山像画卷一样伴随小舟而行，它们在广 阔的原野处消失了；浩浩荡荡的长江水，奔涌向前，流入了广阔无际的原野， 他的视野顿时变得开阔了。
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下列对本诗的赏析不．正．确．的一项是( C ) A．本诗的第一、第二句，写诗人来到孤山寺的北面，贾公亭的西畔，放眼望去，
只见春水荡漾，云幕低垂，湖光山色，尽收眼底。表达了诗人对春日钱塘湖的 一种特有的感受。 B．“几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥”表现了黄莺在春天里歌唱，燕子在飞进 飞出地搭窝。黄莺、燕子用自己的独特的方式在迎接崭新的生活，看着她们， 使人们倍感生命的美好。 C．五六句诗人用“乱”字勾画出了春天百花竞放，万紫千红的美丽画卷；用“没 马蹄”写出了钱塘湖畔春草深密，绿色醉人的景象。 D．有关钱塘湖湖光山色的题咏很多，但这首诗紧紧扣住环境和季节的特征，把刚 刚披上春天外衣的钱塘湖描绘得生机勃勃。
波澜起伏。 C．尾联紧承前三联，用烟波浩渺的长江烘托作者的归思，与开头意境相应，情融
景中。 D．此诗起、承、转、合出神入化，文思如行云，富于变化，历来被推崇为题黄鹤
楼的绝唱。
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(三)使至塞上 王维
单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。 1．本诗从体裁上看，是一首 五言律 诗。首联交代了 出使原因 和 目的地 。
第三单元
12 唐诗五首
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核心目标
1．了解本课五位诗人作品的不同特点。 2．反复诵读课文，感受律诗的格律之美，品味诗中的优美意境，了解每首诗所表达
的思想感情。
3
知识储备
山水诗源于南朝(宋)谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。 这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美，风 格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。
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4．《黄鹤楼》一诗中诗人从传说入笔，以虚实结合的手法描写景物的诗句： 昔人已乘黄鹤去 ， 此地空余黄鹤楼 。
5．《黄鹤楼》一诗中能够表达诗人对世事变迁的无限感慨之情的诗句： 黄鹤一去不复返 ， 白云千载空悠悠 。
6．《黄鹤楼》一诗中情景交融，道尽无限思乡之愁的诗句： 日暮乡关何处是 ， 烟波江上使人愁 。
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【古诗赏析】
(一)野望 王绩
东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。
1．本诗景物描写很有画面感，请将其展现出来并分析。 颔联写的是秋野静景，颈联写的是秋野动景，以动衬静，意境更显静谧。
2．“相顾无相识，长歌怀采薇。”表达了作者怎样的思想感情？ 抒发孤独抑郁的心情和避世退隐的愿望。
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(二)黄鹤楼 崔颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
11
下列对诗歌的赏析不．正．确．的一项是( B ) A．开头四句以传说落笔，巧借今昔变化，抒发了寂寞惆怅之感，气概雄浑，感情
真挚。 B．后四句想象在天晴时登楼远眺，由渺不可知的感觉转到晴川草树的景象，文势
王维山水诗，既有雄浑壮观的自然景象，也有那些带有几分禅思玄意的清逸雅致 的画面。王维的山水诗，以境写心，了无痕迹，象外有象，景外有景，意外有意，韵 外有致，有一种悠远的意境。如《鹿柴》《竹里篁》《鸟鸣涧》等。
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预习导学
【字词积累】
1．给下列字词注音。
徙．倚( xǐ )
东皋．(
2．用三条“/”给文中画线的句子断句。 及 入 门 /有 得 色 /揖 佶 曰 /且 憩 学 院 中
3．裴佶的姑父对待崔昭为何前倨而后恭？ 因为开始他没有受到崔昭的贿赂，后来得到了崔昭赠送的粗官绸一千匹。
21
(1)东皋薄．暮望 薄： 接近 (2)徙．倚．欲何依 徙倚： 徘徊
驱犊．( dú )
燕．然( yān )
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(3)晴川历．历．汉阳树 历历： 分明的样子 (4)芳草萋．萋．鹦鹉洲 萋萋： 茂盛的样子 (5)使．至塞上 使： 出使 (6)单车欲问．边 问： 慰问 (7)江入大荒．流大 荒： 辽远无际的荒原 (8)仍怜．故乡水 怜： 喜爱
8
7．王维《使至塞上》一诗中描绘塞外奇特壮丽的沙漠风光，画面开阔、气势雄浑的句 子是：“ 大漠孤烟直 ， 长河落日圆 。”
8．李白在《渡荆门送别》中表达对故乡山水无限眷恋之情的句子是：“ 仍怜故乡水 ， 万里送行舟 。”
9．白居易在《钱塘湖春行》中抓住早春特点从仰视角度描写禽鸟的优美诗句是： “ 几处早莺争暖树 ， 谁家新燕啄春泥 。”
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2．对这首诗理解不．正．确．的一项是( B ) A．“征蓬”两句，既表述了诗人前往边境慰问将士之事，又描写了边塞独特之景， 更在叙事写景中传达出自己被排挤出朝廷的幽微难言的内心情感。 B．诗人以传神的笔墨刻画了明媚秀丽的塞外风光，其中“大漠孤烟直，长河落日 圆”两句，更是脍炙人口的千古名句。 C．诗中的“圆”字与“直”字，都用得逼真传神，非常讲究景物的画面感，充分 体现了王维“诗中有画”的特色。 D．“都护在燕然”和前面的“属国过居延”遥相呼应，点明了诗人此次出使路途 之远。
2．品味该诗尾联中“送”字的妙处。 “送”字直接点题，“送”的主体是故乡的山水，用拟人的修辞手法，写故乡水的多 情，实则是自己的不舍，生动而含蓄地表达了作者对故乡的依恋之情。
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(五)钱塘湖春行 白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
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八年级语文上册第三单元12唐诗五首课件新人教版20181222224
12 唐诗五首一二三四一、字音字形一二三四二、重要词语一二三四一二三四三、作家介绍王绩(约589—644),字无功,号东皋子,绛州龙门(今山西河津)人,唐代诗人。
著有《东皋子集》。
崔颢(?—754),汴州(今河南开封)人,唐代诗人。
他秉性耿直,才思敏捷,其作品激昂豪放,气势宏伟。
最为人称道的就是他的《黄鹤楼》,据说李白为之搁笔,曾有“眼前有景道不得,崔颢题诗在上头”的赞叹。
王维(约701—761),字摩诘,唐代诗人、画家。
其诗、画成就都很高,苏轼赞他“诗中有画,画中有诗”。
他以山水诗成就为最高,与孟浩然合称“王孟”。
一二三四李白(701—762),字太白,号青莲居士,是我国继屈原之后又一位杰出的浪漫主义诗人,人称“诗仙”。
诗风雄奇豪放,想象丰富,语言流转自然,韵律和谐多变。
其诗追求理想,向往光明;抨击时弊,揭露奸佞;歌颂祖国大好河山,内容十分广阔。
白居易(772—846),字乐天,晚年号香山居士,祖籍太原(今属山西),生于新郑(今属河南),唐代诗人。
著有《白氏长庆集》。
白居易主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统,是新乐府运动的倡导者,在文学史上有重要的地位。
一二三四四、文体知识唐代自开国以来,各方的蕃夷部落不断入侵,唐朝政府不得不加强边防,以应付战事。
有时也乘胜逐北,有扩张领土的意图。
开元、天宝年间,有许多诗人进入守边高级将帅的幕府,做他们的参谋、记室。
这些诗人把他们在边塞的所见所闻写成诗歌,于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。
这一类诗,文学史上称为“边塞诗”。
王维的《使至塞上》就是其中著名的一首。
1.对《渡荆门送别》一诗,清人沈德潜认为“诗中无送别意,题中‘送别’二字可删”。
请结合有关诗句谈谈你的认识。
点拨:我不同意这种说法。
诗中说:“仍怜故乡水,万里送行舟。
”这分明有送别之意,长江水自蜀东流而下,所以诗人称它为“故乡水”。
诗人初次离开故乡,确实有些依依不舍,但他不说破,反而说故乡水有情,不远万里,送“我”这个远别故乡的人到楚地,含蓄地抒发了思乡之情。
新人教版八年级语文上册第三单元第12课唐诗五首拓展阅读
第12课《唐诗五首》拓展阅读归园田居（其一）陶渊明少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
【且读且思】“久在樊笼里，复得返自然。
”抒发了诗人怎样的情感？《书愤》是南宋诗人陆游创作的一首七言律诗。
全诗紧扣住一“愤”字，前四句概括了自己青壮年时期的豪情壮志和战斗生活情景。
后四句抒发壮心未遂、时光虚掷、功业难成的悲愤之情,展现了诗人复杂的内心世界。
阅读全诗，说说诗歌围绕哪个字展开，抒发了诗人怎样的思想感情？书愤陆游早岁那知世事艰？中原北望气如山。
楼船雪夜瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间?参考答案《书愤》诗歌围绕“愤”字展开，抒发了诗人无私报国但抑郁不得志的强烈的愤慨之情。
《归园田居（其一）》表现了诗人高洁的志向和对黑暗现实的不满。
庐山瀑布徐凝虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂息。
今古长如白练飞，一条界破青山色。
【我读我思】全诗表达了诗人怎样的思想感情？下面这首《登岳阳楼》是宋代诗人萧德藻的作品。
此诗首联抒写感慨，颔联写诗人的行踪，颈联写游赏洞庭，尾联化用前人诗句的诗意而有新趣。
阅读全诗，说说“看山天尽头”一句抒写了诗人怎样的思想感情。
登岳阳楼萧德藻不作苍茫①去，真成浪荡游②。
三年夜郎客③，一柁④洞庭秋。
得句鹭飞处，看山天尽头。
犹嫌未奇绝，更上岳阳楼。
【注释】①苍茫：这里形容洞庭湖的景色。
②浪荡游：放浪游荡，这里是游来游去的意思。
③夜郎客：诗人曾在靠近古夜郎国的峡州任职，所以自称夜郎客。
④柁：通“舵”，这里指代船。
参考答案《望庐山瀑布》表达了作者对庐山瀑布壮丽美景的喜爱和赞美之情。
《登岳阳楼》抒写了诗人登楼远望、无限感慨之情。
出塞作王维居延城外猎天骄①，白草连天野火烧。
人教版(部编)初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首--渡荆门送别》优秀课件(28张)
六、写作方法
1、首尾呼应，一气呵成。 全诗以“渡远”始，以“送行”结。 2、格调激越奔放，融情于景。特别是“山随 平野尽，江入大荒流”，作者运用了浪漫 主义的表达手法，写得逼真如画，成为脍 炙人口的佳句，同时也展示了作者开阔的 胸襟。
七、名句赏析
山随平野尽，江入大荒流。
前一句形象地描绘出了船出三峡，渡过荆门后长江两 岸特有的景色：山逐渐消失了，眼前是一望无垠的低平的 原野。它好比用电影镜头摄下的一组活动的画面，给人以 流动感与空间感，将静止的山岭摹状出活动的趋向来。 后一句写出江水奔腾直泻的气势。从荆门往远处望去， 仿佛流入荒漠辽阔的原野，显得天空寥廓，境界高远。一 个“入”字，力透张背，用语贴切。景中蕴藏着诗人开阔 的心情和青春的蓬勃朝气。
6、翻译诗文
在荆门之外的西蜀沿江东下，我来到那古时 楚国之地游历。 重山随着荒野出现渐渐逝尽，长江流进了广 阔无际的原野。 月影倒映江中像是飞来天镜，云彩变幻无穷 结成海市蜃楼。 我依然怜爱这来自故乡之水，不远万里来送 我东行的小舟。
五、思想感情
这首诗写诗人告别故乡时所见到的山河 壮丽的景色，抒发了诗人对祖国大好河山 的赞美，表达了诗人送别壮游，心怀开阔 的心情和眷恋故乡的情怀。
<<渡荆门送别>>的哪一联最能呼应题目中的 “送别”二字? 诗中尾联“仍怜故乡水,万里送行舟”最能呼 应题目中的“送别”二字。这一联写悠悠 故乡水，不辞万里送别诗人，暗含了送别别”情绪应如何理解?
李白<<渡荆门送别>>与作者的其他送别诗不同,并非为 朋友送行,而是告别故乡。诗人从“五岁诵六甲”起,直至 20多岁远渡荆门,一直在四川生活,读书于戴天山上,游览峨 眉,隐居青城,对蜀中的山山水水怀有深情,江水流过的蜀地 是养育他的故乡,初次离别,他怎能不无限留恋、依依难舍 呢?但诗人不说自己思念故乡,而说故乡之水恋恋不舍地一 路送己远行,怀着深情厚谊,万里送行舟,从对方写来,越发显 示自己的思乡深情,诗以浓重的怀念惜别之结尾,言尽而情 无穷。诗题中的“送别”应是告别故乡,而不是送别朋友。
部编版人教版八年级语文上册第三单元第12课 《唐诗五首》 课件
日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。
尾联： 太阳快下山了，在黄鹤楼上哪里能 望到故乡？只觉得眼前的汉水滚滚，烟 波浩渺，使人更生思乡之愁。 本句借景抒情,用烟波浩渺的长江 烘托愁思，抒发漂泊思乡之情。
晴川历历/汉阳树, 芳草萋萋/鹦鹉洲。 日暮乡关/何处是, 烟波江上/使人愁。
五、六句写看到的繁荣景象，而七、八两句却 写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人 怎样的情感？
王 维
王维（701-761），字摩诘 ，太原祁（今山西祁县）人，唐 朝著名诗人。曾任尚书右丞等官 职，世称王右丞。著有《王右丞 集》。王维是个多才多艺并有较 高艺术修养的作家，他能诗能画 ，精通音乐。他的诗歌呈现丰富 多彩的艺术特色，尤其是创作的 山水田园诗对后世影响深远。宋 朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗， 诗中有画；观摩诘之画，画中有 诗。”
诗歌赏析
树树皆秋色，山山唯落晖。 层层树林已染上萧瑟 的金黄的秋色，起伏 的山峦唯见落日的余 晖。描写了一派秋意 颇浓的山野景色。
诗歌赏析
牧人驱犊返，猎马带禽归。
在这静谧的背景之上，牧人 与猎马的特写，带着牧歌式 的田园气氛，使整个画面活 跃了起来。与“树树皆秋色 ，山山唯落晖。”一起构成 一幅山间晚秋图， 光与色， 远景与近景，静态与动态， 搭配得恰到好处。
日暮乡关/何处是, 烟波江上/使人愁。
黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。
颔联：
仙人乘鹤一去不复返，只余下白云 朵朵漂浮不定。作者多想像仙人一样能 骑上黄鹤，腾云驾雾，即刻回故乡。承 上联进一步写岁月不再,以白云悠悠反 衬人生短促,世事茫茫.
晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。
颈联： 描绘了站在黄鹤楼上极目远眺看到的一派 生机勃勃的景象。在黄鹤楼上放眼望去，灿烂 的阳光照耀着汉水平原，鹦鹉洲绿油油的 草儿长得极其茂盛。 眼前的风景如此迷人，但作者觉得“人是 家乡好，月是故乡明。”自己家乡此时比这更 美，为下文的抒情做了铺垫。
八年级语文上册第三单元12《唐诗五首》渡荆门送别教案新人教版
3.请解释《渡荆门送别》中的意象“月下飞天镜”和“云生结海楼”的含义。
答案：“月下飞天镜”以月亮倒映在江面上的景象，表达了诗人对故乡的思念；“云生结海楼”通过云彩和楼的交织，展现了诗人内心的迷茫和离愁。
4.请分析《渡荆门送别》中诗人的情感变化与意象之间的关系。
答案：诗人的情感变化与意象之间存在紧密的联系。诗中的意象既描绘了自然景色，也寓含了诗人的情感。随着旅途的进行，诗人的情感逐渐变得迷茫和孤独，意象也随之变化，展现了诗人内心的变化。
2.拓展建议
-组织学生参观诗歌朗诵会或古典音乐会，让学生亲身体验古典文化的魅力，提高他们对唐诗的兴趣和欣赏能力。
-鼓励学生参加诗歌创作比赛或文学社团，激发他们的文学创作热情，提高写作能力。
-推荐学生阅读一些关于唐诗的学术论文或评论，如《唐诗研究》、《李白研究》等，让学生了解学术界对唐诗的研究动态和成果。
课后作业
1.请简要概括《渡荆门送别》的诗歌结构和主要内容。
答案：《渡荆门送别》的结构分为首联、颔联、颈联和尾联。主要内容是描绘了诗人离乡远游的情景，表达了对故乡的眷恋和对未来的期许。
2.请分析《渡荆门送别》中诗人的情感变化。
答案：诗人一开始对故乡的眷恋和对未来的期许，随着旅途的进行，逐渐变得迷茫和孤独，最后表达了对故乡的深深思念。
5.请从《渡荆门送别》中选取一个你认为最富有表现力的诗句，并解释其含义。
答案：我选取的诗句是“仍怜故乡水，万里送行舟”。这句诗以送别舟的情景作结，抒发了诗人对故乡的眷恋之情。它表现了诗人对故乡的深情和离乡的无奈，表达了诗人对故乡的深深思念。
（4）诗歌创作比赛：鼓励学生以《渡荆门送别》为灵感，创作自己的诗歌，培养他们的文学创作能力。
3.确定教学媒体和资源的使用
答案：“月下飞天镜”以月亮倒映在江面上的景象，表达了诗人对故乡的思念；“云生结海楼”通过云彩和楼的交织，展现了诗人内心的迷茫和离愁。
4.请分析《渡荆门送别》中诗人的情感变化与意象之间的关系。
答案：诗人的情感变化与意象之间存在紧密的联系。诗中的意象既描绘了自然景色，也寓含了诗人的情感。随着旅途的进行，诗人的情感逐渐变得迷茫和孤独，意象也随之变化，展现了诗人内心的变化。
2.拓展建议
-组织学生参观诗歌朗诵会或古典音乐会，让学生亲身体验古典文化的魅力，提高他们对唐诗的兴趣和欣赏能力。
-鼓励学生参加诗歌创作比赛或文学社团，激发他们的文学创作热情，提高写作能力。
-推荐学生阅读一些关于唐诗的学术论文或评论，如《唐诗研究》、《李白研究》等，让学生了解学术界对唐诗的研究动态和成果。
课后作业
1.请简要概括《渡荆门送别》的诗歌结构和主要内容。
答案：《渡荆门送别》的结构分为首联、颔联、颈联和尾联。主要内容是描绘了诗人离乡远游的情景，表达了对故乡的眷恋和对未来的期许。
2.请分析《渡荆门送别》中诗人的情感变化。
答案：诗人一开始对故乡的眷恋和对未来的期许，随着旅途的进行，逐渐变得迷茫和孤独，最后表达了对故乡的深深思念。
5.请从《渡荆门送别》中选取一个你认为最富有表现力的诗句，并解释其含义。
答案：我选取的诗句是“仍怜故乡水，万里送行舟”。这句诗以送别舟的情景作结，抒发了诗人对故乡的眷恋之情。它表现了诗人对故乡的深情和离乡的无奈，表达了诗人对故乡的深深思念。
（4）诗歌创作比赛：鼓励学生以《渡荆门送别》为灵感，创作自己的诗歌，培养他们的文学创作能力。
3.确定教学媒体和资源的使用
语文八年级上册12《唐诗五首》(课件65张)
感悟品析
3、颔联中“随”字用的好，谈谈好在何处。
“随”字化静为动，将群山与原野的位置逐渐变换、 推移，逼真的表现出来，写活了，给人以空间感和流动 感。
感悟品析
4、颈联变换视角，描写长江的近景，谈谈这 联诗所描画的意境。
“月下飞天镜”是月夜俯视所见。本在天上，倒映在流 速缓慢的长 江水中，好像从天上飞来一面明镜。 “云生结 海楼”是白昼眺望所见。云多，则天空高远，反衬原野低平 、江岸广阔、两岸平旷的风景，在自然美景中融进了诗人见 到平原时欣喜的感受。
感悟品析
1、首联写了什么内容，在全诗中有什么作用？
首联写傍晚诗人在东皋伫望山野秋景及孤寂无依的彷徨 心情。
首联“望”字点题，交代了时间、地点，表现了人物孤 寂无依的彷徨心情。同时为中间四句写景提供奇妙的铺垫。
感悟品析
2、请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。
颔联和颈联运用了动静、远近结合的艺术手法。 颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟，这 是远景、静景；颈联表现牧歌式的田园氛围，牧人与猎马的出现，使静谧的 画面活了起来，这是近景、动景。 诗人运用动静结合、远近结合的手法，描画出一幅萧瑟静谧、安逸闲适的 山林秋晚图，表达了诗人内心的忧郁和苦闷。
作者简介：
王绩
(约589-644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津) 人，唐代诗人。简傲嗜酒，屡被勘劾。时天下已乱。遂托 病还乡，弃官归田，躬耕东阜。其诗多写田园山水，浑厚 自然功集》五卷。
跟我读
野望
王绩
gāo
xǐ yǐ
东皋/薄暮/望， 徙倚/欲何/依。
感悟品析
2、颈联中的“直”和“圆”两字历来为人称道，说 说这两个字为什么用得好？
人教版(部编)初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首-黄鹤楼》优质教案与反思
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《黄鹤楼》的背景、结构、意象和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古典诗歌欣赏和解读的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和创作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何欣赏和解读古典诗歌”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-诗歌表达技巧：分析诗中对仗、夸张、用典等手法，如“白云千载空悠悠”中的夸张手法，以及“黄鹤楼”背后的历史典故，帮助学生理解诗人如何运用这些技巧表达情感和意境。
2.教学难点
-诗歌深层情感的理解：学生往往难以体会诗人因登高望远而产生的怀古之情和离愁别绪。难点在于引导学生透过字面意义，深入挖掘诗人的内心世界，如“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”所蕴含的思乡之情。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《黄鹤楼》这首诗的背景和作者崔颢的兴趣相当浓厚。在导入新课的时候，通过提问的方式引发了他们对古建筑的思考，这为后续的学习营造了良好的氛围。在理论介绍环节，我尽量用浅显易懂的语言讲解诗歌的结构、意象等概念，从学生的反应来看，他们能够跟上我的讲解节奏，这也为接下来的深入学习奠定了基础。
在小组讨论中，学生们的思维非常活跃，他们能够围绕主题提出自己的观点，并展开讨论。但在引导与启发环节，我感觉自己提问的深度和广度还有待提高。为了让学生们的思考更加深入，我需要设计更具启发性的问题，引导他们挖掘诗歌的内涵。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《黄鹤楼》的背景、结构、意象和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古典诗歌欣赏和解读的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和创作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何欣赏和解读古典诗歌”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-诗歌表达技巧：分析诗中对仗、夸张、用典等手法，如“白云千载空悠悠”中的夸张手法，以及“黄鹤楼”背后的历史典故，帮助学生理解诗人如何运用这些技巧表达情感和意境。
2.教学难点
-诗歌深层情感的理解：学生往往难以体会诗人因登高望远而产生的怀古之情和离愁别绪。难点在于引导学生透过字面意义，深入挖掘诗人的内心世界，如“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”所蕴含的思乡之情。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《黄鹤楼》这首诗的背景和作者崔颢的兴趣相当浓厚。在导入新课的时候，通过提问的方式引发了他们对古建筑的思考，这为后续的学习营造了良好的氛围。在理论介绍环节，我尽量用浅显易懂的语言讲解诗歌的结构、意象等概念，从学生的反应来看，他们能够跟上我的讲解节奏，这也为接下来的深入学习奠定了基础。
在小组讨论中，学生们的思维非常活跃，他们能够围绕主题提出自己的观点，并展开讨论。但在引导与启发环节，我感觉自己提问的深度和广度还有待提高。为了让学生们的思考更加深入，我需要设计更具启发性的问题，引导他们挖掘诗歌的内涵。
八年级语文上册第三单元12唐诗五首课件
神的笔墨描画了 塞外壮阔绮丽 的景象,表达了诗人 出使边塞的悲壮情 .
怀和难以排解的孤寂之感
。
(4)《渡荆门送别》作者是 李白 。这首诗描写了诗人从蜀地至荆门沿途所
见景物,展现了一幅由高山、大江、原野、、彩云构成的雄奇壮丽的画卷,抒发了
诗人
对祖国大好河山的赞美之情和对故乡的热恋之情。
(5)《钱塘湖春行》的作者是 白居易 。这首诗通过描写湖水、 云脚 、早
长江风扬布帆轻,西入荆门感客情。 三国已亡遗旧垒,几家犹在住荒城。 云边路绕巴山色,树里河流汉水声。 此去郢①中应有赋,千秋白雪②待君赓③。
(选自《明清诗赏析》) 【注】①郢(yǐnɡ):春秋战国时楚国国都,此处借指朋友去的地方,即荆门。 ②白雪:也称“阳春”“阳春白雪”,古代楚国歌曲名,也用以比喻优秀的文学艺 术作品。③赓(ɡēnɡ):继续。
14.全诗以“行”为线索,从“孤山寺北贾亭西”起,到“ 绿杨阴里白沙堤 ”终。 以“ 最爱湖东行不足 ”说明自然美景美不胜收,诗人意犹未尽的感受给读者无 穷的回味。(请用诗中的原句作答)
15.本诗抒发了作者怎样的思想感情?
答案:抒发了诗人观赏西湖早春美景的喜悦之情(答“对西湖早春美景的热爱或 赞美之情”也可)。
答案:(示例一)“直”字写出了孤烟之高,有雄浑壮阔之美;“圆”字写出了落日 之低,给人以亲切感,苍茫感。 这两字写出了沙漠景象的平旷雄奇。 (示例二) “孤烟”显示在无边的荒漠里,天气晴好,只有一缕如柱的烽烟直上云天,景象奇 特壮观。
(四)阅读白居易的《钱塘湖春行》,回答问题。
钱塘湖春行 白居易
孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。 几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。
人教部编版八年级上学期语文课件： 第三单元 第12课唐诗五首《野望》(共22张PPT)
“东皋薄暮望，徙倚欲何依。” 皋是水边地。东皋，指他家乡绛州龙 门的一个地方。他归隐后常游北山、 东皋，自号“东皋子”。“徙倚”是 徘徊的意思。“欲何依”，表现了百 无聊赖的彷徨心情。
诗文赏析
下面四句写薄暮中所见景物：“树 树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返， 猎马带禽归。”举目四望，到处是一 片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧 瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎 马的特写，带着牧歌式的田园气氛， 使整个画面活动了起来。这四句诗宛 如一幅山家秋晚图，光与色，远景与 近景，静态与动态，搭配得恰到好处。
问题探究
3.赏析“牧人驱犊返，猎马带禽归”。
明确：颈联着力刻画了视野所见山野放牧归来的生活 场景，为整个静谧的画面注进了一股跳动的情致和欣 然的意趣。诗句中的几个动词“驱”“返”“带”“ 归”，用得自然而精练。这种动态式的描写愈发衬托 出秋日晚景的安详宁静。
诗文赏析
《野望》写的是山野秋景，在闲逸 的情调中，带几分彷徨和苦闷，是王 绩的代表作。
野 望王
绩
课文导入
走进唐诗，走进唐诗中的写 景诗，领略到的不仅仅是美景，还 有诗中耐人寻味的意境和诗人那颗 独特的心。让我们走进《野望》， 感受诗人的心语。
学习目标
壹 背诵诗歌，感知诗歌内容，体会诗歌意境。 贰 品析诗歌朴素清新、流畅自然的语言；学习本诗
借景抒情的写法。
叁 体会诗人彷徨无助、孤独抑郁的情感。
问题探究
2.赏析颔联“树树皆秋色，山山唯落晖”这两句 诗的精妙所在。
明确：颔联是诗人对眼前景观的粗线条的描绘，着重 于色彩的透明度，棵棵树木已染上萧瑟的枯黄的秋色 ，起伏的山峦唯见余晖，这是多么宁静、开阔、美丽 的画面。纵使在淡淡的暮霭之中，人们还是能够感觉 到山野间秋林、余晖的光与色的强烈辉映。
诗文赏析
下面四句写薄暮中所见景物：“树 树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返， 猎马带禽归。”举目四望，到处是一 片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧 瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎 马的特写，带着牧歌式的田园气氛， 使整个画面活动了起来。这四句诗宛 如一幅山家秋晚图，光与色，远景与 近景，静态与动态，搭配得恰到好处。
问题探究
3.赏析“牧人驱犊返，猎马带禽归”。
明确：颈联着力刻画了视野所见山野放牧归来的生活 场景，为整个静谧的画面注进了一股跳动的情致和欣 然的意趣。诗句中的几个动词“驱”“返”“带”“ 归”，用得自然而精练。这种动态式的描写愈发衬托 出秋日晚景的安详宁静。
诗文赏析
《野望》写的是山野秋景，在闲逸 的情调中，带几分彷徨和苦闷，是王 绩的代表作。
野 望王
绩
课文导入
走进唐诗，走进唐诗中的写 景诗，领略到的不仅仅是美景，还 有诗中耐人寻味的意境和诗人那颗 独特的心。让我们走进《野望》， 感受诗人的心语。
学习目标
壹 背诵诗歌，感知诗歌内容，体会诗歌意境。 贰 品析诗歌朴素清新、流畅自然的语言；学习本诗
借景抒情的写法。
叁 体会诗人彷徨无助、孤独抑郁的情感。
问题探究
2.赏析颔联“树树皆秋色，山山唯落晖”这两句 诗的精妙所在。
明确：颔联是诗人对眼前景观的粗线条的描绘，着重 于色彩的透明度，棵棵树木已染上萧瑟的枯黄的秋色 ，起伏的山峦唯见余晖，这是多么宁静、开阔、美丽 的画面。纵使在淡淡的暮霭之中，人们还是能够感觉 到山野间秋林、余晖的光与色的强烈辉映。
部编版八年级语文上册第三单元第12课 《唐诗五首——黄鹤楼》课件(共49张PPT)
小结 崔颢以神来之笔，将黄鹤楼的传
说与现实交织，将登楼所观之景和所 感之情融会，过去，现在，未来，在 广阔的时空中，抒发了诗人对世事变 化难以逆料的感慨和漂泊难归的乡愁， 也暗含对自己事业前途的迷茫。
这首诗被人们赞誉为唐人七言律 诗第一。
人教部编版（2016）八年级语文上册 第三单 元第12 课 《唐诗五首——黄鹤楼》课件（共49张 PPT）
西城区中小学课程资源
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。 暮色深沉、烟波凄迷的诗歌境界
崔颢才思敏捷，年少时便科举中 第。但却一直郁郁不得志，只做过一 些小官职，远离故乡，四处奔波。
官场浮沉、前途渺茫的感伤
人教部编版（2016）八年级语文上册 第三单 元第12 课 《唐诗五首——黄鹤楼》课件（共49张 PPT）
西城区中小学课程资源
黄鹤楼 唐 崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
人教部编版（2016）八年级语文上册 第三单 元第12 课 《唐诗五首——黄鹤楼》课件（共49张 PPT）
诗歌传统意象： “芳草”
屈原《离骚》：“何所独无芳草兮，又何怀乎故宇？” 《楚辞·招隐士》：“王孙游兮不归，春草生兮萋萋。”
“离情遍芳草，无处不萋萋。”
（唐 李治《送阎二十六赴剡县》）
“又送王孙去，萋萋满别情。”
（唐 白居易《赋得古原草送别》）
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诗歌传统意象： “芳草” 芳草／春草／草：离愁别恨，思乡怀远
人教部编版（2016）八年级语文上册 第三单 元第12 课 《唐诗五首——黄鹤楼》课件（共49张 PPT）
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东皋薄暮望，徙倚欲何依。