北师大版小学一年级下册数学《跳伞表演》教案
跳伞表演-北师大版一年级数学下册教案
跳伞表演-北师大版一年级数学下册教案一、教学背景本教案主要适用于北京师范大学版一年级数学下册，第五单元“数与运算”中，第一节“数的认识”。
本节课旨在通过数的认识，让学生学会比较两个数的大小，并能灵活运用大小关系。
二、教学目标1.学生能够认识数的大小关系，了解比较大小的方法。
2.学生能够灵活运用比较大小的方法，解决基本的大小关系问题。
3.学生在跳伞表演活动中，体会数学的实际运用，培养数学兴趣。
三、教学重点1.学生能够认识数的大小关系，了解比较大小的方法。
2.学生能够灵活运用比较大小的方法。
四、教学内容和方法（一）教学内容1.数的大小关系。
2.比较大小的方法。
3.跳伞表演活动。
（二）教学方法1.讲授法：通过小组讨论，教师引导学生认识数的大小关系和比较大小的方法。
2.体验法：通过跳伞表演活动，让学生体会数学的实际运用和意义。
（一）导入新知识1.教师介绍本节课的教学内容：数的大小关系和比较大小的方法。
2.教师出示两个数字，要求学生比较大小关系，探究比较大小的方法。
（二）数的大小关系1.教师引导学生讨论数字比较大小的方法。
2.学生以小组为单位，讨论并总结比较大小的方法。
（三）比较大小的方法1.教师引导学生探究数字比较大小的方法。
2.学生以小组为单位，讨论并总结比较大小的方法。
（四）跳伞表演活动1.教师向学生简单介绍跳伞的流程和常识。
2.学生按照规定的流程，进行跳伞表演。
3.学生根据表演中的数字大小关系，灵活运用比较大小的方法。
六、课堂练习1.学生口算两组数字的大小关系。
2.学生通过比较数字大小，解决简单的大小数学问题。
七、巩固练习1.随堂练习。
2.作业练习。
八、布置作业在日常生活中，寻找比较大小的案例。
记录下来并总结比较大小的方法。
本课通过跳伞表演活动，让学生体会数学的实际运用和意义，培养学生对数学的兴趣。
在教学过程中，教师注重引导学生讨论和思考，以达到巩固和提高学生的学习效果。
北师大版一年级下册数学1.5《跳伞表演》教学设计 (7)
北师大版一年级下册数学1.5《跳伞表演》教学设计（7）一. 教材分析《跳伞表演》是北师大版一年级下册数学的第一单元第五课时，主要内容是根据物体的高度和跳伞员下降的速度，计算跳伞员落地所需的时间。
本节课通过跳伞表演这个活动，引导学生理解时间单位，掌握简单的计算方法，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数和简单的计算能力，但对时间单位的理解和应用还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理解时间单位，并将计算方法应用于实际问题中。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解时间单位，根据物体高度和跳伞员下降速度，计算跳伞员落地所需的时间。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动中，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解时间单位，掌握计算跳伞员落地时间的方法。
2.教学难点：学生对时间单位的灵活运用，以及解决实际问题能力的培养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过跳伞表演的情境，引导学生理解时间单位，激发学生的学习兴趣。
2.操作教学法：学生通过实际操作，掌握计算方法，提高解决问题的能力。
3.互动教学法：引导学生之间的合作与交流，培养学生的团队意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、跳伞员模型、高度计等。
2.学具：学生作业本、计算器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体课件展示跳伞表演的情境，引导学生关注跳伞员下降的过程，并提出问题：“跳伞员从高空跳下，需要多长时间才能落到地面？”2.呈现（5分钟）教师展示跳伞员下降的过程，并引导学生观察和思考：“跳伞员下降的速度是多少？如何计算跳伞员落地所需的时间？”3.操练（10分钟）教师给出几个实际的跳伞表演情境，学生分组讨论并计算跳伞员落地所需的时间。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师选取几组数据，让学生独立计算跳伞员落地所需的时间，并交流解题思路。
《跳伞表演》公开课教学设计【小学数学北师大版一年级下册】
《跳伞表演》教学设计 教材呈现了生活中比较常见的一个问题（比多比少的问题），实际上，这类问题都可以运用加减法来解决，如何建立实际情境与加减法意义的联系是本节课的重点。
1.通过具体情境和实际操作，进一步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算，丰富对减法意义的认识。
2.能正确计算十几减5、4、3、2的退位减法，并能解决相关问题。
3.感受数学与日常生活之间的联系，体会数学的应用价值。
【教学重点】 能根据具体情境，解决实际问题。
【教学难点】根据所给情境，找出数学信息并提出合适的数学问题。
相应课件、课件、小棒和圆片一、情境导入。
今天，老师带小朋友一起来欣赏小蜗牛的“跳伞表演”（指向黑板课题：跳伞表演） 课件出示：从美丽的大森林伸展到蓝蓝的天空，再到陆续飞落的降落伞二、探究新知。
（一）提出问题。
1．学生仔细观察图，发现数学信息。
2．学生汇报：生1，看到了大森林里在举行跳伞表演；◆教材分析◆教学目标◆教学重难点 ◆◆课前准备◆◆教学过程生2，天上有红色降落伞、黄色降落伞和蓝色的降落伞在比赛；生3，红色降落伞有14个、黄色降落伞有6个，蓝色降落伞有7个。
3．学生根据刚才说到的数学信息跟同桌提个不一样的数学问题。
4．学生汇报所提问题。
生1：红色降落伞和蓝色降落伞一共有多少个？）生2：红色降落伞比黄色降落伞多几个? ……同学们观察得真认真，能提出这么多的问题。
5．同学们提出了“红色降落伞比黄色降落伞多几个?”的问题，这节课我们就来解决这类问题。
（二）分析解决问题。
1．小组讨论，根据刚才发现的数学信息，怎样解决问题。
2．请同学们拿出小棒和圆片，先摆14个红色的圆表示红色降落伞的个数，再摆6个黄色圆片表示黄色降落伞的个数。
3．注意两种颜色一一对应，多出的部分就是红色降落伞比黄色降落伞多的个数。
4．学生汇报。
红色降落伞比黄色降落伞多8个，根据所摆学具列出算式。
得到算式：14-6=8。
让学生说出14、6、8分别表示什么意思。
北师大版一年级下册数学1.5《跳伞表演》说课稿_(10)
尊敬的评委、老师们：大家好！今天我将为大家说课北师大版一年级下册数学1.5《跳伞表演》。
在这一节课中，我们将引导学生通过观察、操作、猜想、验证等环节，培养学生的数感和空间观念，提高学生的逻辑思维能力。
一、教材分析《跳伞表演》这一节课的内容是在学生已经掌握了10以内数的认识和简单的加减法的基础上进行学习的。
通过这一节课的学习，让学生能够进一步理解10以内数的组成，提高学生的数感。
同时，通过观察和操作，让学生能够培养空间观念，提高学生的逻辑思维能力。
二、学情分析一年级的学生已经具备了一定的数感和空间观念，他们能够通过观察和操作来理解和掌握数学知识。
但是，由于年龄的特点，他们在逻辑思维方面还需要进一步的培养和提高。
因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生通过观察、操作、猜想、验证等方式来学习，以提高他们的逻辑思维能力。
三、教学目标1. 让学生通过观察和操作，理解10以内数的组成，提高学生的数感。
2. 让学生通过观察和操作，培养空间观念，提高学生的逻辑思维能力。
3. 让学生通过观察和操作，培养学生的观察能力和操作能力。
四、教学重难点1. 让学生理解10以内数的组成，提高学生的数感。
2. 让学生通过观察和操作，培养空间观念，提高学生的逻辑思维能力。
五、教学方法采用“引导式教学法”，教师引导学生通过观察、操作、猜想、验证等方式来学习，以提高学生的逻辑思维能力。
六、教学过程1. 导入：通过跳伞运动员的图片，引起学生的兴趣，引导学生观察跳伞运动员的数量。
2. 新课导入：教师引导学生观察跳伞运动员的数量，让学生通过数数的方式，理解10以内数的组成。
3. 观察和操作：教师引导学生观察跳伞运动员的数量，让学生通过实际的操作，理解10以内数的组成。
4. 猜想和验证：教师引导学生猜想跳伞运动员的数量，让学生通过实际的操作，验证自己的猜想。
5. 总结：教师引导学生总结10以内数的组成，提高学生的数感。
6. 练习：教师给出一些实际的例子，让学生通过观察和操作，巩固所学的知识。
一年级下册北师大版数学教案-1.5跳伞表演
一年级下册北师大版数学教案-1.5跳伞表演一、教学目标1.了解数字1到5；2.掌握简单数学加法；3.培养学生观察力、动手能力、合作意识和创新思维，提高学生学习兴趣。
二、教学重点1.跳伞表演的原理；2.掌握数字1到5；3.掌握简单数学加法。
三、教学难点1.学生如何自由组合数字1到5和简单数学加法；2.学生如何进行跳伞表演。
四、教学过程1. 热身启动（5分钟）1.教师引导学生做拉伸运动，以调整运动状态；2.教师出示数字1到5的卡片，让学生依次报出数字、英文名称、数量、拉平手势等，以热身数字观察和认识。
2. 新课讲解（10分钟）1.教师出示跳伞表演场景背景图，让学生了解跳伞表演基本原理；2.教师出示数字1到5的卡片，让学生依次报出数字和数量，练习加法，组成一个小的数字算式；3.教师指导学生观察跳伞表演场景背景图，用小数字算式计算出跳伞英雄身后落下的数字，在黑板上写下运算结果。
3. 操作体验（30分钟）1.学生分成多个小组，每个小组选择一个数字和小数字算式，完成一个小跳伞表演；2.学生在实践中，通过动手操作，掌握跳伞表演和数字加法知识，体验数字世界和数学之美；3.学生互相观察、交流，共同创作，培养合作意识和创新思维。
4. 总结反思（10分钟）1.教师邀请几组学生进行现场展示和分享，展示他们的跳伞表演和数字算式；2.学生对其他组的展示和分享进行观察、提问、点评和总结，让学生发现问题、解决问题和共同促进进步；3.教师让学生总结本节课的收获和感悟，以鼓励学生思考和思辨。
五、教学评价1.学生在跳伞表演和数字加法方面应用灵活，积极参与操作体验和分享反思；2.学生实现了数字世界和数学之美的有机结合，提高了创新思维和动手能力；3.教师通过观察跳伞表演和数字算式，及时进行评价和指导，促进了学生的进步和自信心的提升。
北师大版一年级数学下册《跳伞表演》一等奖创新教案
北师大版一年级数学下册《跳伞表演》一等奖创新教案跳伞表演（十几减5,4,3,2）【教学内容】教材P10例题、P11试一试、P12练一练【教学目标】1.通过具体情境和实际操作，进一步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算，丰富对减法意义的认识。
2.能正确计算十几减5，4, 3, 2的退位减法，并能解决相关问题。
3.感受数学与日常生活之间的联系，体会数学的应用价值。
【教学重难点】教学重点：能正确计算十几减5，4, 3, 2的退位减法，并能解决相关问题。
教学难点：进一步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算，丰富对减法意义的认识。
【教学内容分析】《跳伞表演》是北师版教材一年级下册第一单元的第5课时，本节课是退位减法的第五节课，教科书创设了“跳伞表演”的情境，情境中有丰富的可以比较的内容，同时呈现了两个问题，针对这两个问题进行比较的教学。
1.红伞比黄伞多几个？这是解决红伞比黄伞多几个的问题，借助画图帮助学生理解红伞比黄伞多几个的意义，并学会列式计算。
2.蓝伞比红伞少几个？这是解决蓝伞比红伞少几个的问题，仍然是借助画图帮助学生理解蓝伞比红伞少几个的意义，并学会列式计算。
【教学策略】教材呈现了生活中常见的一个数学问题（比多比少），实际上，这类问题都可以用加减法来解决，如何建立实际情境与加减法意义的联系是本节课的重点。
因此，教学时先呈现摆学具的过程，帮助学生理解为什么可以用加减法解决此类问题，并列式计算。
组织学生仔细观察情境图，在学生观察的基础上，让他们交流图中的信息，并提出数学问题。
【教学准备】课件PPT【教学过程】一、情境引入师：今天，蓝天白云，天朗气清，在美丽的大森林里，小蜗牛举行了一场精彩的表演。
同学们想看吗？现在老师就带大家一起去欣赏小蜗牛的“跳伞表演”。
(课件出示教材第10页情境图)师：观察图片，你们发现了什么？学生仔细观察图片，提取数学信息，并汇报：森林里正在进行跳伞表演，天上的小蜗牛分别乘红色降落伞、黄色降落伞和蓝色降落伞在比赛，红色降落伞有14个，黄色降落伞有6个，蓝色降落伞有7个。
北师大版小学一年级数学下册《跳伞表演》教学设计
北师大版小学一年级数学下册《跳伞表演》教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢xxxx年最新北师大版小学一年级数学下册《跳伞表演》教学设计PPT 全册下载地址http:///第五课时跳伞表演（一）学习内容：北师版小学数学一年级下册的10-11页《跳伞表演》。
学习目标：1、结合具体情境，进一步体会减法的含义。
2、初步学习解决“谁比谁多（少）几”的问题。
3、培养提出数学问题的意识和能力。
学习重点：初步学习解决“谁比谁多（少）几”的问题。
学习难点：1、初步学习解决“谁比谁多（少）几”的问题。
2、使学生进一步体验加减法的含义。
学具准备：、小棒和圆片。
学习过程：一、创设情境，导入新课。
今天，蓝天白云，天气清凉，在美丽的大森林里，小蜗牛举行了一场精彩的表演。
你们想看吗？（生答）现在老师就带小朋友一起来欣赏小蜗牛的“跳伞表演”（指向黑板课题：跳伞表演）。
请看大屏幕。
（出示：从美丽的大森林伸展到蓝蓝的天空，再到陆续飞落的降落伞）二、探究解题策略1、学生仔细观察图，提取数学信息。
3．学生汇报：看到了大森林里在举行跳伞表演；天上有红色降落伞、黄色降落伞和蓝色的降落伞在比赛；红色降落伞有14个、黄色降落伞有6个，蓝色降落伞有7个。
（师板书：蜗牛的数目）4．学生根据刚才说到的数学信息跟同桌提个不一样的数学问题。
5．学生汇报所提问题并尝试解答。
生1：红色降落伞和蓝色降落伞一共有多少个？）生2：红色降落伞比黄色降落伞多几个?……同学们观察得真认真，能提出这么多的问题。
4、刚才同学提出了“红色降落伞比黄色降落伞多几个?”的问题，这节课我们就来解决这类问题。
三、学生操作，探索新知。
1、请同学们拿出小棒和圆片，先摆14个红色的圆表示红色降落伞的个数，再摆6个黄色圆片表示黄色降落伞的个数。
注意两种颜色一一对应后，多出的部分就是红色降落伞比黄色降落伞多的个数。
教师巡视、指导。
点名汇报。
（红色降落伞比黄色降落伞多8个）根据所摆学具列出算式。
北师大版数学一年级下册1.跳伞表演-教学设计
2.分数的读写：
- 7/10，读作“十分之七”；
- 9/12，读作“十二分之九”；
- 1/100，读作“百分之一”。
3.分数的加法：
- 2/5 + 1/5 = 3/5
- 3/4 + 1/4 = 4/4 = 1
- 5/8 + 3/8 = 8/8 = 1
4.分数的减法：
- 5/6 - 1/6 = 4/6 = 2/3
（3）实验法：设计分数比较的实践活动，让学生动手操作，通过实际操作来加深对分数大小比较方法的理解。实验法可以激发学生的探究兴趣，培养他们的实践能力。
2.教学手段：
（1）多媒体设备：利用多媒体设Байду номын сангаас展示跳伞表演的图片和视频，创设生动、直观的教学情境，让学生在观察中感知分数的概念。同时，通过多媒体课件呈现分数的各部分名称和大小比较方法，增强学生对知识的记忆和理解。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调分数的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括分数的基本概念、案例分析等。
强调分数在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用分数。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于分数在跳伞表演中应用的短文或报告，以巩固学习效果。
（2）教学软件：运用教学软件设计互动性强、趣味性高的分数学习游戏，让学生在游戏中学习分数，提高他们的学习兴趣和积极性。此外，教学软件可以为学生提供个性化的学习路径，满足不同学生的学习需求。
（3）实物教具：使用实物教具（如水果、剪刀等）进行分数的比较和分割，让学生直观地感受到分数的实际意义。通过实物教具的运用，使学生能够更好地将分数知识应用于现实生活，提高他们的实践能力。
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北师大版小学一年级下册数学《跳伞表演》教案
教学目标：
1、知识与能力 结合具体情境，经历用十几减几的退位减法解决求一个数比另一
个数多多少或少多少的简单问题的过程。
2、过程与方法 掌握十几减5,4,3,2的退位减法。
3、情感态度与价值观 让学生经历探索求两数相差多少的实际问题过程中，学会
从数学角度去观察事物。
教学重点：
用十几减几的退位减法解决求一个数比另一个数多多少或少多少的简单问题。
教学难点：
理解求两数相差多少的实际问题的方法的过程。
教具准备：
小棒，多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
今天，蓝天白云，天气清凉，在美丽的大森林里，小蜗牛举行了一场精彩的表演。
你们想看吗？ （出示：从美丽的大森林伸展到蓝蓝的天空，再到陆续飞落的降
落伞） （生答）现在老师就带小朋友一起来欣赏小蜗牛的跳伞表演（指向黑板
课题：跳伞表演）。请看大屏幕。 引起学生的兴趣。
二、初学新课
（初步探究） 用电脑出示课本第全景图
你说一下这幅图的意思吗？
提一个减法问题
怎么列式？
14-6＝？该怎么算呢？下面同学们用自己喜欢的方法算出来
14-6=8（个）
还能够提出不一样的减法问题吗？
怎么列式？
14-6＝？该怎么算呢？下面同学们用自己喜欢的方法算出来
14-7=7（个）
观察图，理解图意
蜗牛在跳伞
（1）背红色降落伞的蜗牛比背黄色的多几个？
14-6
纸上计算 14-6=8
（2）背蓝色降落伞的蜗牛比背红色的少几个？
14-7
14-7=7 引起兴趣从学生熟悉的生活情境入手，进而调动学生的积极性
三、引导释疑
（合作学习） 出示11页例题
提问：今天比昨天少生了几个蛋？
怎么列式？
11-5=？如何计算
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用小棒演示 11-5=6（个）
十几减5会做了，那十几减4,3,2呢？
11-2=
12-3=
13-4=
摆小棒
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择
循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面
下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的
一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道
“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、
默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章
的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,
这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写
作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,
死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;
而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得
当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重
要前提和基础。1、先摆11根小棒，再从中一根一根地拿掉，拿走5根后，就知
道还剩7根。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四
门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的
“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今
有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和
“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为
“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。