非逻辑思维方法概述和应用原则
非逻辑思维
物理教学中非逻辑思维能力的培养人和学校杨德志【内容摘要】在物理教学的应试教育向素质教育转变的今天，培养学生的非逻辑思维能力尤为重要，中学生的非逻辑思维表现丰富，如对问题的猜想或应急性回答，提出怪问题，产生新奇的想象，对难题的顿悟等。
从当前的教学现状看，长期以来，逻辑思维一直被视为科学思维的唯一类型，而非逻辑思维仍未被重视。
非逻辑思维与逻辑思维是相辅相成的，对于学生接受与理解物理知识，有时非逻辑思维竟起关键作用。
【关键词】想象思维直觉思维灵感思维一、想象思维的培养想象思维是人们在头脑中对已有的事物的表象进行加工创造新形象的心理过程，它不是表象的简单再现，而是对表象的夸张、拓宽和升华，是对表象理想化的改造；它可以脱离现象，但却以现象为基矗想象具有直观性、形象性、整体性、概括性等特征。
在科学发明创造中，飞机的设计受到鸟和蜻蜓的启示，潜艇的制造得益于对鱼类的模拟，它们都证明了想象对于发明创造具有重要作用。
想象以实际生活小积累起来的丰富的表象为基础，在它们之间进行分解、组合、类比、联想等加工而展开的。
因此，在物理教学中，可以通过运用比喻、类比和联想等方法，在学生头脑中创设感性的形象，为他们进一步思维提供资料信息，并使思维具体化。
1.运用比喻，创造具体生动的整体形象比喻就是打比方，它是拿具体形象的事物来比喻与其相似的事物，以某种已知事物去说明相类似的尚未认识的事物。
物理教学中借助比喻，可使抽象的概念具体形象，更易于学生理解，也能激发学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效果。
例如，在讲授电流时，联系学生熟悉的水流，把水流比作电流。
这样，就使抽象的内容形象化、具体化，使学生更易于理解掌握，使其学习的知识生动形象、妙趣横生。
2.运用类比和联想，激发学生的想象力类比和比喻一样，也是由已知推出未知的方法，类比往往又要通过联想才能充分激发想象力。
在物理教学中，教师可以通过生动的语言描述或巧妙的设问，在学生头脑中引发各种各样的新形象，以激发和培养学生的想象力。
第六章 非逻辑方法
创造性想象是在头脑中独立地创造新形象 的思维活动。它又分幻想、空想和理想三种 形式。幻想一般是对未来的想象，幻想中符 合事物的客观发展规律，并能有计划、有步 骤实现的，称理想，反之，则称空想。
儒勒· 儒勒·凡尔纳 1828～ 1828～1905
在人类的认识史中，富于想象并导致 成功的例子举不胜举。诸如千里眼、顺风 耳、腾云驾雾、大闹天宫之类的幻想，早 已成为现实。被誉为“科学幻想之父”的 法国作家儒勒·凡尔纳，就是一个未来事 物的伟大设想者。他一生积累了2500多本 笔记，致使“秀才不出门，全知天下事。” 关于20世纪的奇迹，如电视、直升飞机、 潜水艇、霓虹灯、导弹、坦克等几乎没有 一样不为他所预见，而且写得样样详细、 头头是道、栩栩如生。
列宁说：“如果一个人完全没有这样来幻想的能力， 如果他不能间或跑到前面去，用自己的想象力来给刚 刚开始在他手里形成的作品勾画出完美的图景——那 我就真是不能设想，有什么刺激力量会驱使人们在艺 术、科学和实际生活方面从事广泛而艰苦的工 作，并把它们坚持到底。” 唯有张开科学想象的神 翼，方能阅尽人间春色、尽窥宇宙奥秘。培养富有浪 漫主义精神的想象力是科技工作者提高思维能力不可 缺少的重要一环。
1927年，德布罗意的推论和预言被实验所证实。 德布罗意的成功启发了薛定谔的思路，薛定 谔又将经典力学和几何光学作了如下类比； 经典力学和几何光学的数学形式相同，而几 何光学是波动光学的近似，因此预言经典力 学也可能是波动力学的近似，由此导致波动 力学的创立。
其次，类比法也是促进技术发展的一种科 学方法。 “物以类聚”，“物之不同，物之性也”。 然而异中有同，同中有异，此乃事物的普遍规 律。知其相似而类比，不仅可对未知事物作出 预言，得到科学发现，也是模拟自然现象创制 人工自然和技术手段的逻辑基础。
逻辑思维与非逻辑思维
逻辑思维与非逻辑思维智育有两个基本的任务，一是让学生掌握系统的知识，二是培养学生能力，主要是思维能力。
思维能力可以一分为二:逻辑思维能力与非逻辑思维能力。
要想在教学实践中有效地培养学生的逻辑思维能力与非逻辑思维能力，就必须正确把握这两者的关系，并在教学实践中正确地处理这两者的关系。
逻辑思维与非逻辑思维既有紧密的联系，也有根本的区别和尖锐的对立。
一、逻辑思维与非逻辑思维的区别1、两者存在着本质的区别。
逻辑思维是指由充足的理由作为前提得出结论的思维活动;相反，非逻辑思维则是指由不充足的理由作为前提得出结论的思维活动。
非逻辑思维的"非"具有"不"、"无"、"反"的意思。
非逻辑思维和逻辑思维有着质的区别。
逻辑思维所具有的本质属性正是非逻辑思维所不具有的。
逻辑思维的本质属性有确定性(这种确定性是由于思维过程是建立理由充足的基础上的)和符合逻辑思维的规则、规律的属性，逻辑思维的规则、规律正是为了使人的思维具有确定性而制定的。
非逻辑思维正与之相反，它是不具有确定性的思维，是不符合逻辑思维的规则、规律的思维。
一个思维过程对于逻辑思维来说是不允许的，错误的，但对于非逻辑思维来说则是允许的、有效的。
下面可以举两个例子来加以说明:如果张三杀人，那么张三就有杀人动机，张三有杀人动机，所以张三杀了(或可能杀了)人。
这种推理从逻辑学上来讲属于充分条件假言推理的肯定后件式，是错误的，但是在非逻辑思维中却是允许的、有效的。
当然这个例子的结论都具有或然性，但实际上人们总是经常进行这样的没有充足理由就得出结论的思维活动的。
2、适用范围不同。
充足理由律有两个基本的逻辑要求:一、前提必须真实;二、理由与推断之间有必然的联系。
但这两个逻辑要求在对现实的事物进行把握时都很难得到完全满足。
首先，在哲学发展史的不同阶段人们曾多次提到:对逻辑推理前提的证明会导致无穷的回推，这样一来就总有一个前提无法从逻辑中推出。
第九讲非逻辑方法
一、形象思维
1. 什么是形象思维？
分类： 分类
再生性形象思维——联想（决定着思维广度；打破思 联想（决定着思维广度； 再生性形象思维 联想 维上定势 维上定势 ） 创造性形象思维——想象 （性质；与逻辑思维的区 创造性形象思维 想象 性质； 分类） 别；分类）
非逻辑思维的心理和生理基础： 弗洛伊德的潜意识理论 大脑的结构
二、直觉思维
1.什么是直觉思维
定义 直觉思维是指不受某种固定的逻辑规则约束而直接领悟事物本质的一种思维 形式 直觉思维是指对客观事物及其关系的一种非常迅速的识别，和不经过逻辑推 理而直接领悟事物本质的一种思维方式
理解
直觉是一种人人具有的思维能力 直接领悟的思维或认知 心理学的解释 直觉与灵感的关系
引言：思维的分类
古罗马哲学家L. A. Seneca曾经给出这样的定义：“人是 上升性思维的基本特点在于，它是以实践所提供的 求解性思维是始终围绕问题展开的，其目的在于用 决策性思维是以规范未来的行为过程和预测其结果 会思维的动物”。 个别性经验作为人们思维活动的起点，整个思维活 已有知识去同化当前的问题状态，以获得理解；或 为中心内容的思维活动 动的目的是为了使个别性认识上升为普遍性认识 “我向思维”是一种原始思维的方式，是幼儿、文化 作为一种复杂心理现象，思维可作如下划分： 通过创造性的活动去寻找目前状态与目标状态之间 现实性思维则是指正常人的思维，它的特点是对客
直觉是一种思维方式，而灵感则是指解决问题的行为过程中所伴随的一种心理状态 时间上的持续性不同 直觉思维是面对出现于眼前的事物或问题时发生的，而灵感常出现在思考对象不在 眼前、或在思考别的对象的时候 直觉思维一般只能产生于神志清醒的状态，而灵感可能发生在主体意识清醒的时候， 也可能发生在主体意识模糊时 触媒 在对认识结果的主观评价上，直觉无所谓突然或出乎意料，而灵感带来的则是“意 外之喜” 直觉与探索性的认识目的相关，而灵感则多与求解、理解性的认识目的相关
创新思维：非逻辑思维训练
创新思维：非逻辑思维训练
创新思维：非逻辑思维训练思维方法用于训练人们的思维，就变成了思维训练方法。
人们对思维方法和思维训练方法的认识还有很多不清楚的地方，尽管如此，事实证明一些思维训练方法对于人们训练创新思维和非逻辑思维还是很有效的。
我们这里选取了几种主要的非逻辑思维训练方法，并按照人们对它们的一般理解来评述它们，但为什么要选择这几种方法以及这几种方法的分类则是按照我们自己的理解来进行的，其中可能会有不合理的地方。
我们的主要目的是为了训练非逻辑思维能力并揭示非逻辑思维训练的共同本质特征。
如前所述，非逻辑思维训练的根本原则是培养一种由不充分的前提材料就得出结论的思维习惯，下面要介绍的几种非逻辑思维训练方法都具有这样一个共同的本质特征。
阻碍非逻辑思维的因素有很多，如“唯一正确答案”、“从众心理”、“已有知识”和“陈规”等。
我们在下面介绍每一项主要的非逻辑思维训练方法时，只介绍了一两种主要的阻碍因素，这并不等于说其他因素对其没有阻碍作用。
事实上，这些因素对各种非逻辑思维训练方法都可能起阻碍作用，区别是不同的阻碍因素对不同的非逻辑思维训练方法的影响不同。
【推荐下载】非逻辑思维的主要形式介绍
非逻辑思维的主要形式介绍下面是一篇非逻辑思维的主要形式，从理论上来说，推理走上歧途的方式数不胜数，但是推理中常见的错误可以归纳为几个典型的类别。
错误的推理形式总称为“谬误”。
非逻辑思维的主要形式介绍 一个想精通逻辑学的人可能会认为：熟悉错误推理的方式是没有积极意义的，甚至会产生背道而驰的结论。
其实这种观点是错误的。
正确推理无疑是第一位的，然而学习推理中可能出现的错误对我们来说具有双重意义：(1)它将使我们对正确推理有更深入的了解，敏锐我们的神经，从而使我们更加坚定地遵循正确的路径;(2)在我们面对错误推理时，它将保护我们不受误导。
非常重要的一点是，错误推理通常很有迷惑性，有时甚至比正确推理听起来更合理。
这非常危险，要特别加以注意。
对此现象的主要解释是：错误推理通常以直接作用于人的情感的方式来战胜正确推理。
1.否定前件 在讨论条件论证时(形式A→B)，我们知道有两种有效的形式：肯定前件和否定后件。
与此相对应的，无效形式也有两种，第一种就是否定前件。
这种论证的形式如下： A→B -A 所以，-B 举例如下： 如果路易斯在跑步，那么他在移动。
路易斯没有跑步。
所以，他没有移动。
分析：我们可以很明显地看出，路易斯没有跑步不是他没有移动的充分条件。
大前提告诉我们的是，如果A实现，则B必然实现(路易斯没有移动则必然没有跑步)。
但是这不意味着A是可以导致B的惟一条件(路易斯在移动可以是因为他在走路，或者在睡梦中翻身，或者是在跳舞机上跳舞)。
就是这样，仅仅是A的缺席并不能得出B—定缺席的结论。
记住，这是一个无效论证，因为结论并不具备必然性。
那么结论可能是正确的吗?可能，但是不能确定。
2.肯定后件 条件论证的另一种无效形式称为肯定后件。
形式如下: A→B B 所以，A 举例如下： 如果路易斯在跑步，那么他在移动。
路易斯在移动。
所以，他在跑步。
分析：首先我们可以看出结论不成立。
为什么不成立?让我们回头来看大前提。
非逻辑思维讲解
物理教学中非逻辑思维能力的培养人和学校杨德志【内容摘要】在物理教学的应试教育向素质教育转变的今天,培养学生的非逻辑思维能力尤为重要,中学生的非逻辑思维表现丰富,如对问题的猜想或应急性回答,提出怪问题,产生新奇的想象,对难题的顿悟等。
从当前的教学现状看,长期以来,逻辑思维一直被视为科学思维的唯一类型,而非逻辑思维仍未被重视。
非逻辑思维与逻辑思维是相辅相成的,对于学生接受与理解物理知识,有时非逻辑思维竟起关键作用。
【关键词】想象思维直觉思维灵感思维一、想象思维的培养想象思维是人们在头脑中对已有的事物的表象进行加工创造新形象的心理过程,它不是表象的简单再现,而是对表象的夸张、拓宽和升华,是对表象理想化的改造;它可以脱离现象,但却以现象为基矗想象具有直观性、形象性、整体性、概括性等特征。
在科学发明创造中,飞机的设计受到鸟和蜻蜓的启示,潜艇的制造得益于对鱼类的模拟,它们都证明了想象对于发明创造具有重要作用。
想象以实际生活小积累起来的丰富的表象为基础,在它们之间进行分解、组合、类比、联想等加工而展开的。
因此,在物理教学中,可以通过运用比喻、类比和联想等方法,在学生头脑中创设感性的形象,为他们进一步思维提供资料信息,并使思维具体化。
1.运用比喻,创造具体生动的整体形象比喻就是打比方,它是拿具体形象的事物来比喻与其相似的事物,以某种已知事物去说明相类似的尚未认识的事物。
物理教学中借助比喻,可使抽象的概念具体形象,更易于学生理解,也能激发学习兴趣,活跃课堂气氛,提高教学效果。
例如,在讲授电流时,联系学生熟悉的水流,把水流比作电流。
这样,就使抽象的内容形象化、具体化,使学生更易于理解掌握,使其学习的知识生动形象、妙趣横生。
2.运用类比和联想,激发学生的想象力类比和比喻一样,也是由已知推出未知的方法,类比往往又要通过联想才能充分激发想象力。
在物理教学中,教师可以通过生动的语言描述或巧妙的设问,在学生头脑中引发各种各样的新形象,以激发和培养学生的想象力。
逻辑思维方法和非逻辑思维方法
（据《自然辩证法——在工程中的理论与应用》）
演绎方法是从一般到个别的认识方法。它从一般性的原理 出发，对个别的或特殊的事物进行分析、推理，从而达到 相应的结论。三段论是演绎方法最一般的形式。
4.2 比较与分类方法
比较方法是对彼此有某种联系的事物进行对照，从而揭示它们的 共同点和差异点的一种科学方法。通过比较，揭示客观对象之间的异 同，是人类认识客观事物最原始、最基本的方法。
分类方法是根据事物的共同点和差异点将事物区分为不同种类的 一种科学方法。分类以比较作为基础，人们通过比较，揭示事物之间 的共同点和差异点，然后在思维中根据共同点将事物集合为较大的类， 又根据差异点将较大的类划分为较小的类。通过分类，可以将事物区 别为具有一定从属关系的不同层次的大小类别，形成各种概念系统， 反映客观世界中事物间的区别和联系。
非逻辑思维的特点 非逻辑思维不受或少受思想束缚，常常超越思想常规、
摆脱成见、构筑新意，并有想象力参与，以达到科学研究 上产生突破的一种思维活动。
非逻辑思维经历的三境界（治学三境界）
第一境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天 涯路；——悬想
第二境界：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔 悟
学研究所产生的方法。
潜意识也叫下意识、无意识，是指人脑中不自觉地贮存的知识、经验和方 法，具有潜伏性、模糊性的特点，潜意识是产生直觉、灵感、想象和形象思 维活动的基础。
直觉是指对事物现象做出的直接判断，具有直接性、快速性、理智性的特 点。
灵感是指对问题认识的突然顿悟，具有瞬时性、随机性、情感性的特点。 想象是人们依据一定的直接和间接的经验材料，对研究对象的一种重新构 建，或者是一种设想，具有灵活性、清晰性、创造性等特点。 形象思维是指人脑借助于形象进行创造性想象的思维活动，具有直观性、 鲜明性、生动性的特点。 由于非逻辑思维方法看起来创造性思维的特征表现得更为明显一些，因此 人们通常喜欢把非逻辑思维带来的方法称为创造性思维方法。
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非逻辑思维方式
想象思维法
想象思维是以感性思维为基础。感性认识属于对事物的现 象、事物的各个片面、事物的外部联系的认识。感性认识包 括感觉、知觉和表象三种基本的心理反映形式。感觉是通过 人的各个感觉器官对事物的个别属性和特征的反映，是意识 和外部世界的直接联系；知觉是多种感觉组合而成的整体， 它能够反映出对象的具有可感性质的整体性结构和特征；表 象是大脑对过去感觉和知觉的回忆和再现，是曾经作用于人 的感觉器官的那些客观对象的再现和重组。
形象思维法
它是用表象来进行分析、综合、抽象、概括的过程。 当人利用他已有的表象解决问题时，或借助于表象进行 联想、想象，通过抽象概括构成一幅新形象时，这种思 维过程就是形象思维。所以，利用表象进行思维活动、 解决问题的方法，就是形象思维法。例如，一个人要外 出，他要考虑环境、气候、交通工具等情况，分析比较 走什么路线最佳，带什么衣物合适，这种利用表象进行 的思维就是形象思维。
非逻辑思维方式
发散思维法
发散思维法──培养思维的灵活性发散思维方法又称 辐射思维法，它是从一个目标或思维起点出发，沿着不 同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种途径， 解决具体问题的思维方法。根据美国学者吉尔福特的理 论研究：与人的创造力有密切相关的是发散性思维能力 与其转换的因素。他指出：“凡是有发散性加工或转化 的地方，都表明发生了创造性思维。
非逻辑思维方式
想象思维法 想象思维法又是和理性思维联系在一起，判断有助于使想 象保持正确的方向，而想象有助于明确判断。分析可以增强 想象，提高想象的效果，而想象又可以对分析起引导和示向 作用。
非逻辑思维方式
直觉思维法
2、直觉思维法是创造性思维过程中比较简洁的方法 是指不经过逻辑推理就直接认识真理的一种思维方
非逻辑思维方式
形象思维法
在文学作品中典型形象的创造，画家绘画，建筑师设 计规划建筑蓝图等也是形象思维的结果。在学习中，不 管哪一学科，不管是多么抽象的内容，如果得不到形象 的支持，如果没有形象思维的参与，都很难顺利进行。
非逻辑思维方式
想象思维法 1、想象思维法是创造创造性思维的前奏 想象思维法是指思维主体对感知的事物和材料进行新 的构建而创造出的新形象的思维过程。即从保存的记 忆中的表象出发，把这些表象以不同的方式组合起来， 形成新的形象或构想的一种思维过程。
的方法。即文艺、科学创造过程中以未经考虑和完全没 有意料到的范式突然获得异常强大的创造能力的思维方 法。灵感思维是指人脑在有意无意之间，对曾苦思莫解 问题的核心、实质所产生的一种飘忽不定的思想闪光或 顿悟，是人么在创造过程中达到高潮阶段后出现的一种 最富有创造性、突破性的思维形式。
非逻辑思维方式
灵感思维法 产生条件： 问题时灵感产生的首要条件 一定知识结构或经验累积是灵感产生的基本条件 超限量的思考是灵感到来的必经阶段 长期过量思考后的搁置状态时灵感产生的必要环节
法。所谓直觉，就是对于一些新出现的现象或事物， 未经过严密的逻辑程序，直接的认识到其内在本质或 规矩的思维活动，是一种认识过程的突变、飞跃、升 华。
非逻辑思维方式
直觉思维法
特点： 直接性：直接经验——直觉 突发性 顿悟性 猜测性方法是创造性思维过程中突发性较强的方法 是一种人们无法控制、创造力高度发挥、突发性较强
非逻辑思维方式
聚合思维法 聚合思维也是从不同来源、不同材料、不同层次探求
出一个正确答案的思维方法。因此，聚合思维对于从众 多可能性的结果中迅速做出判断，得出结论是最重要的。
Thank you！
非逻辑思维方法
逻辑思维方式
逻辑思维，即借助于语言形式（或谓自然语言） 的表达思维。其具体表达方式，既可以是口头语 言，也可以使负载与文字、符号、图表及其他多 种形式的载体所表达的非口头语言。”言语或语 言是人类社会实现人际交往和思想交流的工具， 因而它所表达的思维必定是要符合语言的法则 （所谓语法）一级传统形式逻辑研究所揭示的关 于形成概念、判断和伦理形式所要求的具体规则。
逻辑思维方式
逻辑思维方法也就是在概念的基础上进行判断、 推理的思维方法，它为人们获得间接性的知识或 探求新知识提供必要的逻辑工具
非逻辑思维方式
逻辑思维和非逻辑思维方法相比，具有抽象性的 运动过程。
非逻辑思维方式
非逻辑思维方法是既遵循逻辑又不遵循逻辑的一 种思维方法，是思维逻辑（思维规律）没能被形 式化、规范化的一种思维方法
非逻辑思维方式
非 逻 辑 思 维 方 法
形象思维法 想象思维法 直觉思维法 灵感思维法 发散思维法 聚合思维法
非逻辑思维方式
形象思维法
形象思维法是通过感性形象来反映和把握事物的思维 方法。主要是指用直观形象和表象解决问题的思维，其 特点是具体形象性、完整性和跳跃性。形象思维的基本 单位是表象。
非逻辑思维方式
非逻辑思维方式
聚合思维法
聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资 料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。 聚合思维法又称为求同思维法、集中思维法、辐合思维 法和同一思维法等。聚合思维法是把广阔的思路聚集成 一个焦点的方法。它是一种有方向、有范围、有条理的 收敛性思维方式，与发散思维相对应。聚合思维也是从 不同来源、不同材料、不同层次探求出一个正确答案的 思维方法。因此，聚合思维对于从众多可能性的结果中 迅速做出判断，得出结论是最重要的。