高职院校《网页设计与制作》课程教学模式探讨
高职院校《网页设计与制作》课程教学模式探讨[摘要] 《网页设计与制作》课程重在培养学生的实际动手能力,因此实践性
和操作性很强。
如何通过本门课程的学习,培养学生的实践能力、分析能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的能力是任课教师应该思考的问题。
笔者提出了“任务驱动、理论实践一体”的课程教学模式,分别从教学模式设计、课堂教学模式、课后教学模式、实训教学模式、考核认证模式五方面对该教学模式进行了分析。
[关键词]网页设计与制作教学模式任务驱动理论实践一体
《网页设计与制作》课程, 是高职院校计算机及相关专业的一门核心职业课程,它的内容的每一部分都有相对独立性和完整性,如果没有一个完整的任务将各个零散的知识串连起来,一门课讲下来有可能让人感觉到零散,达到融会贯通比较困难,尤其培养学生规划和设计网站的能力难度更大。
造成学生所掌握的知识和技能与就业需要脱轨。
笔者通过多年的教学实践,认为基于“任务驱动、理论实践一体”的教学模式作为一种教学方法,尤其适用于计算机网页设计课程的教学。
1.教学模式设计
整个教学过程分为两大总任务,即模仿型总任务和实践型总任务。
模仿型总任务是一个基本能够串连起教材知识点的大型网站。
学生在开学的第一堂课上,通过浏览该网站,对具体的学习内容有了一个感性的认识,学习的兴趣也会大大提高。
实践型总任务是一个由学生单独完成的网站,在学生完成每堂课的模仿型子任务之后,都会要求学生根据所学到的新知识对实践型总任务进行一定的设计与制作。
该任务与学生的课程实训内容挂钩,为学生较好完成课程实训任务做好了铺垫。
在教学任务完成后,还会在期末安排一周的教学实训,安排学生集中完成实践型总任务。
实践型总任务既可以让学生对该门课程的知识形成一个完整的知识结构体系,也可以为学生查漏补缺,弥补平时所学的不足。
2.课堂教学模式
传统的课堂教学方法是教师在课堂上讲授理论知识,然后让学生上机实践,教师在旁进行辅导。
这种先理论后实践的教育模式,教学效果并不好。
学生往往上机实践时,对课堂上所学的知识动手操作的能力并不强。
笔者在课堂教学过程中采用“任务驱动、理论实践一体”的教学法,取得了良
好的教学效果。
“任务驱动、理论实践一体”教学法共分为两大部分。
第一大部分是完成模仿型子任务。
首先由教师承前启后,提出相应的模仿型子任务;然后带领学生就任务要点、完成任务所需要掌握的知识和技能一一进行分析,明确完成任务的思路;在任务实施过程中,教师做相应的示范,学生边学边做,完成任务。
教师通过巡回指导,了解学生学习情况和任务完成进度、质量,帮助学生解决问题,也鼓励学生之间相互协作;完成任务后,教师对完成任务情况进行评价和总结,同时可以根据需要带入一定的理论知识。
这种模式既保证了学生的动手能力,也保证了学生的理论性知识的吸收,而且学生对理论性知识也掌握的更有针对性,更容易记忆。
完成模仿型子任务之后,接着就可以继续实施实践型子任务了。
实践型子任务不一定要在课堂内完成,它只是对学生完成实践型总任务的一种启示和规划,是为学生在实训期间更好的完成任务进行铺垫的。
一些接受能力较差的学生可以利用这段时间,完成模仿型子任务。
而一些接受能力较好的学生也避免了无事可做,可以预先为实践型总任务做好规划和铺垫。
3.课后教学模式
传统的教学模式中,课后教学并没有得到充分开发。
但是网页设计与制作课程更强调学生的实践能力。
这仅靠课堂时间和实训是无法完成的。
笔者在课堂教学后,往往会安排一个到两个的课后任务,由学生单独完成。
这些任务往往具有一定的难度和实用性。
这样既提高了学生的实践能力,也为学生走向工作实际提供了途径。
在课堂教学中,笔者往往会预留几分钟时间,对上次布置的课后任务的重点、难点进行提示和讲解。
学生在完成课后任务中遇到的问题可以得到充分解决。
另外,笔者还在班级内部安排一些小型的网页设计比赛,既包括网页的配色、网页的布局设计、也包括网页的制作等。
这样做可以充分提高学生的学习积极性。
另外还提倡和鼓励学生积极参与教师的教学与科研项目。
如有些学生协助教师制作网络教学课件和精品课程建设,还有些学生参与校园网内容的设计、更新和维护工作等。
这些学生通过实践应用,不但将课程中所学的知识融会贯通,强化了对知识的理解和掌握,又培养了学生制作网页的系统性和艺术性,更丰富了学生的知识结构。
4.实训教学模式
实训是一个学生融会贯通书本知识的环节。
在实训的任务安排上,笔者注意遵循以就业为导向、以技能培养为目标的方针。
由于在每堂课上,学生都有完成一定的实践型任务,这样学生完成实训内容就不会感到困难,没有方向。
学生的完成效果也比较理想。
5.考核认证模式
针对高职高专《网页设计与制作》课程应注重实践性、创造性和实际技能培养的要求,如果仅仅采用理论性考试,已不能全面真实的反映学生的知识、技能和能力,因此,必须对该课程的考核方式进行改革,将考核的重点放在考核学生的实际技能方面,更注重学生从事实际工作的综合素质培养,不断完善课程考试考核方法。
笔者所设计的考核模式采用项目开发与项目展示相结合的原则进行。
让学生在一定的时间内完成一个完整的网站,再组织学生进行项目展示,让每名学生都对自己所完成的网站进行一个介绍。
然后由老师、同学进行提问。
最后综合学生的作品和提问的表现给出一定的分数。
这样的考核方式,既考察了学生的动手能力,也让学生的口头表达能力、临场反应能力得到了提高。
在如今的人才市场招聘中,经常会见到这样的应聘要求”招聘网页设计师”或”招聘网页设计人员,并且必须通过相关认证考试等等,由此可见,认证有它的价值所在。
近年来高职院校推行“双证”制度。
积极开展职业资格技能培训与考核,使大学生能结合所学课程和专业,进行职业资格能力方面的学习,提前了解职业技能要求,提高职业素质、实践能力和就业竞争能力,从而大大缩短就业上岗后的适应期。
这无论从学生角度,还是从企业角度看,都是一件“双赢”的事。
毕业生就业时,网站开发和网页制作也是一个重要的就业方向。
因此,将网页制作教学和网页设计师职业资格认证有机结合势在必行,教师应指导和鼓励学生积极参加网页考证。
现在的网页考证除了国家教育部、劳动部颁发的一些职业资格证书外,资格认证正向着国际化的方向发展,有Macromedia认证网页设计师证书、Adobe 认证网页设计师证书(ACCD)等等,其中Adobe 公司的网页设计师认证广受用人单位青睐。
结束语:
该教学模式的教学目的明确,充分调动了学生的学习兴趣,适用于学习各类实践性和操作性较强的课程。
经过教学中的探索与实践,取得了比较明显的课堂教学效果。
“任务驱动、理论实践一体”的课程教学模式在强调动手实践的《网页设计与制作》中有其独特的优势,应进一步总结提高,推广实施。
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《网页设计与制作》课程教学应用探析
《网页设计与制作》课程教学应用探析阐明了在当前采用任务驱动式教学模式进行教学是行之有效的，《网页设计与制作》是一门实践性很强的课程，任务驱动教学法是大胆开放课堂，以任务为主线、教师为主导、学生为主体，以小组协作方式来完成学习任务，并及时评价学生成果的教学方法标签：任务驱动;网页设计与制作;教学应用1 引言现阶段教师都在积极探索优化教学的方法，力求理论教学和实践教学有机地结合起来。
2 “任务驱动”教学模式的概述“任务驱动”教学模式是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式，它以“任务”为主线，以“学生”为主体，强调学生的主体性和自主学习的主导作用。
教师充分考虑学生的特征，分析教学内容，将学生需要掌握的知识点以及预期达到的教学目标以“任务”的形式体现，巧妙地隐含在这些“任务”中，激发学生的学习动机和求知欲。
学生在教师的指导下，在指定“任务”的驱动下，进行自主探索、互相协作、自主学习。
这样能使学生通过完成既定的学习任务达到掌握知识的目的，同时培养了独立思考、协同合作、解决问题的能力。
3 “任务驱动”教学法在课程中的应用3.1 精心备课，设计任务任务的设计要有层次感从教学内容上来看，教师要做到精心设计好每一个任务。
因为任务驱动教学法是要让学生在完成任务的同时掌握知识，任务直接影响教学效果。
因此，任务的设计至关重要。
在设计“任务”时，要依据课程特点科学处理，向实践动手能力目标倾斜，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。
在设计的过程中，要始终从学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计每一个模块，针对不同程度的学生来设计不同层次的练习，也就是说任务要有层次感。
因此本课程的设置相对教材要求有一定程度上的拔高，且试着让学生自己大胆去探索，从而让课程略显饱满和灵活。
例如我们就将整门课程设置为六大“任务”，分阶段分层次解决问题。
3.2 创设情景，引入任务任务的完成要有愉快的教学环境。
浅析高职院校《网页设计与制作》课程教学设计
教学过程 ， 以灵 活 的 教 学 方 法 和 考 核 方 法 评 价 教 学 效果 ， 并 突
接着再介绍本次项 目网页制作的要求 ， 确定该 主网页的基本框 架、 内容 ， 子网页的框架 、 内容 以及色 彩要求 ， 然后再 让学生 学
页 中图形 图像的制作与高级处理 ， 同时， 这 门课 程又是《 网页设 计与制作》 课程 的基础课程 。
一
、
高职 院校《 网页设计与制作》 课程的学习 目标
高职 院校《 网页设计 与制作》 课程 旨在培养计 算机 网页前 台设计工作人员 ， 并为学生学 习动态网页的制作打下基 础。因 此， 高职院校 《 网页设计 与制作》 课程应 以行 业需求确定专 业培
门专 业必修课 ， 同时也是计算 机类专 业的－ －Ｉ ＇ － １ 实践环节课程 ， 也可 以作为其他 相关专 业的实 践课 程或选修 课。它是一 门集
操作性和 实践 性 很 强 的职 业 技术 课 程 ， 以 Ｄ ｅａ ｒ ｍ ｗ ｅ ａ ｖ ｅ ｒ 、 Ｆ ｉ ｒ ｅ ． ｗ ｏ ｒ ｋ ｓ 、 Ｆ ｌ ｓｈ三种软件为讲授对象 ， ａ 是集理论性与实践性 为一体 的学科 ， 它重 点介 绍这 三 个软 件结 合使 用制 作静 态 网页 的方 法 。该课程的安排 是先 学 习《 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ图形 图像 处理技 术》，
相结合讲授 的 内容 ， 以理论 为基础 、 实践 为主 的教 学一 体化课程 。《 网页设计与制作》 课程 的教 学要从 教 学 目标 、 课程 内容、 考核方式等方 面进行合理 的设计 ， 并运 用以项 目为载体、 以任务驱动 为教 学方法调动 学生学习的积极性 。 充 分发
《网页设计与制作》课程教学方法的研究与探讨
教学方法存在 严重的不足 ， 追切需要探索新 的方法从而激 发学 案例教学的基础上提 出的一种基于建构主义和人本主义理论的
２ 《 网页设计与制作》 课程改革的几种教学方法
（ １ ） 案例 教学 法 。 案例教 学法 作为一种 新型 的教学 方法 已 务 的同时充分发挥学生 的积极 性、 主动性和创造 性 ， 从而培养 遍 及各个 领域 及 学科 。 案例教 学法 是一种 以案例为基 础 的教 学生独立 探索和勇于开拓进 取的 自学能力 。 笔者在 《 网页设 计 学法 ， 要求学生在 对相关 的基础 理论知识 具备理解 、 分析和 辨 与制作》 课 程教学中， 要求学生完成一个网站的设计， 设计的网 识的条件下， 老 师根据教学大 纲规定 的目标和要求 精心设 计案 页包括 网页框架布局、 网页元素的定位、 网页规划与设计、 信 息 例， 并 引导 学生对 实际案例进行 深入剖析 ， 采取个人独立 思考 的处理 、 网页的修 饰、 图片的插入、 超 级链 接和文件存储 等教学 和 团队合作讨 论相 结合 的分析方 法， 进一 步提高学生辨 识、 分 内容。 在 设计该任 务时， 我 把 网页设计与制作所涉及 的基础理 析和 解决 某一具体 实 际问题 的能力，同时培 养正确 的管 理理 论知识和操作方法与技 能充分 隐含在任务 中， 然后将此任务分 念、 沟通 能力和协 作精神 的教学方 式。 在 案例教学 中， 教 师和 解 成若干个小的任务， 在教学过 程中分步骤 的指导 学生去完成 学生都需要相 互配合， 积极投入 并参与到教学过 程 中。 教学方 该任务， 从而保证课堂教学目标Ｊ ｉ ￣ ｌ Ｎ完成。 法以学生 的独立分析研 究为主 ， 老师 的传 授和 指导为辅 。 教学 ３ 结 束语 任 务要求学生通过 对案例的分析积累经验， 培养 自己的思辨能 力。 教学过 程总是从案例开始 ， 然后分析 问题 ， 最终解决 问题 。 教学方法 的改革是 当前高职 院校面临的一个重要课题 。 教 学方法 的合 理运用 ， 既能提高学生的学习兴趣和效率 ， 又能培
中职《网页设计与制作》课程教学改革探讨略见
中职《网页设计与制作》课程教学改革探讨略见网页设计与制作是中职教育中常见的课程内容，这种课程是在中职学校培养学生熟练应用web网页设计知识，感受网络技术信息世界，了解计算机技术进步，指导学生正确使用网页设计制作知识的一门课程。
面对新技术和新环境的改变，中职学校在教学改革上也摆脱传统的课程框架展开改革，以能让学生用互联网让学生激发兴趣，让学生了解计算机的技术发展，指导学生正确使用网页设计制作知识。
首先，要重视课堂欢迎学生的积极性，培养学生的创新思维，鼓励学生自主学习，激发学生积极参与课堂活动。
给学生提供舒适的学习环境，关心每位学生，加强学生素质教育，让学生懂得作为网页设计协调的团队成员的注意事项。
其次，促进网页设计与制作教学的实践性理论间的衔接，将有效的理论知识应用到实践中，加强网页制作实践训练，扩大实践教学范围。
做好实践教学落实工作，使学生能掌握实践方法和技能，熟悉软件使用，积极参与教学实习与学习，有效进行实训。
第三，利用互联网，给学生提供一个良好的学习平台，扩大资源范围，给学生更多的学习机会，开设更具有趣味性的学习课程，积极收集素材和教学内容，提供真实的学习环境，再加上实训实践，从而提高学生的学习兴趣和技能。
最后，要结合当前社会环境，注重学生未来职业发展，落实网页设计和制作教学目标，学习计算机基础知识，掌握计算机应用技术，及时学习新的网页制作知识。
开设专业的实训课程，加强网页设计与制作实践得到更多的体会，从而提高学生的实际技能，是中职教育重要的一环。
以上是对中职《网页设计与制作》课程教学改革探讨的略见，希望教师在把握课程内容的基础上，采取恰当措施，加强实践性活动，积极收集资源，提升学生网页设计与制作技能。
《网页设计与制作》教学探索
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2010 121 0在网络快速发展的今天，利用互联网上大大小小的网站获取海量信息，已经成为人们信息来源的主要方式。
随着网络的迅速发展，设计与制作网页已经成为计算机专业学生必须掌握的专业技能之一。
《网页设计与制作》是技工院校计算机专业的必修课程，具有很强的操作性和生活实用性。
对于学生来说，学好这门课程，具有十分重要的现实意义。
作为一名计算机专业一体化教师，笔者将自己在实际教学中的探索和经验综述如下。
一、激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性兴趣是最好的老师。
学生对课程有兴趣主要表现在他们有主动了解、积极探索的愿望，可以集中较长注意力进行自主学习。
职校学生差异较大，包括成绩差异、性格差异、素质差异等。
在教学的过程中，教师应注意激发学生的兴趣，把握学生的兴奋点，有效地调动学生的求知欲望和学习积极性。
例如，在教学中，教师可预先示范各种丰富多彩的网页，包括动态网页、框架网页等，让学生感知网页的魅力所在，从而激发他们学习的兴趣。
在实践操作中，应从学生的实际出发，根据能达到的实际目标，按由易到难、由简到繁的原则，将教学要求分解成若干合理的任务层次，然后分层渐进。
这样，学生便处于积极学习的状态之中，感到自己有能力进行学习，从而不断增强学习的自信心，形成学习动机和学习兴趣。
二、培养学生的独立思维能力，提高创新能力职校的学生虽然大部分基础较差，但大多思维敏捷，动手能力强。
计算机教学的效果和质量主要表现在提高学生的创新能力、提高学生的综合素质上。
在教学过程中，要引导学生通过观察和思考掌握规律，在获得系统的基础知识的前提下，着重培养学生的思维，提高学生的创新能力。
创新和学生主体性密不可分，创新是主体性的最高体现。
没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。
教师要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。
三、加强教师的主导作用，突出学生的主体地位教学过程是教师和学生共同活动的过程，良好的师生合作是计算机教学的根本所在。
《网页设计与制作》教学方法探讨
《网页设计与制作》教学方法探讨一、引言在当今信息化时代，网页设计与制作作为一门重要的技能和职业，受到越来越多的关注和需求。
随着互联网的快速发展，网页设计与制作已经成为各行各业必不可少的一部分。
在这个背景下，教学方法的选择和探讨对于培养学生的能力和提高教学质量具有重要意义。
本文将对《网页设计与制作》教学方法进行探讨，并提出一些可行的方法。
二、传统教学方法传统教学方法是指以讲授为主导，以教师为中心进行知识传授和技能培养的方式。
在《网页设计与制作》课程中，传统教学方法主要包括课堂讲解、演示示范和实践操作等环节。
1. 课堂讲解课堂讲解是传统教学中最常用的方式之一。
通过讲解理论知识、技术原理等内容，帮助学生建立起相关知识体系，并理解相关概念和原理。
2. 演示示范演示示范是通过实际操作展示给学生如何进行网页设计与制作。
通过演示示范，学生可以更直观地了解到具体的操作步骤和技术要点，提高学习的效果和兴趣。
3. 实践操作实践操作是通过让学生亲自动手进行网页设计与制作，提高他们的实际操作能力。
通过实践操作，学生可以更深入地了解到网页设计与制作的具体过程和技术要点，并能够将理论知识应用到实际中去。
三、问题与挑战然而，传统教学方法在《网页设计与制作》课程中存在一些问题和挑战。
1. 理论知识过多传统教学方法注重理论知识的传授，但在《网页设计与制作》课程中，理论知识只是基础，并不能完全代替实际操作能力。
过多的理论知识会让学生感到枯燥乏味，并且难以掌握其中的关键点。
2. 缺乏互动和合作传统教学方法以教师为中心，缺乏师生互动和同学之间合作交流。
而在《网页设计与制作》课程中，互动和合作是非常重要的一部分。
通过互动交流和合作探讨，可以激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 缺乏实践操作机会传统教学方法注重理论知识的传授，但缺乏实践操作的机会。
而在《网页设计与制作》课程中，实践操作是非常重要的一部分。
只有通过实践操作，学生才能真正掌握网页设计与制作的技能和方法。
结合课程改革的《网页设计与制作》教学模式探讨
结合课程改革的《网页设计与制作》教学模式探讨随着信息时代的到来，互联网在全球范围内得到了广泛的应用，为人们的生活带来了巨大的便利。
而网页设计与制作作为一个重要的互联网技术，也越来越受到人们的关注。
网页设计与制作课程随着时代的变迁逐渐得到了改革，本文将结合课程改革，探讨网页设计与制作教学模式。
一、课程改革背景随着互联网的迅速发展，网页设计与制作课程也逐渐受到了人们的关注。
然而，在传统教学模式下，学生学到的往往只是一些基本的语言和代码知识，而无法适应互联网技术的快速更新与发展。
同时，在现代化信息时代的需求下，社会对大学生的专业教育也提出了更高的要求。
因此，需要从根本上深化网页设计与制作课程的教学模式，使其更能适应现代化信息技术的需求。
二、课程改革的目标1.强调实践性实践是网页设计与制作课程的灵魂。
通过实践，学生可以更好地理解网页设计与制作的核心内容，并将理论知识转化为实际应用。
因此，课程改革应注重实践性，从而让学生更好地掌握网页设计与制作技术的实操能力，为将来的工作和职业生涯打下坚实的基础。
2.注重交互性交互设计是网页设计的重要组成部分。
现代网络平台发展得越来越快，各种交互设计工具也日益增多。
因此课程改革应注重教授交互设计理论和实践技能，培养学生的交互设计思维和能力，满足现代化信息技术的发展需求。
3.联系实际课程改革应注重将课程内容与实际应用联系起来，让学生能够从课程中学到真正的应用技能。
通过实例、项目、比赛等活动形式，让学生在学习时所得到的知识与现实需求相适应，加强学生的实际应用能力，更好地满足现代化社会对人才的需求。
三、教学模式探讨1.开设实验课程在课程改革中，应该加强实验课程的设置，让学生有更多机会进行实操。
虽然在讲授基本理论知识时，应注重教授网站架构、设计思路、美学设计等概念，但更需要让学生亲身参与到实践环节中，进行网站建设、编码、图像处理、网页排版等操作，并且通过应用于实际项目中，切实了解网站设计与制作实施的流程、技巧以及常见的技术问题与解决方法。
《网页设计与制作》课教学方法探究
《网页设计与制作》课教学方法探究网页设计与制作是一门重要的计算机科目，教学方法对学生学习
效果的影响是巨大的。
因此，如何科学系统地探究教学方法，提高教
学效果，成为教师需要解决的重要课题。
首先，把握教学重点：在教学的过程中，要突出重点，强调核心
内容，做好学生重点感知的引导工作，营造良好的传授知识的氛围。
不要把时间过多地花在课外内容上，专注指导学生掌握住要点，以提
高整体教学效果。
其次，实施多元化教学：针对不同学生的学习能力特点，在教学
中可以为学生提供学习多元化、趣味化的教学，增加学生语言、情感、智力等方面的学习兴趣，真正增强学生的学习兴趣，使学生与学习深
入融合，激发学习欲望，较快完成新的学习目标。
再次，实施交互式教学：在班级教学中，建立双向互动，提倡学
生经常发表见解，让学生亲自演示，营造良好的学习关系，使学生的
学习过程变得更加积极主动，帮助学生加深记忆，使学生在掌握知识
的过程中学会思考、分析、独立工作。
最后，实施多种鼓励激励机制：为学生提供教育服务，多种方式
让学生感受到学习的收获，给取得突破性进步的学生树立良好的示范，鼓励学生的创新思维和开拓勇气，为发挥学生的潜力铺平道路。
综上所述，网页设计与制作课教学方法探究，应该重点强调突出
教学重点，实施多元化教学，实施交互式教学和多种鼓励激励机制等
多种策略，以此有效提高教学效果。
网页设计与制作教学方法的探讨
网页设计与制作教学方法的探讨摘要就高职院校《网页设计与制作》课程,探索并创新教学模式,运用多种教学方法和课程考核办法,从而使不同梯次的学生学有所获,构建良好的专业学习兴趣。
关键词网页设计与制作;阶段性;阶梯式;教学模式;教学方法网页设计与制作主要是研究网站的创建和网页制作的专业技能课。
通过学习本课程,学生要求能够熟练运用Dreamweaver等网页设计工具软件,设计并创建网站。
因此,该课程教学实践性强,其教学方法、教学模式及课程考核办法都有其特殊要求。
现就授课中教学方法的尝试做以下分析和总结。
1阶段性、阶梯式的教学模式孔子提出育人要“深其深,浅其浅,益其益,尊其尊”,主张“因材施教,因人而异”。
教学既要遵循学习规律,又要尊重学生个体差异。
学习一般由点到线,线到面,再形成系统知识结构。
同时,学生学习基础参差不齐,以某班级学生学习特征情况分析(班级人数30人统计),如图1所示,学习特征归为4种(A-D)。
图1某班级学生学习特征分布情况为了使不同梯次的学生在学习中,学有所乐,学有所长,学有所值,因此,授课中采用了“阶段性、阶梯式”教学模式,既将学习过程分段分梯次,在每个阶段针对不同学习特征的学生,又分不同梯次的教学目标。
这个梯次主要按图1所示学生学习特征划分,尽量让不同学习特征的学生,在每个学习段都能实现一定的教学目标,从而使学生对学习充满兴趣,积极学习。
“阶段性、阶梯式”教学模式,共分三个阶段,如表1所示。
2教学方法的灵活运用承认教学对象的个体差异,及知识结构的衍生过程,进行“阶段性、阶梯式”教学模式,其教学方法的运用很重要。
自古以来,教无定法,灵活运用教学方法,适时调整和改进教学方法和授课计划,才能使教与学相得益彰。
如表1所示为阶段性、阶梯式教学模式中教学方法的运用(如表1)。
2.1教师演示指导教师演示并指导学生操作练习,“个体通过接受学习,不仅可以学到作为创造能力的构成要素的知识与技能,而且还可以学习到前人创造某种经验的科学态度。
高职《网页设计与制作》课程教学探讨
广 西 轻 工 业
第 ９期 （ 总第 １ ０期 ） ３
Ｇ Ａ Ｇ Ｉ Ｏ Ｒ Ａ ＦＬＧ Ｔ１Ｄ ＳＲ Ｕ Ｎ Ｘ Ｕ Ｎ ＬＯ ＩＨ Ｕ Ｔ Ｙ Ｊ Ｎ
教 育 研 究
高职《 网页设计 与制作》 课程教学探讨
彭 昕
（ 西工 商 职业技 术 学 院 ， 西 南 宁 ５ ０ ０ ） 广 广 ３ ０ ３
及 实际操作 ， 有利于学生 把要求掌握 的知识记牢 ， 合高职 院 符
校学生 的实 际情况。另外 ， 也可 以在案例 的基础上再延展 到其 他类似 的例子 ， 从而达到举一 反三的 目的。 案 例教学法 以案例带 动知识点 ， 穿整个教 学过程 ， 改 贯 它 变 了传 统的教学方式 ， 使学 生成为 了教 学活动 的主体 ， 形成 了
果也非常明显 。 采用案例教学法 ， 学生不仅能实现课堂案例， 而 且能灵活运用课堂知识 ， 提高了学生综合运用知识 的能力 。
门核心职业课程 ， 随着 网络 的 日益普及 和推广 ， 当今社 会对
掌握计算机网页设计 与制作 的应用型人才的需求不断增大 ， 对
人才质量的要求 也越来越 高。面对竞争 日趋激烈的就业环境 ，
感， 学习也会更认真刻苦 。然后针对课程 中每一部分 内容将总 体任 务 细分为 若干 大任务 ， 如文 本 、 图像 、 接 、 链 表格 、 架 、 框 Ｃ Ｓ 式、 Ｓ样 层和时间轴 、 模板和库等 ， 再将这些大任务进一步细
分为一些小任务 ， 由浅入深 ， 循序渐进 ， 让学生通过完成～个个
学过程 ， 教师在课 堂上进行巡 回指导 ， 并对 学生在完 成任务 的
过程 中存在的共 性问题和难点进行统一讲解和点评 。