葛晴放小鸟案例
葛晴《放小鸟》案例
葛
晴《放小鸟》案例
作者：佚名
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《放小鸟》案例
葛
晴
《放小鸟》是苏教版小学语文第二册中的一篇文。
这是一篇具有教育意义的优美散文，不但生动形象，文质兼美，而且准确妥帖，耐人寻味。
通过文中“我”的“得”小鸟与“放”小鸟过程，让学生从中明白鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。
讲的是姑妈送“我”一只小鸟，“我”非常喜欢，“我”把它养在笼子里，可是小鸟不吃不喝。
经过内心的斗争，“我”决心放小鸟回家。
可是文中对于“我”内心的思想斗争没有详细的描述，这样就留下了一个空白，学生难以理解既然“我”喜欢小鸟，为什么还要放它回家呢？我觉得要让学生理解“我”放小鸟回家的决定首先要让学生体会“我”对小鸟的喜爱，正是出于真正的喜爱，“我”才
会作出这样的决定，使学生在充满爱的富有情感色彩的堂气氛中，自觉主动地接受教育，获得知识。
[教学片段]（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索文题目。
）
师：现在老师来当姑妈，你们当文中的小男孩，好吗？你看，我送你一只什么样的小鸟？（投影出小鸟的图片。
）生：哇！好漂亮！
师：那请你读读文第一节，看看文是怎么说的。
（生读第一节。
）
师：你觉得这是一只怎样的小鸟？
生：我觉得这是一只很漂亮的小鸟。
因为它有绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。
生：我觉得这是一只可爱的小鸟。
师：喜欢吗？
生：喜欢！
师：那就请你好好读读这句话，让大家听出你的喜欢来。
（出示：“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
”）
（老师指名学生朗读。
）
师：姑妈把小鸟送给你了，你怎样对待它呢？往下读。
生：我很喜欢它。
把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝。
生：我很关心它。
它不吃不喝，我很着急，不知道怎么办才好。
师：你很着急吗？读给大家听听。
（指名读）
师：嗯，听出来了，你很着急，能告诉大家，你为什么着急吗？
生：它不吃不喝会死的。
生：这么可爱的小鸟要是死了，多可惜呀。
生：小鸟刚刚来和我做伴，要是死了，我会很难过的。
师：是啊，笼子里有吃有喝的，小鸟为什么不吃不喝呢？假如你就是那只笼子里的小鸟，能告诉大家为什么吗？（走到学生跟前）小鸟，你为什么不吃不喝呢？
生：我想出去，关在笼子里太难受了。
生：我被关在笼子里，我见不到我的妈妈了，我想妈妈。
生：我再也不能在蓝天中自由地飞翔了。
生：我不能和朋友一起玩了。
生：……
师：哦，那可怎么办呢？小朋友们，你们能告诉我吗？换了你，你会怎么办？
（学生都沉思起来，一会儿小手举起来了。
）
生：还是放了它吧，如果它死了，该多可惜呀。
生：我觉得要留下它，它刚来还不习惯，过几天会好的。
上次我家养了一只小狗也是这样的。
生：我是想放的，但是又有点舍不得。
师：听！外面也有鸟叫声，（放鸟叫声）是怎么回事？（指名读第二节。
）是谁在叫？它在说什么？
生：是妈妈来了，它焦急地说：“孩子，你怎么在这儿？”
生：孩子，妈妈总算找到你了，担心死我了。
生：孩子，我一定要救你出来。
生：……
师：你听到鸟妈妈焦急叫声，你心里是怎么想的？
生：我觉得小鸟真可怜，离开了妈妈，心里一定很难过，我要让它们团圆。
生：我觉得小鸟的妈妈一定担心死了。
如果我不见了，我妈妈一定会急死的。
我要把小鸟放回去！
生：孩子是不能离开妈妈的，我要放小鸟回家。
师：既然喜欢小鸟，为什么还要放它他回去呢？难道你们都不喜欢小鸟了吗？
生反驳：不！正是因为喜欢才要放回它。
不然它和妈妈都会伤心死的。
生：喜欢它就要让它自由，把它关在笼子里它是不会快乐的。
师：看来大家都很善良，不愿意看到小鸟和妈妈分离，
都愿意把小鸟放回家和妈妈团圆。
是啊，小鸟的家在蓝天，只有在蓝天，它才能自由自在地生活。
我们来看看文中的“我”是怎么做的？
（学生读第三节。
）
师：小鸟飞走了，我心里是……
生：我很伤心，我再也见不到它了。
生：我很高兴，因为小鸟又可以在天空中飞翔了。
生：我心里又难过又高兴。
难过的是小鸟飞走了，不能和我做伴了。
高兴的是小鸟终于可以和它的妈妈在一起快乐地生活了。
师：小鸟飞走了，你想对它说什么？
生：小鸟，你要多保重。
再见了。
生：小鸟，你可别忘了我这个朋友呀，你以后常回来看我呀。
生：小鸟，你飞吧，飞吧。
你以后可要小心呀，别再让人捉到了。
《放小鸟》小学语文教案：阅读理解练习
《放小鸟》小学语文教案：阅读理解练习阅读理解练习《放小鸟》是一篇优秀的小学语文课文，是帮助小学生进行阅读理解练习的好素材。
该文有着浓郁的人文气息，其中蕴含着教育意义，同时也激发了孩子们情感的共鸣。
下面我们就来分析一下这篇文章，看看它是如何进行阅读理解练习的。
我们看到这篇文章的标题叫做《放小鸟》。
从这个标题中，我们可以推测出这篇文章的主题与小鸟有关。
文章一开始就讲述了小鸟的情况，它的后代在人类的占领下，越来越难以存在。
这个问题牵动了文章的主人公──一个善良的地铁站工人的心。
这个人，在他工作的地铁站接近一个月时，发现了地铁车站上的小鸟越来越少，于是他心里十分难过，干脆着手去解决这个问题，展开了一系列努力与尝试。
教师可以通过这个情节来带领学生们展开讨论：这个主人公的做法是对还是错？它要如何解决这个问题？这个主人公的心里感觉如何？从这个角度出发，引出学生们对该文的阅读理解。
同时，学生还可以根据这个主人公的行为，在课后写作业时，写一篇以救小鸟为主题的小作文，提高自己的语文写作能力。
在这篇文章的主体部分中，这个地铁站工人开始帮忙照顾小鸟。
他在车站里种植南瓜和一些草药，为小鸟提供了一个安全的避难所。
而这些草药与南瓜，也吸引了很多蜜蜂前来采集，给小鸟们带来了多汁、甜蜜的食物。
这个地铁站工人也为小鸟安装了喂食器，把饭菜挂在大树上，让小鸟们能够方便地获得食物。
因为这个工人的帮助，小鸟们开始在车站中复苏了。
在这一段中，教师可以通过询问学生一些问题来提高他们的阅读理解力量。
比如：小鸟们是因为什么已经不在车站上出现了？主人公采取了哪些方法来帮助小鸟呢？主人公的行为有没有帮助到小鸟们呢？这个地铁站工人在“新”。
让小鸟们走出车站，重新回到自然。
他打开了所有的车站的大门，让小鸟们自由的飞向大自然的怀抱。
他放弃了自己的积蓄，为小鸟们去买了乘坐飞机的机票，让它们安全地飞回老家。
这个故事最引人瞩目的地方，莫过于主人公的无私牺牲，他不计较得失，自愿把小鸟们带到远方，让它们能够安全地生存下去。
一年级教案苏版第二册《放小鸟》案例
一年级教案苏版第二册《放小鸟》案例一年级教案苏版第二册《放小鸟》案例一、教学内容：学习、理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
二、上课背景：2019年4月21——24日，连云港市××局教研室举办“市区实验小学一年级课改会课”活动，所有上课老师均借班上课。
三、课前谈话：小朋友们，还记得我吗？我是汪老师。
尽管我们上个星期五刚认识，但我们已经成了好朋友了。
既然是好朋友，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。
“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。
”（打一种鸟。
）猜出我的名字了吗？喜欢小燕子吗？为什么?今天我们学的故事里的小朋友也是个爱鸟的小朋友。
齐读课题。
（课堂上老师把学生看成朋友，学生也会把老师看成朋友。
开头的谈话既融洽了师生关系，又导入课题，还训练了学生的思维，发展了学生的语言智能。
）五、教学过程：（一）欣赏根据课文内容制作成的动画片。
1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来鸟。
谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。
（4）、老师一边说“于是我把它放进笼子里”一边画鸟笼。
“我给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”（5）、这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。
（6）、小朋友们，你们有什么问题要提吗?4、学习第二、第三自然段。
（1）、突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。
（2）、小朋友们听鸟叫。
一只鸟，两只鸟。
你们听到了什么？（随机放上大鸟的画）（3）、这时候小鸟会说些什么？（4）、大鸟会说些什么？（5）、小朋友会想些什么？（6）、我想请你们找你们的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。
一年级语文《放小鸟》案例分析
一年级语文《放小鸟》案例分析09一、有关背景《放小鸟》是苏教版语文第二册上的课文。
这一课叙述的是姑妈送我一只小鸟，色彩美丽，眼睛灵活，招人喜爱。
我精心喂养，可它不吃不喝，一动不动，我很着急，怕有什么不测。
当我听到小鸟的鸣叫，看到老鸟的焦急，不由得心动，于是决定放了小鸟。
本文通过我由关小鸟到放小鸟的经过，表现了爱护小鸟、让小鸟自由飞翔的思想感情。
【感谢您浏览网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】二、实施．深入课文,情为先师：对照图自己把课文段仔细地读一读，这只鸟可爱在哪儿？生：小鸟全身长着绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，多可爱呀！师：如果你养了一只这样可爱的小鸟，会怎样对待他呢？生：我会逗它玩；陪他说话。
我给它吃好吃的东西。
我带着它到公园里去玩，晒晒太阳，呼吸新鲜的空气。
……师：课文中的小朋友跟你们一样，可喜欢这只美丽可爱的小鸟呢。
生：给它食吃，给它水喝不停地照顾它。
【此过程是让学生将心比心，学会换位思考,体会到小鸟的可爱，体会到课文主人公我对小鸟的喜爱之情。
为下文我由担心、着急，最后决定放飞小鸟做了铺垫。
】演艺角色,入情深生：就在我很着急的时候，突然听到窗外也有一只鸟在叫唤，可能是小鸟的妈妈来找孩子呢。
师：请小朋友们想一想：笼子里的小鸟在叫，窗子外的鸟儿也在叫，而且听起来很焦急，如果它们和我们人类一样，也会谈心的话，他们会谈些什么呢？生：小鸟：妈妈，妈妈，快来救救我呀！鸟妈妈：孩子，你怎么会在笼子里的？小鸟：我飞不快飞不高，被人捉住了，怎么办呢？鸟妈妈：我们整天忙着捉虫，人类还要害我们。
小鸟：我又饿又渴，又害怕。
鸟妈妈：孩子别哭、别急，妈妈在想办法呀。
……师：读小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说'谢谢你'，然后跟着妈妈飞走了。
如果它会说话，它会说些什么呢？生：谢谢你，你是一个好孩子。
我获得自由啦，真高兴！我又可以回到妈妈身边啦！人人都像你这样爱护鸟儿，该多好。
小学二年级语文《坐井观天》教案
小学二年级语文《坐井观天》教案教学目标：1.通过学习课文《坐井观天》，让学生理解故事内容，懂得“坐井观天”的含义。
2.培养学生善于观察、思考、提问的能力。
3.培养学生合作学习的精神，提高学生的口语表达能力。
教学重点：1.课文的生字词。
2.课文内容的理解和感悟。
教学难点：1.故事中寓意和启示的把握。
2.学生合作学习的组织和引导。
教学过程：一、导入1.引导学生观察教室内的物品，提问：你们看到了什么？二、课文学习1.学生自主阅读课文，注意生字词的读音和词义。
2.教师通过多媒体展示课文，带领学生一起朗读课文，并解释生字词。
3.学生分角色朗读课文，体会故事中角色的情感。
4.教师提问：课文中青蛙和小鸟分别代表了什么？他们在故事中有什么寓意？三、课堂讨论1.学生分组讨论，回答教师提出的问题。
2.各小组派代表发言，分享自己的观点和感悟。
四、案例分析1.教师展示一些生活中的实例，让学生分析哪些是“坐井观天”的表现。
2.学生分组讨论，分享自己的案例分析和感悟。
2.学生分享自己的学习心得，反思自己在生活中是否也存在“坐井观天”的问题。
六、作业布置1.根据课文《坐井观天》，编写一篇关于观察的日记。
2.家长签字确认，监督孩子完成作业。
教学反思：本节课通过学习课文《坐井观天》，让学生理解了故事内容，懂得了“坐井观天”的含义。
在教学过程中，注重培养学生的观察、思考和合作学习能力。
通过课堂讨论、案例分析等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学生的语文素养。
但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要在今后的教学中加以关注和引导。
重难点补充：一、教学重点1.生字词教学：教师出示生字卡片，如“井”、“观”、“天”等，引导学生正确认读。
对话示例：教师：“同学们，谁能告诉我‘井’字有几笔？它是什么结构？”学生：“‘井’字有四笔，它是上下结构。
”2.课文内容理解：教师通过提问引导学生理解课文，如：“青蛙为什么说天很小？小鸟是怎么回应的？”对话示例：教师：“小明，你觉得青蛙为什么认为天很小呢？”小明：“因为青蛙坐在井里，只能看到井口那么大的一片天。
课堂因生活更精彩——《放小鸟》教学案例
【 关键词 】 课 堂；生活； 《 放小鸟 》 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ２
案例描述 最 近 ，我 听 了一位 教师 上 Ⅸ 放小 鸟》 一文 ，印象深 刻 。 《 放小 鸟 是 一篇 具有 教 育意 义 的优 美散 文 ，不但 形象 生 动 ，充满 儿童 情 趣 ，贴近 儿童 生活 ，而且语 言优 美 ，生 动活 泼 ，适 合学 生朗 读感悟 。 文 中通 过 “ 我 ”放 飞小 鸟 的过程 ，表 现 出少 年儿 童爱 鸟 的童 心 ，让 学 生从 中 明 白— — 鸟是 人类 的朋 友 ，我 们要 爱护 它们 ，保 护 它们 ， 要保 护 我们 的 家园— —地 球 。教 学 中 ，教 师善 于挖 掘 和利 用学 生 的 创 新 思 维 ，巧妙地 将 课堂 教学 引向生 活 ，注 重课 堂之 源— —生 活 。 以文 本教 材 为载 体 ，让课 堂 教学 贴近 于生 活 ，联 系实 际 ，引导 学生 懂 得 生 活 ，学 会 生活 ，改造生 活 ，爱 护鸟 类 ，保 护环 境 。从 而赋予 课 堂 以生 命和 活力 ，让 语文 课堂 因生 活而 更精 彩 。 教学 片 断 师 ：同学们 ， 小 鸟钻 出笼子 ， 飞上 天 空后 ， 它 看到 了什 么？ （ 这 个 问题是 深化 学生保 护环 境 的意识 。课 堂上 学生 思维 活跃 ，争 相发 言 ）生 ：它看 到 了绿 绿的 小草 ，还 有 五颜 六 色的花 儿 。 生 ：它看到
２ ０ １ ６ 年第 ３ ４期
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｐ ｌ 因生活更精彩
胡 守虎
放小 鸟 教 学案例
自由想象瓜熟蒂落——放小鸟案例评析
自由想象瓜熟蒂落——《放小鸟》案例评析自由想象瓜熟蒂落——《放小鸟》案例评析佚名转贴自：本站原创点击数：6教学内容：九年义务教育六年制小学教科书第二册第十四《放小鸟》教学理念：新《语文程标准》在总目标中明确指出：要在进展语言能力的同时，进展思维能力，激发想像力和制造潜能。
培育学生的想像力，不仅有利于学生认知能力的进展，而且能够增进学生非认知能力的提升。
就小学语文教学而言，培育并充分发挥小学生的想像力，给学生一个自由的空间，还学生一片自由的天地，对学生思维能力、语言能力的进展和情感的体验与陶冶有着极为重要的价值。
在小学低年级语文教学中，应通过各类途径给学生插上想像的翅膀，使教学内容与学生的想像世界、情感世界融汇起来，从而使小学教学焕发生命的活力。
九年义务教育六年制小学教科书第二册第十四《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文，不但生动形象，文质兼美，而且准确妥当，耐人寻味。
通过文中“我”的“得”小鸟与“放”小鸟进程，让学生从中明白鸟是人类的朋友，咱们要爱惜它们，爱惜它们。
因此，我在教学《放小鸟》时，抓住“小鸟与我的关系”设计了以下几个问题：师：当我把小鸟关进笼子里，小鸟会怎么想呢？生：我再也见不到我的好朋友和爸爸妈妈了。
生：我再也不能在蓝天上无拘无束的飞翔了。
生：小鸟会把那个小朋友看成好朋友，它希望那个小朋友能把它从笼子里放出来。
……师：那个小朋友超级喜爱这只小鸟，什么缘故最后又把它放了？生：若是把它关在笼子里它会饿死。
生：我想让它回到妈妈身旁。
生：我想让小鸟无拘无束地，快欢乐乐地飞翔。
……师：若是你是这位小朋友，你会怎么做？生：我也会把它放回家。
生：我还要给它带些好吃的。
生：我想天天去看它。
生：我想和它永久成为宜朋友。
评析与反思：简简单单三个问题解决了本重难点。
何等真挚的话语，何等动人的画面!不必任何演示媒体，教师只巧妙的语言牵引，便勾出了学生斗胆而丰硕的想象，而学生的想像力一旦展开，就会取得强烈的情感体验，想把自己的感受和方式与教师、同伴交流，并以自己喜爱的方式表达出来，学生强烈的表达欲便随之展现。
《放小鸟》第二课时教案：激发幼儿的好奇心和发现欲
《放小鸟》是一本优秀的儿童文学作品，它以幼儿视角描写了一个小男孩与小鸟之间的故事。
本文将从《放小鸟》第二课时教案出发，探讨如何激发幼儿的好奇心和发现欲。
一、故事背景介绍在故事中，小男孩杰克在森林里捡到了一只受伤的小鸟，并且用爱心、耐心、以及勇气，成功地照顾了这只小鸟，最终将它送回天空。
二、教学目标通过讲解故事情节，引导幼儿学习爱护动物、热爱自然的态度；鼓励幼儿勇敢尝试、吃苦耐劳；培养幼儿观察、发现问题、解决问题的能力；提高幼儿的语言表达、思维逻辑能力。
三、教学内容1.展示图片在讲故事之前，可以先展示一些与鸟类相关的图片，比如鸟巢、鸟蛋、鸟羽毛等等，帮助幼儿理解鸟类的生活习性和特点。
2.讲故事首先介绍故事的背景和主要人物，然后逐段讲述故事情节。
在讲故事的时候，可以抓住故事中的关键词汇和情节，帮助幼儿建立对故事情节的整体认知和理解。
3.提问在讲完故事之后，可以提出一些问题供幼儿思考和回答。
比如：（1）小鸟能够飞翔，但为什么会受伤呢？（2）小男孩如何照顾小鸟，帮助它康复？（3）小男孩如何送走小鸟，使它重返自由的天空？通过提问，可以激发幼儿的好奇心和思考欲望，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
4.学唱歌曲可以学唱一些与鸟类相关的歌曲，帮助幼儿更好地感受鸟类的美妙。
5.绘画活动可以引导幼儿画出自己心中的小鸟和小男孩，通过绘画活动来加深幼儿对故事情节的理解和感受。
四、教学方法1.情景式教学法通过情境化的教学方式，将故事中的人物、事件、背景等呈现出来，让幼儿身临其境地进入故事中，切身感受到故事的情趣和内涵。
2.提问式教学法通过提问的方式，引导幼儿从多个角度思考问题，分析问题，提高幼儿的思维逻辑能力和创新能力。
3.活动式教学法通过参与性强的活动，如唱歌、绘画等，让幼儿更好地理解和感受故事，调动幼儿的情感和感官，增强幼儿的学习兴趣。
五、教学效果《放小鸟》这本作品既传递了关于爱护动物、热爱自然的态度，又展现了耐心、勇气、责任心等良好的品质，深受广大幼儿和家长的喜爱。
放小鸟案例分析
《放小鸟》案例分析作者：江苏省徐州市三十六中附小周楠一、授课简介：《放小鸟》是苏教版小学语文第二册中的一篇课文。
通过叙述“我”由关小鸟到放小鸟的经过，表现了爱护小鸟、让小鸟自由飞翔的思想感情。
教学中，我一改以往“谁放小鸟？为什么放小鸟？”的思路去理解课文，而是抓住作者在文中暗伏的感情线：“高兴——着急——奇怪——同情——高兴”来体会思考。
作者高兴是因为得到姑妈给的一只非常可爱的小鸟；着急是因为笼中的小鸟不吃不喝；奇怪是因为郁闷的小鸟突然对着窗外高声叫起来；同情是因为感悟小鸟“母子”分离的痛苦；第二次高兴是因为放飞小鸟回归自然。
我抓住作者由得到小鸟的“高兴”与放飞小鸟的“高兴”来体会思考，让学生去探究：同样的“高兴”它们内涵相同吗？学生经过讨论体会到二者内涵不同。
第一次“高兴”是“我”自己高兴，因为得到一只美丽可爱的小鸟而高兴；而小鸟去不高兴、小鸟孤独、思念妈妈。
“我”的高兴是建立在小鸟的不高兴之上。
而第二次的“高兴”则是“我”和小鸟都高兴：我爱护小鸟，放飞小鸟回归自然。
小鸟恢复自由，同鸟妈妈团聚。
这是一次真正的高兴。
由此也引申出：鸟是人类的朋友，同学们要爱护小鸟，做个有爱心的好孩子。
二、具体授课：1、复习导入师：小朋友们，今天我们继续来学习第15课……生：放小鸟。
（齐读）师：今天讲课文之前，我们首先来做个摘苹果的游戏。
苹果里的生字，你能读好它们吗? （幻灯片出示词语）师：我们来开火车读。
火车火车谁来开！（注意轻声和多音字）生：分组开火车读。
（教师给予适当的鼓励、表扬）【这一教学环节让学生通过自主、合作、游戏的学习方式扫清生字这个“拦路虎”，并把字词教学与感知文本密切结合起来，这不仅体现了低年级的教学重点，遵循了语文教学的规律，而且也体现了对学生能力发展的关注。
游戏、竞赛的刺激，能保持学生良好的学习心态。
】2．深入课文，情为先师：苹果摘完了，下面让我们一起来走进课文，听录音，思考文中的小鸟是如何来到文中小朋友家中的？（放课文朗诵录音）生：小鸟是因为姑妈送给我的，所以才来到小朋友家中的。
让心灵之花悄然开放--以《放小鸟》教学为例谈情感渗透策略
作者： 倪燕
作者机构： 江苏南通市通州区通州小学,226300
出版物刊名： 小学教学参考：语文版
页码： 68-68页
年卷期： 2013年 第6期
主题词：�放小鸟》 情感渗透 语文教学 心灵 小学语文教材 教育专家 情感教育 小语教学
摘要：细细品读小学语文教材，每一个作品都是语言学教育专家精心挑选出来的文质、思想兼美的佳作。
在文本中有适合学生掌握的字、词、句，同时也饱含着作者的情感、态度和价值观。
这些文本是我们语文教学中寄寓情感教育的载体。
本文选择低年级小语教学作为研究对象，以苏教版第二册的《放小鸟》一文为例就情感渗透策略进行简单的分析。
一年级语文《放小鸟》案例分析
一年级语文《放小鸟》案例分析作者：佚名转贴自：转载点击数：109一、有关背景《放小鸟》是苏教版语文第二册上的文。
这一叙述的是姑妈送我一只小鸟，色彩美丽，眼睛灵活，招人喜爱。
我精心喂养，可它不吃不喝，一动不动，我很着急，怕有什么不测。
当我听到小鸟的鸣叫，看到老鸟的焦急，不由得心动，于是决定放了小鸟。
本文通过我由关小鸟到放小鸟的经过，表现了爱护小鸟、让小鸟自由飞翔的思想感情。
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我给它吃好吃的东西。
我带着它到公园里去玩，晒晒太阳，呼吸新鲜的空气。
……师：文中的小朋友跟你们一样，可喜欢这只美丽可爱的小鸟呢。
生：给它食吃，给它水喝不停地照顾它。
【此过程是让学生将心比心，学会换位思考,体会到小鸟的可爱，体会到文主人公我对小鸟的喜爱之情。
为下文我由担心、着急，最后决定放飞小鸟做了铺垫。
】2演艺角色,入情深生：就在我很着急的时候，突然听到窗外也有一只鸟在叫唤，可能是小鸟的妈妈来找孩子呢。
师：请小朋友们想一想：笼子里的小鸟在叫，窗子外的鸟儿也在叫，而且听起来很焦急，如果它们和我们人类一样，也会谈心的话，他们会谈些什么呢？生：（学生们一个扮演鸟妈妈，一个扮演关在笼子里的小鸟。
）小鸟：妈妈，妈妈，快来救救我呀！鸟妈妈：孩子，你怎么会在笼子里的？小鸟：我飞不快飞不高，被人捉住了，怎么办呢？鸟妈妈：我们整天忙着捉虫，人类还要害我们。
小鸟：我又饿又渴，又害怕。
鸟妈妈：孩子别哭、别急，妈妈在想办法呀。
……（大家评一评，哪对小朋友配合得好，奖颗友爱星。
）（谁表演得棒，奖颗小金星。
）师：读小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说'谢谢你'，然后跟着妈妈飞走了。