比例的意义
比例的意义基本性质
念和应用。
比例的应用
比例在日常生活和科学研究中有 着广泛的应用。例如，在建筑、 工程、医学、经济等领域中，比 例的应用可以帮助我们更好地理
解和解决实际问题。
展望
比例的发展方向
随着科学技术的不断发展，比例的概念和应用也在不断扩展和深化。未来，随着数学和其他学科的发展，比例的 概念和性质可能会得到更深入的研究和应用。
比例在各领域的应用前景
随着各领域的不断发展，比例的应用前景也越来越广阔。例如，在物理学中，比例的概念可以帮助我们更好地理 解物质的运动和变化规律；在经济学中，比例的概念可以帮助我们更好地分析经济数据和趋势。未来，比例的应 用还可能会扩展到更多领域，帮助我们更好地解决实际问题。
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比例的表示方法
分数表示法
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分数表示法
通过分子和分母来表示两 个数的比例关系，例如 1/2表示两数之间的比例 为1:2。
分数表示法的优点
能够精确地表示比例关系， 适用于数学计算和科学实 验等领域。
ห้องสมุดไป่ตู้
分数表示法的缺点
对于非整数的比例关系， 计算较为复杂，需要掌握 分数的运算规则。
百分数表示法
比例也用于统计学中，用于描述数据分布和变化规律。例如 ，在描述一组数据的集中趋势和离散程度时，可以使用平均 数、中位数、众数和标准差等统计指标，这些指标的计算都 涉及到比例的概念。
在物理中的应用
比例在物理学中也有着重要的应用，它涉及到各种物理量 之间的关系。例如，在力学中，比例用于描述力和加速度 、速度和距离之间的关系；在热力学中，比例用于描述温 度和热量、压力和体积之间的关系。
比例的意义
比例的意义引言比例是数学中的一个重要概念，贯穿于各个数学学科的教学中。
比例可以帮助我们进行数据的比较、分析和推断，具有广泛的应用价值。
本文将从不同角度探讨比例的意义及其重要性。
比例的基本概念比例是指两个或多个数值之间的关系。
在比例中，两个数值根据某种规律相互对应，它们的比值保持不变。
比例可以用多种方式表示，如a:b、a/b、a to b等。
比例的应用1. 百分比百分比是比例的一种常见形式，它以百分号（%）来表示。
百分比在各个领域都有很多应用，如商业、金融、统计学等。
在商业中，我们常常会听到销售额增长了多少百分比，或者市场份额占比多少百分比等。
百分比可以帮助我们将数据量化，并进行比较和分析。
2. 比例模型比例模型是将现实中的对象或事件与比例联系起来，以便进行分析和预测。
比例模型可以帮助我们理解和解决各种实际问题。
例如，在地图上绘制的比例尺可以将地理距离转化为图上的距离，以便更好地了解地理位置关系。
比例模型还可以用于金融投资分析，通过将投资金额与预期收益率的比例联系起来，来评估投资的风险和回报。
3. 比例推断比例推断是根据已知比例关系推断未知数值。
在统计学中，比例推断可以帮助我们根据样本数据估计总体参数。
例如，通过抽取一部分人口调查数据，我们可以推断整个人口的某种属性比例。
比例推断在社会科学研究和市场调查中有广泛的应用。
比例的重要性1. 数据分析工具比例是数据分析的基本工具之一。
在数据量化和比较中，比例可以帮助我们更好地理解和解释数据。
比例可以揭示出数据之间的关联和趋势，从而指导我们做出准确的判断和决策。
在商业运营中，比例可以帮助我们评估业务绩效和市场趋势，从而制定有效的战略和计划。
2. 逻辑思维训练比例问题需要进行逻辑推理和分析，可以锻炼我们的逻辑思维能力。
比例问题常常涉及到数据的推导和分析，需要我们进行逻辑推理、数据计算和问题解决。
通过解决比例问题，我们可以培养我们的逻辑思维，提高我们的问题解决能力。
比的意义与性质总结
专题：比的意义与性质总结知识梳理1、比例的意义：表示两个比相等的式子叫做比例。
如：2：1= 6：32、组成比例的四个数，叫做比例的项。
两端的两项叫做外项，中间的两项叫做内项。
3、比例的性质：在比例里，两个外项的积等于两个两个内向的积。
这叫做比例的基本性质。
例如：由3：2=6:4可知3×4=2×6；或者由x×1.5=y×1.2可知x：y=1.2: 1.5。
4、解比例：根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。
求比例中的未知项，叫做解比例。
例如：3：x = 4：8，内项乘内项，外项乘外项，则：4x =3×8，解得x=6。
5、正比例和反比例：（1）成正比例的量：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值（也就是商）一定，这两种量就叫做成正比例的量，他们的关系叫做正比例关系。
用字母表示y/x=k(一定）例如：①、速度一定，路程和时间成正比例；因为：路程÷时间=速度（一定）。
②、圆的周长和直径成正比例，因为：圆的周长÷直径=圆周率（一定）。
③、圆的面积和半径不成比例，因为：圆的面积÷半径=圆周率和半径的积（一定）。
④、y=5x，y和x成正比例，因为：y÷x=5（一定）。
⑤、每天看的页数一定，总页数和天数成正比例，因为：总页数÷天数=每天页数（一定）。
（2）成反比例的量：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，他们的关系叫做反比例关系。
用字母表示x×y=k(一定).例如：①、路程一定，速度和时间成反比例，因为：速度×时间=路程（一定）。
②、总价一定，单价和数量成反比例，因为：单价×数量=总价（一定）。
③、长方形面积一定，它的长和宽成反比例，因为：长×宽=长方形的面（一定）。
比例的意义优秀创新思维技巧
比例的意义优秀创新思维技巧
比例是一个非常有用的工具，可以帮助我们理解事物之间的关系，快速计算和分析数据，并发现隐藏在数据背后的有趣的模式和趋势。
1. 了解比例
比例就是两个数之间的关系。
可以用分数、小数、百分比等形式来表示。
例如，如果有8个苹果和4个橘子，它们之间的比例为8:4或2:1。
我们也可以将比例表示为50%，因为4是8的50%。
2. 比例的重要性
比例是非常有用的，因为它可以帮助我们计算和分析数据。
例如，我们可以使用比例来确定不同地区的人口比例，或者商品销售量的比例。
这些比例有助于我们理解和掌握信息，从而做出更好的决策。
3. 创新思维技巧
比例也可以帮助我们发现有趣的模式和趋势。
例如，我们可以
使用比例来分析不同产品的销售情况，并发现哪些产品更受欢迎。
我们还可以使用比例来比较不同时间段的数据，并分析趋势和模式。
4. 总结
比例是一个非常有用和强大的工具，可以帮助我们理解事物之
间的关系，计算和分析数据，并发现隐藏在数据背后的有趣的模式
和趋势。
通过学习和应用比例，我们可以提高自己的思维能力和决
策能力，做出更明智的选择。
比例的意义和比例的基本性质
确定力的关系
通过比例关系，可以确定 物体之间的作用力和反作 用力。
计算热量和能量
通过比例关系，可以计算 出物体吸收或释放的热量 和能量。
在经济学中的应用
确定成本和收益
比较市场占有率
通过比例关系，可以计算出生产或销 售的成本和收益。
通过比例关系，可以比较不同企业在 市场中的占有率。
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比例的应用
在几何学中的应用
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确定物体位置
通过比例关系，可以确定 物体在平面或空间中的位 置。
计算面积和体积
利用比例关系，可以计算 出平面图形或立体图形的 面积和体积。
测量长度
通过比例尺，可以将实际 距离转化为图纸上的长度， 或者将图纸上的长度转化 为实际距离。
在物理学中的应用
计算速度和加速度
总结词
合比性质是指在一个比例中，如果两个数的比等于另外两个 数的和的比，则这个比例具有合比性质；分比性质是指在一 个比例中，如果两个数的比等于另外两个数的差的比，则这 个比例具有分比性质。
详细描述
合比性质和分比性质是比例的另外两个重要性质。如果 a:b=(a+c):(b+d)，则这个比例具有合比性质。同样地，如果 a:b=(a-c):(b-d)，则这个比例具有分比性质。这些性质在解决 数学问题时非常有用，可以帮助我们简化复杂的比例关系。
比例的乘法运算可以通过将比例的分子和分母分别相乘来实现。例如，如果有一个比例为2:3，另一个比 例为3:4，则它们的积为(2*3):(3*4)=6:12。
比例的除法运算
总结词
比例的除法运算是指用一个比例去除另一个 比例，以得到一个新的比例。
比例的意义和基本性质观课报告
比例的意义和基本性质观课报告1. 引言比例是数学中的重要概念，广泛应用于各个领域，如金融、统计、经济等。
本文将探讨比例的意义和基本性质，并通过观课报告的方式进行实际案例分析。
本文将采用Markdown文本格式进行输出。
2. 比例的意义比例是指两个或多个量之间的关系。
比例关系在生活中无处不在，例如人的身高与体重的关系、速度与时间的关系等。
比例的意义在于能够揭示事物之间的相对关系，帮助我们更好地理解和应用这些关系。
比例的意义主要体现在以下几个方面：2.1 量的相对关系比例能够揭示两个量之间的相对关系。
通过比例关系，我们可以判断两个量的大小、增长趋势等。
例如，身高与体重的比例可以反映一个人的体型是否匀称，速度与时间的比例可以判断一个物体的运动情况等。
2.2 数据分析与预测比例在数据分析和预测中有着重要的应用。
通过比例关系，我们可以对一组数据进行分析和比较。
例如，在金融领域，比例可以帮助我们分析股票的涨跌趋势，预测未来的市场走向等。
2.3 解决实际问题比例在解决实际问题中也具有重要作用。
通过比例关系，我们可以求解未知量，解决各种实际问题。
例如，在商业中，比例可以帮助我们计算成本、利润等，帮助做出正确的决策。
3. 比例的基本性质比例具有以下基本性质：3.1 比例恒定性比例恒定性是指在比例关系中，两个量之间的比值始终保持不变。
即使数量发生变化，比例关系仍然成立。
例如，如果一辆车的速度是另一辆车的两倍，那么无论速度是多少，两辆车的速度比始终保持为2:1。
3.2 比例的可逆性比例具有可逆性，即如果两个量之间存在比例关系，那么它们的倒数之间也存在比例关系。
例如，如果一个物体在10秒内移动了100米，那么它的速度为10米/秒，这两个量之间存在比例关系。
而如果我们将速度的单位改为秒/米，那么速度的倒数就为0.1秒/米，这两个量之间仍然存在比例关系。
3.3 比例的扩大和缩小比例关系可以通过扩大或缩小其中一个量来改变。
例如，如果一辆车的速度是另一辆车的两倍，我们可以通过减小第一辆车的速度或增加第二辆车的速度来改变比例关系。
比例的意义及性质
比例的乘法运算可以通过将一个比例 的分子和分母分别乘以另一个比例的 分子和分母来得到。例如，比例2:3和 4:5可以相乘为(2x4):(3x5)=8:15。
比例的除法运算
总结词
比例的除法运算是通过将一个比例的分子除以另一个比例的分母，或者将一个 比例的分母除以另一个比例的分子来得到的。
详细描述
比例在实际生活中的应用
地图绘制
在地图绘制中，比例尺用于表示 地图上的距离与实际距离之间的 比例关系，帮助人们更好地理解
地图上的信息。
建筑和工程
在建筑和工程领域，比例被广泛应 用于设计、规划和施工中，如建筑 设计、机械零件设计等。
经济和金融
在经济学和金融学中，比例被广泛 应用于各种经济指标和财务数据的 计算和分析中，如GDP、CPI、股票 价格等。
在计算电流和电压之间的关系时，比例关系也起着重要的作用。例如， 欧姆定律指出，电阻、电流和电压之间的比例关系是恒定的。
在物理学中，比例的性质也具有重要意义。例如，阿基米德原理指出， 物体在液体中所受的浮力与它所排开的液体的重量成正比。
在经济学中的应用
在计算投资回报率时，比例关系也起着重要的作用。 例如，可以通过比较不同投资项目的回报率来选择最 优的投资方案。
避免零作为分母
避免分母为零
在计算比例时，必须确保分母不为零，否则会导致数学上的错误 和逻辑上的矛盾。
提前检查分母
在计算比例之前，应先检查分母是否为零，如果分母接近零，也需 要特别注意，避免因舍入误差导致错误。
理解零作为分母的含义
在数学上，分母为零表示该比例是无定义的。因此，应避免在任何 情况下将零作为分母。
形的边长比例。
在计算面积和体积时，比例也起着重要 的作用。例如，在计算两个相似图形的 面积比例时，可以通过比例关系来得出
比例在实际生活中的意义
比例在实际生活中的意义比例是数学中一个重要的概念，也是实际生活中的常见现象。
它在各个领域都有着重要的应用和意义。
自然界中的比例在自然界中，比例存在于许多自然现象中。
例如，黄金分割比例在花朵的排列和蜂窝的结构中起到重要的作用。
黄金分割比例也能够在人类的面部和身体比例中找到。
此外，比例还存在于地质学中的许多现象中。
地壳上的山脉和峡谷往往会展现出不同的比例关系，这些比例关系可以帮助地质学家了解地壳的演化过程。
经济学中的比例比例在经济学中也有着重要的应用。
经济发展指标中的比例关系可以反映出一个国家或地区的经济状况。
例如，国内生产总值（GDP）与人均收入之间的比例可以帮助我们了解一个国家的贫富差距和经济发展水平。
此外，在市场调查和消费者行为分析中，比例也是一个重要的指标。
比如，市场份额和销售额之间的比例可以帮助企业评估其在市场上的地位和竞争力。
艺术和设计中的比例比例在艺术和设计领域中起着关键的作用。
艺术家和设计师经常使用比例来创造出美感和和谐感。
在绘画和雕塑中，艺术家使用比例来决定物体的大小和形状。
同样，在建筑设计中，比例是设计师必须要考虑的一个重要因素。
此外，比例还可以应用于室内设计、服装设计和产品设计等领域。
通过合理的比例关系，设计师可以创造出令人愉悦和舒适的空间、时尚的服装和功能性强的产品。
教育和社交中的比例比例在教育和社交领域中也有其意义。
在教学中，合适的师生比例可以提供更好的教学质量和学生关注度。
同时，在社交圈子中，维持适当的人际关系比例可以帮助人们建立稳定和和谐的关系网络。
总结比例在实际生活中具有重要的意义。
它不仅在自然界中存在，并影响着地质、生物等方面的现象，也在经济、艺术、设计、教育和社交等领域有着广泛的应用。
因此，了解和应用比例对于我们的日常生活和专业领域都非常重要。
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《比例的意义》教学设计【教学内容】《义教课标实验教科书数学》（人教版）六年级下册第32-33页例1及“做一做”。
【教学目标】1、明确比例的意义，掌握组成比例的条件，并熟练地判断两个比能否组成比例。
能根据不同要求，正确的列出比例式。
3、通过学习培养学生学习数学的兴趣。
培养学生的观察能力、判断能力。
【教学重点】比例的意义。
【教学难点】求比值判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。
【教学准备】多媒体课件【自学内容】见预习作业【教学预设】一、自学反馈1、什么叫做比例？表示两个比相等的式子叫做比例。
2、今天是星期天，小瑜和小丽一起到文具店去买东西。
（1）小瑜用1 2元买了4本数学本，小丽用9元买了3本，谁买的本子便宜些？（2）反馈：①谁买的本子便宜些？说说你的理由。
②还有别的方法吗？③这两个比能组成比例吗？为什么？二、关键点拨1、比例的意义。
出示课件：一辆汽车第一次2小时行驶80千米，第二次5们的比值分别表示什么？2、小结：判断两个比能否组成比例，最关键是看什么？3、比和比例有什么区别？生讨论汇报：比是表示两个数相除，有两项；比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。
三、巩固练习1、下面哪组中的两个比能组成比例？把组成的比例写出来。
课本第33页“做一做”第1题。
2、独立完成“做一做”第2题后反馈交流。
3、5：8和1：5 这两个比能组成比例吗？为什么？你能想出一个办法给5：8找个朋友组成比例吗？反馈：（1）你给5：8找的朋友是（），组成的比例是（），向大家介绍你用了什么方法找到的。
（2）想一想，能与5：8组成比例的朋友能找几个？你认为这无数个朋友有什么共同特点？四、分享收获 畅谈感想这节课，你有什么收获？《比例的基本性质》教学设计【教学内容】人教版六年级下册P34比例的基本性质。
【教材分析】 《比例的基本性质》这节课在学生理解比例的意义的基础上教学的，为下节课教学解比例打下基础。
教材直接以比例“2.4：1.6＝60：40” 教学比例各项的名称，即什么叫做比例的项，什么是比例的內项，什么是比例的外项。
引导学生计算两个外项的积和两个内项的积，并追问“如果把比例改写成分数形式，等号两边的分子和分母分别交叉相乘，所得的积有什么关系？”即呈现：“40606.14.2＝ 2.4×40○1.6×60”。
在此基础上，发现规律，揭示比例的基本性质。
“做一做”教学利用比例的基本性质判断两个比能否组成比例的方法。
个人认为这样的材料呈现方式至少存在两个弊端：（1）例题缺乏意义和挑战性，不能激发学生的思考欲望；（2）没有给学生想想的猜想和验证的空间。
【教学目标】1、了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。
2、通过观察、猜测、举例验证归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，渗透有序思考，感受变与不变的思想，体验比例基本性质的应用价值。
【教学重点】探索并掌握比例的基本性质。
【教学难点】判断两个比能否组成比例，根据乘法等式写出正确的比例。
【教学设想】：1、教学情境的呈现创设有意义的、富有挑战性的学习情境，就好比创建了一个充满引力的磁场，将对学生产生巨大的吸引力，激发学生的学习主动性和积极性，实现课堂教学的“轻负高效”，增加课堂教学的厚度。
为此，在准备这节课时，我对情境的创设有如下考虑：简单却能为学生提供思考的空间。
教材中直接呈现比例“2.4：1.6＝60：40”，并跟进两个填空：两个外项的积是（ ），两个內项的积是（ ），从而得出结论：在比例中，两个外项的积等于两个內项的积，这叫做比例的基本性质。
个人认为这样的情境太直接，牵住学生的思维走，没有提供可探究的空间。
为此，我简单创设了这样一个情境：老师这里有一个比例“12∶□=□∶2”，不过它的两个内项看不清了，想一想，这两个内项可能是哪两个数？这个问题简单却开放，答案不唯一，为学生的思考打开了空间，同时学生可以通过求比值的方法解决：先填进一个数，然后就出比值，再确定另一个数。
只要老师有意识的把学生的回答有序板书，可以达到引导有序思考的作用。
2、教学方式的选择教育的真谛应该是促进人的发展，人的发展当然需要积累一定量的基础知识，更重要的是思维水平的提升和分析问题、解决问题能力的发展。
我们的课堂教学要引领学生掌握知识，更要侧重引领学生经历知识的形成过程，让学生在探索知识形成过程的学习中，不断拓展思维的宽度和增加思维的厚度。
比例的基本性质本身并没有难度，难在通过观察、猜测、验证、归纳等数学活动探索“在比例中，两个外项的积等于两个內项的积”这个结论的形成过程。
我想，这个探究过程应该就是一个合作、探究学习的过程吧。
只有当学生经历了这个探究式学习过程，才有可能真正体验思考与合作的成就感，才能真正激发学生对数学的学习兴趣。
3、练习的设计（1）判断下面哪组中的两个比可以组成比例。
旨在巩固对比例基本性质的掌握，应用比例的基本性质解决问题，渗透假设、验证的解决问题方法，假设两个比能组成比例，然后根据比例的基本性质，分别算出两个外项和两个內项的积。
补问引出求比值的方法判断两个比能否组成比例，追问引领学生对求比值判断两个比能否组成比例和用比例的基本性质判断两个比能否组成比例的方法进行比较优化，凸显了比例基本性质的应用价值。
（2）根据乘法等式“2×9＝3×6”写比例。
既是对比例基本性质的逆用，又旨在渗透有序思考的解决问题策略和方法。
（3）如果a ×2＝b ×4，则a :b ＝（ ）:（ ），旨在将比例的基本性质逆用推广到一般。
追问：如果a :b ＝4:2，则a ＝4，b ＝2。
这种说法对吗？为什么？旨在激发学生的思维矛盾，引领学生打破思维定势，体验变与不变的思想。
那么a 、b 还可能是多少？你发现了什么？旨在引导学生经历一个列举、归纳的过程，提升思维水平。
（4）猜猜我是谁？6:（ ）=5: 4，旨在应用比例的基本性质时，渗透方程思想，为解比例的学生作铺垫。
【教学预设】一、认识比例各部分的名称1、呈现：4:5和8:10（1）认识吗？叫什么？（2）正确吗？为什么？（4:5=0.8，8:10=0.8，所以4:5=8:10）（3）求比值，判断两个比能否组成比例。
2、介绍比例各部分的名称4:5=8:10 中，组成比例的四个数“4、5、8、10”叫做这个比例的项。
两端的两项“4和10”叫做比例的外项。
中间的两项“5和8”叫做比例的內项。
3、你能说出下面比例的内项和外项各是多少吗?（1）1.4: 435=54:5 （2）76 = 1412二、探究比例的基本性质1、猜数呈现比例“12∶□=□∶2”。
（1）想一想，这两个内项可能是哪两个数？如1和24，2和12，……（2）这样的例子举得完吗？2、猜想仔细观察这组等式，你有什么发现？（两个外项的积等于两个内项的积”；两个內项的位置可以交换……）3、验证（1）是不是所有的比例都有这样的规律呢，有什么好办法？（2）你觉得应该怎样举例呢？（3）合作要求1）前后4个同学为一个小组；2）每个同学写出一个比例，小组内交换验证。
3）通过举例验证，你们能得出什么结论？4、小结（1）老师这里也有一个比例3:5=4:6，为什么两个外项的积不等于两个內项的积？（2）其实我们的发现与数学家不谋而合，他们也发现在“比例中，两个外项的积等于两个内项的积”，并且给它起了个名字，叫做比例的基本性质。
（板书：比例的基本性质）5、完善（1）如果用字母表示比例的四个项，即a:b=c:d ，那么，比例的基本性质可以表示成什么？（ad=bc 或bc=ad ）（2）老师这里也有一个比例0:0=0:0，可以吗？（3）比例的项不能为0。
6、如果比例写成分数形式76=1412，这怎么相乘？ 三、巩固练习，应用比例的基本性质1、判断下面哪组中的两个比可以组成比例。
（1）6:3和8:5 （2）31:61和21:41 （3）1.2: 43和54:5 （4）95和1810 【学法指导：假设两个比能组成比例，然后根据比例的基本性质，分别算出两个外项和两个內项的积。
渗透假设、验证的解题策略和方法。
】（1）先让学生尝试判断，再交流明确思考方法。
（2）还可以用什么方法来判断？你能用求比值的方法1.2:43和54:5能否组成比例吗？ （3）这两种方法，你更喜欢哪种？为什么？2、根据“2×9＝3×6”写出比例，你行吗？你能写出多少个呢？追问：你为什么写得这么快？有什么窍门？【渗透有序思考】3、如果a ×2＝b ×4，则a :b ＝（ ）:（ ）；如果a :b ＝4:2，则a ＝4，b ＝2。
这种说法对吗？为什么？那么a 、b 还可能是多少？你发现了什么？4、猜猜我是谁？6:（ ）=5: 4四、分享收获 畅谈感想这节课，你有什么收获？《成反比例的量》的教学设计【教学内容】《义教课标实验教科书 数学》（人教版）六年级下册第42-43页成正比例的量。
【教学目标】1、经历探索两种相关联的量的变化情况过程，发现规律，理解反比例的意义。
2、根据反比例的意义，正确判断两种量是否成反比例。
【教学重点】反比例的意义。
【教学难点】正确判断两种量是否成反比例。
【教学准备】多媒体课件【自学内容】见预习作业【教学预设】 一、自学反馈1、揭题今天这节课，我们一起学习成反比例的量。
板书：成正比例的量2、通过自学，你能说说什么叫做成正比例的量？3、你是怎样理解成正比例的量的含义的?（1）两种相关联的量；（2）一个量增加，另一个量相应减少；一个量减少，另一个量相应增加；（3）两个量的乘积一定。
4、长方形的面积一定，长和宽成反比例吗？为什么？二、关键点拨1、正比例的意义（1）说明正比例的意义。
长方形的面积一定，长随着宽的变化而变化。
长增加，宽相应减少，长减少，宽相应增加，长和宽的乘积一定。
板书出示：像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，听课随想这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。
（2）用字母表示。
如果用字母X和Y表示两种相关联的量，用K表示它们的乘积（一定），反比例关系的式子可以怎么表示？学生探讨后得出结果。
X×Y=K（一定）2、判断反比例关系的量（1）大米的质量一定，每袋质量和袋数成反比例。
（2）教室地板面积一定，每块地砖的面积和块数成反比例。
3、你还有什么疑问？如果学生提出表示反比例关系的图像有什么特征，教师应该引导学生观察课文“你知道吗”中的图像。
（1）反比例关系也可以用图像来表示。
（2）表示两个量的点不在同一条直线上，点所连接起来是一条曲线。
（3）图像特征不要求掌握。