成人教学的原则与方法
成人教育教学质量评价考核细则
成人教育教学质量评价考核细则1. 背景为了提高成人教育教学质量，评价和考核成人教育的教学工作是至关重要的。
本文档旨在制定成人教育教学质量评价考核细则，以确保教学工作的准确评价和有效监控。
2. 教学质量评价的原则- 公正性：评价和考核应公正、客观，不偏袒任何一方，充分考虑成人教育的特殊性。
- 可比性：评价标准应具有可比性，以确保教学工作的公正比较和持续改进。
- 多角度：评价中应综合考虑学生的学术表现、研究动力、教学方式和研究成果，从多个角度全面评价教学质量。
3. 教学质量评价的指标评价教学质量的指标应包括以下几个方面：3.1 学生表现- 学术表现：考核学生的知识水平、思维能力和研究成果，包括考试成绩、作业表现等。
- 课堂参与：评估学生在课堂上的积极参与度、思维深度和互动能力。
- 研究动力：考察学生的研究兴趣、研究动力和研究态度。
3.2 教学方式- 教学方法：评估教师的教学设计、教学内容和教学方法的科学性和适应性。
- 教学资源：考察教师提供的教学资源是否充足、多样化和与研究目标匹配。
- 评估方式：评估教师对学生研究成果的评估方式是否准确、全面和公正。
3.3 研究成果- 研究效果：评价学生在研究过程中是否能达到预期的研究目标。
- 实际应用：考核学生是否能将所学知识和技能应用于实际工作和生活中。
4. 教学质量评价的程序- 设定评价目标和标准：明确评价的目标和标准，确保评价的准确性和可比性。
- 收集评价数据：通过考试成绩、学生问卷调查、教学观察等方式收集评价所需的数据。
- 数据分析和报告：分析评价数据，形成评价报告，提供给教师和相关部门进行参考和改进。
- 反馈和改进：根据评价报告提供的反馈，教师应及时调整教学方式和改进教学质量。
5. 考核结果的应用- 教师评价：评价结果可作为教师工作的重要参考，为教师提供自我反思和改进的机会。
- 学校管理：评价结果用于学校管理的决策，如教师聘用、激励制度等。
- 学生指导：评价结果可供学生了解自己的研究表现，并提供个性化的研究指导和支持。
成教优质课教案-范本两篇
成教优质课教案范本两篇第一篇：教师版教案范文一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握成人教育的基本概念、原则和方法。
2. 技能目标：培养学生分析成人教育问题、设计教学方案的能力。
3. 情感态度目标：激发学生对成人教育的热情，提高学生的主动学习意识。
二、教学内容1. 知识点：成人教育定义、成人教育原则、成人教学方法。
2. 技能点：问题分析、教学设计、课堂组织。
3. 教学资源：教科书、补充阅读材料、多媒体资源。
三、教学方法1. 讲授法：讲解基本概念、原则和方法。
2. 小组讨论：分析成人教育案例，设计教学方案。
3. 角色扮演：模拟成人教育场景，培养学生的实际操作能力。
四、教学步骤1. 导入：通过实践情景引入，激发学生兴趣。
2. 讲解：讲解知识点，结合例题进行讲解。
3. 练习：随堂练习，巩固所学知识。
4. 小组讨论：分组讨论，培养学生的合作能力。
五、课堂管理1. 座位安排：采用圆形或小组形式，方便学生互动。
2. 分组策略：根据学生兴趣和特长进行分组。
3. 课堂纪律：建立明确的纪律要求，确保教学活动顺利进行。
六、学生活动1. 问答：鼓励学生提问，提高课堂互动。
2. 小组合作：完成案例分析，设计教学方案。
3. 实验操作：模拟成人教育场景，培养学生的实际操作能力。
七、教学评估1. 课堂提问：了解学生对知识点的掌握情况。
2. 作业：布置相关作业，检验学生的学习成果。
3. 测验：定期进行测验，评估学生的学习效果。
八、作业布置1. 类型：案例分析、教学设计、论文。
2. 要求：结合所学知识，深入分析问题，提出创新性教学方案。
3. 提交截止日期：课后一周。
九、教学反思1. 评估教学效果：根据学生反馈、作业和测验成绩，评估教学效果。
2. 改进措施：针对教学过程中出现的问题，调整教学策略，提高教学质量。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学内容的选择与组织3. 教学方法的应用4. 教学步骤的设计5. 课堂管理策略6. 学生活动的评估7. 教学评估的方法8. 作业布置与反馈详细补充和说明：一、教学目标的设定1. 知识目标：明确学生应掌握的基本概念、原则和方法。
成人教育的教学资源与教材开发
成人教育的教学资源与教材开发一、引言成人教育作为持续学习的重要方式，对于成人群体的教学资源与教材开发具有重要意义。
本文旨在探讨成人教育的教学资源需求，并探讨如何开发符合成人学习需求的教材。
二、成人教育的教学资源需求成人教育的学习群体具有一定的特点，他们通常已经具备了一定的工作经验和生活经历，他们对于学习的目的性和实用性具有更高的要求。
因此，成人教育的教学资源需求也与传统教育存在差异。
1. 实践案例成人学员更加关注实践案例，他们注重将学到的知识能够直接应用到自己的工作和生活中。
因此，在教学资源的开发中，需要注重实践案例的提供，包括真实的案例分析，解决问题的方法和策略等。
这样能够增强成人学员的学习兴趣和动力。
2. 多样化的学习资源成人学员对于学习的方式也有不同的偏好，有些学员喜欢独立学习，有些学员则更喜欢与他人一起学习。
因此，在教学资源的开发中，需要提供多样化的学习资源，包括文本资料、图书、视频、在线课程等，以满足不同学员的需求。
3. 实时更新的信息成人学员关注的焦点通常是与工作相关的，因此，他们需要的信息也是实时的和与工作密切相关的。
为了满足这一需求，教学资源的开发需要注重搜集和整理最新的相关信息，以保证教学资源的时效性和可靠性。
三、成人教育教材的开发原则成人教育教材的开发需要遵循一些基本原则，以确保教材的质量和有效性。
1. 实用性原则成人学员更注重学到的知识和技能能够直接应用到实际工作和生活中。
因此，教材的内容需要与现实工作密切相关，并提供实用的案例和经验分享，以帮助学员更好地应用所学内容。
2. 系统性原则成人学员通常是有一定基础的学习者，他们希望教材能够提供系统的知识结构，帮助他们建立完整的知识框架。
因此，教材的内容需要按照一定的逻辑顺序进行组织和安排，确保知识的连贯性和完整性。
3. 可操作性原则成人学员更注重实践操作，他们期望教材能够提供具体的操作步骤和实践案例，以帮助他们更好地掌握所学知识和技能。
成人教学课程设计
成人教学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握课程核心概念，理解相关理论知识，并能运用到实际工作中。
2. 学生能够描述并解释课程内容在实际案例中的应用，形成系统性的知识结构。
技能目标：1. 学生能够运用所学理论知识，解决实际问题，提高工作效率。
2. 学生能够通过案例分析、小组讨论等教学活动，提升团队协作、沟通表达等职业技能。
情感态度价值观目标：1. 培养学生热爱学习、积极进取的态度，树立终身学习的观念。
2. 增强学生的职业责任感和社会责任感，培养良好的职业道德。
3. 培养学生尊重他人、团结协作的精神，形成积极向上的人际关系。
课程性质：本课程为成人教学课程，注重理论与实践相结合，以案例分析为主线，提升学生的职业技能和综合素质。
学生特点：学生具有一定的社会经验和工作背景，学习目的明确，注重实用性和操作性。
教学要求：教师需结合学生特点，运用多种教学方法，引导学生主动参与课堂，确保课程目标的实现。
同时，关注学生的个体差异，提供有针对性的指导，使学生在课程结束后能够达到预期学习成果。
二、教学内容本课程教学内容紧密围绕课程目标，结合教材相关章节，进行以下组织和安排：1. 理论知识：涵盖课程基础概念、原理及方法论，涉及教材第1-3章，包括但不限于以下内容：- 知识点A：概念与定义- 知识点B：原理与规律- 知识点C：方法论及应用2. 案例分析：选取具有代表性的实际案例，分析案例中涉及的理论知识，引导学生学以致用，提升分析问题和解决问题的能力。
案例涉及教材第4-6章。
3. 实践操作：结合理论知识和案例分析，设计实践性教学环节，包括教材第7-8章的相关内容，如下：- 技能训练A：操作方法与技巧- 技能训练B：实际应用与演练4. 职业技能提升：通过小组讨论、模拟演练等形式，锻炼学生的团队协作、沟通表达等职业技能，涉及教材第9-10章。
5. 情感态度价值观培养：结合课程内容，设计相关教学活动，引导学生树立正确的价值观，培养良好的职业道德。
跳绳培训成人教学计划方案
一、教学目标1. 提高学员跳绳技能，使其能够熟练掌握多种跳绳方法。
2. 增强学员体质，提高心肺功能，改善血液循环。
3. 培养学员团队协作精神，增强社交能力。
4. 帮助学员养成良好的运动习惯，提高生活质量。
二、教学对象1. 年龄在18岁以上，对跳绳感兴趣的健康成年人。
2. 有一定运动基础，无重大疾病史。
三、教学时间1. 总课时：20课时，每周2课时，共计10周。
2. 课时分配：理论教学2课时，实践操作18课时。
四、教学内容1. 跳绳基本知识：跳绳的历史、种类、作用等。
2. 跳绳基本技能：单脚跳、双脚跳、交叉跳、花样跳等。
3. 跳绳锻炼方法：慢跑、快跑、间歇训练等。
4. 跳绳比赛规则及技巧。
5. 跳绳与健身结合：跳绳减肥、塑形、提高心肺功能等。
五、教学方法1. 理论与实践相结合：在理论教学中，通过讲解、演示、图片、视频等多种形式，使学员了解跳绳的相关知识；在实践操作中，通过分组练习、个别辅导、竞赛等方式，提高学员的技能水平。
2. 小班化教学：每班人数控制在20人以内，便于教师关注每个学员的学习进度，提高教学效果。
3. 互动式教学：鼓励学员积极参与课堂讨论，分享自己的跳绳经验和心得，激发学员的学习兴趣。
4. 借助多媒体教学：利用投影仪、音响设备等，使教学内容更加生动形象。
六、教学进度安排第1-2周：跳绳基本知识及技能培训第3-4周：跳绳基本技能巩固与提高第5-6周：跳绳锻炼方法与技巧第7-8周：跳绳比赛规则及技巧第9-10周：综合训练与考核七、教学评价1. 课堂表现：学员的出勤率、学习态度、团队协作精神等。
2. 技能考核：学员掌握跳绳基本技能的程度。
3. 实践操作：学员在课堂上的实际操作能力。
4. 考核成绩：根据学员的课堂表现、技能考核和实践操作，评定学员的最终成绩。
八、注意事项1. 教师应密切关注学员的身体健康，确保教学过程中无意外发生。
2. 教学过程中，注重培养学员的团队协作精神，提高学员的社交能力。
论成人教育的教学原则
坚持四 项 基 本 原
,
则
,
符 合党 和 国 家 的 方 针 政策
,
、 、
各 门 科学 的 性 质 与任务 虽 有 所不 同
。
但 都能 够根 据 自 己 的 教师 都 应 当
,
不 同 特点 材 教
,
着 重 于 某 一 方面 的 思 想 教 育 观点
、
不 论 从 事社会 科 学还是 自然科 学 教 学
,
也 是成人 教 育工 作者所 面 临 的 紧 迫 任务
;
我认为
,
科学 性 与 思 想 性 相统 一 原 则
传 授 知 识 与 发 展 智能相 结 合原 则 ; 理 论 与实 际 相 联 系 原
科 学 性 与 思 想性 相 统 一 原 则
科 学性 与 思 想 性相 统 一 的 原 则
,
是教 学 的 教 育 性 规 律在教 学 过程 中 的 反 映
;
,
。
教 学 的 科学
。
性 是指 教学 内容 的 真 理 性 和 教 学方 法 的 正 确 性
, ,
教学 的 思 想 性是 指教学 的 方 向性 和 教 育 性
,
这 个原 则 的 核 心 就 是要求 教 学 必 须 以 马列 主 义 为指 导 传 授给 学 员 人
。
将反 映事物 客 观 真理 的文 化科学 知识 做 到教 书育
揭 示 自然 规律 和 社 会 发 展 教育 的 思 想 性是
,
规律 的 科 学 知 识
科 学性 的 灵魂
基础 上
, ,
j 能 给人 以 思 想 的 启 迪
,
`
才 有助 于 进 行 正 确 的 思 想 教 育
成人教育的教学策略与方法
成人教育的教学策略与方法随着社会的发展和人们对学习需求的增加，成人教育越来越受到关注。
成人学习者在学习动机、学习经验和学习需求上与儿童有所不同，因此需要针对性地设计教学策略和方法。
本文将探讨与成人教育相关的教学策略和方法。
一、需求分析成人教育的第一步是进行需求分析。
了解成人学习者的背景、学习目标和学习需求，有助于教师制定针对性的教学策略和方法。
例如，若成人学习者主要是为了职业发展，那么教师可以强调实践技能的培养；如果学习者是为了个人兴趣，那么教师可以提供多样化的学习资源。
二、启发式教学法启发式教学法是成人教育中常用的教学策略，它通过鼓励学习者主动探索和发现知识，促进学习的积极性和深度。
教师可以通过提出问题、提供情景案例等方式激发学习者思考，引导他们从中获得新的见解和知识。
启发式教学法可以激发学习者的学习兴趣，提高学习效果。
三、个案教学个案教学是一种针对个体学习者的教学策略。
通过了解学习者的学习特点和学习困难，教师可以针对性地设计学习任务和活动，帮助学习者解决问题和提升学习效果。
个案教学可以提高教学的个性化和差异化，帮助每个学习者达到更好的学习成果。
四、合作学习合作学习是成人教育中的一种重要教学策略。
通过小组合作、团队合作等形式，学习者可以共同解决问题、交流思想和分享经验。
合作学习可以培养学习者的团队合作精神和沟通能力，提高学习效果。
同时，合作学习也能够为学习者提供多样化的学习资源和学习机会。
五、案例教学在成人教育中，案例教学是一种常用的教学方法。
通过实际案例的分析和讨论，学习者可以将理论知识应用到实际情境中，提高学习的实用性和可操作性。
教师可以提供真实的案例材料，引导学习者通过分析和讨论来解决问题，帮助他们更好地理解和掌握知识。
六、多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学在成人教育中得到广泛应用。
通过图像、声音等多媒体手段，教师可以生动地呈现知识内容，激发学习者的学习兴趣和积极性。
多媒体教学可以提供丰富的学习资源和学习方式，满足学习者多样化的学习需求。
成人钢琴教学计划
成人钢琴教学计划(精选 6 篇)学生们在第一学期均为初学，刚开始接触钢琴，我们上课着重于对钢琴以及五线谱的认识与熟悉，上课以讲为主以练为辅，同时配合一些基础的视唱练耳内容。
在慢慢熟悉了钢琴和五线谱以后，我们将重点逐步转移到演奏方面，注重演奏技巧的提高。
同时加入更多进阶的视唱练耳内容，全面培养学生的乐感。
在第一学期里，我们做到了每一首新学习的曲目都进行多次示范演奏，包括学生的示范和教师的示范。
这些示范演奏很好的调动了学生学琴的积极性与趣味性，也起到了很好的引导作用，告诉学生哪些是正确的演奏方式。
在第二学期里，要让学生进行更多的示范演奏，让每一个人都有充分的机会展示自己，同时也检验学生对知识的掌握情况。
我们要通过对一些关键性要领的示范，把学生可能犯的错误泯灭在萌芽状态，提高授课质量。
通常低年级的学生掌握知识比较慢，高年级的学生比较快，我们让高年级的学生带动低年级的学生，让他们共同作业，起到了传帮带的作用。
高年级的学生在教别人的同时，也在巩固着自己的记忆。
下学期会增加齐奏的时间，在齐奏中锻炼整齐划一的节奏感和良好的整体音乐感，并且互相激发学习兴趣。
除了齐奏，还会采用分组演奏和接力演奏等竞争性强的内容，强化集体课的效果。
1.认识键盘特点，白键、黑键是怎样组合分布的，哪个是中央 C 的 Do2.找出键盘上所以的中央C 的 do3.坐姿(或者站姿)4.手型示范先复习和巩固上节课的内容再开始新的课程以第一节上的中央 C 的 do 为主音开始手指练习手指独立的功夫，主要在掌关节上。
最重要的要领是：五指原位练习是初学者最初的手指独立训练。
要注意：(1)手腕平稳、平静，指型稳定，注意力集中在掌关节的活动上。
(2)手指抬起时，要觉得只用了掌关节的机能，手指另两个关节不参与、不勾拢、不伸直。
(3)抬起手指的动作要果断、积极而又舒畅、自如。
(4)抬起的高度，慢练时可稍高，但要在不勉强的前提下。
(5)弹下(触下琴键)的动作，也要感觉只用了掌关节，也要果断。
成人学习的基本原则
成人学习的基本原则"学习"的目的，被大多数人接受的是"在目的和行为上的改变"。
以下提出几条成人学习的基本原则。
这些原则是很有价值，帮助我们正确准备一个培训，充分有效地评估培训。
1．温故知新原则；2．适合原则；3．目标原则；4．重点原则；5．双向沟通原则；6．练习学习原则。
一．温故知新原则：此原则告诉我们，受训以前所了解或学习过的内容是最容易记忆的接受的。
培训学习运用此原则应注意以下事项：1．保证每小节培训在较短时间内完成，一般不超过30分钟；2．如超过30分钟，必须扼要重复旧内容，进行总结论述。
3．每次培训结尾很重要，应该概括/强调要点和关键信息内容；4．让受训才清晰了解自己学习的方向和进度；二．适合原则：1．要求所有培训内容，资料，案例分析，教学方法必须符合受训才的需要和兴趣，否则受训者很快失去学习动力和兴趣。
2．另外培训师要全力帮助受训者建立新知识和旧知识间的联系，帮助消除学习新事物的恐惧和不知所措。
三．目标原则：只要学员有学习动力/目标，在学习时就非常突出和优秀，这对培训计划的实施和培训效果的提高有很大意义。
1．保证学习材料对培训师和学员都有价值和意义；2．根据学员学习目标选择教学内容，告知学员培训能有效解决实际问题，不断激发学习动力；四．重点原则：培训师应该把学习重点和内容安排在学员第一印象和第一则信息中。
值得推行的就是培训师把培训的要点和脉络作为课程提纲，培训开始推出，让学员获得第一印象。
1．培训刚开始时，学员都会比较认真，开场比较重要，要生动有趣，内容翔实；2．让学员清楚了解学习方向和课程进程；五．双向沟通原则：培训过程应该是双向的互动交流，不是单向传授。
1．培训师肢体语言也是双向沟通的重要内容，肢体语言必须与叙述相配合；2．在培训方案中要加入与学员互动交流的设计与安排；3．学员说或做的正确时，要给予下面反应和评价；4．肯定和表扬不是反应的全部，缺少否定意见的反应是不完整的；5．培训过程多提问与多做实践性练习；六．练习学习原则：指的是重复学习和意向再现，最好的记忆方法就是重复。
高效成人培训的16个原则
高效成人培训的16个原则经过成人教育和培训专家多年的研究，总结出关于成人学习的16个基本原则，每个原则都是建立在成人学习心理的基础上，目的是为了促进成人学习，排除成人学习的障碍。
如果成人教育和培训工作者能按照这16个原则设计培训课程和实施培训，成人培训将不会枯燥和乏味，成人将在学习中体会到快乐和成果。
1、成人在做中学习2、培训师的角色不是推，而是引3、培训师经常做的不是说，而是问4、成人在明确目标后才能开始学习5、熟能生巧6、运用实际案例，贴近学员的经历7、将学员的经验作为通往培训目标的‘桥梁’8、内容和方法应该紧扣培训目标和主题9、灵活运用多种方法集中学习注意力和兴趣10、建立良好的第一印象11、灵活运用肢体语言表现出热情和自信12、帮助学员排除紧张和恐惧的心理13、提供非正式的学习场合14、多次重复学习要点15、积极提供反馈16、培训不是一件事，是不断改进的过程（培训后的运用和转化是最有效的学习方法）一、成人在做中学成人在学习过程中喜欢参与，尤其是学习新鲜事物。
成人不像幼儿，缺乏经验和知识，在学习中他们不喜欢被动的接受，而更喜欢证明自己能用自己的知识和经验、智慧解决问题。
当他们发现自己学到了新的知识，比老师告诉他们更兴奋和享受。
这就要求成人教育者调整自己的角色和位置，从以教师为中心的教学方式转变为以学员为中心的教学方式。
二、培训的角色不是推，而是引做一个培训师，而不是一个传统的教师。
传统的教师依靠教师的权威和命令的口气强迫学生完成学习任务，经常采用惩罚的方式警告学员，这些方式在成人教育里经常会遭受失败。
成人的个性已经完整而且独立，而且每个学员的学习风格和特点、需求都不相同，如果采用同样的方法无法激励和引导每个学员积极地参与学习。
西方有句谚语，你可以把马拉到河边，但是你不能强迫它喝水。
培训师和教师的差别在于，教师像推马一样推动学员学习，而培训师却连缰绳都不用，就可以引导马前进，引导学员自己积极地参与学习。
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讲师能引导正面的问题供他们思考,学员必定能获
得更好的学习效果．另一方面,也使讲师因为获得
更多学员的回能充实整个课程的内容
d.分发随堂讲义也有其缺点:
•学员只顾看讲义而不理会讲师．这跟讲 师的发问技巧有关，如果他能随意抽问 任一位学员,其他学员就会提高他们的 警觉 • 讲师是否在事前有跟学员说明,随堂讲 义只是课程重点的大纲而已,讲师会在课 堂中作更详细的说明．
成人教学法简介
讲授法 讨论法 模拟与游戏教学法 发表教学法 角色扮演教学法 四环式教学法 练习教学法 设计教学法 问题解决教学法
讲述法之演讲技术
1、及格的表现（60分）：
（1）音量足够 （2）音调有自然的高低起伏变化 （3）表情温和亲切，目光环顾四 周 （4）字词避免重复、平淡，应力 求简明扼要 （5）注意教学过程的完整与连贯
诺尔斯的成人教学论
成人具有自主性
成人的经验是永不枯竭的教学资源
培训的内容要紧密联系成人的发展
任务 成人要求学以致用
特别强调“自导式学习”
什么是“自导式学习”
不论有无他人协助，凡个人采取
主动，去诊断其自我需求，建立 学习目标，确认学习的人力和物 质资源，选择及实施适当的学习 策略，并评鉴学习结果者，此一 过程就是自导式学习
科尔伯学习风格类型
具体感觉
行动者（利于学习技巧） 长：完成计划；领导和冒险 弱：不现实；只重目的 体验者（利于学习态度） 长：想像；脑筋急转弯问题 弱：发现机会；提出行动方案
行动学习
实用者（利于学习习惯） 长：做决定；解决问题 弱：集中精力；检验与评估思 想
反思学习
理论者（利于学习知识） 长：制定计划，指出问题；创 建模型与理论 弱：从经验中学习；看见更广 阔的图景
100
388
97
382
92
338
72
239
成人学习的优势和障碍
优势
– 学习目标明确
障碍
–
– 自控能力较强
– 经验丰富，便
–
– –
于理解新知
五觉降低，精力减弱 如被动学习则效果差 经验同时也阻碍新知 不适当的方法会降低 学习兴趣
成人教学理论
课程结构论－－－－－布鲁纳（美） 新教学论体系－－－－赞可夫（前苏） 范例教学论－－－－－韦德勒（德） 教学过程最优化理论－巴班斯基（前苏） 暗示教学理论－－－－卢扎诺夫（保） 掌握学习论－－－－－布卢姆（美） 成人教学论－－－－－诺尔斯（美）
解决方法：
a.要确定讲师是否专注於训练的效果,而不是以传 迅资讯或卖弄自己的专业知识为目的 b.适当地安排训练场地的座位,鼓励学员能积极参 与课程的进行 c.训练讲师多运用个案研讨、角色扮演、团体游 戏(GAMES)、分组研讨、公开讨论等方式 d.讲师要时时记住：他不是学校老师而是训练者 e.要不断在课程进行中向学员问问题
其它
……
……
成人学员的学习动机
不同的需求产生不同的动机
成人学习源于社会需要
成人学员的学习能力
年龄段 10-17 知觉 记忆 100 95 18-29 99 100 90 30-40 93 92 100 50-60 76 83 87 70-80 46 55 67
比较判 72 断 动作反 88 应 总计 385
5.过多的理论欠缺＂如何执行＂的行动指导或经验的传承
解决方法:
a.针对每一个训练班,定出该训练班学员结训后所要达 成的工作绩效目标 b.在训练班上所作的练习应多着重技巧的练习,而非只 是知识的传授 c.挑选一位能融合理论与实务的适当讲师人选 d.让学员经历学习模式的三个步聚－学习获得亲身示 范、实际应用及五个阶段－倾听、了解、接受、保有 、行动 e.可运用『讲授课程过多且大都是单向沟通』的解决 方法
10.参训学员未遵守培训班与公司的参训规定
解决方法:
a.请参训学员直属主管报告，提醒学员不得在受训
期间找公司各相关部门洽谈公务 b.要求从各分支机构来公司的参训学员利用开班前 或结训后才处理公务,最好是结训后 c.提醒直属主管要求他们的参训学员不要无故不来 受训,尤其是有外聘讲师时 d.实施较严格的受训规定．如：退训处理、通报 ···
解决方法:
a.挑选既有销售经验且具专业威望的讲师 人选然后训练他成为某个课程的专业讲师 b.运用讲师操作手册 c.要求讲师提供授课大纲的详细内容 d.请有经验的外勤销售主管来协助主持分组 研讨,藉此来强化讲师的威望 e.请有经验的外勤讲师跟专职讲师一起讲课 以协助专职讲师建立专业威望
4.讲授课程过多且大都是单向沟通
讲述法之讲述的技术
1、讲述的要求： （1）清楚
（2）系统
（3）生动有趣
讲述法之讲述的技术 2、讲述应注意的要点：
（1）准备充分 （2）注意语言、特别语言、非语言所 传递的信息 （3）讲述时间不宜过长 （4）控制紧张 （5）建立接触 （6）切实动听 （7）保持仪态 （8）敏感察觉学生的反应，适时采取 适切的行动
a.为学员将来的成长与发展拟定一份整体性的长
期训练计划 b.营业单位制作一份全年度每月执行的衔接教育 的训练行事历 c.与外勤主管充分地沟通由培训部举办的各种训
练课程
d.制作学员训练手册并详加记录已参训课程资料
9.没有提供随堂课程讲义
解决方法:
a.养成分发随堂讲义的习惯 b.如果学员有套完整的课程资料可供参考,再加上
自导式学习的特点
符合成人自我导向的人格和心理特征 自导式学习能为任何人服务 不受时间限制，可灵活安排 学习场所极具弹性 经济有效 自己掌握方式和速度，能满足学习者不 同需求
自导式学习包含的内容
创造良好的学习环境 师生共同制订学习规划 发动学习者诊断自己的学习需求 师生共同确定学习目标 帮助学习者设计学习模式、内容 、深度、 步骤、进度和考核办法 提供资源，督促学习 帮助学员评估学习效果
四环式教学法
学
–
每个课程的教学先由学员自学 在自学的基础上，针对重点、难点精讲
理性
–
–
偏好假设、思维、理论模型 和系统分析 崇尚理性和逻辑 对问题没有答案时工作的更 好 专注工作，不愿与人打交道
两种基本的教学方法
讲授法
运用讲解、叙述和说明的方式 进行教学呈现的教学方法 优点：传递面广+教学的沟通 与交流直接 缺点：学员的注意力会逐渐 下降
两种基本的教学方法
发现法
向学员提供一种情境，教师扮 演促进者的角色，让学员自己有 所体会和发现。 优点：激发智慧潜力+培养自我 激励的内在动机+有利于记忆保 持 缺点：耗时
抽象思考
诺尔斯学习风格类型
感性
积极主动型
– – – –
行动
参与意识强烈 想像力丰富和创造性思维 喜欢挑战意味和丰富多彩 的活动 乐于尝试或体验不同的经 历
反思型
– – – –
擅长归纳推理 注重信息收集分析 喜欢多角度全方位的思考 理性化
思考
实践型
–
理论型
– –
–
–
热衷于理论与实践相结 合 喜欢新的经历与冒险 适应环境能力很强
6.学员结训后他们的直属主管很少进行追踪回馈
解决方法：
a.要让学员的直属主管肯定这次训练的价值
b.提供一套该训练班的讲义给学员的直属主管,
使学员跟他讨论整个课程的内容 c.制作课后行动计划表,并请直属主管协助追踪 d.直接安排直属主管参与讲课的任务
7.无法将训练效果从教室延续到实际的工作岗位
解决方法:
讨论法
4、分组并决定参与者的任务 （1）机械分组
（2）友谊分组
（3）兴趣分组
（4）成绩分组
（5）不同能力分组
讨论法
5、进行讨论的共同原则： （1）本着合作的精神，不要心存竞争心
态
（2）能建设性地运用冲突，勿导致分裂
（3）鼓励自由表达，不要仅局限于少数
人
讨论法
6、讨论法类型及要领： 类型--脑力激荡 讨论会 要领--场所及位置的安排 提问的技巧 争议性问题处理 主持人的作用 成果的确定
讲述法之演讲技术
2、80分的进阶：
（1）语气强弱有分 （2）声音动听，富于情感 （3）表情手势生动，能引人注意 （4）用字遣词流畅，多变化 （5）重视课程设计及教学评鉴， 以提高学习兴趣与效果
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3、完美的100分：
（1）说出口的字字句句都包含着精、气、 神 （2）声音诚恳感人，能引人向善 （3）能展现个人魅力—气质、风范与涵养 （4）字词幽雅，多妙语良言 （5）精研教学内容，教学相长
2.被挑选来受训的学员并不甚了解为什么会被选上
解决方法:
a.安排受训学员的主管来授课或开训时简单致词 b.请单位的主管共同参与甄选作业 c.提供课程表给受训学员的主管,使他能事先与
参训学员作充分的沟通,培训后的追踪回馈动作
d.提醒参训学员事前与主管讨论受训的课程内容,
学习目标及为何会选派他参训
3.讲师缺乏专业威望或是较缺乏外勤管理的实务经验
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4、外表上的三不与三要：
三不——不要过于时髦或古板不要太繁杂 不要暴露 三要——式样要简单大方，富整体感服装 的颜色要明朗且色彩调和要有变 化，显得有活力
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5、仪态及其他应注意事项：
仪态—领袖的姿态 诚恳、热忱、亲切的态度 表情柔和、愉快 有活力、富情感 自然、真实、看重学生 其他—深入浅出，有条有理，活泼生动 了解外在情境因素 掌握内在情境因素 控制时间 控制内容 控制秩序
成人教学的原则与方法
会影响成功训练的若干问题和阻碍
1.对学员的训练需求不甚了解 2.被挑选参训的学员并不甚了解为什么会被选上