语文五年级(上)寓言二则-郑人买履
北师大小学五年级语文上册《寓言两则-郑人买履-刻舟求剑》教案
寓言两则教学目标1．在初步接触文言文的基础上，继续读一点文言文，为初中学习打一点基础；同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。
2．了解古今词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话进行表达。
3．正确、流利地朗读寓言，读出韵味。
教学重难点除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课的难点。
教学准备：生字卡片、课件。
课时安排：二课时。
教学过程第一课时：学习《郑人买履》一、导入新课1．情境导入：你发现今天学习的课文与以前学习的文章有什么不同之处吗？（指导学生简单了解文言文的特点。
）2．讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。
我国古代有许多寓言，你听过或读过哪些寓言？今天老师和同学们一起学习两则寓言。
3．自读《郑人买履》，注意读准字音，想想这个故事主要讲了什么事？二、合作探究1．整体感知（1）听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿，注意自己正音。
注意那些你把握不准的字的读音。
听他读的和你读的有什么不同？指名读，正音（吾wú 、宁nìng、度duó、度dù）；再指名读。
提示：有个字出现了3次，两个读音。
你知道是什么吗？（度duó——量长短；度dù——尺码）为什么？（若不知道就留在理解时解决）（2）用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事。
（3）这是一篇文言文，理解起来可不容易，老师相信你一定有办法学会它，你准备用什么办法进行学习呢？（师生总结学习方法。
）（4）请大家运用以上读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问时多读几遍课文，再解决不了的大家一起来帮你。
（设计自学的环节，课堂上给学生充分学习、思考、合作交流的时间。
）2．小组探究学习把自己在学习中遇到的问题提出来，在小组中讨论解决。
小组中有争议的地方提出来，全班共同研究。
3．交流小组学习情况在学习过程中，你们还遇到了哪些疑问？（随着学生的回答出示句子，重点研究。
郑人买履的寓言故事
郑人买履的寓言故事郑人买履的寓言故事郑国有一个人，眼看着自己脚上的鞋子从鞋帮到鞋底都已破旧，于是准备到集市上去买一双新的。
这个人去集市之前，在家先用一根小绳量好了自己脚的长短尺寸，随手将小绳放在座位上，起身就出门了。
一路上，他紧走慢走，走了一二十里地才来到集市。
集市上热闹极了，人群熙熙攘攘，各种各样的.小商品摆满了柜台。
这个郑国人径直走到鞋铺前，里面有各式各样的鞋子。
郑国人让掌柜的拿了几双鞋，他左挑右选，最后选中了一双自己觉得满意的鞋子。
他正准备掏出小绳，用事先量好的尺码来比一比新鞋的大小，忽然想起小绳被搁在家里忘记带来。
于是他放下鞋子赶紧回家去。
他急急忙忙地返回家中，拿了小绳又急急忙忙赶往集市。
尽管他快跑慢跑，还是花了差不多两个时辰。
等他到了集市，太阳快下山了。
集市上的小贩都收了摊，大多数店铺已经关门。
他来到鞋铺，鞋铺也打烊了。
他鞋没买成，低头瞧瞧自己脚上，原先那个鞋窟窿现在更大了。
他十分沮丧。
有几个人围过来，知道情况后问他：“买鞋时为什么不用你的脚去穿一下，试试鞋的大小呢？”他回答说：“那可不成，量的尺码才可靠，我的脚是不可靠的。
我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。
”这个人的脑瓜子真像榆木疙瘩一样死板。
而那些不尊重客观实际，自以为是的人不也像这个揣着鞋尺码去替自己买鞋的人一样愚蠢可笑吗？【郑人买履的寓言故事】1.中国寓言故事：郑人买履2.郑人买履之后五年级寓言故事续写3.郑人买履改写4.改写《郑人买履》5.郑人买履的改写版本6.郑人买履续写7.《郑人买履》改写范文8.郑人买履扩写1200字。
寓言《刻舟求剑》《郑人买履》教案及教学反思
寓言《刻舟求剑》《郑人买履》教案及教学反思寓言两则《刻舟求剑》《郑人买履》教案及教学反思教材分析：本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。
《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。
《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。
两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。
学情分析：经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。
因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。
教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。
设计理念：引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事—明道理—受教育学习目标：1．学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。
2．让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。
3．继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
4．指导学生正确朗读文言文。
5．讲这两则寓言故事。
重、难点与关键：能借助释文理解古文，初步领悟寓言所讲的道理教具准备：多媒体课件课时划分：两课时第一课时教学过程一、课前谈话，引入课文（课件）我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。
今天，我们来读两个故事，其中的`人所做的事更荒唐。
（板书：刻舟求剑）二、学习《刻舟求剑》1．自由朗读寓言后指名朗读。
课文文言文翻译郑人买履
郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。
至之市，而忘持之。
反归，取之。
及反，市罢。
遂不得履。
人谓郑人曰：“何不试以履？”郑人曰：“宁信度，无自信也。
”以是终不履。
翻译：
郑国有一个想要买鞋子的人，他先量了自己的脚的尺寸，然后把尺寸放在自己的座位上。
当他到了市场，却忘记了带上自己的尺寸。
于是他返回家中，去取那个尺寸。
等他再次回到市场，市场已经关闭了，结果他没有买到鞋子。
有人对郑人说：“为什么不试着穿上鞋子试试呢？”郑人回答说：“我宁肯相信量好的尺寸，也不相信自己。
”因此，他最终没有买鞋子。
译文：
在郑国，有一个人打算购买鞋子。
在出发之前，他先量了一下自己的脚的尺寸，并将这些尺寸记录下来放在了自己的座位上。
当他来到市场上，却因为忘记携带尺寸而未能购买鞋子。
他不得不回家去取那个尺寸。
然而，当他再次回到市场时，市场已经结束了，他最终没有买到鞋子。
有人对这个人说：“你为什么不直接穿上鞋子试试呢？”但这个人回答说：“我更愿意相信事先量好的尺寸，而不是自己的直觉。
”因为这个原因，他始终坚持自己的方式，最终没有成功买到鞋子。
这个故事告诉我们，有时候过分依赖固定的规则和模式可能会束缚我们的思维，导致错过实际的机会。
在这个例子中，郑人过于相信事先量好的尺寸，而忽视了直接尝试的重要性。
这反映了人们在面对选择时，可能会因为对规则的过度依赖而错失良机的现象。
在生活中，我们应当学会灵活变通，既尊重规则，又不拘泥于规则，这样才能更好地适应环境，把握机会。
北师版五年级上册《寓言二则》教案
北师版五年级上册《寓言二则》教案下面是小编为大家整理的北师版五年级上册《寓言二则》教案，欢迎大家阅读。
更多北师版《寓言二则》教案请关注北师版五年级上册语文教案栏目。
北师版五年级上册《寓言二则》教案【一】《郑人买履》一、目标导学1.借助注释及工具书读懂《郑人买履》的大意，掌握一些重要的词句。
(重点)2.理解《郑人买履》蕴含的道理。
(难点)二、自主预学 1.帮你了解“寓言”。
“寓”：寄托，“言”：讲道理，寓言是一种具有深厚群众基础和悠久历史的文学样式，它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人等修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训。
优秀的寓言故事往往在给人美的享受的同时，也给人以深刻的思想教育，增长人们的智慧和才干。
2.一读《郑人买履》，完成下列各题。
(1)读准下列加点字的读音买履者()自度其足() 持度( ) 宁信度() 遂不得履()(2)文学常识积累：《郑人买履》选自《》，作者韩非，________时期哲学家， ________家的主要代表人物。
3.二读《郑人买履》，解释下列重点字词。
宁信度 ( )无自信也 ( )有欲买履者 ( ) 置之其坐( ) 至之市 ( ) 而忘操之( )何不试之以足?( ) 及反 ( ) 市罢 ( ) 遂不得履( )三、互动探究(一)基础训练 1.通假字。
而置之其坐通义：反归取之通义：2.一词多义。
度：先自度其足 ( ) 吾忘持度 ( )之：而置之其坐 ( ) 至之市 ( ) 何不试之以足( )而：先自度其足，而置之其坐 ( ) 至之市，而忘操之 ( )(二) 1.翻译下列特殊句式：(1)郑人有欲买履者。
(提示：定语后置)(2)何不试之以足?(提示：状语后置)(3)无自信也。
(提示：宾语前置)2.翻译全文，译文写在下列横线上。
(五)理清文章结构层次，概括各部分主要内容。
第一层：第一层：(六)深入研读课文。
1.《郑人买履》中的买鞋者具有怎样的性格特点?寓言是怎样刻画这一形象的?2.说说《郑人买履》寓言故事的寓意，并谈谈它的现实意义。
《郑人买履》教学设计3篇
《郑人买履》教学设计1教学目标：1、学习本课8个生字及新词，认读2个字2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。
3、能讲述“郑人买履”的故事，表演《鹬蚌相争》。
4、知道这两则寓言所讲的故事，懂得不要墨守成规以及互不相让只能两败俱伤让别人得利的道理。
教学重点：知道这两则寓言所讲的故事。
教学难点：懂得不要墨守成规以及互不相让只能两败俱伤让别人利的道理。
查阅资料：两则寓言的原文。
板书设计：26寓言二则郑人买履鹬蚌相争量——尺码——忘鹬——啄| 蚌——夹取-宁信尺码，不信脚被捉第一课时教学要求：了解《郑人买履》的故事，理解内容，懂得不要墨守成规的道理。
教学过程：一、谈话，揭示课题。
1、齐读课题《寓言二则》2、我们学过那些寓言？简单说说内容。
“寓言”？“则”？二、初读课文。
1、自己读课文，利用字典或生字表读准字音。
2、读一读（小黑板）集市郑人买履匆匆忙忙尺码宁问：“郑人”指哪的人？“履”？“尺码”指什么？3、同桌互读，检查读书正确、流利。
三、细读课文，理解课文内容。
1、指生朗读，其他人思考课文讲了一件什么事？2、再读思考：这则寓言先讲了什么？后讲了什么？（事情发展顺序）3、用自己的话讲这则故事？4、读寓言故事。
5、郑人能不能买到鞋？为什么没有买到鞋呢？你觉得这个人怎么样？从中明白了什么道理？（小组讨论）四、练习。
1、有感情地朗读。
2、表演故事，以小组为单位。
五、课堂小结：学完这篇课文，你有什么感受。
第二课时教学要求：学习寓言《鹬蚌相争》懂得两人一味相斗，互不相让只能让别人得利。
教学过程：一、谈话引入，揭示课题。
二、初读课文。
1、自由读课文，读准字音。
2、读一读鹬蚌相争毫不示弱啄夹鹬蚌、啄、夹各是什么意思？3、同桌互读，注意读准字音，读通句子。
三、细读课文，理解课文内容。
1、指生读课文，其他人思考课文主要讲了一件什么事?2、讲故事。
3、有感情朗读。
4、你认为鹬和蚌怎样做就可以不被渔夫捉去？5、讨论：通过这个故事你明白了什么道理，如果你是渔夫会怎么想？被捉后得鹬和蚌又会怎样想？四、练习。
26课 寓言二则 《郑人买履》《鹬蚌相争》
匆匆忙忙
急急忙忙
古时候，一个郑国人想买 双鞋。他在家里量量自己的 脚，做了一个尺码，放在坐 席上。她匆匆忙忙地来到集 市上，找到了要买鞋。他摸 摸口袋，说：“哎呀！我忘 记带尺码了。”转身就往家 里跑。当他拿着尺码赶回来， 集市已经散了。他没有买到 鞋。有人问他：“你为什么 不用自己的脚去试试鞋的大 小呢？”他说：“我宁愿相 信尺码，也不相信自己的 脚。”
感悟课文
课文简析
《郑人买履》出自《韩非子》，是按事情的 发展顺序写的。 这个寓言故事讲的是郑国有个人想要买鞋， 结果没有买到。
感悟课文
课文简析
为什么没有买鞋呢？ 因为他宁愿相信事先量好的尺码，也不相信 自己的脚。
感悟课文
寓意
大家知道这个寓言故事的寓意吗？ 又有什么现实意义？ 郑人的愚蠢可笑正是这则寓言的寓意所在。 讽刺了那些墨守成规，只相信典章制度而不 知变通、做事不注意从实际出发，不相信实 际、教条主义的人。
háo bú shì ruò jí shì
毫不示弱 集市
Zhuǎng shēn
转身
巧学字词 二、造句
匆匆忙忙 1、快要到上课的时间了，小红匆匆忙忙的 朝学校走去。 2、妈妈一下班，就匆匆忙忙赶回了家。
毫不示弱
1、别看他是新手，打起篮球来毫不示弱。
2、赛诗会开始了，各代表队竞争激烈，毫 不示弱。
巧学字词 三、近义词
感悟课文
现实意义
我们在处理实际问题时，不能 盲目照搬照抄现成的东西，而要注 意一切从实际出发，懂得灵活运用 和变通，以突然发现了一个鹬
我看到了 一个蚌
静观其变
我要吃掉你!!!
想的美呀!!!!
它们开始斗争了!!!
鹬说：“今天不下雨, 明天不下雨,你这蚌 就要活活干死。”
郑人买履的寓言故事原文
郑人买履的寓言故事原文篇一：郑人买履的故事讲述了一个郑国人想要买一双鞋子，于是他来到商店挑选，但是他并没有带上自己的脚来试穿，而是凭借自己的想象和尺码购买了一双鞋子。
故事的寓意是，人们在做决定之前应该先认真思考，不要只是凭借想象和表面信息来做决策。
以下是郑人买履的寓言故事原文 (有所拓展):昔者，郑人欲买履，先自度其足，而置之其坐。
至之市，而忘操之。
已得履，乃曰:“吾忘持度。
”反归取之。
及返，市罢，遂不得履。
君子曰:“夫郑人欲买履，先自度其足，而置之其坐，至之市，而忘操之，已得履，乃曰‘吾忘持度’。
反归取之，弗得，遂不得履。
夫以郑人之所为，宜可以观矣。
今乃忘之，何哉？”翻译:从前，有一个郑国人想要买一双鞋子，于是他来到商店挑选，但是他并没有带上自己的脚来试穿，而是凭借自己的想象和尺码购买了一双鞋子。
故事的寓意是，人们在做决定之前应该先认真思考，不要只是凭借想象和表面信息来做决策。
这个故事告诉我们，人们在做决定之前应该充分了解相关信息，而不能只是凭借自己的想象和直觉来做出决策。
郑人买履的故事也告诫我们不要轻易放弃自己的原则和信仰，而是要坚定自己的信念，勇敢地追求自己的目标。
篇二：郑人买履是中国古代的一个寓言故事，讲述了一个郑国人打算购买一双鞋子，于是他去了市场，但是却没有买，反而回家拿了他的尺码，回家后又发现尺码不够，于是又去市场，但是已经太晚了，最终他没有买到鞋子。
这个故事的寓意是，人们应该注重实际行动，而不是仅仅停留在思考和计划上。
如果郑人只是停留在思考阶段，那么他永远都不会买到鞋子。
相反，如果他采取了行动，那么也许就能够买到鞋子。
这个故事还提醒人们，要谨慎地做出决策，并认真对待他们的后果。
如果郑人在购买鞋子之前没有认真考虑尺码的大小，那么他可能会因此感到失望或者不得不花费更多的时间和金钱来购买合适的鞋子。
因此，这个故事告诉我们，在做出决策之前，我们应该仔细考虑和评估我们的选择，并做好准备，以应对可能出现的后果。
寓言二则(郑人买履刻舟求剑)
履：鞋。 置：放.
且：将要，打算。
自度其足：自己量了脚的尺码。度，量长短。 置：放。 之：指量好的尺码。 至：到，等到。
坐：同“座”，座位。 之：往，去。
市：集市。
忘操之：忘了拿尺码。操，拿。 吾：我。 持度：拿尺码。 之：它，指尺码。
反：同“返”，回去。 市罢：集市散了。 宁：宁可。
是：这
之：助词，无义，不译
这是我的剑坠落的地方 还有类似的结构吗？ 所契者：刻的地方
楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其 舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契 者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此， 不亦惑乎？ 有个楚国人渡江，他的剑从船中掉到水里，急 忙在船边上刻下记号，说：“这儿是我的剑掉下去 的地方。”船停了，从他刻记号的地方下水找剑。 船已经前进了，但是剑（落在江底）不会随船前进， 像这样找剑，不是很糊涂吗？
舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契 者
yǐ
入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不
亦惑乎？
楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其
从 到 立即 雕刻
舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契 者
入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不
亦惑乎？ 也 糊涂
是吾剑之所从坠。
所从坠： 所（从）＋动词＝所字结构 ……的…… 所从＋坠＝坠落的地方
自相（）（） 混淆（）（） 颠倒（）（） 只争（）（） （）（）双全 （）（）唯谷 （）（）交困
拓展训练
阅读下文，回答下面问题。 虎求百兽而食之，得狐。狐曰：“子无敢食我也！天帝 使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也！——子以我为不 信！吾为之先行，子随我后，虎以为然，故遂与之行，兽 见之皆走，虎不知兽畏已而走也，以为畏狐也。
古代寓言二则(郑人买履、刻舟求剑)
那
这儿 雕刻 记号 的地 方
三读课文，理解寓意：
1、船靠岸以后，楚人没捞到剑可能 会想些什么？ 2、文中哪句话表达了作者对这件事 的看法？ 3、刻舟求剑的故事蕴含着一个什么 道理？有什么现实意义？
寓意：
不懂得随着形势的变化而变更自己的观念和方法， 就不会获得预期的效果。 现实意义：世界上的事物，总是在不断地发展 变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种 变化，适合于这种变化的需要。
对比阅读，合作探究：
这两则寓意有什么共同的寓意？ 在揭示寓意的方法上有何不同？
共同的寓意： 讽刺了那些因循守旧、固执己见，不知变通， 不懂得根据客观实际采取灵活对策的人。 写法评析： 《郑人买履》通过人物对话，使故事的讽刺 效果大大增强。 《刻舟求剑》通过对比、反问揭示其错误实 质。结尾“舟行”与“剑止”对比，指出“求 剑若此”不仅找不到剑，而且太糊涂了，对比 议论发人深省。
拓展延伸：
根据意思写成语： 1、没有真实本领的人，混在里面凑数，或比 喻以次充好。 2、比喻自己言行前后相互抵触。 3、画蛇时给蛇添上脚，比喻多此一举，不但 无益，反而有害。 4、塞住耳朵去偷盗，比喻不能欺骗别人，只 能欺骗自己。
作
业：
1.背诵、默写并翻译这两篇课文。 2.完成课后练习。 3.预习并背诵《古诗词三首》。
导入新课:
同学们喜欢猜谜语吗，老师今天带来 一则谜语，请大家猜一猜： 稀奇古怪两只船， 没有浆来没有帆。 白天载人四处走， 夜晚停靠在床边。
谜底（鞋）
古代寓言二则
《郑人买履》 《刻舟求剑》
学习目标:
1、熟读并背诵这两则寓言。 2、积累文言词汇，能准确翻译全文，概括文章主 要内容。 3、分析人物形象，理解寓意，并用来指导现实生 活。