在实施素质教育的今天(1)

在实施素质教育的今天，学生不仅要掌握知识，更重要的是要会用所学的知识去获得知识并创新知识。

而今，我们的数学教育实际并没有摆脱“题海战”“应试战”，教师的精力主要放在让学生机械的练习。

上课时，学生总是循着教师设计好的思路学习，一问一答是最好的方法，虽然有是考试时也能取得很好的成绩，但对学生的能力发展是不利的，跟素质教育相违背。

“先学后教”的教学模式是洋思中学的创举，实践证明，这一尝试取得了令人羡慕的成绩。

也说明了一点：放手以后学生也能学好，甚至能学得更好。

“先学后教”的核心是自学能力的培养，是学生主体作用的具体体现。

联合国教科文组织终身教育局长保罗·郎格朗说：“未来文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

”因此培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”无论是从实施素质教育的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看，都是我们数学教学改革的一项重要课题。

众所周知，自学能力并不是与生俱来的，而是后天培养形成的。

在小学中，尝试使用“先学后教”的方法，对推动学生学习的积极性，发展学生的智力，培养学生的能力产生很大的影响。

对于小学高年级学生来说，“先学后教”的方法也是切实可行的。

下面就在小学高年级采用“先学后教”的方法谈以下几个方面：
一、激发兴趣，增强信心。

学生获得知识的途经无非有两个，或从别人的传授中获得，或从自己的学习中获得。

而通过自学获得的知识往往会记得更牢。

并且，学生通过自学获得新知时，会产生一种愉悦的心情，这在一般学习中是不可能体会到的。

所以，培养学生的自学兴趣，是比较关键的。

可通过一些科学家的例子来说服学生。

我介绍了曾被人称为“低能儿”的爱迪生，他通过刻苦自学，终于成为发明大师；著名数学大师华罗庚，出身贫寒，缺乏良好的学习环境，却凭着超人的意志登上数学的高峰。

这些典型实例，使学生受到启发，极大地激发了学生自学的兴趣和信心。

教师在实施时不可操之过急，特别是我们面对的是小学生，刚开始进行自学，教师要创造机会让学生体会成功的喜悦，消除他们的疑虑。

教师要站在学生的角度看问题，要让学生都有信心相信自己能行。

二、精心选材，因人而异。

在进行“先学后教”时，并不要求所有的知识都进行自学。

针对小学生，主要是一些简明易懂的内容可让他们自学。

教师要把好这个关，切忌千篇一律。

主要考虑学生的年龄特点和知识水平，正确处理好不同内容的关系，优等生和后进生的关系。

例如：在教学长方体和正方体的体积公式时，长方体的体积推导可与学生共同完成，而正方体的体积公式是在长方体公式的基础上得出，学生很容易理解和接受。

在教学时，我让学生通过自学，搞清给他们的几个思考题：正方体和长方体有什么关系，正方体的体积该怎样算，a3表示什么?学生通过自己看书，同桌讨论。

很容易获得新知。

在自学的同时，我还对不同的学生提出了不同的要求。

优等生要知道为什么这样做，后进生只要弄懂怎样做就可以了。

三、循序渐进，指导方法。

数学教学要按照数学知识的内在联系和学生的认知规律，由已知到未知，由简单到复杂，由具体到抽象就学生的智能发展来看，培养学生的自学能力，是一个长期的过程。

要由易到难，由扶到放，要教学生学会学习。

教师的学习指导，是培养学生自学能力的关键。

一开始，教师可以对自学内容设计一些自学思考题，让学生按你的思路学习，并从中学到以后看书自学，应该弄清哪些问题。

经过一个阶段的训练，可以让学生自己找问题，弄清学习这个内容所要搞懂的是哪些方面。

教师可以在最后提问：通过自学，你学到了什么？
最后，学生自学后教师要收集资料，使学生自学的信息能及时反馈。

通过信息反馈使学生或教师发现问题。

学生在自学中，开始还不知道自己的自学方法是对是错，对于正确的做法必须坚持，欠佳的做法必须改正，通过练习和自检就能使学生发现自己的不足，从而不
断调整自学方法，使自学能力不断提高。

而教师则可以通过课堂反馈和平时测验发现问题，进一步指导学生调整自学方法，并通过要求学生对章节内容进行小结，锻炼他们对知识结构的归纳能力，提高抽象、概括能力，从而提高学生的自学能力。

作者：王振忠，1992年毕业于江苏省吴江师范学校。

现在江苏省苏州工业园区唯亭小学任数学教学。

小学一级教师，曾被评为苏州工业园区第三届教坛新秀。

参加了数学教学改革，任数学教研组长。