三年级下册提示语的三种形式
三种提示语用法和区别
三种提示语用法和区别
1. 直接提醒法：这种提示语直接告诉对方应该或不应该做什么，没有多余的修饰或推理过程。
比如，“请保持安静”、“请勿触摸”等。
这种提示语直接明确，给人一种命令或规定的感觉。
2. 建议性提示法：这种提示语给出一个建议或提醒，但不强制执行，给对方一定的选择权。
比如，“你可以试试这个方法”、“建议你戴上口罩”等。
这种提示语给人一种合理性和灵活性的感觉，尊重对方的选择。
3. 推理性提示法：这种提示语通过推理或引导对方的思维来给出一个暗示或提醒。
比如，“看起来你好像有点累了”、“你已
经很久没吃东西了吧？”等。
这种提示语通过推断对方的情况，给出一个间接的建议或提醒，有时候会更加委婉和友好。
提示语的三种形式
练习用不同形式写人物的对话：
①一进教室，张闻就看见地上有支钢笔，
他捡起笔问方明：“(
)”
②“(
)”方明摇摇头说，
“(
)”
③“(
)”张闻又举起钢笔大声问。
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
提示语的三种形式
5、没有提示语 “在一个孩子眼里，他的老师多么慈爱，多么公 平啊！”
提示语在前：xx说：“……。” 冒号
提示语在中：“……，”xx 说， “……。”
逗号பைடு நூலகம்
提示语在后：“……”xx说。 句号
1)母亲兴奋地说： “多美啊！”
2）“哎呀，真是美极了！”皇帝
乐滋滋地说， “我十分满意！”
3）“我一定会回来的 ！” 灰太 狼气急败环地说道。
“ ”引号歌
提示语在前面，冒号引号紧相连。 提示语在中间，点个逗号在后边。 提示语放最后，结尾画个小圆圈。
请你给下列句子加上标点吧，注 意提示语的不同位置：
• ( )是你扔的纸团吗 ( ) 高尔基问( )
• ( ) 是的( )小男孩站起来鞠了个躬( ) 请让我进去吧( )
• ( ) 来吧( ) 我让他们放你进来( )高 尔基说( )
• ( )高尔基走到窗前 ( )大声喊道 ( )孩子 ( )回 来 ( )我给你胶卷 ( )我这儿有很多胶卷 ( )
三年级下册提示语的三种形式
提示语放最后，结尾画个小圆圈。
“您是中国人吧？”那少年望着我， 猜测道。
1.妈妈亲切地问 这次你有信心成功吗 2.他轻轻地说 我买不起 我的钱不够 3. 秋天真是一个丰收的季节 我感叹道 4. 今天我真是太高兴了 小红拍着手高兴地说道 5.不 你误会了 他解释着 我不是残疾人 6.爱护花草树木 老师和蔼可亲地说 人人有责
（提示语在后）
（3）“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
ห้องสมุดไป่ตู้
“ ”引号歌
提示语在前面，冒号引号紧相连。 提示语在中间，点个逗号在后边。 提示语放最后，结尾画个小圆圈。
提示语在前面，冒号引号紧相连。
少年走到我跟前，诚恳地说：“夫 人，您买一个吧！”
提示语在中间，点个逗号在后边。
“我们是朋友！”我感动极了， 连声说，“我们是朋友！”
同学们
就是对话中除了人物所说的话 外，所做的启示性说明的文字。 它不仅是交代谁在说话，还有 人物的动作、语调、心理、神 态等细节。这样人物就活灵活 现了。
简单来说，就是 × ×说
读一读，体会句子标点符号的用法
（提示语在前） （1）小男孩摆弄了很久，说：“一切准备停当。”
（提示语在中间） （2）“是的，”小男孩站起来，鞠了个躬说， “请让我进去吧！”
提示_提示语的三种的用法
提示语的三种的用法提示语的三种的用法对偶形式采用对偶句式是编拟提示语时最常用的方法，如“呼出来的是烟，损人;吸进去的是毒，害己”，“席地而坐绿草怨，信手涂抹白壁嫌”，“高高兴兴出门来，平平安安回家去”，“带走满腹知识，留下一架好书”，“只带走满腹诗书，不留下半点遗憾”，“一支烟燃尽修养，半口痰辱没斯文”等。
这类提示语有节奏有韵律，读来朗朗上口，听来和谐悦耳，给人以美感，也便于记忆。
谐音双关就是利用谐音、谐义赋予词句几层不同的意思，从而收到耐人寻味之效。
如公厕提示语“来也匆匆，去也冲冲”，以文雅的隐含博如厕者会心一笑，起到了很好的效果。
有两条节水提示语“珍惜我，就从一点一滴做起吧!”“爱惜生命之源，‘关’住滴滴点点”，很好的利用了谐音双关，深刻地阐释了节水的内涵：要“关”住(关注)滴滴点点，从一点一滴做起。
再如一则草坪提示语“小草有生命，足下请留‘青’”，警称你为“足下”，请你的足下留青(留情)，你想，茵茵芳草，踏之何忍?用双关语作为提示语，能增加表现的层次性和丰富性，词浅意深.回味无穷，是—种行之有效的创作技巧。
对比手法运用对比手法拟写的提示语，往往能给人深刻的印象和启示，如“一棵大树，可制造千万根火柴;一根火柴，可以毁掉干万棵大树”(森林防火提示语)，数字的对比，令人触目心惊。
又如交通提示语“司机一滴酒，亲人两行泪”，“喝进去几滴美酒，流出来无数血泪”通过鲜明的对比，晓之以理，动之以情。
句句富有教诲，发人深省;字字扣人心弦，叫人警惕。
拟人修辞拟人化可以使枯燥的道理变得生动有趣，因而能增添提示语的审美效果。
如“把脏东西喂给我吧，大地妈妈刚换了件干净衣服——垃圾桶说”，“谢谢你给我的爱，今生今世我难忘怀——小草说”，“我的胃口特别大，果皮纸屑全吞下”(垃圾桶)，“天黑我照着你，天亮你关照我——楼道灯说”。
由于采用了拟人化手法，使内容变得更为真实、具体、形象、感人，收到的效果是单纯陈述所达不到的。
经典语言就是运用经典短句、诗词、名言、歇后语、成语等作为提示语。
提示语的三种形式
5、没有提示语 “在一个孩子眼里，他的老师多么慈爱，多么公 平啊！”
提示语在前：xx说：“……。” 冒号
提示语在中：“……，”xx 说， “……。”
逗号
提示语在后：“……”xx说。 句号
1)母亲兴奋地说： “多美啊！”
2）“哎呀，真是美极了！”皇帝
乐滋滋地说， “我十分满意！”
• ( )我明白了 ( )我们的庆龄是个守信用的孩子 ( ) 妈妈望着庆龄笑了笑 ( )说 ( )那你就留下来吧 ( )
ห้องสมุดไป่ตู้
练习用不同形式写人物的对话：
①一进教室，张闻就看见地上有支钢笔，
他捡起笔问方明：“(
)”
②“(
)”方明摇摇头说，
“(
)”
③“(
)”张闻又举起钢笔大声问。
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Thank You
• ( ) 来吧( ) 我让他们放你进来( )高 尔基说( )
• ( )高尔基走到窗前 ( )大声喊道 ( )孩子 ( )回 来 ( )我给你胶卷 ( )我这儿有很多胶卷 ( )
• 父亲见庆龄停住了脚步 ( )奇怪地问 ( )庆龄 ( ) 你怎么不走啦 ( )
• ( )朋友很奇怪 ( )提醒他说 ( )楚国在南边 ( ) 你怎么往北走呀 ( )
3）“我一定会回来的 ！” 灰太 狼气急败环地说道。
“ ”引号歌
提示语在前面，冒号引号紧相连。 提示语在中间，点个逗号在后边。 提示语放最后，结尾画个小圆圈。
请你给下列句子加上标点吧，注 意提示语的不同位置：
• ( )是你扔的纸团吗 ( ) 高尔基问( )
• ( ) 是的( )小男孩站起来鞠了个躬( ) 请让我进去吧( )
最新三年级下册 提示语的三种形式备课讲稿
引用人物的话有三种不同的方 式，提示人物说话时的神态、 动作、语气等的词语。
简单来说，就是
× ×说
读一读，体会句子标点符号的用法
（提示语在前） （1）小男孩摆弄了很久，说：“一切准备停当。”
（2）“是的，”小男（孩提站示起语来在，中鞠间了）个躬说， “请让我进去吧！”
（3）“来吧，我让他们放你进来。（”提高示尔语基在说后。）
小
妙
“ ”引号歌
招
提示语在前面，冒号引号紧相连。 提示语在中间，点个逗号在中间。 提示语放最后，结尾画个小圆圈。
提示语在前面，冒号引号紧相连。
少年走到我跟前，诚恳地说：“夫 人，您买一个吧！”
提示语在中间，点个逗号在中间。
“我们是朋友！”我感动极了， 连声说，“我们是朋友！”源自提示语放最后，结尾画个小圆圈。
同学们
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“您是中国人吧？”那少年望着我， 猜测道。
请你根据提示语的不同位置， 给下列句子加上标点吧。
1.妈妈亲切地问 这次你有信心成功吗 2.他轻轻地说 我买不起 我的钱不够 3. 秋天真是一个丰收的季节 我感叹道 4. 今天我真是太高兴了 小红拍着手高兴地说道 5.不 你误会了 他解释着 我不是残疾人 6.爱护花草树木 老师和蔼可亲地说 人人有责
提示语的有哪些用法是正确的
提示语的有哪些用法是正确的下面为大家介绍提示语的用法，感兴趣的朋友们一起来看看吧!提示语的三种的用法1、提示语在前面：小伙伴们围上来，都朝着科利亚笑:“你的算式不管事啦!也许，法西斯把你的宝贝挖走了。
他顽皮地眨了眨眼，说：“哈哈!我就知道会这样。
2、提示语在后面：“你敢碰我吗?陶罐子!铁罐傲慢地问。
3、提示语在中间：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
陶罐争辩说，“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我并不比你差。
再说……“多美的陶罐!一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。
4、我说:“我在这里。
快点过来。
(常规的。
冒号+引号)5、“我在这里。
我说，“快点过来。
(逗号)6、“我在这里。
快点过来。
我说。
(句号)提示语的形式对偶形式采用对偶句式是编拟提示语时最常用的方法，如“呼出来的是烟，损人;吸进去的是毒，害己，“席地而坐绿草怨，信手涂抹白壁嫌，“高高兴兴出门来，平平安安回家去，“带走满腹知识，留下一架好书，“只带走满腹诗书，不留下半点遗憾，“一支烟燃尽修养，半口痰辱没斯文等。
这类提示语有节奏有韵律，读来朗朗上口，听来和谐悦耳，给人以美感，也便于记忆。
谐音双关就是利用谐音、谐义赋予词句几层不同的意思，从而收到耐人寻味之效。
如公厕提示语“来也匆匆，去也冲冲，以文雅的隐含博如厕者会心一笑，起到了很好的效果。
有两条节水提示语“珍惜我，就从一点一滴做起吧!“爱惜生命之源，‘关’住滴滴点点，很好的利用了谐音双关，深刻地阐释了节水的内涵：要“关住(关注)滴滴点点，从一点一滴做起。
再如一则草坪提示语“小草有生命，足下请留‘青’，警称你为“足下，请你的足下留青(留情)，你想，茵茵芳草，踏之何忍?用双关语作为提示语，能增加表现的层次性和丰富性，词浅意深.回味无穷，是—种行之有效的创作技巧。
对比手法运用对比手法拟写的提示语，往往能给人深刻的印象和启示，如“一棵大树，可制造千万根火柴;一根火柴，可以毁掉干万棵大树(森林防火提示语)，数字的对比，令人触目心惊。
提示语的三种形式
提示语在前：xx说：“……。” 冒号 提示语在中：“……，”xx 说， “……。” 逗号 提示语在后：“……”xx说。 句号
1)母亲兴奋地说： “多美啊！” 2）“哎呀，真是美极了！”皇帝
乐滋滋地说， “我十分满意！” 3）“我一定会回来的 ！” 灰太 狼气急败环地说道。
“ ”引号歌
提示语在前面，冒号引号紧相连。 提示语在中间，点个逗号在后边。 提示语放最后，结尾画个小圆圈。
①一进教室，张闻就看见地上有支钢笔，
他捡起笔问方明：“( )”
②“(
“( ③“( )”
)”方明摇摇头说，
)”张闻又举起钢笔大ห้องสมุดไป่ตู้问。
读一读，体会句子标点符号的用法
（提示语在前） （2）“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
（3）“你怎么啦？”高尔基不知出了什么事。 （提示语在后） （4）“是的，”小男孩站起来，鞠了个躬，“请 让我进去吧！”
（1）小男孩摆弄了很久，说：“一切准备停当。”
（提示语在中间）
5、没有提示语 “在一个孩子眼里，他的老师多么慈爱，多么公 平啊！”
请你给下列句子加上标点吧，注 意提示语的不同位置：
• (
• ( ( )
)是你扔的纸团吗 (
) 高尔基问( )
) 是的( )小男孩站起来鞠了个躬 请让我进去吧( )
•
( ) 来吧( 尔基说( )
) 我让他们放你进来(
)高
•
( )高尔基走到窗前 ( )大声喊道 ( )孩子 ( )回 来 ( )我给你胶卷 ( )我这儿有很多胶卷 ( )
• 父亲见庆龄停住了脚步 ( )奇怪地问 ( )庆龄 ( ) 你怎么不走啦 ( ) • ( )朋友很奇怪 ( )提醒他说 ( )楚国在南边 ( ) 你怎么往北走呀 ( )
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小
妙
“ ”引号歌
招
提示语在前面，冒号引号紧相连。 提示语在中间，点个逗号在中间。 提示语放最后。
少年走到我跟前，诚恳地说：“夫 人，您买一个吧！”
提示语在中间，点个逗号在中间。
“我们是朋友！”我感动极了， 连声说，“我们是朋友！”
提示语放最后，结尾画个小圆圈。
“您是中国人吧？”那少年望着我， 猜测道。
请你根据提示语的不同位置， 给下列句子加上标点吧。
1.妈妈亲切地问 这次你有信心成功吗 2.他轻轻地说 我买不起 我的钱不够 3. 秋天真是一个丰收的季节 我感叹道 4. 今天我真是太高兴了 小红拍着手高兴地说道 5.不 你误会了 他解释着 我不是残疾人 6.爱护花草树木 老师和蔼可亲地说 人人有责
沪教版三年级语文（下册）
提示语
朱泾第二小学 董再翠
什么是提示语
引用人物的话有三种不同的方 式，提示人物说话时的神态、 动作、语气等的词语。
简单来说，就是
× ×说
读一读，体会句子标点符号的用法
（提示语在前） （1）小男孩摆弄了很久，说：“一切准备停当。”
（2）“是的，”小男（孩提站示起语来在，中鞠间了）个躬说， “请让我进去吧！”
同学们