探究实验的解题方法教案
高中生物实验探究与设计教案
高中生物实验探究与设计教案
实验名称：细胞膜的半透性探究
实验目的：通过实验探究细胞膜的半透性特性，了解细胞膜的结构和功能。
实验材料：鸡蛋、盐水、糖水、水杯、玻璃容器、天平、刀具、显微镜等。
实验步骤：
1.准备鸡蛋，并将鸡蛋浸泡在盐水、糖水和清水中，分别浸泡一段时间。
2.取出浸泡后的鸡蛋，用刀具小心切开鸡蛋，观察鸡蛋内部的变化。
3.将观察到的结果记录下来，并使用显微镜观察鸡蛋细胞的情况。
实验设计：
1.对比不同溶液对鸡蛋的影响，可以观察出细胞膜的半透性特性。
盐水会导致鸡蛋变硬，糖水会导致鸡蛋变软，而清水则不会对鸡蛋产生影响。
2.通过观察显微镜下的细胞结构，可以更直观地了解细胞膜的结构和功能。
实验总结与讨论：
通过本实验，我们可以了解细胞膜的半透性特性，即只允许某些物质通过，而阻止其他物质通过。
细胞膜的半透性是细胞生存和正常功能的重要保障，对维持细胞内外环境的稳定起着至关重要的作用。
通过实验，我们可以更深入地了解细胞膜的结构和功能，为进一步探究细胞的生命活动奠定基础。
希望同学们能够通过本实验，深化对细胞膜的理解，培养实验探究能力，提高科学素养。
初中数学综合实践活动教案
初中数学综合实践活动教案一、活动主题：探索多边形的对称性1. 活动目的：（1）让学生了解和掌握多边形的对称性质；（2）培养学生的观察、分析和解决问题的能力；（3）提高学生的动手操作能力和合作意识。
2. 活动内容：（1）观察和分析常见多边形的对称性；（2）探索多边形对称性的规律；（3）运用对称性设计简单的几何图案。
3. 活动步骤：（1）引导学生观察常见多边形（如正三角形、正方形、正五边形等）的对称性，让学生描述对称轴的位置和特点；（2）组织学生分组讨论，探索多边形对称性的规律，引导学生发现对称轴的数量与多边形的边数有关；（3）让学生运用对称性设计简单的几何图案，如轴对称图形、中心对称图形等。
二、活动主题：概率与统计初步1. 活动目的：（1）让学生了解概率和统计的基本概念；（2）培养学生运用概率和统计方法解决实际问题的能力；（3）提高学生的数据处理和分析能力。
2. 活动内容：（1）学习概率的基本概念，如必然事件、不可能事件、随机事件等；（2）学习统计的基本方法，如数据的收集、整理、表示等；（3）运用概率和统计方法解决实际问题，如猜测盒子里小球的颜色的概率等。
3. 活动步骤：（1）介绍概率的基本概念，引导学生理解必然事件、不可能事件、随机事件的特点；（2）学习统计的基本方法，组织学生进行数据的收集、整理和表示，如调查班级同学的身高、体重等；（3）运用概率和统计方法解决实际问题，如设计实验猜测盒子里小球的颜色的概率，并进行实验验证。
三、活动主题：几何图形的面积和周长计算1. 活动目的：（1）让学生掌握常见几何图形的面积和周长计算公式；（2）培养学生运用几何知识解决实际问题的能力；（3）提高学生的逻辑思维和运算能力。
2. 活动内容：（1）学习常见几何图形的面积和周长计算公式；（2）运用几何知识解决实际问题，如计算家具的面积和周长等；（3）开展几何图形设计比赛，激发学生的创新意识。
3. 活动步骤：（1）介绍常见几何图形的面积和周长计算公式，让学生掌握正方形、矩形、三角形、圆等图形的计算方法；（2）组织学生分组讨论，运用几何知识解决实际问题，如计算家具的面积和周长等；（3）开展几何图形设计比赛，让学生运用所学知识创作有趣的几何图形。
《学生实验：探究——电流与电压、电阻的关系》优教教案
一、学生实验：探究——电流与电压、电阻的关系核心素养通过电流跟电压、电阻的关系探究实验，培养学生科学探究的能力，通过学习欧姆定律并应用欧姆定律计算有关电流、电压和电阻的简单问题，培养学生科学的思维。
素质教育目标1通过实验使学生知道“电阻一定时，电流跟电压成正比，电压一定时，电流跟电阻成反比”。
2使学生初步熟悉如何用电流表、电压表测同一只电阻的电流及其两端电压，会用与待测电阻串联的滑动变阻器调节待测电阻两端的电压。
3理解欧姆定律，并能进行简单计算。
学法引导对控制变量法这一物理学中常用的研究方法的理解是个关键，方法理解了，则在方法的指导下设计实验去研究电流与电压、电阻之间的定性关系应水到渠成。
重点、难点、疑点及解决办法1．重点：通过学生实验，认识并总结出通过导体的电流跟两端的电压和本身电阻的定量关系。
2．难点：（1）对控制变量法的思想方法的理解。
（2）同时使用电流表、电压表和滑动变阻器的电路连接及调节。
3．疑点：什么是控制变量法可以先向学生做简要介绍。
教具学具准备电流表、电压表各一个，电池组，定值电阻5欧、10欧、15欧各一个，滑动变阻器，开关等。
师生互动活动设计研究前先由学生做出大胆的猜想，再设计实验方案，教师演示实验，学生仔细观察（也可由基础较好的学生代替教师完成）得到实验数据后师生共同讨论、分析、归纳出它们之间的定量关系。
教学步骤明确目标1承上启下的作用，启发思维培养学生分析能力，明确教学目标。
2熟悉电路连接，清楚实验目的，原理及注意事项，培养学生操作能力、分析、概括能力3培养学生逻辑分析能力，掌握研究物理问题的方法，培养学生的观察、分析及口头表达能力。
整体感知正确地进行数据分析得出电流与电压和电阻的关系是重点，而做好实验是难点也是关键，在学习过程中应根据实验目的和研究方法认真完成实验，在分析数据时，如分析电流与电压的正比关系时，应先算出，再算出；分析电流与电阻成反比关系时，应先算出，再算出；在语言文字的表达上只能说成“当电阻一定时，电流与电压成正比”而不能说成“当电阻一定时，电压与电流成正比”同样地“当电压一定时，电流与电阻成反比”不能说成“电阻与电流成反比”。
高中生物实验与探究教案
高中生物实验与探究教案
实验目的：通过显微镜观察细胞结构，了解细胞的组成和功能。
实验材料：
1. 显微镜
2. 玻璃平板
3. 盐水
4. 細胞標本
实验步骤：
1. 将一滴盐水滴在玻璃平板上。
2. 取一小块细胞标本放在盐水中。
3. 将盐水和细胞标本放在显微镜下。
4. 调节显微镜镜头，观察细胞的形态和结构。
5. 记录观察到的细胞结构，并描述其形态和功能。
实验探究：
1. 你观察到的细胞有哪些结构？这些结构有何作用？
2. 与植物细胞相比，动物细胞有何不同之处？
3. 通过观察细胞结构，你能得出什么关于细胞的功能和组成的结论？
4. 你认为如何利用细胞结构的知识来解释细胞的生存和功能？
实验总结：
通过本实验，我们了解了细胞的基本结构和功能，掌握了显微镜的使用方法，并对细胞的生存和功能有了更深入的理解。
细胞是生命的基本单位，其结构和功能影响着生物体的生存和发展，因此对细胞的研究具有重要意义。
生物实验设计题教案初中
生物实验设计题教案初中
一、实验目的：
1. 通过观察绿叶在光照下的气体交换情况，了解绿叶的光合作用过程。
2. 掌握观察生物现象的方法和技巧。
二、实验材料：
1. 绿色叶片
2. 碘液
3. 高锰酸钾溶液
4. 口试管
5. 实验室灯
三、实验步骤：
1. 将一片绿色叶片放入口试管中，并倒入足够的水覆盖叶片。
2. 在实验室灯下照射绿叶10分钟后，用碘液滴在叶片上，观察叶片的变化。
3. 将另一片绿叶放入口试管中，加入高锰酸钾溶液，观察气泡的产生。
四、实验原理：
1. 绿叶在光合作用过程中会释放氧气，并通过光合色素的作用使得叶片变为蓝紫色。
2. 高锰酸钾溶液可以使氧气产生气泡，从而证明绿叶在光合作用中产生氧气。
五、实验注意事项：
1. 实验室灯下进行实验时要小心操作，避免灯泡发热。
2. 碘液要小心使用，避免误吞或接触皮肤。
3. 高锰酸钾溶液要注意保存，避免溅入眼睛或口腔。
六、实验扩展：
1. 可以对不同光照条件下的绿叶进行观察，探讨光照对光合作用的影响。
2. 可以对不同植物种类的叶片进行观察，比较它们在光合作用中的气体交换情况。
七、实验总结：
通过这个实验，我们可以观察到绿叶在光照下的光合作用过程，并了解绿叶是如何利用光能进行制造食物的。
同时，也加深了我们对生物现象的观察和理解。
初中化学真题探究教案模板
初中化学真题探究教案模板
一、教学目标
1. 知识目标：掌握化学知识，能够运用所学知识解决问题。
2. 能力目标：培养学生的实验探究能力和分析解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对化学的兴趣，培养学生的动手能力和团队合作意识。
二、教学重点
1. 探究真题中的知识点。
2. 运用所学知识解决问题。
3. 培养学生的实验探究能力。
三、教学难点
1. 分析真题中的问题。
2. 运用所学知识解决问题。
四、教学过程
1. 导入新课：通过展示一道真题，引导学生思考问题。
2. 学生合作探究：分组讨论，筛选出关键信息，确定解题思路。
3. 实验操作：进行相关实验，验证解题思路。
4. 讨论总结：学生讨论实验结果，总结解题过程，得出结论。
5. 师生互动：师生交流，澄清疑惑，加深理解。
6. 提升拓展：引导学生探索更深层次的问题，提升学生的思维能力。
五、课堂讨论
1. 你认为化学知识在真题中的应用有何重要意义？
2. 在解决真题中，你遇到了哪些困难，如何克服？
3. 通过今天的活动，你得到了哪些启示？
六、课后反思
1. 学生反思：完成活动后，学生针对自己的学习情况进行反思，找出不足和改进之处。
2. 教师反思：教师总结本次探究活动的实施情况，找出不足之处，为下一次探究活动做准备。
初中物理实验题教案
初中物理实验题教案一、教学目标：1. 让学生掌握平面镜成像的基本原理，理解平面镜成像的特点。
2. 培养学生动手操作实验的能力，提高观察、分析问题的能力。
3. 培养学生合作学习的精神，培养科学探究意识。
二、教学内容：1. 平面镜成像原理：光的反射2. 平面镜成像特点：像与物大小相等、像与物到镜面距离相等、像与物对应点连线与镜面垂直、虚像。
3. 实验操作：放置物体、观察成像、测量距离、分析成像规律。
三、教学过程：1. 导入新课：通过讲解平面镜成像的日常生活实例，引发学生对平面镜成像现象的兴趣。
2. 理论讲解：简述平面镜成像的原理，阐述平面镜成像的特点。
3. 实验操作：a. 学生分组，每组准备一个平面镜、一个蜡烛、一把刻度尺。
b. 学生将蜡烛点燃，将其放置在平面镜前，观察平面镜中的成像。
c. 学生用刻度尺测量物距和像距，记录数据。
d. 学生重复实验，改变物体位置，观察成像变化。
4. 数据分析：学生总结实验数据，分析平面镜成像规律。
5. 结论归纳：教师引导学生总结实验结论，强调平面镜成像的特点。
6. 拓展延伸：讨论平面镜成像在生活中的应用，如穿衣镜、哈哈镜等。
7. 总结评价：教师对学生的实验操作、观察分析能力进行评价，总结本节课的学习内容。
四、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究平面镜成像规律。
2. 利用实验操作，让学生直观地观察平面镜成像现象。
3. 运用数据分析，培养学生分析问题的能力。
4. 结合生活实际，让学生了解平面镜成像在生活中的应用。
五、教学评价：1. 学生能熟练操作实验，正确观察成像现象。
2. 学生能根据实验数据，分析平面镜成像规律。
3. 学生能结合生活实际，阐述平面镜成像的应用。
4. 学生对平面镜成像原理有深入理解，能运用所学知识解决实际问题。
六、教学资源：1. 平面镜、蜡烛、刻度尺等实验器材。
2. 相关图片、视频资料。
3. 课堂练习题。
七、教学建议：1. 注重实验操作的规范性，引导学生正确观察、测量数据。
初中化学探究实验课教案
初中化学探究实验课教案
教学内容：化学反应实验
教学目标：通过本次实验，让学生学会探究化学反应的规律，了解化学反应的基本原理和特点。
教学步骤：
1. 实验前准备：准备所需的实验器材和药品，包括试管、试管夹、试管架、硫酸、氢氧化钠等。
同时进行实验台的清洁工作，确保实验环境的安全和整洁。
2. 实验操作：将试管架装好，用试管夹夹住一个试管，分别加入一定量的硫酸和氢氧化钠溶液，观察反应的现象和产物的性质。
3. 数据记录：记录实验中观察到的现象和产物的性质，同时进行必要的观察和实验数据的记录。
4. 结果分析：根据实验结果和观察到的现象，让学生分析和总结化学反应的规律和特点，引导学生进行讨论和思考。
5. 实验总结：让学生结合实验结果和数据进行总结，总结出本次实验的目的和实验结果，促进学生对化学反应的理解和认识。
教学板书：
化学探究实验课教案
教学目标：探究化学反应的规律
实验步骤：
1. 实验前准备
2. 实验操作
3. 数据记录
4. 结果分析
5. 实验总结
思考问题：化学反应的特点和原理是什么？
实验要点：观察现象和记录数据
实验环境：实验台清洁整洁
教学反思：本次实验如何帮助学生理解化学反应的规律？
实验安全注意事项：注意化学药品的安全使用，避免意外发生。
实验结束后，让学生清理实验器材并检查实验环境的整洁度，确保实验室的安全和整洁。
希望学生通过本次实验，深入了解化学反应的规律和特点，从而提高对化学知识的理解和掌握能力。
初中探究式教学教案
初中探究式教学教案年级学科：初中科学教学目标：1. 学生能够通过观察、实验、调查等方法，主动获取科学知识，提高实践能力。
2. 学生能够学会合作交流，培养团队精神。
3. 学生能够理解科学概念，提高科学素养。
教学内容：1. 探究主题：水的性质2. 探究内容：水的密度、水的表面张力、水的蒸发教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示水的图片，引导学生思考水的性质。
2. 学生分享已知的关于水的性质的知识。
二、探究活动（15分钟）1. 教师提出探究问题：“水的密度是多少？水的表面张力是什么？水是如何蒸发的？”2. 学生分组，每组选择一个探究问题进行研究。
3. 学生通过实验、观察、调查等方法，收集关于水的性质的数据。
三、成果展示（10分钟）1. 每组学生将探究过程和结果进行展示。
2. 其他学生对展示成果进行评价，提出问题和建议。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结探究过程，强调科学方法的重要性。
2. 学生反思自己在探究过程中的表现，提出改进措施。
五、拓展活动（10分钟）1. 教师提出拓展问题：“水对人类生活有哪些影响？如何保护水资源？”2. 学生进行小组讨论，提出保护水资源的措施。
教学评价：1. 学生探究过程的表现。
2. 学生成果展示的质量。
3. 学生对拓展问题的思考和讨论。
教学反思：本教案通过探究式的教学方法，引导学生主动获取科学知识，提高实践能力。
在探究活动中，学生分组进行研究，培养了团队精神。
成果展示和总结反思环节，帮助学生巩固所学知识，提高科学素养。
拓展活动引导学生思考水对人类生活的影响，培养了学生的社会责任感。
整体教学过程注重学生的主体地位，充分调动了学生的积极性。
但在实际操作中，可能存在学生探究能力不足、实验设备不足等问题，需要在今后的教学中加以改进。
初中化学探究性试题教案
初中化学探究性试题教案
主题：物质的性质及变化
目标：通过探究，学生能够掌握物质的性质及变化的相关知识，培养学生的实验能力和观察力。
时间： 2课时
教学内容：物质的性质及变化
教学步骤：
第一步：导入（15分钟）
1. 引导学生回顾上节课所学内容，提出“物质的性质是什么？物质的性质是如何变化的？”
的问题，激发学生的思考。
2. 利用实验仪器展示几种常见物质的性质，如氯气的气味、氢气的燃烧等，引发学生兴趣。
第二步：探究实验（40分钟）
1. 将学生分组进行实验探究，让学生选择一种物质，通过实验探究该物质的性质及变化规律。
2. 学生在实验中可以使用放大镜、试管、试剂等实验仪器，记录实验过程中的观察结果。
3. 学生需要根据实验结果总结出该物质的性质及变化规律，并向全班进行汇报。
第三步：讨论总结（15分钟）
1. 整合各组实验结果，让学生进行讨论和总结，探究物质的性质及变化的一般规律。
2. 引导学生思考，物质的性质如何影响着物质的变化过程，为什么会出现某些变化现象等
问题。
第四步：作业布置（5分钟）
1. 布置作业：要求学生结合自己日常生活中的经验，总结出不同物质的性质及变化。
要求
学生写出至少5个例子。
2. 督促学生按时完成作业。
教学反思：该教案以探究性为主线，通过实验的操作和观察，让学生亲身体验物质性质及
变化的过程，提高了学生的实验能力和观察力。
同时，通过讨论总结和作业布置，巩固了
学生对物质性质及变化的理解，培养了学生的思维能力和创新意识。
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探究性实验的解题方法（第一课时）
武汉六中谢进
【教学目标】（1）了解化学实验探究的一般过程，初步了解探究实验的基本规律和方法。
（2）能运用科学的方法，解决简单化学问题，并对化学现象提出科学合理的解释。
【教学重点】探究实验的思维切入点、解题方法和技巧。
【教学难点】探究能力的培养
【教学方法】讨论、交流、归纳
【教学过程】
【探究】一、寻找答题切入点
例1、某学习小组为了探究镁粉与溴水反应的机理，做了如下四组实验：
（1）将镁粉投入冷水中，未见明显现象；
（2）将镁粉放入溴水中，观察到只是开始时产生极少量的气泡，但溴水的颜色逐渐褪去；（3）将镁粉放入液溴中，未观察到明显现象；
（4）向含足量镁粉的液溴中滴加几滴水，观察到溴的红棕色很快褪去。
则下列关于镁与溴水的反应机理的论述中正确的（）
A 镁粉只能直接与溴水中的溴反应
B 水是镁粉与溴发生反应的催化剂
C (2)中产生的极少量气泡是由于镁粉与水反应得到
D 镁粉与溴水中的H+发生反应，导致平衡移动使溴水褪色
【活动】学生回答——自主学习：分析寻找切入点：实验现象，量的变化
例2、Na2CO3溶液和CuSO4溶液混合后，产生蓝色沉淀，请推测可能有哪些产物？并设计实验来验证。
（已知所得沉淀固体不带结晶水）
甲：
乙：
丙：
方案一：向洗涤干净并低温烘干的沉淀中加入盐酸，证明生成物中含CuCO3，另取沉淀加热灼烧，检验生成的水，证明生成物中含Cu(OH)2。
方案二：将洗涤干净并低温烘干的沉淀直接加热灼烧，将生成的气体依次通过无水硫酸铜、澄清石灰水，检验生成的水或二氧化碳，证明生成物中含Cu(OH)2或CuCO3或两者兼有。
事后丙同学查阅资料发现在溶液中不存在碳酸铜。
他思考后提出新推测,但需要补充的实验。
【活动】讨论交流——合作学习（教师引导）
思考与讨论：结合这两题，从那些方面或途径找思维切入点？
切入点：化学反应原理、物质性质、实验现象
【探究】二、探究性实验题的解题方法
思考与讨论：通过上述例题的学习，请你小结探究性实验题的一般解题方法（或步骤）有哪些？
一般步骤和方法：
1、细心审题—审目的、审原理、审现象、审装置
2、认真分析—原理分析、材料分析、变量分析、结果分析
3、实验验证—对比实验、平行实验、定量实验
4、规范表达—正确书写化学用语，文字表述简洁明了
方法选择据类型：
1、化学成分探究—依反应原理合理猜想，对物质一一检验
2、化学反应原理探究—依现象和性质，通过对比实验，证明原理。
3、对实验方案探究—原理科学性、装置简单、操作安全、效果明显
【小试牛刀】
1、（2011北京卷）甲、乙两同学为探究SO 2与可溶性钡的强酸盐能否反应生成白色BaSO 3沉淀，用下图所示装置进行实验（夹持装置和A 中加热装置已略，气密性已检验）。
⑴A 中反应的化学方程式是 。
⑵C 中白色沉淀是 ，该沉淀的生成表明SO 2具有 性。
⑶C 中液面上方生成浅棕色气体的化学方程式是 。
实验操作和现象：
⑷分析B 中不溶于稀盐酸的沉淀产生的原因，
甲认为是空气参与反应，乙认为是白雾参与反应。
①为证实各自的观点，在原实验基础上：
甲在原有操作之
前增加一步操作，该操作是 ； 乙要对实验进行的实验改进是 。
②进行实验，B 中现象：
检验白色沉淀，发现均不溶于稀盐酸。
结合离子方程式解释实验现象异同的原因： 。
⑸合并⑷中两同学的方案进行实验。
B 中无沉淀生成，而C 中产生白色沉淀，由此得出的结论是 。
1、学生解题—自主学习
2、讨论交流—合作学习
3、展示结果—评价激励课堂小结，布置作业。