谈小学数学课堂创新
如何创新小学数学课堂教学
如何创新小学数学课堂教学传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即复习旧课一讲授新课一练习巩固。
即使在学习环节中注重了“预习”，也是为了更好地“讲授新课”，为了更好、更快地让学生接受“新知”。
久而久之，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性，因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索，以致于丧失了创造力。
因此，新的数学课程强调，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
一、创设不同的教学情境新的课程标准明确指出:“数学课堂教学不仅要考虑数学自身的抽象性、精确性和应用的极端性等特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。
强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题模型，并进行解释与应用的过程。
”因此，在教学中教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，注重学生的亲身体验，可以巧妙地创设“问题”情境，提高学生参与意识;可以创设“操作”情境，提供参与条件;可以创设“讨论”情境，营造参与氛围，促进学生主动参与，让学生在生动有趣具体的情境中理解和认识数学知识。
二、合理引导学生独立思考与合作交流有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
在教学中，教师首先应转变角色，从“知识权威”的神坛上走下来，由传授者转化为促进者;由管理者转化为引导者;由居高临下转向“平等中的首席”，做学生数学活动的组织者、引导者、合作者。
其次，改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，引导学生开展研究性学习、探究性学习、体验性学习和实践性学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。
合作交流是新课程标准提出的新的教学理念，是自主学习的重要形式。
教学时，教师应以同桌或小组为单位合作学习，互相交流，在交流中引导学生注意倾听别人的意见。
小学数学创新教学论文10篇
小学数学创新教学论文10篇第一篇：优化教学策略实现小学数学创新教学一、进行生活化教学,激发学生的学习兴趣小学生的年龄特点决定了他们在思考问题的过程中主要运用形象思维.在进行教学设计时,教师要考虑学生的年龄特点及其认知水平,由浅入深地设计教学环节,让学生在探究中逐步掌握数学知识.在学习过程中有所收获,能够极大地激发学生的学习兴趣, 使他们主动进行探究. 在教学中, 教师要从趣味性的问题由发,引导学生学会运用知识,有效解决数学问题.进行趣味性的数学教学,符合学生的兴趣特点,能够使学生感受到数学学习的乐趣,拉近学生和数学学科之间的距离,使学生积极地探究和学习,有效提升教学效率.二、豉励学生大胆探索,培养数学思维水平在新课改的过程中,教师要根据教学内容来激发学生的探究兴趣,使他们在学习过程中养成善于发现、善于思考的学习习惯,在数学课堂中开发学生的智慧和潜力,使他们的数学水平获得有效开展.在豉励学生进行自主探究的过程中,教师要让他们对新知识进行大胆探索,运用已有的知识从多个方面进行分析, 通过探究、分析,获得新的知识体验. 在新的教学模式下,学生和教师的关系和地位发生了变化.在教学中,教师要做好教学的组织者和指导者,对他们在探究学习中遇到的问题进行指导,使学生的数学思维不断发展,能够从多方面、多角度来分析问题,促进数学思维的发展.在让学生进行大胆探索时,教师可以根据知识的重点内容给他们提由几个问题,让学生带着问题进行探究,能够使他们积极思考,有效掌握探究内容.三、结合多媒体进行教学,提升学生对知识的熟悉随着信息技术的快速开展,多媒体进入了学校教育中. 在小学数学教学中,运用多媒体进行辅助教学,能把知识的重难点设计成直观的图片和动态的推导过程,让学生在直观的感受中加深对知识的理解.由于多媒体具有丰富多彩的素材,有效利用多媒体可以提升学生的学习兴趣,使他们在探究知识时保持高度的注意力和积极性. 例如,在教学导入时,利用多媒体展示动画效果,能够使学生的注意力快速集中, 自然地进入学习中；在进行知识的重难点教学中,利用多媒体从多个角度对问题进行分析,可以扩展学生的思路,使他们真正理解和掌握知识.四、对学生进行学法指导,提升学习水平在传统教学中,教师只关注教学进度和教学任务的完成.学生在学习过程中由于没有掌握科学有效的学习方法, 对知识只是生搬硬套,不能有效提升数学学习水平.在以人为本的教学中,教师要注重培养学生的学习水平,开展他们的数学思维.在学生进行自主探究的过程中,教师要对他们的学习方法进行指导,使他们运用有效的方法探究数学知识,解决实际生活中的数学问题, 提升他们的数学学习效率. 在素质教育过程中,教师既要充分发挥教学组织者的作用, 创设丰富多彩的教学形式来激发学生的参与热情,又要通过师生的积极互动来开展学生的数学思维.同时,教师要对学生进行指导,使他们在学习过程中充分发挥学习主体作用, 提升探究的效率.在新的教学模式中,教师进行有效指导, 学生进行高效学习,才能实现真正的素质教育.五、注重学生的学习体验,提升他们的学习热情小学是学生接受教育的最初阶段,在这个阶段教学中, 激发学生对数学的兴趣对他们以后的学习具有非常重要的作用.在教学中,教师要通过丰富的教学方式来吸引学生的注意力,并根据教学内容进行情境创设,使学生在生动、有趣的课堂教学中探究和体验知识,提升对数学学科的兴趣. 教师要耐心地对学生进行指导,使他们在体验过程中能够加深对知识的理解,促进数学学习水平的提升.学习数学的真正目的是让学生掌握数学知识,并能够把知识运用到实际中,解决生活中的数学问题.在教学中,教师要根据教学内容把生活中的数学问题引入课堂内,在熟悉的生活情境中提高学生的学习热情.在把实际问题和数学教学相结合的过程中,唤起学生已有的生活经验和感受,使学习成为他们发自内心的需求.总之,在小学数学教学中,教师要尊重每一个学生,从实际生发设计教学内容,用心引导和启发学生,使他们在创新的教学模式中获得开展,树立自主学习意识,在积极学习思考的过程中,促进数学思维的有效开展.教师要充分激发学生的自主探究意识,使他们在学习过程中能够主动进行知识探究,提升数学学习水平.同时,教师在教学中要注重对学生学习方法的指导,使他们掌握有效的学习方法,学会归纳和总结数学知识,并在探究知识的过程中获得更多的体验,让他们喜欢上数学学科,并努力提升自己的数学综合水平,使小学数学课堂取得实效.作者:赵明霞单位:江苏省滨海县实验小学第二篇：小学数学教学方法的创新1当前小学数学教学教育方法中存在问题1. 1小学数学教育照本宣科缺失人文关心：在传统的教育中,小学数学其教学内容多为数学计算,而数学教育工作通常为照本宣科,在进行知识灌输后,运用较为繁琐的数学思维以及相关数学理念进行解析,这种教育方式显得教育乏味,使得学生失去对数学教育学习的兴趣. 小学数学目的,其主要为了各项数学计算,数学推理,数学立体思维等打下根底.因此,在小学阶段,多为根底学习,如传统数字计算等,亦或于乘法口诀学习等,这些教育内容自身影响着学生的学习兴趣,加之教师在教学中对学生缺失一定的人文关怀,学生在遇到问题时,教师态度强硬等现象将直接影响学生数学知识学习,长期以往形成恶性循环,最终导致学生丧失学生学习兴趣.1. 2小学数学教学课堂教育传统难以有效开发课堂潜能：近些年国家积极进行教育改革,大力推进新课改教育进程,在新课改教育理念的指引下,学校积极进行改革,贯彻落实新课改教育思维,并相应取得立良好成绩.但局部学校由于各种原因影响,致使新课程改革难以推进,在教育中, 仍然采取传统教育方式,在课堂教学中难以有效利用课堂潜能,对课堂教学仍然采取传统教育方式,因此导致课堂教学资源浪费.1. 3小学数学教学无视学生创新水平的培养：小学阶段作为学生学习的根底阶段,在这一阶段打下良好根底,可帮助学生更好的进行下一阶段的学习.从小学数学教学方法来看,教师仍然采用传统方式进行教学,为了尽快完成教学目标,而省略与学生沟通环节, 并直接进行下节知识的讲解与此同时,在教学中教师检验学生知识掌握程度通常那么是通过测试的方式进行,当学生成绩呈现良好时,教师即认定学生已经掌握了相关知识.这种传统教学方式,一方面扼杀了学生创新思维的扩展,一方面学生长期处于测试状态下,学习压力较大,一旦成绩落后,学生自信心受到挫折,长期以往将会影响学生数学学习兴趣.2新课改下小学数学教学方法的创新2. 1将人文理念纳入到小学数学教学中：实际上,小学数学教育更应该与育人〞相结合,所谓教书育人,即在获得知识学习后,逐渐剖析知识所带来的思想人文观念,并通过知识以及思想改变传统思维.但传统的数学教育方式使得思政教育工作难以摆脱传统教育模式,枯燥乏味的思政教育使得学生在长期学习中形成定性的思维模式.因此教师应在教学中,注重于学生之间的沟通,在建立师生关系之前,应建立朋友关系,真正的关心与关爱学生, 当学生遇到问题时, 积极帮助学生解决问题,在课堂提问学生答复不上时,及时给予学生豉励,尽量运用语言技巧缓解课堂教学感概气氛, 杜绝传统课堂沉闷的教学气氛,教师可在知识讲解前,与学生进行沟通.实际上,一堂好的课程,是从课前导入开始的, 课前导入一方面可告知学生已经上课,收住学生玩耍的心态,另一方面缓解课堂气氛,吸引学生注意力,使得学生与教师共同进入学习状态.2 . 2有效开发课堂潜能开创自主式合作式教学模式：学校教育方式多通过课堂教学来完成的,课堂教学中,教学环境,教学对象,教学内容等都可称为教师开发利用的有效资源.因此在新课改大背景下,小学数学教学应积极进行课堂潜能开发,帮助学生建立良好的学习环境.教师可将学生进行分组,选取几名优秀生,并运用优秀生带动后进生的方式建立小组式学习方式,教师在课堂教学中讲解完根底知识后,为学生提由本节课知识相关问题,并通过小组讨论的方式讨论,哪组得由答案后,可选派一人至讲台上为大家讲解, 教师相应对学生以及小组表现评分,给予奖励,且每组选派人员采用小组轮流方式上台讲解,为所有学生提供学习与表现时机.2. 3着重培养学生创新水平在教育中逐渐引导学生学习：小学阶段学生思维,仍然处于发散状态,学生对于相关知识理解,通常处于懵懂状态,各种思维方式未受到传统教育模式的局限,因此在小学阶段教育中,应重视对于学生创新水平的培养,利用学生多元化的思维方式,开创多形式化的数学教学.教师可以根据实际学生状态,对学生进行小组分配,对于数学优秀生亦或者数学思维水平较强的学生,可以培养其创新思维,豉励参加奥数等比赛.此外教师教育应针对所有学生,在讲解完根本知识后,补充学生数学相关知识,使得学生提前接受新学生知识.例如教师在小学数学教师可在讲解完乘法口诀知识后,可为学生补充其他年级数学知识扩展学生知识学习范围,使得学生接触到更多的数学知识.3结论综上所述,当前我国实施九年义务教育,而小学数学学科那么为九年义务教育主要学科,在学生小学阶段,打下学生良好的数学根底,开创学生理性思维,对于学生来讲具有重要意义.面对当前小学数学教学中存在众多问题,本文认为小学数学应当抓住新课改教学进行,积极进行教育改革,在教育中渗透由人文理念,逐渐引导学生自主式学习,以便于提升学生学习兴趣,全面培养学生数学素养.王晓波单位：吉林省公主岭市南威子街道中央小学校第三篇：生活是小学数学创新教学的源泉一、灵活使用教材,在课堂中引入现实生活元素当教材中的内容与生活越贴切,学生接受起来也更为容易,反之如果与生活差距太大,他们那么会感到陌生,接受起来也会有一定困难.因此,教师可以适当地对教材进行改变, 引入一些现实的生活元素,删减一些与生活无关的内容.尤其是在例题的选择上,可以将枯燥的题目,改编为与学生生活有关的题目,激发他们的解题兴趣,从而提升他们的创造水平.甚至还可以豉励学生去收集身边的数学问题,然后师生一起进行解答,从而加深对数学内容的掌握.教师的教学活动是不能脱离教材独立存在的,但也不能完全照搬,灵活地使用教材是一种非常好的教学方法.在设计小学数学教学内容时,教师可以适当引入现实生活的元素,从学生已有经验入手,不仅能够吸引学生的注意力,同时能够加深学生对教材内容的理解.二、创设生活情境,在教学中激发学习数学兴趣创设生活情境的目的与灵活使用教材的目的大致相同, 都是为了让学生更容易接受数学知识.为学生创设生活情境,能让他们更好地感受到学习数学的快乐,从而对数学产生浓厚的兴趣,这不仅有利于当前知识的掌握,对后期数学的学习也是极为有利的.因此,教师在数学教学中,应该尽量引入生活情境,最好能使例题生活化、教学生活化、练习生活化,让学生从小养成热爱数学的思想,在今后的数学学习中,能够取得更好的开展.创设生活情境最重要的是要考虑可行性与真实性,其目的是为了让数学课堂变得更加生动有趣,让学生在轻松的气氛中发现数学问题,运用数学的思维解题.在生活中有很多数学问题,并且这些数学问题都是可以与教学活动联系起来的,我们可以让真实的生活情境来充实数学文本.三、体验生活应用,在生活中领悟数学真正价值小学数学生活化教学,不仅是为了学生更好地学习数学,也是为了能够更好地将所学知识灵活运用,这也是数学的价值所在.我们要做到从生活中来,到生活中去,运用数学知识解决生活中的实际问题,让数学脱离公式和数字,变得有血有肉、丰富多彩.将生活课题引入小学数学课堂,让课堂充满了生命的活力.1、2年级小学生注意力不容易集中, 而引入生活化教学,能够很好地帮助他们解决这一问题.将生活融入数学,同时又让数学回归生活,正是数学课堂的魅力所在.这样的教学,能够让数学真正被学生所喜欢和接受, 让数学课堂更加生动有趣,充满创新.在以后的学习中,遇到与生活紧密联系的内容时,学生能够自然而然地产生兴趣,课堂才会更有生命的气息.总之,如何让小学数学教学充满创新,充满乐趣,笔者认为最重要的是进行生活化教学, 挖掘教材中的生活化元素,灵活运用教材,发现身边的教学资源,创造性地使用教学资源, 将其合理地运用到生活中去. 此外,还要引导学生善于从现实生活中发现、提生并解决问题,培养学生对数学的兴趣, 对现实生活中数学的情感体验.沈方圆单位：江苏省苏州市吴江区盛泽小学目澜校区第四篇：小学数学教学的创新性一、引入情境教学法,提升学生的数学学习兴趣小学阶段是教师培养小学生学习兴趣与学习水平的黄金时期.因此,在小学数学教学工作中引入情境教学模式能够激发小学生的数学学习兴趣.情境教学模式的应用可以分为以下几个流程：创设情境、研究问题、归纳结果以及实际运用.小学数学学与教学内容紧密结合起来,创设由生动的教学场境,然后使学生在扮演场景人物的过程中,思考教师提由的数学问题.二、豉励学生积极动手,在体验中创新著名心理学家皮亚杰曾说：智慧的花朵开放在手指上. 这句话告诉我们人们思维与活动的联系,在教学中,特别是几何初步知识的教学,针对小学生好奇心强以及好动的心理特点,应积极创造时机让学生动手操作,从中探索知识,进而让学生自己去发现知识,掌握知识,帮助学生提升解决实际问题的水平. 做是学的中央,也是教的中央 " 最好教育, 要想它有效,须是教学做合一数学教学要根据教材特点,让学生动手摸一摸,做一做,试一试,练一练,再想一想, 有利于学生创新水平的培养.比方在教学长方体和正方体时,让学生用红薯切取假设干同样大小的小正方体.很多同学是先切一个,其余的再一个一个对照着切；也有同学先切一个长方体,然后把较小的面以较短的棱为标准切成正方体, 然后再对着较长的棱切得一个个小方体.通过实际操作,他们找到了长方体切割成假设干小正方体的简便方法,既完成了任务,又探索由新知.这样的熟悉过程,远比老师的费力讲解深刻得多,久而久之,学生由操作兴趣培养由操作习惯, 从而到达启迪思维的效果,这种效果将推动创新水平向深层次开展.三、培养学生创新水平,增强教师自身创新精神俗话说的好名师生高徒〞由此可见教学活动中教师自身素质的重要性.因此,要培养学生的创新水平,数学教师自身就必须具备创新精神.学生数学知识的获得和水平的形成,教师的主导作用不可无视,教师本身所具有的创新精神可极大地豉舞学生的创新热情,学校一方面要不断地引进一些高素质的,具有创新意识的教学人才来充实师资队伍,另一方面,也要重视教师创新意识的培养,努力为教师创造良好地学习时机.1 .组织一些兄弟学校的观摩课活动,让不同学校的老师互相听课,以便从中吸取他人课堂上的创新元素.2 .邀请校外知名数学教育家来校做?如何在小学数学教学中实施创新教育?的专题讲座,让教师及时地学习到先进的教育理念,提升自己的创新意识.3 .利用业余时间,组织教师观看一些特级教师的在线课堂,从中学习到具有创新性灵活性的教学方法.四、采取针对性的教学方法,提升学生数学学习水平教学中,小学数学教师应充分考虑到不同学生在学习基础方面存在的差异,从而选择具有针对性的教学方法开展教学工作.首先,小学教师应当完成一些根底的教学内容,然后再结合学生的学习情况针对不同的学生制定由科学的教学方案,尽可能地帮助成绩较差的学生提升数学学习水平. 除此之外,小学数学教师还可以进行探究式分组教学,在课堂上提由问题后,留给学习小组足够的时间进行讨论,从而激发由学生的学习潜能,从整体上提升小学生的学习效率. 这样一来,就能使原本枯燥乏味的数学学习变得更加容易、轻松,能够最大限度地提升学生的学习效率与学习水平.综上所述,小学数学教师不但要将根底的数学知识教授给学生,更要培养学生的创新思维与创新水平, 而要做到这一点, 数学教师必须要创新教学方法.为此,教师应顺应时代教育开展的潮流,科学运用多媒体技术进行教学,合理创设生活化的教学情境,提升小学生学习数学的兴趣与数学水平.作者:李云霞单位:盐城市阜宁县板湖中央小学第五篇：农村小学数学创新教学的思考一、多元引导提升学生参与积极性小学生思想单纯幼稚,对新鲜事物兴趣颇多,教师要抓住学生的这一特点,挖掘课本中趣味性的知识点,积极地做好对学生的引导工作,不断提升他们参与知识探究的积极性,帮助学生在数学领域中取得更多的收获.首先,数学是一门与生活相关联的学科,实际的教学过程中教师可以引导学生想象不同的知识点在日常生活中的应用,在他们心中构建起生活数学的思维模式,促使学生不断地探究生活中的数学知识,推动他们更好地成长.比方,在进行国那么运算〞教学的时候,教师搜集不同单价的生活物品带到课堂当中,在班级创设日常购物的生活情境,让学生分别设计不同的购置方案对购置物品数量及最后的总价进行计算.帮助学生掌握所学知识点的同时激发他们探究生活数学的热情,让其对知识点感觉越来越亲切,为小学数学课堂带来一份开展的活力.其次,在农村小学课堂上教师为了让知识点更加吸引学生的注意力,应依据教学内容设计趣味性的教学物件,为小学生的数学学习带来更多乐趣.课件的乐趣不仅在于其本体,其制作过程也是知识的形成过程,教师要抓住这一特点挖掘小学生动手实践水平.和学生一起对教学物品进行制作,为学生带来更多乐趣的同时加深其对知识点的印象,奠定学生更加坚实的开展根底. 比方,在四边形〞教学过程中, 教师和学生一起利用生活中常见的纸张、木棍或者是其他的物品,在课堂上进行四边形的制作,制作的过程中教师要给予学生充足的时间,积极地在学生周围进行走动,对表现好的学生给予表扬,及时帮助遇到问题的学生.接着教师让学生说由自己制作的是什么图形,有什么特点,以此了解学生数学学习的根底,便于教师及时依据学生的知识储藏改变自身教学方式,促使接下来的教学方案更具针对性,带动学生更好地成长.良好的开端是成功的一半,实际的教学过程中教师要采用多元化的引导方式提升学生参与知识探究的积极性,为其创造轻松活泼的学习空间,以此为基点提升小学数学教学的有效性.二、实行互动教学注入课堂动力传统的教学模式学生只需要单方面对知识点进行理解和记忆,而小学生处于思维开展的黄金时期,单一的教学方式很容易影响他们思维模式的开展效率,实际的教学过程中教师要积极地对小学生进行互动教学,为小学数学课堂注入更多的动力.首先,教师要把学生视为一个独立的个体,对所要教学的知识点进行深入的探究,适当地布置开放性的问题,拓展学生思维的同时带动他们更好地参与到知识的探究当中.提问的过程中关注学生个人的学习状态,用豉励的目光和学生进行视觉上的交流,让学生心中产生被关注的感觉,满足他们精神世界开展的同时激发学生探究知识的热情,提升课堂教学的有效性.其次,教师可以适当地选择教学内容和学生一起到课堂外进行知识的学习,让宽广的空间为他们带来全新的学习体验,促使学生以更好的状态参与其中.比方,在位置与方向〞教学的时候,教师先在教室内对知识点进行讲解,接着带着学生到操。
浅谈小学数学课堂如何培养学生的创新意识
浅谈小学数学课堂如何培养学生的创新意识新课程理念下小学数学课堂教学要求注重人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展，进而培养学生的创新意识。
那么如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识呢？笔者结合自己的体会谈几点认识：一、了解知识的来源，培养学生的创新意识教好数学的正确方法是让学生学会进行“创造”，也就是由学生本人把要学的知识自己去发现或创造出来，教师要想方设法引导和帮助学生进行再创造工作；让学生感受到新知识是在自己面前发生的，从而锻炼和发展学生的思维，比把现成的知识灌输给学生好得多。
这样不仅使学生对知识掌握快，而且掌握的牢固。
也就是说学生只有通过自己的再创造而获得的知识才能真正被掌握并且可以灵活运用，伟大的数学家华罗庚说过：“学习数学最好到数学家的纸篓里找材料，不要只看书上的结论。
”凡是教过数学课的教师大概都很清楚，一节数学课无论教师讲得如何精彩，如果没有学生的参与，不符合学生的认知规律，不能将教材及教师的思维过程转化为学生的思维过程，使学生的思维再现出来，那么这样的课程是失败的，我想在数学概念教学中一定要让学生在数学活动中学习数学，学习是手段，创造才是目的：例如在教学“循环小数的认识”一课时，先出示两组除法算式，让学生亲自动手去做一做，看看得到什么样的结果，进行比较分析。
教师抓住有利时机进行指导，让学生通过动手算、动脑想、动口说，知道循环小数的形成过程，理解“循环小数”这个比较抽象的概念，这样不但掌握了知识，而且也培养了学生思维的逻辑性，为创新意识的培养奏响了前奏曲。
二、精心设计问题培养学生的创新意识教师在教学时适当采用灵活、多向、开放性问题，给学生提供广阔的思维空间，使学生把机械模仿转化为探索创造，精心设计多向问题，有利于激发学生的好奇心，有利于增强学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，在培养学生创新意识方面有得天独厚的优势。
例如，在进行《角的分类》一课教学时，可出示这样一些问题：角是由什么组成的？分为哪几种角：借助图示，将教师讲与学生听紧密结合起来，将教师的演示与学生的观察紧密结合起来，将教师的提问与学生的回答紧密结合起来。
新课标背景下：小学数学教学方法的创新及对策分析
新课标背景下：小学数学教学方法的创新及对策分析（一）生活化情境提升课堂体验感创设教学情境法十分普遍，在小学数学中，这一方法的主要目的在于快速引导学生进入课堂。
小学阶段的学生在数学课堂上经常表现出爱玩、好动、注意力不集中的状态，基于此，需要教师及时找准问题原因，采用创设生活化情境的方式加以引导，确保能吸引学生的注意力，从而提升授课效率。
为了确保学生积极主动地参与到课堂活动中，教师需要优先明确教学目标，采用与生活息息相关且适合全员互动的方法，尽可能贴近日常生活，不可太过牵强，否则无法达到调动思维的目的，最终效果也会差强人意。
在实际应用过程中，值得注意的是切忌出现风马牛不相及的情况，保证所创设的情境与教材内容相匹配，确保能引起学生的共鸣，并第一时间作出反应。
例如，在“1~5的认识和加减法”的教学过程中，教师可以在课堂上引入生活化场景，如在超市中购买水果的情境，购置多种道具或以其他物品充当道具，以动态场景来调动学生的积极性。
给某一学生几张分别象征1元、2元、5元的替代性货币，了解它们之间的关系，并要求学生购买3个桃子、4个苹果和1个橘子（按照一种水果1元来计算），并计算价格，以此来锻炼学生对1~5数字的敏感度。
除此之外，还可以通过货币转换的方式来强化理解，如询问针对性问题，“一张2元货币和两张1元货币之间的关系”“想分解一张5元货币有几种方式”，如此一来，不仅能激发学生的学习兴趣提升课堂体验感，还能以生活化情境提高学生对数字的敏感程度，不断探索更符合教材的内容且符合小学生身心发展特点的情境。
教师还可以通过融入生活元素，加深学生对知识概念的进一步理解。
知识来源于生活，由于某些知识的概念相对抽象难以理解，学生难以全面掌握知识的关键，在学习过程中逐渐失去了学习兴趣。
教师需要在讲课过程中运用学生感兴趣的生活元素，结合实际发生的案例进行教学，帮助学生更好地理解并运用知识，从而引导学生学会更完善的学习方式，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
小学数学课堂有效培养创新能力的策略
小学数学课堂有效培养创新能力的策略小学数学课堂教学是培养学生创新能力的重要环节之一。
在数学课堂中，教师应该创造适宜的氛围，为学生提供充足的自由空间和学习资源，通过巧妙的教学方法，激发学生的思维潜能，并引导学生不断创新、探索、发现和解决问题。
下面介绍一些有效培养小学生数学创新能力的策略。
一、激发学生的学习兴趣和探究欲望孩子们的好奇心和探究欲非常强，教师可以利用这种特点，通过生动有趣的教学方式和独具匠心的启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
例如，可以讲解某个数学概念或定理时，教师可以采用趣味性比较强的故事或活动，引导学生从中探索并思考，这样既可以让学生在愉悦的氛围中掌握知识，还可以提高学生的思维和创新能力。
二、注重培养学生的问题解决能力和发现问题的能力在数学课堂中，教师可以有意识地培养学生的问题解决能力和发现问题的能力。
例如，在教授一道数学题目时，教师可以提出几个类似的问题，引导学生通过对问题的研究、发现和解决，来提高他们的创新能力。
三、注重培养学生的思维能力小学生的思维能力还未完全发展，教师在教学过程中，应该注重培养学生的思维能力。
在数字、图形、空间方面引导学生进行思维锻炼，帮助他们理解问题，分析问题，形成自己的思维方式，并能够灵活地运用这些思维能力解决各种数学问题，提高他们的创新能力。
四、采用探究式教学法探究式教学法是一种非常有效的教学方法，特别适合小学数学课堂。
通过探究式教学法，教师可以让学生在实践操作中体验学习的过程，激发学生的团队合作精神，建立自主学习意识，不断探索和进取。
在探究式教学过程中，学生不仅能积极参与到解决问题的过程中，还可以培养判断力、发现力和创造力。
五、设置适当的挑战在数学课堂中，教师可为学生设置一些具有一定难度的问题，通过一步步的引导，让学生产生探究热情，提高他们解决问题的能力。
教师还可以参照一些有趣的游戏，设置数学问题，激发学生解决问题的欲望，让他们通过挑战自己，培养自信心和自主学习的能力。
新课改下小学数学教学方法的创新7篇
新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例：新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革，其中新课程改革是其中的重要一环。
在新课程改革下，小学数学教学方法也不断进行创新，以适应社会发展的需要，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。
一、教学内容的创新在新课程改革下，小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力，而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。
教师在教学中不再一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习、合作学习，通过实际问题解决来掌握数学知识。
在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和动手能力。
在新课程改革下，小学数学教学方法也发生了很大变化。
传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求，教师需要结合现代技术手段，采用多媒体教学、实践教学等方法，让教学更加生动有趣。
教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习，在学生中培养探究精神和合作精神。
可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、评价方式的创新在新课程改革下，评价方式也发生了变化。
传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况，需要采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目等综合评价。
评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力，不再仅仅看重结果，而是更加注重过程。
在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想，而不仅仅看分数高低。
小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
在新的教学理念下，教师需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，不断创新教育教学方式，让学生更好地掌握数学知识，提高综合素质。
【2000字】空格第2篇示例：随着时代的不断进步，教育领域也在不断进行改革与创新。
在小学数学课堂中培养学生创新意识与实践能力
在小学数学课堂中培养学生创新意识与实践能力一、培养创新意识和实践能力的重要性培养学生的创新意识和实践能力对学生的未来发展起着至关重要的作用。
创新意识可以激发学生的学习兴趣，激励学生积极主动地探究问题、思考问题。
在数学课堂上，老师可以为学生提供一些创新性的问题，让学生自己动手解决。
通过解决问题的过程，学生可以培养自己的思维能力和创新意识，从而提高数学解决问题的能力。
实践能力是学生在解决问题中锻炼自己的能力。
在解决数学问题的过程中，学生需要不断地实践、思考、尝试，这样才能够培养学生的实践能力，使学生具备运用所学知识解决实际问题的能力。
培养学生的创新意识和实践能力对学生的数学学习和未来的发展具有十分重要的意义。
1. 创新思维导向教学。
在数学课堂上，教师应该注重培养学生的创新思维。
教师不应该只是传授知识，更要引导学生主动思考问题，激发学生的创新意识。
可以通过布置一些具有挑战性的问题，让学生自主思考、解决问题。
老师还可以引导学生思考数学问题的求解方法和思路，激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维能力。
2. 实践性教学。
培养学生的实践能力，需要让学生在实际操作中感受数学的魅力。
在数学课堂上，教师可以设置一些简单的数学实验和活动，让学生亲身体验数学知识的实际运用。
比如在学习几何知识时，可以让学生通过制作简单的几何模型来感受几何图形的特性，通过制作几何图形的过程来巩固几何知识。
通过这些实际活动，可以培养学生的实践能力，使学生对数学充满兴趣。
3. 提供多样化的问题解决方式。
在进行数学教学时，教师应该提供多样化的问题解决方式，鼓励学生进行探索和尝试。
每道数学题都可以有不同的解决方式，教师可以引导学生，让学生尝试不同的解题思路，培养学生的灵活思维和解决问题的能力。
4. 鼓励学生展示成果。
在进行数学教学时，教师应该鼓励学生展示自己的成果。
在学生完成一道数学题后，可以让学生对自己的解题思路进行介绍，并与同学们进行交流讨论。
浅谈小学数学课堂教学的创新
础 ，没有 爱 就 没 有教 育 是 逐 渐 被 人 们 所认 识 的 教 学真 谛 ；其 次 、建 立 民主平 等 的师 生 关系 ，使学 生感 到 老 师 即是 自己的师
表 ，又是最 亲 、可 以与 之 交心 的朋 友 ；第 三 ，学生 之 间要 形成 和谐 、友好 、互助 、竞 争 的关 系 。
二 、小 学数 学 课堂 教学创 新 要树 立 以学 生发 展 为本 的创新 意识 新 课标 指 出 ： “ 加 强学生 实践能 力 和创新 意 识 的培养 ，树 立 以 学生 发 展 为 本 的教 学 意识 。 ”数 学 教 学 如 同 其他 学 科一
每次 课都 有 需要 学生 掌握 的 概念 、公 式和 法 则 ，我们 通 常 会 通 过做 课 堂作 业 的形 式来 考 查学 生 的掌 握情 况 。但 是使 用 了 信 息 技术 提 供资 源环 境 后 ，我 们能 突破 书 本上 的知识 为 主要 来 源 的 限制 ，能 用 各种 相 关 资 源来 丰富 封 闭 的 、 孤立 的课 堂 教 学 ，极大 地 扩充 教 学知 识量 ，使学 生 不再 只是 学 习课 本 上 的 内 容 ，而是 能开 阔思路 ，了解 到各种 观 点。 但 由于 课堂 时 间的 限 制 ，往往 不能 全 面地 去分析 。如 果采 用实 物投 影 ，可 以为学 生 提供 各种 情境 ，促 进 学生 思 维 ，并 且 能让 学生 亲 自到 投 影仪 上 去操 作 ，动手 动脑 学好 数 学 。如 在教 学分 数应 用题 时 ，我们 可 以把实 物 投影 和 课件 结合 起 来应 用 ，先在 课件 上让学 生 进行 分 析 ，列 式 计算 或 让学 生根 据 情境 编 制各类 应 用 题 ，既 省 时又 直 观 生动 。 让学 生 大胆 地 发挥 ，把 种 种算法 罗列 出来 后 再帮 助解 决 问题 ，从而 发 展学 生 的综 合 能力 。在课 堂中 的合作 研讨 活动 中 ，可 以 利用 信 息技 术 作为 表 达的 工具 。 比如 ，学生 个 人或 者 学 生 小 组 可 以将 自己 对 研讨 问题 的思 考 做成Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 演 示 文
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谈小学数学课堂创新
新课程新理念的不断改革、发展、更新，如何实施有效的开放性、创新性课堂教学，丰富学生学习数学的情感，提高学生数学学习能力，这是当前课改研究的一个重点。
新课程理念的指导下改革小学数学课堂教学，要把先进的教学理念带入到日常的教学行为之中，我将从以下方面谈谈自己的看法。
一、合理创设情境，培养学习兴趣
1.合理创设情境
首先，情境创设要以真实性为基本前提。
所创设的情境应符合客观现实，不能为教学的需要而“假造”情境。
数学情境、现实情境二者应不相悖。
其次，“数学味”是情境创设的本质保证。
在情境创设的过程中要紧扣所要教学的数学知识或技能，创设有“数学味”的情景，激发学生的求知欲和主动参与学习的动机，使学生的学习情绪达到最佳境界，更好的掌握所学知识。
最后，要以“发展性”作为情境创设的价值导向。
只有这样才能让学生能感受到数学就在身边，生活需要数学，激发了学习兴趣，从而积极地投入到新知识的探究中。
2.培养学习兴趣
首先，在导入新课时引发学习兴趣。
好的导入能集中学生的注意力，激起学生学习热情和兴趣，使学生很快进入学习状态。
为此，从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。
其次在讲授新课时
保持学习兴趣。
可以运用教具、学具和电化教学手段，让学生的多种感官都参加到教学活动之中，在教学中建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。
最后，巩固练习时提高学习兴趣并且通过富有启发性的问题，科学的练习设计，通过组织学生互相交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。
二、鼓励自主参与，积极探索新知
1.营造自主学习氛围
在教学中，教师要有意创设情境，营造学生自主学习的空间，促使学生积极参与活动，有更多机会表现自我。
在教学中，要重视发挥学生的主体作用，始终把学生的体验探索放在首位，让学生自己去尝试，去探求新知识，教师要创造性设计教学过程，让学生在广阔的思维空间中，动脑，动口、动手，让所有学生的小脑袋都“转”起来，“动”起来，“活”起来，让他们主动参与，亲身体验，自主探究，让他们真正成为自主学习的主人。
2.提供参与探索机会
在教学过程中，教师应注意给学生“参与”活动提供各种机会，使学生在参与过程中掌握方法。
首先，提供说话的机会。
在应用题教学中说一说数量关系和分析解题思路；在计算教学中引导学生说一说计算的过程和依据；在概念题教学中引导学生说—说概念的形成过程及新旧概念的联系和区别。
其次，提供操作的机会。
在教学中应经常让学生拼一拼、剪一剪、画一画、摆一摆、折一折。
最后，提供独立思考的机会。
教师在教学中应注意精心设计提问，充分给
予学生独立思考的机会。
三、加强合作学习，掌握合作方法
1.进行小组合作学习
首先，对全班进行合理的分组。
分组时遵循“组内有异、组间大同”的原则，遵循学生自愿的原则，通常合作学习小组由4-6人组成。
其次，要精选合作内容。
为此，提供给学生讨论的问题必须依据学生的数学元认知，把那些具有思考性或开放性，须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。
最后，进行明确分工。
小组成员之间要有明确分工，落实具体任务，每个人担任不同的角色。
在一定时间内角色互换，使得每个人能在不同角色位置上得到锻炼与提高，为学生的全面发展和个性张扬，奠定基础。
2.掌握合作方法
首先，要学会讨论。
教学中，教师可根据教学的重难点和易混淆的内容等组织学生讨论，使学生在全方位交流中，主动参与学习过程，共同提高。
其次，要学会表达。
在教学中，教师要善于创造学生“说”的机会，让学生准确地用自己的语言表达数学材料，运用语言去进行分析、推理、判断、归纳、总结等一系列思维活动，培养学生良好的数学思维品质。
最后要学会倾听。
倾听是合作学习的重要环节，倾听也是一种学习。
要学会倾听老师的提问，同学间的发言；要倾听操作要点，也要倾听小组分工的要求，从而提高合作学习效率。
四、建立师生关系，突出学生地位
1.建立和谐的师生关系
教师应尊重学生，要注意适时向学生倾注自己的爱。
用亲切的眼神、细微的手势、和谐的态度、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸、热情的赞扬等来缩短师生的心灵的距离，要热爱每一个学生，尤其是学习有困难的学生，教师更应给予关心鼓励，要把微笑带进课堂，把热情带给学生，要用和谐慈祥的目光覆盖全体学生，让每一个学生都感到自己最被重视关注。
2.突出学生的主体地位
在课堂教学中，要充分发挥教师的主导和学生的主体作用，要把学生当作学习的主人，让学生积极探索，充分展示学生思考过程。
教学中，教师要鼓励学生敢于猜想，应允许学生表达不同的意见，实现课堂发言民主化、广泛化，解题思维多样化在课堂上，学生勇于回答问题的行为是老师首先应给予肯定的，至于回答的正确与否，可以通过引导启发逐步形成正确看法的。
老师应更多地关注学生对数学的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是对学习有困难学生的学习积极性。
在小学数学教学中，教师必须转变教育观念，更新教育思想，研究促进学生主动发展的策略，牢固树立“以学生发展为本”的教育理念，创造有利于学生主动求知的学习环境，确保学生的主体地位，充分挖掘学生创新潜力，在知识的海洋中让学生自主学习，使其真正成为学习的主人，让我们的数学课堂教学成为学生主动发展的新天地。