跳伞表演说课稿
北师大版一年级下册数学1.5《跳伞表演》说课稿 (9)
北师大版一年级下册数学1.5《跳伞表演》说课稿（9）一. 教材分析《跳伞表演》这一课时是人教版一年级下册数学第五单元《简单的排列、组合》的第一课时。
本节课的主要内容是让学生通过观察和操作，经历排列的过程，学会用简单的语言描述排列的方法，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们能够通过观察和操作来发现事物的规律。
但是，由于年龄的原因，他们的逻辑思维能力和抽象表达能力还在发展过程中，因此，在教学过程中，我们需要注重培养学生的这些能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和操作，发现简单的排列规律，并能够用语言描述。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流的方式，培养观察能力、操作能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点重点：学生能够发现简单的排列规律，并能够用语言描述。
难点：学生能够通过观察和操作，发现排列的规律。
五. 说教学方法与手段本节课采用的主要教学方法是情境教学法和活动教学法。
情境教学法通过创设情境，引发学生的兴趣和思考；活动教学法通过学生的操作活动，培养学生的观察能力和语言表达能力。
此外，还运用多媒体教学手段，帮助学生直观地理解排列的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过多媒体展示跳伞表演的场景，引发学生的兴趣，导入新课。
2.探究：学生分组进行观察和操作，发现排列的规律，并用语言描述。
3.交流：学生汇报探究成果，教师进行点评和指导。
4.练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5.小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，学生分享学习收获。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括课题《跳伞表演》和教学的主要内容，如排列的规律等。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和练习题的正确率来进行。
同时，关注学生在学习过程中的积极参与和合作交流的情况，以及他们的学习兴趣和态度。
北师大版一年级下册数学说课稿-第5课时《跳伞表演》(1)
北师大版一年级下册数学说课稿-第5课时《跳伞表演》（1）一. 教材分析《跳伞表演》（1）是北师大版一年级下册数学的第二十五课。
本节课的主要内容是让学生通过观察和操作，理解并掌握“20以内的减法”。
在教材中，通过跳伞运动员的图片引入，让学生数的清、说的出、做的对，在实际情境中体验学习数学的乐趣，感受数学与生活的紧密联系。
教材内容由浅入深，由易到难，符合学生的认知规律。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数能力，对“20以内的减法”有了初步的认识。
但是，由于年龄的特点，他们的注意力容易分散，需要通过有趣的教学活动来吸引他们的兴趣。
同时，学生的动手操作能力有待提高，需要通过实际操作来加深对知识的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解“20以内的减法”的概念，能够正确地进行“20以内的减法”运算。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等活动，培养数感，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的紧密联系，感受学习数学的乐趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握“20以内的减法”的概念和运算方法。
2.教学难点：学生能够正确地进行“20以内的减法”运算，特别是在实际情境中灵活运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
情境教学法通过有趣的跳伞表演图片，激发学生的学习兴趣；游戏教学法通过“跳伞游戏”，让学生在游戏中理解和掌握“20以内的减法”；小组合作学习法让学生在合作中交流，提高解决问题的能力。
此外，利用多媒体课件，直观展示教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过跳伞运动员的图片，引导学生数一数跳伞运动员的数量，从而引入“20以内的减法”。
2.新课导入：介绍“20以内的减法”的概念，并通过示例让学生理解“20以内的减法”。
3.教学活动：学生进行“跳伞游戏”，让学生在游戏中理解和掌握“20以内的减法”。
北师大版一年级下册数学1.5《跳伞表演》说课稿_(3)
尊敬的评委老师，大家好！我是来自XX学校的一年级数学教师，今天我要说课的题目是《跳伞表演》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程和板书设计七个方面来谈谈我的教学设计。
一、教材分析《跳伞表演》是北师大版一年级下册数学教材第十至十一年级的学习内容。
本节课是在学生已经掌握了比大小、比多少的基础上进行教学的。
教材通过跳伞比赛这一生活情境，引导学生观察、思考和解决问题，进一步培养学生的观察能力、信息提取能力和问题提出能力。
教材中的主题图展示了跳伞比赛的情景，并提出了两个问题：“红伞比黄伞多几个？”和“蓝伞比红伞少几个？”。
这些问题都需要运用减法来解决，因此，本节课的重点是让学生理解并掌握求一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算的方法。
二、学情分析通过对一年级学生的认知发展水平和生活经验的了解，我认为学生在学习本节课内容时具备以下特点：1. 学生已经掌握了比大小、比多少的基本概念和方法，对于比较两个数量的大小有一定的认识。
2. 学生在生活中积累了丰富的数学经验，对于跳伞比赛这一情境具有一定的兴趣。
3. 学生具备一定的观察能力和信息提取能力，能够从主题图中获取有用的数学信息。
4. 学生在之前的课堂学习中，对于十几减几的退位减法已经有一定的计算能力和计算方法。
三、教学目标根据教材内容和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1. 知识与技能：让学生理解并掌握求一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算的方法，能够正确计算20以内的退位减法，并能够简单应用。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流和思考，培养学生发现问题、提出问题并用所学知识解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的自信心。
根据教材内容和学生的认知水平，我确定了以下教学重难点：1. 教学重点：让学生理解并掌握求一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算的方法。
2. 教学难点：十几减几的退位减法的计算方法和应用。
一年级下册数学说课稿-1.5《跳伞表演》北师大版_(3)
尊敬的评委、老师们：大家好！今天我将为大家说课一年级下册数学《跳伞表演》这一节课。
本节课是人教版一年级下册第三单元《加法和减法（一）》中的内容，主要教学15以内的加减法。
一、教材分析《跳伞表演》这一节课，教材通过呈现跳伞运动员的图片，让学生观察并找出不同颜色伞的数量，从而引出比较两个数量多少的问题。
这个问题实际上就是加减法的应用。
教材通过这个问题，让学生体会加减法的意义，学会用加减法解决实际问题。
二、学情分析一年级的学生已经掌握了10以内的加减法，对加减法的计算方法有一定的了解。
但是，对于15以内的加减法，他们还需要进一步的学习和巩固。
此外，学生还需要培养观察能力、信息获取能力和问题提出能力。
三、教学目标1. 知识与技能：学生会正确计算15以内的加减法，并能应用于实际问题中。
2. 过程与方法：学生能够在情境中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。
3. 情感态度价值观：学生能够培养对数学的兴趣，体验到数学的乐趣。
四、教学重难点1. 教学重点：学生能够正确计算15以内的加减法，并能应用于实际问题中。
2. 教学难点：学生能够在情境中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。
五、教学过程1. 导入新课我会通过出示跳伞运动员的图片，让学生观察并找出不同颜色伞的数量，引出比较两个数量多少的问题。
然后，我会提问：“红伞比黄伞多几个？蓝伞比红伞少几个？”让学生思考并回答。
2. 自主探究我会让学生分组讨论，如何用加减法解决这些问题。
每组可以选择一个问题进行探究，找出解决问题的方法。
3. 汇报交流各组会汇报他们的探究结果。
我会引导学生理解和分析每组的方法，并鼓励他们提出不同意见。
4. 总结规律我会根据学生的汇报和交流，引导学生总结出15以内加减法的计算方法。
学生会通过实际操作，发现加减法的规律，并能够熟练地计算15以内的加减法。
5. 巩固练习我会设计一些练习题，让学生在课后进行巩固练习，以确保他们能够掌握15以内的加减法。
北师大版一年级下册数学1.5《跳伞表演》说课稿(3)
北师大版一年级下册数学1.5《跳伞表演》说课稿（3）一. 教材分析《跳伞表演》这一节内容是北师大版一年级下册数学的第一章第五节。
在这一节中，我们主要学习了利用数数的方法来描述和理解一些简单的现象和事件。
通过这一节的学习，学生能够进一步理解数数的概念，提高他们的数数能力，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析针对一年级的学生，他们已经具备了一定的数数能力，对数数有了初步的认识。
但是，他们的数数能力还不够熟练，需要通过大量的练习来提高。
此外，学生的观察能力和逻辑思维能力还需要进一步培养。
因此，在教学过程中，我们需要注重培养学生的数数能力，同时引导学生运用观察和逻辑思维来理解和解决问题。
三. 说教学目标根据教材和学情分析，本节课的教学目标设定为：1.让学生通过观察和数数的方法，理解并描述一些简单的现象和事件。
2.提高学生的数数能力，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.学生能够通过观察和数数的方法，描述和理解一些简单的现象和事件。
2.学生能够熟练地运用数数的方法来解决问题。
3.学生能够运用观察和逻辑思维来理解和解决问题。
4.学生能够将数学知识应用到实际生活中。
五. 说教学方法与手段为了实现教学目标，突破重难点，我将以情境教学法为主，结合直观演示法、游戏教学法和小组合作学习法进行教学。
在教学过程中，我将充分利用多媒体课件、实物模型、卡片等教学辅助工具，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
六. 说教学过程1.导入：通过跳伞运动员在空中表演的视频，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2.基本概念：介绍数数的概念，引导学生理解数数的方法和作用。
3.实例讲解：通过展示一些实际的跳伞运动员表演场景，让学生运用数数的方法来描述和理解这些现象。
4.练习巩固：设计一些数数的练习题，让学生独立完成，检验他们对于数数方法的掌握程度。
5.小组合作：让学生分组进行讨论，运用数数的方法来解决一些实际问题，如统计每组成员的数量等。
《跳伞表演》教学设计（通用7篇）
《跳伞表演》教学设计《跳伞表演》教学设计（通用7篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的《跳伞表演》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《跳伞表演》教学设计篇1教学内容：北师大版小学数学第一册第七单元80页—81页“跳伞表演”。
教学目标：1、能正确计算十几减7、减6等数的减法。
2、进一步理解“求一个数比另一个数多多少”用减法计算，培养学生提出问题、解决问题的能力。
3、让学生进一步感知解题策略的多样性，培养良好的思维习惯教学重点：计算20以内退位减法。
教学难点：探索退位减法的算理。
教学准备：铅笔、圆片、小棒教学过程：一、创设情景，激趣导入1、复习旧知。
同学们，我们在前面已经学了“谁比谁多几”的内容，今天老师就来考考你们，看还记不记得是怎么解决的。
（出示实物：左手拿2枝铅笔，右手拿1枝铅笔，老师提出问题：说说哪只手拿得多？多多少枝铅笔？）（列式的方法：2－1=1）2、导入新课。
师：小朋友们，回答得真棒！今天，老师带大家观看美丽的大森林举行的一场精彩的跳伞表演。
（板书课题：跳伞表演）二、探究新知，解决问题1、提出问题师：欣赏了精彩的跳伞表演，哪个小朋友能说说你看到了什么？生：有7只蜗牛，11只蚂蚁参加跳伞表演。
师：你能提出哪些数学问题？生：一共有几只动物参加跳伞表演？生：跳伞的蚂蚁比蜗牛多几只？2、解决问题师：刚才同学们都说得很好！现在机灵狗想考考你们，参加表演的蚂蚁和蜗牛它们的只数谁多？多几只？你们能算出来吗？试试看。
（板书：谁多、多几）①尝试解答根据同学们提出的数学问题，列出相关算式，写在本子上。
②整理学生汇报列出的算式，说说算式的含义，并对算式进行整理。
（11表示什么？7表示什么？这个算式表示什么？）板书：11–7=43、重点研究11减几的算式师：你能说说你是怎样计算11—7的吗？（板书：退位减法）让学生自己通过摆小棒的方法，理解退位减法的各种方法。
北师大版一年级下册数学1.5《跳伞表演》说课稿(3)
北师大版一年级下册数学1.5《跳伞表演》说课稿（3）一. 教材分析《跳伞表演》这一节内容是北师大版一年级下册数学的第一章第五节。
本节课的主要内容是让学生通过观察和操作，理解并掌握“10以内的减法”。
在教材中，通过跳伞运动员的体重和降落伞面积的关系，引导学生探究并发现“10以内的减法”的规律。
教材通过生活中的实例，让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解“10以内的加法”，并且对数学充满了好奇心和求知欲。
但同时，他们还在适应小学生活的过程中，注意力和集中力有限，需要通过有趣的教学活动来吸引他们的注意力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解“10以内的减法”的概念，掌握减法的运算方法，能够独立完成10以内的减法计算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和思考，培养解决问题的能力，提高逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握“10以内的减法”的运算方法，能够独立完成计算。
2.教学难点：学生能够通过实例发现并总结“10以内的减法”的规律，培养解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、分组合作法和引导发现法。
情境教学法通过跳伞表演的实例，让学生感受数学与生活的联系；分组合作法让学生在小组内共同探究和解决问题；引导发现法引导学生通过观察和操作，发现并总结减法的规律。
六. 说教学过程1.导入：通过跳伞表演的视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍跳伞运动员的体重和降落伞面积的关系，引导学生探究“10以内的减法”。
3.教学讲解：通过实例讲解“10以内的减法”的运算方法，让学生理解和掌握。
4.实践操作：学生分组进行实践操作，解决实际问题，巩固所学知识。
5.总结提升：引导学生总结“10以内的减法”的规律，提高解决问题的能力。
一年级下册数学说课稿-1.5《跳伞表演》北师大版(4)
一年级下册数学说课稿-1.5《跳伞表演》北师大版 (4)一. 教材分析《跳伞表演》这一节内容是北师大版一年级下册数学的第二章第三节。
通过前面的学习，学生已经掌握了数数和识数的基本知识，本节课主要是让学生通过观察和操作，进一步理解数量之间的关系，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生年龄较小，对于数学的理解和运用还处于初步阶段，但是他们具有强烈的好奇心和动手操作的能力。
因此，在教学过程中，我们需要结合学生的年龄特点和认知水平，设计富有童趣和启发性的教学活动，让学生在动手动脑中学习数学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和操作，理解数量之间的关系，解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过小组合作，培养动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察和操作，理解数量之间的关系。
2.教学难点：学生能够运用数量之间的关系，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 说教学过程1.导入：通过多媒体课件展示跳伞表演的场景，引导学生关注数量之间的关系。
2.新课导入：教师出示实物模型，让学生观察并说出数量之间的关系。
3.小组合作：学生分组进行游戏，通过操作实践活动，进一步理解数量之间的关系。
4.解决问题：教师出示实际问题，引导学生运用数量之间的关系进行解决。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对数量之间关系的理解。
6.布置作业：学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学内容。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出数量之间的关系。
可以采用流程图、图示等形式，直观地展示教学内容。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和实践活动参与程度来进行。
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跳伞表演说课稿
一.创设情境，导入新课
一年级的学生，注意力稳定性不强，他们往往就会被一些无关事物吸引而转移注意力，针对学生的特点，情境刺激学生的感官，以趣致动。
这堂课由跳伞表演导入，激发学生的兴趣，并让学生发现问题---提出问题---解决问题。
这样更贴近学生的实际生活，促发了学生的思维。
让学生回答问题时，我总是尽量让更多的学生来回答。
一般都是先请后进的同学先来试着说一说，他们虽然只能说出只言片语，我也鼓励他们在课堂上多说话。
后让优生来说，他们所回答的已经能提高一个层次了。
当然我给优等生适当的鼓励性评价也是必不可少了。
我的本意想让不同水平的学生都获得成功的体验，才能真正实现新课标提出的使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学这一理念。
二．探索交流，解决问题
让生提数学问题，学生提出了加法问题：有11只小蚂蚁参加跳伞表演，有7只小蜗牛参加跳伞表演，一共有几只小动物参加跳伞表演？让第二个同学也来提一提时，他说的和第一位同学说的一样，这时，我就想到要求他们提不同的问题了。
再提问时，第三位同学提出了减法问题：有11只小蚂蚁参加跳伞表演，有7只小蜗牛参加跳伞表演，小蚂蚁比小蜗牛多几只？这时，我还不满足，再次提问还有谁能提出不同的数学问题。
这时，有个孩子站起来说：有11只小蚂蚁参加跳伞表演，有7只小蜗牛参加跳伞表演，小蜗牛比小蚂蚁少几只？
低年级学生学习“比多比少”的应用题，按以往的教学，先出示题目，让学生分析条件之间的关系，然后列式计算。
在这一过程中，学生掌握的是解题方法，知道这一类型用减法，那一类型用加法，根本无数学的对应思想而言。
如果我们换一种思路，先出示一组实物图片，如11只小蚂蚁和7只小蜗牛，让学生先用物体来表示物体的数量，然后一起结对子，最后学生发现多出了4个。
在学生对大量的具体事物感知的基础上，我们把这些实物直接抽象成线段图，再让学生讨论哪一部分的线段之间是对应的；最后可以出示一组线段图，让学生根据线段图来举例说明现实生活的具体事物的对应关系。
因为每一线段图都可以表示无数种不同事物之间的对应，在学生举例的过程中，对应思想已不知不觉地渗透在他们的头脑之中。
从而得出谁多，谁少。
给学生充分的交流平台，让学生从不同角度（化一化﹑摆一摆）进一步感知解题策略的多样性。
各小组可以借助学具演示计算方法。
老师分别板书学生的算法。
让学生自己选用一种适合自己的方法，允许是自己想的，也可学他人较为优秀的方法。
三．理解运用，巩固算法
小动物们为谁多谁少“吵架”，吸引学生的注意力，激发学生进一步求知的欲望。
形式丰富的练习，可以真正为学生的发展服务，并且使练习成为学生的乐趣。
这堂课上完之后，我发现中下层学生还是难以理解求一个数比另一个数多多少，用减法计算的原理。