最新部编人教版六年级下册语文：古诗词诵读知识梳理
部编版语文六年级下册古诗词诵读
2020/11/6
古人评价：清人王夫之在论《诗经·小雅·采薇》“昔我往矣， 杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”两句时说：“以乐景写哀， 以哀景写乐，一倍增其哀乐。”
今人评价：描写戍边战士归乡途中，雨雪阻隔，饥渴交加，以 及痛定思痛的心情。该诗语调低沉，低回往复，多以叠字加重 气氛，读起来令人潸然泪下。
2020/11/6
从前，文中指出征时。
昔我往矣， 杨柳依依。
文中指当初去从军。
形容柳丝轻 柔、随风摇 曳的样子。
2020/11/6
雪下得很大 的样子。
句末语气词，没 有实在意义。
今我来思， 雨雪霏霏。
指下雪。“雨” 这里读（yù）
上下对仗 工整
昔———今 杨柳———雨雪
往———来 依依———霏霏
从听觉的角度写春雨的可喜。 “潜”“细”这两个字形象地写出 春雨随着和风在夜间悄然而来，无 声地滋润万物的自然景象。
听雨
2020/11/6
野径云俱黑，江船火独明。
“俱黑”“独明”从视觉的角度写 春雨中的夜色，描绘出了一幅形象 生动的春江夜雨图。
看雨
2020/11/6
晓看红湿处，花重锦官城。
借助想象描绘雨后的春色，构想出 一个清新绚丽美妙的新世界，既表 达了诗人对这场春雨由衷的赞美， 也体现了诗人喜不自胜的心情。
就。
部编版六年级语文下册“古诗词诵读”译文和中心思想
部编版六年级语文下册“古诗词诵读”译文和中心思想一、学习《采薇（节选）》这诗出自《诗经·小雅》里面的内容，多数采用二二拍的节奏，因为《诗经》里面基本都是四言诗。
诗词中写了景色，在最后抒发了诗人的内心感受。
诗词翻译：回想当初出征的时候，杨柳依依随风吹拂，如今回来的路途中，大雪纷纷满天飞舞，道路泥泞非常不好行走，真是又渴又饥身体劳累，满心伤感满腔悲，我的哀痛，谁能体会？中心：表现了远征战士思家忍苦之情，并将这种感情放在对景物的描写和对军旅生活的述说之中。
二、学习《送元二使安西》老师的手写笔记中有作者的介绍，那么这是一首送别诗。
是王维送别他的朋友，姓元，在家中排行第二，大家称他元二，“使”就是去往，安西是唐代安西都护府。
全诗翻译：渭城的早晨下着小雨，沾湿地上的尘土，盖有青瓦的旅店映衬着柳树，显得格外新鲜，请你再干一杯离别的酒吧，向西出了阳关后，就再也没有老朋友了。
中心思想：这首送别诗突出表现了作者王维和友人元二之间的深厚情谊，诗的前两句写送别的时间、地点、环境和气氛，后两句描绘了作者与友人依依惜别的场景，使人读罢为之感动。
三、学习《春夜喜雨》这是杜甫描绘春夜雨景，体现喜悦心情的名作。
全诗翻译：好雨似乎会挑选时辰，降临在万物萌生之春，伴随着和风悄悄进入夜幕，细细密密地滋润着大地万物。
浓浓的乌云笼罩在田野的小路上，江上渔船的点点灯火闪烁，明早再看带露珠的鲜花吧，成都满城必将繁花盛开。
中心：这是描绘春夜雨景，表现喜悦心情的名作，诗人运用拟人的修辞方法，以喜悦之情赞美了来得及时滋润万物的春雨。
四、学习《早春呈水部张十八员外》早春是时间，“呈”是恭敬的送上，张十八员外，十八是指他在同族兄弟中排行十八，张十八是诗人张籍，他在水部任园外郎一职。
全诗翻译：京城街道上空雨丝纷纷，它像酥油般细密而滋润，远处草色依稀连成一片，近看时却显得稀疏零星。
这正是一年中景色最美的时候，远远胜过绿柳满城的暮春时节。
中心思想：本诗通过对早春景色的描写，突出了作者对欣欣向荣、生机勃勃的早春时节的赞美和喜爱之情。
部编版六年级语文下册古诗词诵读单元知识点考点
部编版六年级语文下册古诗词诵读单元知识点考点单元首页【人文主题】★春天古诗词诵读板块共选编十首古诗词，包括《采薇（节选）》《送元二使安西》《春夜喜雨》《早春呈水部张十八员外》《江上渔者》《泊船瓜洲》《游园不值》《卜算子•送鲍浩然之浙东》《浣溪沙》《清平乐》，从不同角度描写了春天的多彩，并借春抒情，表达了作者爱春、惜春、赞春、诵春之情。
【语文要素】★增加积累，迁移运用之前掌握的研究方法来自主疏通诗词大意，为更高年段的研究作准备。
【阅读要素】★借助注释了解诗意；体会诗人表达的思想感情。
【方法突破】★通过查找资料了解诗词背景；紧扣诗题，了解内容；反复诵读，悟出诗情。
一、会背《采薇（节选）》采薇（节选）昔我/往矣，杨柳/依依。
今我/来思，雨雪/霏霏。
行道/迟迟，载渴/载饥。
我心/伤悲，莫知/我哀。
1.读准音雨（yù）霏（fēi）载：zǎi记载、三年两载zài载重，本课读zài行：háng银行xíng行走，本课读xíng2.看注释（1）薇：野豌豆（2）雨[yù]：下雨，落下。
雨雪，下雪。
3.解诗意回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。
道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。
满心伤感满腔悲。
我的哀痛谁体会！4.知背景《采薇（节选）》是《诗经•小雅》中的一篇，写一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，回想自己在军中的情况和心情。
原诗共六章，本诗节选的是第六章：归途之景。
《诗经》是我国最早的诗歌总集，大约编成于春秋时期，分为“风”“雅”“颂”三大类。
诗篇形式以四言为主，运用“赋”、“比”、“兴”的表现手法，与“风”“雅”“颂”合称“六义”。
5.悟诗情《采薇（节选）》描写了西周时期一位饱尝服役思家之苦的戊边战士在归途中的所思所想，表达了他爱国恋家服役思归的思想感情。
“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
”这四句是《诗经》中以景写情的胜利典范，是描述情景交融的名句，被称为《三百篇》中最好诗句之一。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 (教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读教案教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗词，理解诗词大意，感受古诗词的韵律美。
2. 过程与方法：通过诵读、讨论、分析等方式，提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中华传统文化的热爱和尊重，激发学生对古诗词的兴趣。
教学内容1. 古诗词选读：包括《寒食》、《乡村四月》、《泊船瓜洲》、《长相思》等。
2. 古诗词背景知识：介绍作者、历史背景、文化内涵等。
3. 古诗词欣赏：分析诗词的意境、韵律、修辞手法等。
教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读古诗词，理解诗词大意，感受古诗词的韵律美。
2. 教学难点：对古诗词的深入理解和欣赏，以及诗词中一些难以理解的词汇和句式。
教具与学具准备1. 教具：PPT、多媒体设备、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、词典等。
教学过程1. 导入：通过图片、故事等方式引入古诗词的主题，激发学生的兴趣。
2. 诵读：学生自读、齐读、分组读等方式，让学生熟悉古诗词的韵律和节奏。
3. 讲解：对古诗词的作者、背景、内容等进行讲解，帮助学生理解诗词大意。
4. 讨论：分组讨论古诗词的意境、韵律、修辞手法等，分享各自的理解和感受。
5. 总结：对古诗词的主题、意境、韵律等进行总结，强调诗词的美学价值。
板书设计1. 诗词突出诗词的主题和情感。
2. 作者和背景：简要介绍作者和诗词的历史背景。
3. 诗词内容：用图表、关键词等方式展示诗词的主要内容。
4. 诗词意境：用图片、颜色等方式展示诗词的意境和情感。
作业设计1. 诵读作业：要求学生在家诵读所学古诗词，家长签字确认。
2. 写作作业：要求学生根据所学古诗词，写一篇短文，表达自己的理解和感受。
3. 拓展作业：鼓励学生课外阅读相关的古诗词，增加对古诗词的了解和欣赏。
课后反思1. 教学效果：反思学生对古诗词的理解和欣赏是否达到预期目标。
2. 教学方法：反思教学过程中使用的教具、学具和方法是否有效，是否需要改进。
统编人教部编版小学语文六年级下册语文古诗词诵读
早春呈水 部张十八 员外
看早春 赞早春
春雨：雨润如酥 惊喜
草色：遥看近无 好：最是春好处
对比 绝胜：烟柳满皇都
喜爱 赞美
5 江上渔者 宋 • 范仲淹
江上往来人，但爱鲈鱼美。 君看一叶舟，出没风波里。
诗意：江上来来往往的人们，只喜爱 鲈鱼的味道鲜美。看看那些可怜的渔人吧， 正驾着像树叶一样的小船在大风大浪里上 下颠簸，飘摇不定。
惜春
最脍炙人口的诗， 最唯美动人的词， 最感人至深的情！ 这都是上下五千年 智慧的沉淀和岁月酿制的精华! 相信你课后可以积累的更多！
部编版
赏析：这首小诗写诗人春日游园观花的所 见所感，写得十分形象而又富有理趣。头两句 写得很幽默风趣将主人不在家，故意说成主人 有意拒客，为下文做铺垫。后两句诗形象鲜明， 构思奇特，景中寓理，揭示了一切新生的美好 的事物是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破 任何束缚，蓬勃发展的道理。
结构图解
游园不值
叙事 抒情
诗意：回想当初出征 时，杨柳依依随风吹；如 今回来路途中，大雪纷纷 满天飞。道路泥泞难行走， 又渴又饥真劳累。满心伤 感满腔悲。我的哀痛谁体 会！
赏析：主要写一位远征战士归来，在回乡途中， 抚今追昔，表达了从军将士思归的情怀。“杨柳依 依、雨雪霏霏”对比出征时和归返时的不同情景， 表明军旅生活的漫长。“行道迟迟、载渴载饥”， 写出了眼前的困境，加深了他的忧伤。最后两句悲 叹，表现了人们对战争的厌恶和反感。
诗意：京城的街道上空丝雨纷纷， 它像酥油般细密而滋润，远望草色依 稀连成一片，近看时却显得稀疏零星。 这是一年中最美的季节，远胜过绿柳 满城的暮春。
赏析：这首小诗，诗人只运用简朴 的文字，就常见的“小雨”和“草色”， 描绘出了早春的独特景色。刻画细腻， 造句优美，构思新颖，给人一种早春时 节湿润、舒适和清新之美感。表达作者 对春天的热爱和赞美之情。
部编本六年级下册语文古诗词诵读知识点三篇
部编本六年级下册语文古诗词诵读知识点三篇部编本六年级下册语文古诗词诵读知识点篇一:采薇（节选）教材分析：《采薇（节选）》出自《诗经·小雅》，为先秦时代的汉族诗歌。
《诗经·小雅》是《诗经》二雅之一，它的内容十分广泛丰富，其中最突出的，是关于战争和劳役的作品。
全诗六章，每章八句。
《采薇（节选）》是一首戎卒返乡诗。
诗歌表现了将征之人的思家忍苦之情，并将这种感情放在对景物的描写及对军旅生活的述说中表现。
全诗六节(每八句为一节)，模仿一个戍卒的口吻，以采薇起兴，前五节着重写戍边征战生活的艰苦、强烈的思乡情绪以及久久未能回家的原因，从中透露出士兵既有御敌胜利的喜悦，也深感征战之苦，流露出期望和平的心绪;第六节以痛定思痛的抒情结束全诗，感人至深。
此诗运用了重叠的句式与比兴的手法，集中体现了《诗经》的艺术特色。
末章头四句，抒写当年出征和此日生还这两种特定时刻的景物和情怀，言浅意深，情景交融，历来被认为是《诗经》中有名的诗句之一。
《诗经》是汉族文学第一部诗歌总集。
对后代诗歌发展有深远的影响，成为中国古典文学现实主义传统的源头。
诗歌理解：采薇（节选）昔我/往矣，杨柳/依依。
今我/来思，雨雪/霏霏。
行道/迟迟，载渴/载饥。
我心/伤悲，莫知/我哀！注释：【昔】从前，指出征时。
【往】指当初去从军。
【依依】形容柳丝轻柔、随风摇曳的样子。
【思】句末语气词，没有实在意义。
【雨雪】雨雪：指下雪。
“雨”，这里读yù。
【霏霏】雪下得很大的样子。
【迟迟】迟缓的样子。
【载】则，又。
【莫】没有人。
译文：回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。
道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。
满心伤感满腔悲。
我的哀痛谁体会！主题：《采薇（节选）》写一位远征战士在回乡途中的所思所想等，表达了从军将士思归的情怀。
赏析：作者抓住“杨柳依依”和“雨雪霏霏”这两种分别代表春天和冬天的自然景物，描述了军旅生活的漫长。
部编版小学语文六年级下学期经典诵读、必读书目
六年级下学期经典诵读、必读书目梳理古诗：1、《题李凝幽居》唐贾岛2、《正月十五夜灯》唐张祜3、《重阳席上赋白菊》唐白居易4、《送杜少府之任蜀州》唐王勃5、《登幽州台歌》唐陈子昂6、《次北固山下》唐王湾7、《过零丁洋》宋文天祥8、《今日歌》明文嘉9、《劝学诗》宋朱熹10、《七律·人民解放军占领南京》现代毛泽东11、《大江歌罢掉头》现代周恩来12、《自嘲》现代鲁迅13、《雁门太守行》唐李贺14、《泊秦淮》唐杜牧15、《夜雨寄北》唐李商隐16、《浪淘沙令·帘外雨潺潺》五代李煜17、《黄鹤楼》（思乡）唐崔颢18、《使至塞上》唐王维19、《酬乐天扬州初逢席上见赠》唐刘禹锡20、《新竹》清郑燮经典诵读：《论语》节选必读书目：推荐书目：1、《题李凝幽居》唐贾岛闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
赏析：悠闲地住在这里很少有邻居来，杂草丛生的小路通向荒芜小园。
鸟儿自由地栖息在池边的树上，皎洁的月光下僧人正敲着山门。
走过桥去看见原野迷人的景色，云脚在飘动山石也好像在移动。
我暂时离开这里不久就将归来，相约共同归隐，到期绝不失约。
2、《正月十五夜灯》唐张祜千门开锁万灯明，正月中旬动帝京。
三百内人连袖舞，一时天上著词声。
赏析：元宵佳节，千家万户走出家门，街上亮起无数花灯，好像整个京都都震动了。
无数宫女尽情的欢跳连袖舞，人间的歌舞乐声直冲云霄，传到天上。
3、《重阳席上赋白菊》唐白居易满园花菊郁金黄，中有孤丛色似霜。
还似今朝歌酒席，白头翁入少年场。
赏析：一满园的菊花好似郁金黄，中间有一丛却雪白似霜。
这就像今天的歌舞酒席，老人家进了少年去的地方。
4、《送杜少府之任蜀州》唐王勃城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
赏析：三秦之地护卫着巍巍长安，透过那风云烟雾遥望着蜀川。
和你离别心中怀着无限情意，因为我们同是在宦海中浮沉。
部编版六年级语文下册古诗词诵读第2课《送元二使安西》知识点梳理
部编版六年级语文下册古诗词诵读第2课《送元二使安西》知识点梳理朝代：唐代作者：王维一、原文：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
(一作：客舍依依杨柳春)劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
二、译文：清晨的微雨湿润了渭城地面的灰尘，馆驿青堂瓦舍柳树的枝叶翠嫩一新。
真诚地奉劝我的朋友再干一杯美酒，向西出了阳关就难以遇到故旧亲人。
三、注释：（1）渭城曲：另题作《送元二使安西》，或名《阳关曲》或《阳关三叠》。
（2）渭城：在今陕西省西安市西北，即秦代咸阳古城。
浥（yì）：润湿。
（3）客舍：旅馆。
柳色：柳树象征离别。
（4）阳关：在今甘肃省敦煌西南，为自古赴西北边疆的要道。
四、创作背景：此诗是王维送朋友去西北边疆时作的诗，诗题又名“赠别”，后有乐人谱曲，名为“阳关三叠”，又名“渭城曲”。
它大约作于安史之乱前。
安西，是唐中央政府为统辖西域地区而设的安西都护府的简称，治所在龟兹城（今新疆库车）。
这位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。
唐代从长安往西去的，多在渭城送别。
渭城即秦都咸阳故城，在长安西北，渭水北岸。
五、赏析：此诗以“渭城曲”为题载于《全唐诗》卷一百二十八。
下面是唐代文学研究会常务理事、李商隐研究会会长刘学锴先生对此诗的赏析。
此诗前两句写送别的时间，地点，环境气氛。
清晨，渭城客舍，自东向西一直延伸、不见尽头的驿道，客舍周围、驿道两旁的柳树。
这一切，都仿佛是极平常的眼前景，读来却风光如画，抒情气氛浓郁。
“朝雨”在这里扮演了一个重要的角色。
早晨的雨下得不长，刚刚润湿尘土就停了。
从长安西去的大道上，平日车马交驰，尘上飞扬，朝雨乍停，天气晴朗，道路显得洁净、清爽。
“浥轻尘”的“浥”字是湿润的意思，在这里用得很有分寸，显出这雨澄尘而不湿路，恰到好处，仿佛天从人愿，特意为远行的人安排一条轻尘不扬的道路。
客舍，本是羁旅者的伴侣；杨柳，更是离别的象征。
选取这两件事物，自然有意关合送别。
它们通常总是和羁愁别恨联结在一起而呈现出黯然销魂的情调。
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第七单元考点梳理
考点一：文学常识
1.《诗经》是我国最早的诗歌总集，大约编成于春秋时期，分为“风”“雅”“颂”三大类。
诗篇形式以四言为主，运用赋、比、兴的手法。
2.王维，唐代诗人。
字摩诘。
原籍祁（今属山西），其父迁居蒲州（治今山西永济），遂为河东人。
开元（唐玄宗年号，713—741年）进士。
累官至给事中。
后官至尚书右丞，故亦称王右丞。
诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。
3.杜甫，唐代现实主义诗人，字子美，自称少陵野老，被尊称为“诗圣”，与李白齐名，世称“李杜”。
他的诗被称为“诗史”。
4.韩愈，唐代杰出的文学家、思想家、哲学家、政治家。
是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。
5.范仲淹，北宋杰出的思想家、政治家、文学家，世称范文正公，他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想和仁人志士节操，对后世影响深远。
6.王安石，字介甫，号半山，北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。
“唐宋八大家”之一，著有《临川先生文集》。
7.叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，南宋诗人，著有《四朝闻见录》，诗集有《靖逸小稿》《靖逸小稿补遗》。
8.王观（公元1035年—1100年），字通叟，宋代词人，如皋（今江苏如皋）人，一说高邮人。
相传曾奉诏作《清平乐》一首，描写宫廷生活。
王观代表作有《卜算子-送鲍浩然之浙东》《临江仙-离杯》《高阳台》等，其中《卜算子》一词以眼喻水，以眉喻山；设喻巧妙，又语带双关，写得妙趣横生，堪称杰作。
9.苏轼，字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡，北宋著名文学家、书法家、画家。
苏轼是宋代文学最高成就的代表，与黄庭坚并称“苏黄”，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
10.黄庭坚，字鲁直，号山谷道人，北宋著名文学家、书法家。
与张耒、晁补之、秦观都游学于苏轼门下，合称为“苏门四学士”。
黄庭坚书法独树一帜，与苏轼、米芾和蔡襄合称“宋四家”。
考点二：古诗词理解
1.《采薇（节选）》是一首写被遣戍边的兵士从出征到回家的诗歌，抒写当年出征和此日生还这两种特定时刻的景物和情怀，言浅意深，情景交融。
2.《送元二使安西》又名《渭城曲》，是唐代诗人王维创作的一首诗。
此诗前两句写渭城驿馆风景，交待送别的时间、地点、环境气氛；后二句转入伤别，却不着伤字，只用举杯劝酒来表达内心强烈深沉的惜别之情。
全诗以洗尽雕饰、明朗自然语言抒发别情，写得情景交融，韵味深永，具有很强的艺术感染力，落成之后便被人披以管弦，殷勤传唱，并成为流传千古的名曲。
3.《春夜喜雨》全诗没有一个“喜”字，但句句洋溢着喜悦之情，运用拟人化的手法，对春雨的特点和品性的描写生动、细腻。
4.《早春呈水部张十八员外》一诗前两句细致描写了初春的小雨和草色的朦胧美，后两句运用对比的手法突出这一优美景色，表达了诗人对春天的赞美和热爱之情。
5.《江上渔者》指出江上来来往往饮酒作乐的人们，只知道品尝鲈鱼味道的鲜美，却不知道打鱼人出生入死同惊涛骇浪搏斗的危境与艰辛。
通过反映渔民劳作的艰苦，希望唤起人们对民生疾苦的关注，体现了诗人对劳动人民的同情。
6.《泊船瓜洲》借景抒情，借身边的“山水、春风、明月”来表达对家乡的
思念之情。
诗中一个“绿”字形象鲜活，给人以阵阵春风扑面之感。
7.《游园不值》一诗以探出墙外的红杏来渲染满园的春色，构思奇巧，诗的后两句为我们揭示了深刻的道理：任何新生的事物都是无法阻挡的，它总会冲破阻力向前发展。
8.《卜算子·送鲍浩然之浙东》写的是词人送别友人鲍浩然归家时的情景，表达了词人对友人的美好祝福。
这首词以眼喻水，以眉喻山，设喻巧妙、情趣盎然。
9.《浣溪沙》一词描写了清泉寺幽雅的风光，词人即景抒怀，表现了自己执着生活、豁达乐观的性情。
10.《清平乐》是一首感叹时光去而不返的惜春词，作者以凄婉的笔法，抒写了对春天逝去的沉痛和惋惜，体现了作者对美好时光的热爱、眷恋、痴情和追求。