人教版小学数学《8和9的认识》
8、9的认识(教案)一年级上册数学人教版
教案标题：8、9的认识教学目标：1. 让学生能够熟练地数出8、9的物体数量。
2. 让学生能够正确地读写数字8、9。
3. 让学生能够理解8、9的序数意义，即能够理解第8个、第9个的概念。
4. 通过对8、9的认识，培养学生的观察能力、思维能力和口头表达能力。
教学重点：1. 让学生熟练地数出8、9的物体数量。
2. 让学生正确地读写数字8、9。
3. 让学生理解8、9的序数意义。
教学难点：1. 让学生理解8、9的序数意义。
教学准备：1. 数字卡片8、9。
2. 课件或黑板。
3. 8、9个物体的图片或实物。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示数字卡片8、9，让学生观察并说出这两个数字的名称。
2. 教师引导学生观察数字8、9的形状，让学生尝试用自己的语言描述这两个数字的形状特点。
二、探究（15分钟）1. 教师出示8个物体的图片或实物，让学生数一数有多少个物体，并引导学生用数字8来表示物体的数量。
2. 教师出示9个物体的图片或实物，让学生数一数有多少个物体，并引导学生用数字9来表示物体的数量。
3. 教师引导学生观察8、9个物体的排列顺序，让学生理解第8个、第9个的概念。
三、实践（10分钟）1. 教师让学生在课本或练习本上写出数字8、9，并让学生读一读自己写的数字。
2. 教师让学生用数字8、9来表示教室里的物体数量，如“教室里有8个窗户”、“教室里有9张桌子”等。
四、巩固（10分钟）1. 教师出示一些图片或实物，让学生数一数有多少个物体，并用数字8、9来表示物体的数量。
2. 教师让学生用数字8、9来表示一些日常生活中的事物，如“我有8个苹果”、“我有9个铅笔”等。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生说出数字8、9的名称、形状特点和序数意义。
2. 教师对学生进行表扬和鼓励，激发学生学习数学的兴趣。
教学反思：本节课通过让学生观察、实践、巩固等环节，让学生熟练地数出8、9的物体数量，正确地读写数字8、9，并理解8、9的序数意义。
人教版-数学-一年级上册-《8、9的认识》精品教案
《8、9的认识》精品教案教学内容8、9的认识教材第50~52页的内容及练习十一的第1~4题。
教学目标1.引导学生经历认识8、9的过程,初步建立8、9的表象。
2.会正确地数出数量是8、9的物体的个数,会读、写8和9。
3.掌握8、9以内数的顺序,会比较9以内数的大小。
4.掌握8、9的组成和分解。
5.对学生进行“热爱自然,保护环境”的教育。
重点难点会正确地读、写8和9,掌握8、9的组成。
教具学具主题图,计数器,直尺图,点子图,圆和五角星等。
教学过程学前准备1.口算。
4+2= 5-3= 7-5= 2+2=3+4= 6-2= 7-4= 7-1=2.复习数的组成。
3.从0数到7,再从7数到0。
4.在○里填上“>”“<”或“=”。
7○6 2○5 5○7 3○3 0○1 6○4探究新知1.揭示课题。
我们已经知道了0~7各数,你们还想学其他的数吗?今天,我们就来认识8、9。
板书:8、9的认识2.数数,认识8和9。
(1)出示主题图,先让学生尽情地看,想说什么就和同学说什么。
(2)带着问题看图,图上画的是谁和谁,他们在干什么?数一数,图中都有哪些人和物,可以用几来表示。
(3)集体交流。
图中有9个人,可以用9来表示。
(有1个老师,8个学生)图中有8棵树,可以用8来表示。
(左边有4棵,右边有4棵)图中有8朵花,可以用8来表示。
图中有9盆花,可以用9来表示。
宣传板上写着8个大字,可以用8来表示。
……像这样8棵树、8朵花都可以用8来表示,出示8。
像这样9个人、9盆花都可以用9来表示,出示9。
请同学们数一数第一幅图中有几个点子,第二幅图中呢?(4)请同学们摆出8个○。
请同学们摆出9个自己喜欢的图片。
3.学习8、9以内数的顺序。
(1)指名学生在计数器上先拨上7颗珠子,然后拨上1颗。
提问:通过拨珠子你想到了什么?(原来有7颗,又拨上1颗,现在有8颗珠子,8在7的后面,8比7多1……)再拨上1颗珠子,现在你能说说又知道了什么吗?同桌互说。
人教版小学一年级上册数学《8和9的组成》教案
人教版小学一年级上册数学《8和9的组成》教案篇一【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第53～55页的内容及习题。
【教学目标】1.让学生会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小。
2.培养数感，体验数学与日常生活的紧密联系，有意识地培养学生做学习的主人。
3.开拓思维，培养学生学数学的兴趣。
【教学重点】会用8和9表示物体的个数，掌握6~9的数序。
【教学难点】会工整的书写8和9。
【课前准备】教师（计数器，主题图中各中物品和人的图片，写字练习本，8只五角星等）学生（学具圆片，小棒，图形等10个，硬币9个，彩色笔，写字练习本等）【教学过程】教学过程：一、情境引入新课。
1、出示主题图，让学生仔细观察图。
提问：这幅图上都画了些什么？你发现了什么？教师适当地渗透环保教育和劳动教育。
2、小组交流：图上有哪些人和物，数量各是多少？学生数数，全班交流结果。
3、重点指导学生数出“蝴蝶”的只数，指导学生多角度、多方面地思考问题。
强调：在数的过程中，不管从什么地方数起，都应该按照一定的顺序，要是一个挨着一个地数，不重复不漏数。
4、揭示课题：今天我们就来学习8和9。
板书：8和9。
（评析：在数数的过程中，教师充分利用了现有的资源（主题图），以小动物参观校园为主线，在数数的过程中，使学生掌握了9以内数的顺序，初步与同伴合作解决问题的过程中，同时也为后面的数学活动做了铺垫）二、探究新知。
1、体验生活中的“8和9”。
（1）数出主题图下面的人物和点子的个数。
（2）任选2种学具，数出8和9个，摆自己喜欢的图形。
（3）说说生活中哪些事物可以用8和9来表示的。
2、逐次感知8、9的数序。
教师在计数器上拨珠：先拨7个珠子，再拨1个，让学生用自己的话说说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨7颗珠子以后再拨1颗是8颗珠子的过程。
然后再拨1颗珠子就是9颗珠子。
3、整体感知8、9的数序。
引导学生在直尺上认识数：（1）出示直尺，让学生补充直尺上（）里的数。
《8和9的认识》(教案)人教版一年级数学上册
教案：《8和9的认识》教学目标：1. 让学生能够正确地数数，并能够准确地读出数字8和9。
2. 让学生理解数字8和9的意义，能够用8和9进行简单的加减运算。
3. 培养学生的观察力、思考力和动手操作能力。
教学重点：1. 数字8和9的正确数数和读写。
2. 数字8和9的意义和运用。
教学难点：1. 数字8和9的读写。
2. 数字8和9的加减运算。
教学准备：1. 数字卡片。
2. 画有8和9个物品的图片。
3. 教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示数字卡片，引导学生正确地数数，并准确地读出数字8和9。
2. 学生跟随教师一起数数，并读出数字8和9。
二、探究（10分钟）1. 教师出示画有8个物品的图片，引导学生观察并说出图片中的物品数量。
2. 学生观察图片，并说出图片中的物品数量。
3. 教师引导学生用数字8表示图片中的物品数量。
4. 学生用数字8表示图片中的物品数量。
5. 教师出示画有9个物品的图片，引导学生观察并说出图片中的物品数量。
6. 学生观察图片，并说出图片中的物品数量。
7. 教师引导学生用数字9表示图片中的物品数量。
8. 学生用数字9表示图片中的物品数量。
三、实践（10分钟）1. 教师出示教学课件，引导学生进行数字8和9的加减运算。
2. 学生跟随教师一起进行数字8和9的加减运算。
四、巩固（10分钟）1. 教师出示数字卡片，引导学生进行数字8和9的读写练习。
2. 学生进行数字8和9的读写练习。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结数字8和9的认识。
2. 学生总结数字8和9的认识。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生的观察力和思考力，让他们能够准确地数数和读写数字8和9。
同时，要通过实践环节，让学生能够运用数字8和9进行简单的加减运算，培养他们的动手操作能力。
在教学过程中，要注重学生的参与和互动，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
重点关注的细节：数字8和9的正确数数和读写详细补充和说明：在一年级数学教学过程中，数字8和9的正确数数和读写是非常关键的环节。
8和9的认识(j教案)2023-2024学年数学一年级上册 人教版
教案标题：8和9的认识课程：2023-2024学年数学一年级上册教材版本：人教版教学目标：1. 知识与技能：使学生能够认识数字8和9，理解它们的含义，能够正确书写。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等教学活动，培养学生的观察能力、动手能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生主动参与、积极思考的良好学习习惯。
教学重点：认识数字8和9，理解它们的含义，能够正确书写。
教学难点：理解数字8和9的含义，能够运用到实际生活中。
教学准备：数字卡片、教具、多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示数字卡片，引导学生观察并说出数字8和9。
2. 学生自由发言，分享他们对数字8和9的认识。
二、探究（10分钟）1. 教师引导学生观察数字8和9的形状，让学生用自己的语言描述。
2. 教师出示教具，让学生通过操作教具，加深对数字8和9的认识。
3. 教师引导学生讨论数字8和9的书写方法，并示范正确的书写姿势。
三、实践（10分钟）1. 教师出示数字卡片，让学生独立书写数字8和9。
2. 教师巡回指导，纠正学生的书写错误。
3. 学生互相评价，分享书写心得。
四、巩固（5分钟）1. 教师出示数字卡片，让学生快速说出数字8和9。
2. 教师引导学生用数字8和9进行简单的计算，如8 1=9，9-1=8等。
3. 学生独立完成练习题，巩固对数字8和9的认识。
五、拓展（5分钟）1. 教师引导学生观察生活中的数字8和9，如电话号码、门牌号等。
2. 学生分享他们在生活中发现的数字8和9的例子。
六、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结数字8和9的认识。
2. 学生分享他们的学习心得，提出疑问。
3. 教师解答学生的疑问，鼓励他们在课后继续探索数学的奥秘。
教学反思：本节课通过观察、操作、交流等教学活动，使学生认识了数字8和9，理解了它们的含义，并能够正确书写。
在教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力、动手能力和口头表达能力，激发学生对数学的兴趣，培养学生主动参与、积极思考的良好学习习惯。
第五单元《8和9的认识》(教案)一年级上册数学人教版
第五单元《8和9的认识》一、教学目标1. 让学生能够正确地读写数字8和9，并理解它们的含义。
2. 培养学生对数字8和9的敏感性和识别能力。
3. 通过对数字8和9的认识，培养学生的数学思维能力。
二、教学内容1. 数字8和9的读写。
2. 数字8和9的含义。
3. 数字8和9的运用。
三、教学步骤1. 引入数字8和9通过展示图片或者实物，让学生观察并说出它们的数量。
例如，展示8个苹果和9个橙子，让学生说出它们的数量。
2. 教学数字8和9的读写教师通过板书或者PPT展示数字8和9的书写方式，并引导学生进行模仿。
教师可以让学生跟着一起写，并反复练习，直到学生能够熟练地读写数字8和9。
3. 解释数字8和9的含义教师可以通过展示图片或者实物，让学生理解数字8和9所代表的数量。
例如，展示8个苹果和9个橙子，让学生理解数字8代表8个，数字9代表9个。
4. 数字8和9的运用教师可以设计一些简单的数学题目，让学生运用数字8和9进行计算。
例如，让学生计算8个苹果加上9个橙子一共有多少个水果，或者让学生计算9个橙子减去8个苹果还剩下多少个橙子。
5. 总结和复习教师可以通过提问的方式，让学生回顾本节课所学的内容。
例如，教师可以问学生数字8和9的读写方法，数字8和9的含义，以及数字8和9的运用。
四、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，以及他们是否能够正确地读写数字8和9。
2. 通过课堂提问，了解学生对数字8和9的理解程度。
3. 通过课后作业，检查学生对数字8和9的运用能力。
五、教学反思教师可以通过课后反思，总结本节课的教学效果，找出存在的问题，并进行改进。
例如，如果发现学生在读写数字8和9方面存在困难，教师可以加强这方面的练习，或者改变教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握数字8和9。
重点关注的细节是“数字8和9的读写”部分。
这是因为在数学学习中，正确读写数字是基础中的基础，它直接影响到学生对于数字的理解和应用。
如果学生在读写上存在障碍，那么后续的数学概念和运算都会受到影响。
《8和9的认识》说课稿
《8和9的认识》说课稿4篇《8和9的认识》说课稿1一、教材分析1、认知基础一方面，学生已经认识了0―7这些数，初步感知一个数作为基数、序数的不同意义，并重点掌握数的组成。
因此，对于认识数的学习模式，学生已经有了较丰富的经验。
另一方面，学生在生活中也有较多的接触8和9的经验，大部分学生都已经能计算8和9的加减法了。
但学生对于8和9的认识还停留在潜意识上，对于它们在不同领域的不同意义还缺乏系统和深刻的认识。
2、重、难点、关键教学重点是：8、9的基数、序数含义及8、9的组成。
教学难点是：8、9的组成。
（这也正是本节课学生思维的最近发展区）教学关键是：引导学生有序地思考。
通过本节课的学习，将直接为学生继续认识11―20各数打下基础。
本节课可以说是学生系统认识数的过渡教材，因此，学好本节课显得尤为关键。
3、教学目标（一）知识与技能：1、经历在实际情境中数数量是8、9的物体的过程，体会8和9的基数含义。
2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0―9各数的大小，知道8、9的序数含义。
（二）过程与方法：1、经历8、9的组成的探究过程，培养学生动手操作、自主探究的能力，渗透逆向思维和简单推理，培养学生有序思考的习惯。
2、培养学生初步的收集信息、处理信息的意识和能力。
（三）情感态度与价值观：1、感受数学与生活的密切联系，并渗透环保意识。
二、设计理念1、注重数学学习的联系性。
这一点主要体现在两个方面，一方面是注重数学知识的内在联系，比如将学过的数排排队，就是沟通了新旧知识的联系。
练习中又为后续知识8和9的加减法埋下伏笔。
另一方面是注重数学与生活的联系，通过联系生活，让学生体会学习数学的价值。
2、注重数学学习的自主性。
3、注重数学思维的价值性。
三、教学程序下面我分四大环节重点说说我的教学流程。
（一）引――创设情境。
利用瑞安正在评文明城市这一时事，引出书上的主题图，渗透环保意识。
（二）探――展开新课。
1、8、9的基数含义。
最新人教版一年级数学上册《8和9的认识》说课稿
《8和9的认识》说课稿今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第50、51页的教学内容《8和9的认识》。
一、说教材教科书第50～51页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上一样，不过比认识6、7的要求稍微高一些。
主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。
我把这节课的教学目标定为（1）在观察、操作、演示等活动中，感受8和9的意义，能用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小，建立8、9的数的概念。
会读、写8和9。
（2）培养学生的观察、操作、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。
（3）让学生感受数学源于生活，用于生活，激发学生学数学的兴趣，渗透进行环保教育。
根据上述教学目标，我确立本节课的教学重点、难点是教学重点：能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。
教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义。
二、说教法、学法（一）教法：我主要采用了 1.情景教学法创设一个好的情境能化解数学内容的高度抽象性与小学生思维的具体形象之间的矛盾，激发学生对数学学习的兴趣和学好数学的愿望。
在新授知识的引入中，我采用的是在“听中数数”，利用一个快板，做了一个“谁是顺风耳”的游戏，要求是“老师敲了几下，请你用嘴巴默默数一数”。
将学生的注意力迅速的拉到课堂上，开门见山，揭示课题。
2、示范法在教授8、9的书写时采用先教师在黑板上示范，再让学生独立练习，符合学生的认知规律。
（二）学法：《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。
自主探索发现法、实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式。
1、自主探索发现法培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。
在教学8和9的数数时，我让学生四人小组合作说说图中有哪些与8和9有关的数字信息，培养学生观察，语言表达能力。
填完直尺图后，让小组内的学生看着直尺上的数，提几个问题，让学生互问互答。
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“8 和 9 的认识”教学设计【教学内容】人教版小学数学一年级上册第五单元“8 和 9 的认识”。
【课标要求】1. 经历从生活中抽象出数的过程，理解数的意义；在现实情境中理解万以内数（8 和9）的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；理解符号＜、=、＞的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小；能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。
2.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。
3.积极参与数学活动 , 对数学有好奇心和求知欲。
会独立思考问题，表达自己的想法。
【教材分析】学生已经认识了 0—7 各数，在学习数的认识上积累了足够的知识基础和经验基础。
本节课将继续学习 8 和 9 两数的认识，对数数、数的顺序、比较大小、序数含义、写数字进行训练。
本节课的学习将为下节课学习数的组成、运算做知识准备，继续为认识数字 10、认识 11—20 各数做学习经验的贮备。
主题图：教材安排了“热爱自然、保护环境”的主题，其意就是让孩子通过数途中的事物认识 8 和 9 的基数意义，初步感受8 和 9 之间的联系。
同时联系现实生活，渗透环保教育。
图中花坛两边的树、花坛中的花、黑板上的字数量是8 的物体，学生和老师的人数、花盆和蝴蝶的数量，让学生形成9 的数量。
接下来摆学具的安排，先摆8 个学具，再摆9 个，加深学生对8 和 9 的关系的认识。
再通过计数器、直尺图以及点子图，引导学生观察发现7、 8、 9 之间的大小关系，体会数的顺序。
为了区分8 和 9 的序数和基数意义，教材安排了12 生肖中前9 个小动物，在原有知识基础上通过圈画，继续建立序数和基数的意识。
最后安排了8 和 9 的书写，通过书写示范，使学生弄清8 和 9 的写法，利用描虚线巩固数字的写法，最后放手让孩子利用空格自己书写。
【学情分析】第三单元已经学习了1— 5 各数的认识，本节课前还学习了 6 和 7 的认识，学生在学习认识数上已经积累了充足的知识经验和活动经验，所以在学习本课时学生已经有一定的观察能力，基本可以准确的找到主题图中关于数字8 和 9 的事物，也能正确的比较7、8、9 的大小。
容易出错的可能会出现在区分序数和基数上，针对这一点运用数形结合的思想，采取教师提问、引导学生示范提问、同桌互相提问的方式巩固知识，学生在独立思考、合作学习中解决问题，攻克难点。
【教学目标】 1. 经历从实际生活中抽象出数字的过程，掌握数数的方法，观察发现7、8、9 之间的大小关系，区分8 和 9 的序数和基数的意义。
2.参与看一看、数一数、画一画、拨一拨、找一找、比一比的数学活动，建立数感、渗透数形结合的思想，发展形象思维和抽象思维，培养学生观察能力、表达能力及数学思考力。
3.渗透环保教育，教育学生保护环境。
激发学生对数学有好奇心和求知欲。
【教学重点】观察发现7、 8、 9 之间的大小关系，区分8 和 9 的序数和基数的意义。
【教学难点】区分8和9的序数和基数的意义，书写8 和 9。
【教学准备】教师准备计数器、课件。
学生准备直尺。
【教学设想】1.情境创设，激情引趣；动手操作，培养能力；渗透环保思想。
我校低段教学模式提倡快乐学习，学生在具体情境下学习知识，突出学生展示能力的培养。
在教学之中，学生与数字做朋友，学习知识就成了了解朋友，引起学生的学习兴趣，学生在快乐的气氛中学会知识。
同时通过画、找、圈等操作活动，培养学生的动手实践能力。
在主题图的学习中，渗透环保思想，进行保护环境的教育。
2.扎实基础，攻克学习重难点。
本课的教学重点是区分8 和 9 的序数和基数的意义，书写8 和 9。
在教学中，为了让孩子能够更好的理解基数和序数，安排教师示范提问题、学生模仿老师为学生示范提出问题、学生互相提问、同桌展示提问的方式来巩固这一知识。
学生在问答中区别基数和序数的不同，明白基数与序数的含义。
在书写8 和 9 时，为了让孩子你能够学会写这两个数字，在书写课题时将 8 和 9 写在田字格中，并带着孩子书写；在学习书写方法时将数与实物联系起来，8 像葫芦， 9 像气球，然后再次学习书写数字。
在书写中安排教师范写、学生书空、描写、独立书写的方式让孩子能够按正确的笔画书写。
通过以上的训练及教学活动让孩子能够轻松快乐的攻克难点，掌握所学的知识。
【教学过程】一.创设情境、激发兴趣1.孩子们，前面的学习我们和数字王国里的数字交上了朋友，今天他们带着新朋友来到了我们的课堂，可是他们淘气的爬上了树，快来把他们按照从小到大的顺序拉下树，在草地上排排队。
（课件出示：挂在树上的数字，要求从小到大的顺序找出来。
可以开火车的读数。
）大家找得真好，我们看这些数字，哪些数字你已经学过，那些数字你还不太了解呢？引出主题：今天就来学习8 和 9 的认识。
（板书课题。
）2. 出示主题图，生活中寻找8 和 9。
课件展示：出示主题图，学校花坛一角师生共同整理花坛的场面。
问题 1：找一找8 藏在哪里？预设：花坛的两边有8 棵松树。
花坛里有8 朵美丽的花。
黑板上写着“热爱自然，保护环境”8 个大字。
8个小朋友问题 2：找一找 :9 藏在哪里？预设：有9 只蝴蝶在花丛中飞。
黑板的前面摆放着9 盆花。
有8 个小朋友和 1 位老师共 9 个人。
【设计意图：根据学生回答以上问题时的情况，安排学生台前数一数所指事物的个数，不仅训练了学生数数的能力，而且可以在数数的过程中渗透数数的方法：一个一个数、两个两个数。
还可以引导学生从不同的起点数数，让学生在数数的过程中直观的感知“只要不重复，不遗漏，数数的结果与数事物的次序无关” 。
运用数形结合的思想方法认识了基数。
在学生描述主题图时，指导学生将自己的想法表达清楚、完整，培养学生说完整话的能力。
在学生说到黑板上的字时及时的渗透保护环境的思想。
】小结：同学们观察得真细致，图中树、花朵、大字、同学的数量可以用数字几表示？图中的盆花、蝴蝶、人物的数量可以用数字几表示呢？二、动手操作、认识基数1. 画一画：动手画8 和 9 个圆要求：先画8 个圆。
再画8 个，在 8 个圆的基础上画9 个圆形。
2.拨一拨：计数器拨珠子教师出示计数器，教师拨珠子，学生数，拨7 颗珠子。
问题：再拨一颗一共是多少颗？预设：8颗问题：我想拨出9 颗珠子该怎么办？引导学生认识到：8比 7多 1， 9 比 8多 1。
3.找一找：直尺上找一找 8、 9找到 8 和 9，描述位置。
引导学生顺读、倒读。
4.比一比：比较 7、 8、 9 的大小学生独立思考，指生回答。
【设计意图：通过画一画、拨一拨学生能够体会到9 比 8 多 1，再经过观察可以看到7、8、 9 在直尺上的位置，为下面的比较大小做准备。
通过前面的铺垫在比较大小时，学生水到渠成的明白7、 8、 9 的大小关系。
通过动手实践学生不仅学会了知识，并且积累了活动经验，培养了学生的动手实践能力。
】三、课间休息、区分左右【设计意图：一年级的学生精神集中的时间有限，为了让孩子可以休息一下，所以安排了这个伸手、拍肩的活动。
通过这个活动区分左右，从而在圈画小动物时能准确的找到左，为区分序数基数的训练做知识准备。
】四、动笔圈画、书写训练（一）区分基数和序数看你们学的认真、玩的快乐，小动物也来和我们一起玩了。
1.出示十二生肖前 9 个图。
要求：把左面的 8 只动物圈起来，给从左数的第8 只小动物画上帽子。
解决方法：学生独立思考，课本上圈画，指生汇报。
2.教师示范提问题。
老鼠排第一位，谁排第8 位？解决方法：独立思考，指生汇报。
3.引导学生提问，指生回答。
4.同桌间互相提问。
5. 同桌展示提问、回答问题。
【设计意图：本环节的学习是为了让学生区分8和 9 的基数和序数意义，只是将书上设置的问题解答明白是不够的，为了强化这一知识点，就要发挥学生的互学作用，学生互相提出和解答问题，这种方式不仅可以巩固8、 9 的基数和序数意义，还可以复习1— 7 的基数、序数意义，充分的达到区分数的基数序数意义的目的。
】（二）观察写法、描摹书写1.观察数字像什么？8 像葫芦， 9 像气球。
2.练习运笔，书空练习。
3.描写数字。
4.独立书写。
5.展示书写成果。
【设计意图：数形结合，学生通过实际的实物与数字相联系的方法记住数字的字形，在通过书空、描写、独立书写的环节切实的把8 和 9 的写法掌握。
展示环节可以让学生向写得好的同学学习，产生比较和竞争的学习氛围，从而将数字写的更好。
】五.归纳总结、反思提升这节课的收获是什么？教师总结：这节课我们又认识了两个数字宝宝，他们就是8 和 9。
我们学会了数、比较、写 8 和 9，还学会了圈画出 8 个和 9 个物体，找出第 8 和第 9 个物体，你们可真棒！下节课，我们还会继续去认识这两个数字宝宝，希望大家能学的更开心。
【设计意图：教学中，学生往往不能说出具体学习了什么知识，根据学生的回答，教师进行总结。
总结过程中注意肯定学生的收获和表现，使学生产生继续学习的兴趣。
】六. 板书设计8和9的认识7＜ 88＜ 98＞ 79＞ 8【设计意图：板书时将数字写在田字格中，上课初学生就能够体会到数字的书写方法。
比较大小时，学生通过观察点子图中点子的数量，描述7、8、9 的大小关系，通过板书，学生能过清晰的感受到7＜8、8＞7、8＜9、9＞8。
在教写数字时，还可以在田字格中进行范写。
整体板书清晰明了。
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