人教版语文五年级上册第一单元集体备课
御碑楼小学集体备课活动记录表学科语文年级五年级地点科学探究室主备人李范时间2015.9.4参加人员鲁代贞张继翠备课内容第一单元集体备课主备教师第一次备课一、教材分析本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。
《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。
本组教材将“我爱阅读”作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”在“语文园地”里安排了“口语交际习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。
学习这组关于读书的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情。
还要围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。
通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，学会一些读书的方法，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要二、教学目标：1.认识26个生字，会写23个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅“等词语。
能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.有感情地朗读课文。
默读课文，把握谈话的主要内容。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文重点段落。
3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
5. 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.6.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.三、教学重、难点：1. 学会梳理叙事类文章的脉络；2. 通过描写，体会作者窃读时的心情；3. 激励学生珍爱读书，奋发向上。
4.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动5. 抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
感受语言，学习语言，发展语言。
四、课时安排：《窃读记》3课时《小苗与大树的对话》2课时《走遍天下书为侣》2课时《我的长生果》2课时《口语交际.习作一》3课时《回顾.拓展》1课时《窃读记》教学设计【教学目标】１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【教学重点】有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
【教学难点】学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【课时安排】２课时。
【课前准备】１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
２、把相关的句子制作成课件。
【教学过程】第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。
）（联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。
）２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。
这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
３、板书课题。
４、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？二、初读课文，自学生字新词１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。
）（学生读书、思考，教师与个别学生交流。
）２、引导学生概括课文内容。
３、自学生词新词。
４、自学检测：⑴认读生字与写字：教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。
写字要认真，注意书写的习惯。
⑵体会词语的含义：适宜──适合，相宜。
文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。
知趣──知道好歹，不惹人讨厌。
这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。
饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。
白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。
文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。
这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。
依依不舍──留恋，不忍分离。
二、熟读课文，理清课文记叙的线索１、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。
下面，就让你们就反复地读一读吧！２、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
３、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。
４、整理课文记叙的线索：放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。
三、品读课文，体会走进书店的经历１、默读第３自然段：画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。
２、课件演示第３自然段：指名学生朗读，说说体会到了什么？（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。
）３、想像当时“我”找书的样子。
表演体会。
（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。
）４、她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法。
）５、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留问题，布置作业１、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？２、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
〖板书设计〗１、窃读记放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店教师发言记录鲁代贞：备课详实，环节齐全，对教材的把握比较到位，单元教学目标不够明确，应该更切合本单元实际。
张继翠：课时备课详实，目标明确，让学生在读中体会“我“窃读时的辛酸，以及对于书的热爱和知识的渴望。
教学重难点没有把握准确。
词语教学可以放在具体的语境中理解，教学环节可以精简一些。
主备教师第二次备课一、教材分析本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。
《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。
本组教材将“我爱阅读”作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”在“语文园地”里安排了“口语交际习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。
学习这组关于读书的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情。
还要围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。
通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，学会一些读书的方法，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要二、教学目标：1.认识26个生字，会写23个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅“等词语。
能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.有感情地朗读课文。
默读课文，把握谈话的主要内容。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文重点段落。
3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
6. 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读7. 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.8. 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.9.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.三、教学重、难点：1. 学会梳理叙事类文章的脉络；2. 通过描写，体会作者窃读时的心情；3. 激励学生珍爱读书，奋发向上。
4.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；5.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动6.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.7. 抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
人教版五年级语文上册第一单元备课
东大封小学
语文单元备课
五年级二班
二〇一二年九月十三日
马坤
学科语文年级五主备单位东大封小学主备人马坤执教人
2012-2013 学年上学期
学科语文年级五年级主备单位东大封小学主备人马坤执教人 2012 - 2013 学年上学期学期
学科语文年级五东大封小学主备人马坤执教人
2012-2013学年上学期
学科语文年级五主备单位东大封小学主备人马坤执教人 2012-2013上学期
学科语文年级五年级主备单位中心小学主备人王荣梅执教人 2012 - 2013 学年上学期学期
学科语文年级五主备单位东大封小学主备人马坤执教人
2012-2013学年上学期
学科语文年级五主备单位中心小学主备人王荣梅执教人 2012-2013学年上学期。
五年级语文上册第一单元集体备课_1
五年级语文上册第一单元集体备一、单元教材分析本册教材仍然采纳“主题式”的单元编排方式。
本单元的主题是“感受自然”，教材围绕这一主题安排了4篇写景散文，《山中探友》和《草虫的村落》是精读文，文后面编有试探练习。
《山雨》和《索溪峪的“野”》是略读文，文前编有阅读提示。
它们为咱们提供许多关键的信息，教学时咱们要注意运用好。
另外，“单元导读”，简要说明教材的组成，提示学习的方式，使咱们对整组教材有一个整体的了解。
在教学中咱们也不可轻忽。
本单元四篇文从不同的角度来描述对大自然的爱，培育学生酷爱大自然的美好情操确实是本单元在人文内涵方面的目标。
除主题相同，四篇文在表达上也有一个一起点：作者展开丰硕的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展现了大自然无穷的魅力。
《山中探友》把山林中的景物想象成与我诉说心声的朋友，《山雨》以合理而新奇的联想把雨景刻画成一场音乐会。
《草虫的村落》以独特的描述、丰硕的想象给予小甲虫以生命、漂亮与聪慧。
《索溪峪的“野”》，用生动的语言让读者感觉身临其境。
因此，学习“展开联想和想象进行表达”是本单元的读写训练点，同时也是本册的一个学习重点。
基于以上情形和五年级学生的学情确信如下单元学习目标，我就不读了。
时安排精读文各2时，略读文各1时，口语交际习作和回忆拓展各2时。
山中探友教材分析《山中探友》是一篇构思新奇、想象力丰硕、充满童心的写景抒情散文。
作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，而且与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，热切表达了对大自然的喜爱之情。
内容比较简单、浅显，对景物的描述繁多和零散，一一分析就会显得凌乱，还会致使学生思路支离破碎。
因此我以为在处置本时应尽可能注意给学生时刻和空间与文充分接触，在细致地体味文的同时产生个性化明白得。
教学目标有这些，我就不读了。
教学的重难点是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的情感，并体会作者表达情感的方式。
集体备课教案人教版小学语文五年级上册第一组单元整体教学设计 (一)
集体备课教案人教版小学语文五年级上册第一组单元整体教学设计走遍天下书为侣──人教版小学语文五年级上册第一组单元整体教学设计山东德州跃华实验学校孟祥芹侯金环芦文红内容简介本单元共有四篇文章，《窃读记》和《走遍天下书为侣》是精读课文，《小苗与大树的对话》和《我的长生果》是略读课文。
这几篇课文的内容都围绕着阅读。
《窃读记》生动地描写了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱。
《走遍天下书为侣》告诉我们要以书为伴，终身学习。
《小苗与大树的对话》通过小女孩与季羡林的对话，使我们知道读书要中西贯通，古今贯通，文理贯通。
《我的长生果》通过作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。
本组专题，还安排了“综合性学习”，“阅读链接”，“语文园地”等多项训练内容。
对本单元的学习，让学生明白阅读的意义，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，从而受益一生。
总体构想整个单元的教学分为三个部分：第一部分：教科书教学模块一预习：学生自主预习，自读课文，疏通字句。
模块二理解内容：引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚感情。
模块三领悟作者表达的方法：1.通过《窃读记》一文的学习，体会作者的细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
2．通过《走遍天下书为侣》的学习，体会作者层层递进的假设，设问和反问，灵活鲜活的比喻等的表达效果。
3.积累语言，背诵精彩段落。
模块四：口语交际与习作：写读书的故事，通过口语交际，习作等，检验学生学习效果，把学得的知识落实到实践中。
【设计说明：本组课文的教学力求在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。
】第二部分：整本书阅读──《城南旧事》读书交流会第三部分：语文实践活动──我的座右铭第一部分教科书教学学习目标1.认识26个生字，会写23个生字，能读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。
2.把握主要内容，体会作者的思想感情。
3.学习写作方法，学习作者是怎样表达的。
部编人教版小学五年级人教版语文上册第一单元集体备课
小学五年级人教版语文上册第一单元集体备课一、教材分析以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。
《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达了对高度计热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有收获；《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。
二、班级学生情况分析：本级学生共有29人，男生13人，女生16人，男生略少于女生，学习成绩从上学期期末考试成绩看比较均衡，成绩较好。
学生比较灵活，课堂气氛比较活跃。
本这学期，应抓实基础，培养良好习惯，提高写作能力，全面提高学生的大语文素养。
在培养优秀学生的同时，建立学困生档案，促进整个班级语文水平的提高。
三、教学目标：1.学生自识字以来一直在阅读，本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；2.要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。
3.配合本组专题，安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际、习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，引导学生搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书的人交流读书体会；了解图书的种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同的角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习，交流读书收获和体会。
进行本组教学，教师要统筹安排，加强教材的整合和课见外学习的结合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。
通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的需要。
人教版五年级第一单元整体教学设计
人教版五年级第一单元整体教学设计一、单元教材解读本单元以“万物有灵”为主题，编排了精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》以及略读课文《珍珠鸟》，四篇文章均是散文。
作者所描写的事物都源自生活一隅，借助生活中具体事物，抒发真实情感。
《白鹭》通过对白鹭外形以及三幅生活场景的描写，表达了作者对白鹭的欣赏与赞美之情。
《落花生》主要通过父亲与孩子的对话，揭示了花生的价值，抒发了“要做有用的人”的道理。
《桂花雨》叙述了作者童年时期有关桂花的记忆，尤其是摇落桂花雨记忆尤其深刻，表达了作者对童年，对家乡的怀念。
《珍珠鸟》描述了珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程，展现了人与动物和谐相处的美好情谊。
本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
”统编版教材关于这一阅读训练要素的编排有一条清晰的发展线索。
中段重在“抓关键语句，体会课文表达的思想感情”，高段则重在“抓关键语句和主要内容，体会作家表达情感的方法”，引导学生由理解体会文章表达的感情，向体会表情达意的方法过度。
为落实本单元语文要素，精读课文的课后题引导学生品味作者是如何表现事物特点，体会蕴含在字里行间的感情。
略读课文进一步运用这一方法，交流平台总结了本单元课文描述的不同事物特点和表达的真情实感。
本单元习作要素是“写一种事物，表达自己的感情。
”正是从课文得法，并运用到写作中，是读写结合的完整闭环。
从四年级开始，与“表达自己的感情”有关的表达训练出现频率比较高。
本单元习作主题是“我的心爱之物”，重在引导学生围绕心爱之物，学习作者借助心爱之物表达情感的方法，写出自己的喜爱之情。
二、学生学情分析学生刚刚升入五年级，在中段的学习中，他们已经初步掌握了抓关键词句体会思想感情的方法，也学习了怎样在习作中清楚地表达自己对一件事或一个地方的感受。
本单元教学中可以借助已有经验，引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，引导学生体会作者情感，并从课文学习中收到启发，在读写结合中迁移运用。
五年级上册语文第一单元备课
人教版五年级上册语文第一单元备课学习目标1．认识7 个生字，会写14 个生字。
正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
学习重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
学习准备课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。
课时安排：2 课时学习过程品读书滋味（第一课时）一、导入上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。
在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。
（板书课题）二、一品读书滋味，丰富阅读体验1．初读课文，读准生字词。
2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？三、二品读书滋味，体会音乐xx1．接读课文。
2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。
教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。
3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。
在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。
四、三品读书滋味，感悟读书乐趣是啊，读书有千百种滋味。
让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。
1．自由读课文。
读完后划出说明窃读滋味的句子。
我很快乐，也很惧怕一这种窃读的滋味！”2默读课文，边读边画。
我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。
再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味一我很快乐，也很惧怕。
你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。
五年级语文上册第一单元集体备课教案
1、窃读记（第一课时）主备人：何明忠参备人：余志斌沈志远李玉萍学习目标：1、学会7个生字，认识12个生字，正确读写词语。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
重点：学会生字难点：了解课文内容教学过程：一、导入揭题。
查字典“窃”的意思谈话导入：有人为了读点书都要偷偷摸摸的，这真是让人难以理解。
到底是怎么回事呢？二、明确学习目标：学生读学习目标，识记三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我。
（一）初读课文，学习生字过渡语：要想真正知道作者为什么要偷偷读书，首先要通读好课文。
1、出示学习要求一自读课文，注意读准字音，读通句子，圈出文中的生字词多读一读，初步想想它的意思是什么？2、学生自学，教师巡辅。
3、检查自学情况。
（1）指名读生字词：窃读、炒菜、饥饿、惧怕、充足、屋檐、支撑、书柜（2）汇报交流识记生字词的方法。
（3）抽生读课文，（4）完成当堂训练1、2.（二）再读课文，了解内容过渡语：学会了生字词，已便于更好地去学习课文了，看看课文告诉了我们些什么？1、出示学习要求二再读课文，边读边思考：（1）作者为什么要窃读？（2）她是怎样窃读的？在什么地方窃读？什么时间？（3）你对这种做法有什么看法？先独立思考，再小组交流。
2、学生自学，教师巡视辅导3、检查自学情况（1）指明学生回答。
（2）其他同学补充。
（3）教师订正。
（4）出示当堂训练3。
四、当堂训练1、分辨字形词组窃（）液（）漉（）瞻（）穷（）腋（）辘（）檐（）2、读拼音组词jùpàdiǎn jiǎo zhīchēng shūguì（）（）（）（）3、填空本文的作者是台湾女作家，记叙了她小时候在北京偷偷读书的事。
五、教学反思这节课你学了什么？怎么学的？六、板书设计窃读记（偷偷）七、教后反思第二课时主备人：何明忠参备人：余志斌沈志远李玉萍学习目标：1、理解课文内容。
2、体会作者思想感情。
重点：理解课文内容。
难点：体会作者思想感情。
人教版五年级语文上册第一组单元整组教学设计集体备课教案
人教版五年级语文上册第一组单元整组教学设计集体备课教案一、教材分析本单元共有四篇文章，《窃读记》和《走遍天下书为侣》是精读课文，《小苗与大树的对话》和《我的永生果》是略读课文。
这几篇课文的内容都围绕着阅读。
《窃读记》生动地刻画了窃读的心理和乐趣，表达了对念书的酷爱。
《走遍天下书为侣》告知咱们要以书为伴，终身学习。
《小苗与大树的对话》通过小女孩与季羡林的对话，使咱们明白念书要中西贯通，古今贯通，文理贯通。
《我的永生果》通过作家叶文玲童年时念书，作文的经历，点明了读写中吸收与倾诉的关系。
另外配合本组专题，还安排了“综合性学习”，“阅读链接”，“语文园地”等多项训练内容。
通过对本单元的学习，让学生明白阅读的意义，激发阅读的爱好，养成阅读的适应，从而受益一生。
二、设计理念1．整合教学资源。
增强教材的整合和课内外学习的结合。
内容的整合，有利于集中精力冲破重点，整合以后，学生的学习内容加倍丰硕，学习效率更高了。
2．优化学习的进程。
语文学习尽管会有多种收成，但对语文教学本身而言，应该以感悟明白得文本，取得方式为主。
3．注重语言积存。
积存语言是语文课极为重要的任务，。
语言积存要靠背诵和经历，可是又不能单纯靠经历和背诵来查验积存的情形。
三、整体构思整个单元的教学分为四个模块模块一：预习。
学生自读课文，疏通字句。
模块二：引导学生把握要紧内容，体会作者对书的深厚情感。
模块三：领会作者表达的方式。
1.通过《窃读记》一文的学习，体会作者的细致入微的动作描述和心理描述来表达情感的方式，体会作者用词的准确生动。
2．通过《走遍天下书为侣》的学习，体会作者层层递进的假设，设问和反问，灵活鲜活的比喻等的表达到效。
3.积存语言，背诵出色段落。
模块四：写念书的故事，通过口语交际，习作等，查验学生学习成效，把学得的知识落实到实践中。
四、学习目标1.熟悉26个生字，会写23个生字，能读准词语清点中的词语，会写读读写写中的词语。
2.把握要紧内容，体会作者的思想情感。
人教版语文五年级上册大单元备课教案第一单元
⼈教版语⽂五年级上册⼤单元备课教案第⼀单元五年级上册·第⼀单元我爱读书【单元概述】本组围绕“我爱读书”这⼀专题，安排了25篇⽂章，其中课⽂4篇，《新语⽂主题阅读》⽂章8篇，《主题式·经典诵读》诗⽂13篇。
学习本组⽂章，要把握主要内容，体会作者的思想感情；还要围绕“我爱读书”这个专题进⾏综合性学习，体会读书的乐趣，并学习⼀些读书的⽅法。
围绕专题还安排了“⼝语交际”“习作”“回顾?拓展”等内容。
学⽣通过学习本组⽂章，更加喜欢读书，并善于从书中汲取营养。
让我们养成爱好读书的习惯，时刻与好书相伴。
【设计理念】以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“单元主题”为线，以批注式阅读为重点，完成25篇⽂章的阅读。
在分享阅读的基础上，唤起学⽣对“我爱读书”这⼀主题的领悟与理解，使学⽣学习⼀些读书⽅法【教学内容】1.⼈教课标版教材⼩学语⽂上册第⼀单元课⽂：《窃读记》《⼩苗与⼤树的对话》《⾛遍天下书为侣》《我的“长⽣果”》。
2.《新语⽂主题阅读》⽂章：《窃读记（节选）》《我的童年（节选）》《忆读书》《我的⼩书橱》《钟楼?书》《童年读书（节选）》《⼩书迷（节选）》《名⼈书痴》。
3.《主题式·经典诵读》诗⽂：《我的书本去的地⽅》《观书（节选）》《读书》《⽩⿅洞诗》《没有任何快艇像⼀本书》《读书》《四时读书乐（节选）》《题弟侄书堂（节选）》《劝学》《阅读⼈⽣》《读书有所见作》《关于读书的名联》《劝学》。
【教学⽬标】“⼀主”⽬标：1.能正确读写“招牌、担忧、急切、惧怕、环境、知趣、光顾、倾盆⼤⾬、毫不犹豫”等词语。
2.正确流利地朗读课⽂，把握课⽂主要内容，学习作者通过动作和⼼理描写刻画⼈物。
3、学习⼀些读书⽅法。
“两翼”⽬标：1.阅读《新语⽂主题阅读》8篇，《主题式·经典诵读》诗⽂13篇，背诵喜爱的经典诗⽂。
2.在批注式阅读中学习作者抓住⼈物的动作、⼼理活动等描写⼈物的⽅法，体会作者的思想感情。
人教版五年级语文上 一单元单元备课
人教版五年级语文上一单元单元备课一、设计理念及意图本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。
《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。
把这一个单元整合在一起，重点学习什么？一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
这也是对课程标准中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。
三、学习作者通过自语式的独白描绘心境和用细致入微的动作描写，表达自己的感情四、学习归纳主题（抓中心句法）五、概括主要内容（连接段意法）二、单元教学目标及流程模块学习内容达成目标一二流利准自主预习课。
学生预习要求自学，读课文、自主识培养学生自主学习的能力，字，理解词义，解决不理解的地方。
了解文章主要确朗读课文，读懂课文。
学会解词方法。
内容。
单元导读课。
明确单元主题，老师对学生上节课自学的内容进行检查，交流，落实。
用概括文章主要内容这个话题，对学生进行思维训练。
1精读《窃读记》《走遍天下书为侣》，分析作者要表达的中心 1、群读2、4课了解作者要表达的中心。
1 知道作者要表达的中心 2、学习归纳主题---抓中心句。
（钓鱼的启示、珍珠鸟） 3、学习表达自己观点的方法4、学习会写作顺序 5.概括四篇课文的主要内容。
学习连接段意法（第2课）三找出能表达感情、中心和道理的句子，品读，理解感受，学习用心理描写和动作描写来表赏析。