高职院校机电专业高等数学课程教学设计的研究与实践
高职院校机电专业高等数学课程教学设计的研究与实践
高职院校机电专业高等数学课程教学设计的研究与实践摘要：该文针对高职院校机电专业特点和专业人才培养方案，结合多年的教学改革经验，从高等数学课程的教学目标、教学内容、教学方法和手段、考核与评价等方面对机电专业高等数学课程的教学设计进行研究与实践，提高高等数学教育教学质量。
关键词：高职机电专业高等数学教学设计实践高等数学教学设计是高等数学教学的重要环节，是教育理念与教育实践间的桥梁。
高等数学教学是否成功与高等数学教学设计的优劣有非常密切的关系。
教学设计主要是运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等环节进行具体计划的系统化过程。
教学设计以行为主义理论、认知主义理论、人本主义理论和建构主义理论为理论基础。
建构主义强调以学生为中心，强调情境、协作对数学学习活动的重要作用，教师是建构的帮助者、促进者，学生应自主地建构自己的知识经验过程，实现数学知识的意义建构。
作为机电专业的必修课程高等数学是学习专业基础课程和专业课程的基础，在后续课程中大量用到数学知识，因此对高等数学课程进行教学设计具有重要的意义，好的教学设计利于学生职业能力培养，能为知识应用与知识迁移奠定基础。
下面结合自己多年讲授机电专业高等数学课程的教学经验，谈谈高等数学课程的教学设计。
1 高职学生学情分析1.1 学生来源调查学院近几年在提高生源质量，优化生源结构方面进行积极的探索，高职学生来源分三类：一是通过高考考入职院，二是通过单独招生考入职院，三是通过对口升学考入职院，面对这三类学生，在教学时首先要了解学生的数学基础，才能进行有效的教学设计。
1.2 认知情况调查上课前，进行问卷调查，由学院组织召开师生见面会，通过调查发现学生对专业和将来从事的行业了解很少，对数学在专业中的用途了解更少，虽然高等数学中有些内容在高中涉略过，如极限和导数等内容，但是学生只是会套用简单公式，仅限于表层的理解，只知其然，不知其所以然，基于以上情况，在教学设计时侧重于高等数学课程的基本概念的理解、基本原理的分析，掌握数学的基本方法、步骤，运用数学知识解决专业和实际生活中的应用问题。
高职院校机电类专业高等数学教学改革初探
高职院校机电类专业高等数学教学改革初探
近年来，我国高职院校机电类专业人才需求量不断增加，为了培养适应社会需求的高素质机电类专业人才，高等数学课程教学也应该随之改革。
本文就高职院校机电类专业高等数学课程教学改革进行初探。
首先，针对高等数学课程教学的特殊性质，我们应该明确教学目标，注重培养学生的数学思想和数学方法，提高学生应用数学行业的能力，同时也要注意将传统的数学计算、理论证明与实际问题相结合，让学生深刻认识到数学在机电领域中的重要性。
其次，在教材选择方面，高职院校机电类专业应该加强教材的实用性和与教学实际的贴合度，增加教材中机电方面的应用实例，以使学生更加深入地理解数学知识与机电领域的实际问题结合的重要性。
同时我们需要加大教学方法的多样性，特别是与实际问题结合的探究式教学，培养学生对数学的兴趣，增加他们的自主学习和探究能力，在实践中激发思维，提高解决实际问题的能力。
此外，考虑到计算机技术的迅速发展，我们也应该将计算机辅助教学引入高等数学教学中，提高教学效果和效率。
计算机辅助教学有助于增强学生的数学思维能力，同时也增加了教学的趣味性和互动性，有利于与行业需求相结合。
在教师方面，应该拓宽教师的视野，增加教师行业背景的认识，以增强教师对数学在机电领域的应用意识。
同时也应该给予教师更多的教学自主权，可以自由选择教材和教学方式，形成一个学期观念的教学体系，达到更好的教学效果。
总之，高职院校机电类专业高等数学课程教学改革是非常必要的，需要针对特定群体增加教学贴合度，增加与实际问题的结合，增加多样性的探究式教学，引入计算机辅助教学等手段，同时也要加强教师的学科教学素质，以培养社会所需的机电类专业人才。
高职数学教学的研究与实践-1
高职数学教学的研究与实践高职数学教学的研究与实践论文摘要：《高等数学》是学生从中学升上大学以后最先碰到的“重头”课。
大学中高等数学的学习方法注重理解和知识的整体性，以有的放矢的解决问题。
由于受“应试教育”的影响，部分学生习惯了传统的以传授知识为主的“满堂灌”的教学方法，学习上依赖性强，缺乏自学能力，学习主动性不够。
面对这种状况，当务之急是要顺应由“应试教育”向“素质教育”转轨的潮流，搞好高等数学课的素质教育，实施新的教学模式，深化数学教学改革，并采取灵活的教学评估方式。
论文关键词：高职数学素质教育教学内容教学方法改革《高等数学》是学生从中学升上大学以后最先碰到的“重头”课。
我们知道，中学教师与大学教师的教学方法有许多不同，中学教师注意形式(“题型”)，而大学教师注重理念，中学的学习方法是题海战术，注重各种题型，大学的学习方法注重理解，整体性，有的放矢的解决问题。
由于受“应试教育”的影响，部分学生习惯了传统的以传授知识为主的“满堂灌”的教学方法，适应了机械的分类式的题海战术训练，学习上依赖性强，缺乏自学能力，不适应大学的学习方法，导致学习兴趣下降，学习积极性不高，学习主动性不够，因而学习效果差。
面对这种状况，当务之急是要顺应由“应试教育”向“素质教育”转轨的潮流，搞好高等数学课的素质教育。
笔者结合自身的教学实践，对此问题谈几点粗浅的看法。
一、数学教育是素质教育的重要组成部分近几年来国内对数学教育在大学教育中的作用的大讨论，明确指出数学教育在大学教育中的三大作用：是学生掌握数学工具的主要课程；是培养学生理性思维的重要载体；是学生接受美感熏陶的一种途径。
而且这种认识逐渐成为高等教育界的共识，使我们对数学教育的观念发生了很大的转变，把数学教育从过去的单纯“掌握数学工具”上升为素质教育的重要组成部分的认识上来。
因此，大学的数学教育不仅不应该削弱，而是应该加强。
众所周知，数学是一切科学的基础，是自然科学最基本的语言。
高职院校机电类专业高等数学教学改革初探
高职院校机电类专业高等数学教学改革初探随着新时代的到来，高职院校机电类专业的发展也在逐渐壮大，而高等数学作为机电类专业的一门基础学科，一直以来都是学生们较为头疼的一门课程。
传统的数学教学模式往往过于枯燥乏味，缺乏灵活性和实践性，导致学生学习兴趣不高，学习成绩不理想。
为了改进高职院校机电类专业高等数学教学质量，需要进行一系列深刻的教学改革。
本文将探讨高职院校机电类专业高等数学教学改革的初步探索。
高职院校机电类专业高等数学教学改革需要更新教学内容和教学方法。
传统的高等数学课程内容较为抽象和理论，与机电类专业的实际需求相脱离。
教学内容需要结合机电类专业特点，增加实际案例和应用技术，使数学理论更贴近于学生的实际应用。
教学方法也需要更加多样化，引入现代技术手段，如多媒体教学、互联网资源等，激发学生学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
高职院校机电类专业高等数学教学改革需要注重培养学生的数学思维和实践能力。
传统的教学模式偏重于灌输知识，忽视了学生的数学思维和解决问题的能力培养。
在教学中应当引导学生多进行实践操作，注重解决实际问题的能力培养。
要注重引导学生多进行思维拓展和创新思考，培养良好的数学思维习惯。
高职院校机电类专业高等数学教学改革需要加强教学团队建设。
教师是教学改革的中坚力量，他们需要不断提升自身的教学能力和教学水平。
学校需要加强对教师的培训和引进优秀教师，提高教师的教学水平，激发教师的教学热情，为教学改革提供坚实的人才保障。
高职院校机电类专业高等数学教学改革需要进行有效的评估和完善。
教学改革是一个长期的过程，需要不断进行评估和调整。
学校应当建立健全的教学质量评估体系，对教学改革进行及时、全面的评估，并根据评估结果进行相应的改进和完善。
高职院校机电类专业高等数学教学改革是一个复杂而漫长的过程，需要各方共同努力，共同推动。
只有从教学内容、教学方法、学生能力培养、教师团队建设以及评估和完善等方面进行全方位的改革，才能真正提高高职院校机电类专业高等数学教学的质量，为学生的职业发展和社会需求提供有力的支撑。
高职机电一体化专业应用数学课程的整体设计
高职机电一体化专业应用数学课程的整体设计本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！高职机电一体化专业应用数学课程的整体设计一、高职机电一体化专业应用数学课程的重要性在高职院校涉及到的每一专业当中，都会具备应用数学这一基础课程。
可是，在现阶段的高职所开展的应用数学课程，存在着较多的问题，例如：与实际脱离、课程内容与体系陈旧等。
怎样将应用数学的本质特色显现出来，让高职学生把握实际生活中必要的数学知识，是应用数学教学中必须要解决的问题。
所以，一定要在对高职机电一体化教学课程深入了解的条件下，将发展性和实用性相统一的应用数学课程建立本文由论文联盟http://收集整理健全，从而将合理的教学手段和教学方式成功探索。
在一定程度上需要将机电一体化这一专业特点有效结合，重新设计教学方法、内容以及目标等方面，将应用数学在机电一体化专业中所展现的作用发挥出来。
二、高职机电一体化专业应用数学课程的整体设计1. 建立考核评价体系高职应用数学的考试，基本上是重视结果、忽视过程、重视理论、忽视能力的，并且存在着单一的考试模式，以及不合理的安排。
所以，一定要将应用数学的考试模式合理改善，将较为具体全面的考试考核制度充分建立。
针对高职学生的考核评价，需要具备多种形式、立体的要素。
在传统型的应用数学考试方面，存在着较大的片面性，可是也会有其合理的一面。
正确的方式，是需要对专业特点有效结合，考试内容中会恰当的添加一部分和机电专业有关联的应用数学问题，可是不能添加难度较大的内容，防止产生极大部分学生的不及格状况。
此外，还需要将日常的考核和期中、期末开始有效融合在一起，日常的普通考核需要利用预习作业、论文写作、数学建模、课外作业等方式，优选出和应用数学内容有关联的题目，让学生进行选作，重视高职学生体验以及进步程度，一方面有助于学生充分改进学习方式，另一方面还能够让教师在考核评价阶段，将自身的教学方式合理调整[1]。
高职校数学课堂教学设计方法研究与实施的开题报告
高职校数学课堂教学设计方法研究与实施的开题报告开题报告【题目】高职校数学课堂教学设计方法研究与实施【研究背景】在高职教学中，数学课程一直是重要的部分，然而传统的教学方式往往会让学生产生厌倦，导致效果不佳。
因此，研究一种适合高职校数学课堂教学的教学设计方法，将会对提高教学效果有着积极的作用。
【研究目的】本研究主要目的是：1. 研究高职校数学课堂教学设计方法，探究其有效性和可行性；2. 尝试使用研究出的教学设计方法，在高职数学教学中进行应用；3. 探究应用后，该设计方法对学生的学习效果产生了什么样的影响；4. 提出一些可行的建议，将研究结果推广应用到实际教学中。
【研究内容】本研究主要包括以下内容：1. 对目前高职校数学课堂教学方式进行调查和分析，了解学生的学习状态和课堂教学的不足之处；2. 研究数学课堂教学的设计理念和方法，探究这些方法对提高教学质量的作用；3. 根据研究结果，尝试设计一种适合高职校数学课堂的教学设计方法，并进行实验；4. 对实验数据进行统计和分析，了解应用后该方法对学生学习效果的影响；5. 提出一些可行的建议，将研究结果推广应用到实际教学中。
【研究方法】本研究主要采用以下研究方法：1. 文献研究法：搜集相关文献，了解目前高职校数学课堂教学方式存在的问题，并学习现有的教学设计方法，为本研究提供借鉴和参考；2. 调查法：利用问卷或访谈等方式，了解学生对目前数学课堂教学方式的反馈，探究存在的问题；3. 实验法：根据研究结果，尝试设计一种新的教学设计方法，进行实验，并用统计分析法对实验数据进行分析；4. 观察法：观察实验过程和学生参与情况，记录学生在实验中的表现和反应。
【研究预期结果】通过本研究，我们预期能够得出以下结论：1. 目前高职校数学课堂教学方式存在一些问题，需进行改善；2. 学习新的教学设计方法，能够有效提高教学效果；3. 实验应用后，该设计方法在高职数学教学中能够有效提高学生的学习效果；4. 推广应用研究结果，能够帮助教师们提高教学水平并提高学生的学习兴趣和效果。
高职高专机电专业高等数学课程的探讨和实践
发 电厂变电站电气设备 对称分量法在不对称短 路计 向量 算中的应用 矩阵 、 行列式 、 傅里叶级数 继电保护技术 各保护整定值计算 三角函数 、 复数、 向量 微积分 三角函数、 复数 线性代数、 矩阵运算、 数理统计
水 轮机调节及辅助设备 水轮机调节器传函计算 高电压技术 工程测量 介质损失角正切值得测量 测量误差计算
模式。
学 生 的 自身 条 件 和 今 后 实 际应 用 中对 数 学 的需 求 ．不 太 重 视 学 生数 学 素 质 与 实 践 能 力 的培 养 ， 与 实 际应 用相 去 甚 远 。 以上 问题 告 诉 我 们 高 职 教 育 高 等 数 学 课 程 改 革 十 分学
表２ 教 学 内容 模 块 化 设计
基 础模 块
一
我 院校 高 等 数 学 课 程 仅 设 置 为 一 个 学 期 ， 每 周 按６ 学 时计
算。 共 计９ ０ 个 学 时 。根 据不 同专 业 ， 我 们 制 定 不 同 的教 学 大 纲 和教 学 进 度 计 划 。 对 机 电 专 业 的 学 生制 定 相 应 的教 学 内容 ， 主 要 包 括 一 元 函数 微 积 分 、 常微分方程和级数。 教 学 内容 重 连 续 、 轻 离散 ． 重理论 、 轻应用 ， 方 法 技 巧 较 多。 内 容 主要 以经 典 微 积分 为 主 ， 由简 单 的常 微 分 方 程 和 级 数
机械基础
水轮机 电力系统基础
机械特性分析 、 齿轮传动
水轮机词节系统的特性 日平均负荷
立体几何 、 空问解析几何
一元函数的导数 积分
、
高职 高 专 院校 学 生 来 源 主 要 分 三 类 ： 一是通过高考考入 ， 二是 通 过 单 独 招 生 考 入 。 三 是 通 过 对 口升 学 考 入 。 高 职 高专 类 的学 生 生 源 总 体 素 质 不 高 。 由于近几年高职院校扩招 ， 高 职 院 校 的学 生 录取 分 数 偏 低 ， 数 学基 础 相 对 较 差 ． 文 科 学 生 尤 为 突 出， 对数 学 的学 习 兴趣 索然 。不 少 学 生认 为 学 数 学 没 用 ， 对 数 学 的意 义 和 数 学 价 值 认 识 不 足 。这 造 成 了学 生 学 习积 极 性 不 高， 仅 仅 为 了 学分 而 被 动 学 数 学 。 在 课 堂 教 学 中 发 现 ， 一 些 学 生课前不预习 ， 课 上 不 记笔 记 ， 课后不复习 ， 作业不规范 ， 存 在 抄 袭 现 象 。师 生 缺 乏 沟 通 和 交 流 ， 课 堂 上 主 要 是 教 师讲 解 ， 学 生 一 般 不 回答 问题 ， 课 堂 气 氛 不 活跃 。 上 述 问 题 给 高 职 高专 院 校 的高 等 数 学 教 学 带 来 了 重 重 困难 。 １ ． ２ 高职 高 专 院校 高等 数 学 课 程 和教 学现 状
新课标下高职机电类专业数学教学应用分析
新课标下高职机电类专业数学教学应用分析引言高职教育是我国高教体系中不可或缺的一部分，它拥有较高的实用性和职业性，同时也是劳动力市场中的重要来源。
然而，由于高职院校的入学门槛较低，学生的数学素养参差不齐，造成了在数学课程教学中的差异性表现。
新课程标准的出台旨在引导学校教育更加注重学生成长的全面、协调和可持续发展，提高高职教育的质量和水平。
本文将从这个角度出发，探讨新课标下高职机电类专业数学教学的应用分析。
新课标下高职机电类专业数学教学的现状高职院校的数学教学一直以来受到热议，不少机电类专业的学生反映数学难度较大，并且数学课程与实践应用结合不紧密，导致学生缺乏实际解决问题的能力。
然而，随着新课程标准的实施，高职院校的数学教学也在进一步改进和优化。
首先，新课标下高职机电类专业数学教学强调数学应用，尤其是在机电工程和控制领域的应用。
这种应用性的数学教学可以为学生提供与捕捉本专业的理论和实践知识相关的数学基础。
其次，这种教学还强调了数学与其他学科的协调性。
机电类的专业需要融合数学、力学、材料学、控制科学等多门学科的知识，才能真正实现机械和控制方面的综合应用。
因此，新课标下的数学教学将与其他学科的教学和实践相结合，从而提高应用能力和领域综合素养。
新课标下高职机电类专业数学教学的应用分析在新课标下，高职机电类专业的数学教学具有以下应用方面的特点：1. 应用题型丰富既然数学是一种工具性的学科，那么数学的应用能力必须是通过更多的实际问题得到发展的。
在新课标下，应该更多地采用多种多样的应用题型，并根据机电类专业的实际需求进行针对性的设计。
例如，对于机电控制专业的学生来说，可以将控制方程、PID控制及其调试、机电系统的性能参数等问题纳入高职机电类专业数学教学范畴中，同时也可以将矩阵与（或）多元函数与系统建模、控制系统的数字仿真、图形处理在工程应用中的应用例题作为数学的理论讲解。
2. 实践与基础知识的融合对于高职机电类专业的学生来说，纯粹的理论知识并不能解决实际问题。
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高职院校机电专业高等数学课程教学设计的研究与实践
摘要：该文针对高职院校机电专业特点和专业人才培养方案，结合多年的教学改革经验，从高等数学课程的教学目标、教学内容、教学方法和手段、考核与评价等方面对机电专业高等数学课程的教学设计进行研究与实践，提高高等数学教育教学质量。
关键词：高职机电专业高等数学教学设计实践
中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2013）05（b）-0166-01
高等数学教学设计是高等数学教学的重要环节，是教育理念与教育实践间的桥梁。
高等数学教学是否成功与高等数学教学设计的优劣有非常密切的关系。
教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等环节进行具体计划的系统化过程。
教学设计以行为主义理论、认知主义理论、人本主义理论和建构主义理论为理论基础。
建构主义强调以学生为中心，强调情境、协作对数学学习活动的重要作用，教师是建构的帮助者、促进者，学生应自主地建构自己的知识经验过程，实现数学知识的意义建构。
作为机电专业的必修课程高等数学是学习专业基础课程和专业课程的基础，在后续课程中大量用到数学知识，因此对高等数学课程进行教学设计具有重要的意义，好的教学设计利于学生职业能力培养，能为知识应用与知识迁移奠定基础。
下面结合自己多年讲授机电专业高等数学课程的教学经验，谈谈高等数学课程的教学设计。
1 高职学生学情分析
1.1 学生来源调查
学院近几年在提高生源质量，优化生源结构方面进行积极的探索，高职学生来源分三类：一是通过高考考入职院，二是通过单独招生考入职院，三是通过对口升学考入职院，面对这三类学生，在教学时首先要了解学生的数学基础，才能进行有效的教学设计。
1.2 认知情况调查
上课前，进行问卷调查，由学院组织召开师生见面会，通过调查发现学生对专业和将来从事的行业了解很少，对数学在专业中的用途了解更少，虽然高等数学中有些内容在高中涉略过，如极限和导数等内容，但是学生只是会套用简单公式，仅限于表层的理解，只知其然，不知其所以然，基于以上情况，在教学设计时侧重于高等数学课程的基本概念的理解、基本原理的分析，掌握数学的基本方法、步骤，运用数学知识解决专业和实际生活中的应用问题。
2 从职业岗位需求设计课程目标
高等数学课程是高职院校理工类机电专业学生必修的一门重要基础课和工具课。
高等数学课程紧紧围绕专业人才培养目标，职业岗位需求，集理论与应用、知识与技能、提高与发展为一体，培养学生的基本素质、职业技能，为学生的后续课程学习提供支撑。
通过对高等数学课程的学习，使学生获得高等数学最基本的知识和必要的基础理论及较熟练的运算技能，培养学生用数学分析的方法解决工程问题的能力，为以后学习专业基础课和专业课以及将来从事
工程设计打下良好的基础。
3 从职业能力目标的实现设计课程内容
教学内容体系应突出“应用”的主旨，从而与经济建设、科技进步和社会发展要求相适应，应充分遵循“学有所用、学有所需”的原则，在一切教学过程中，都要从培养职业能力出发，发掘学生的潜在的创新思维，切实提高学生的综合数学素质。
通过对职业能力目标认真分析，本课程在教学设计上把握以下原则：（1）优化课程内容，构建高等数学三维立体的课程体系，适应高等职业教育人才培养模式；（2）以职业能力培养为切入点，充分体现课程的基础性、应用性和可持续发展性；（3）教学中以学生为中心，以教师为主导，充分发挥学生学习能动性；（4）加强数学软件与数学教学的融合，教、学、做融为一体，促进高等数学教学改革，提高教育教学质量；（5）构建本课程新的评价体系，全面评价学生。
自主编写教材，在教学内容的选取上，站在企业用人的角度，以生活和专业背景的典型案例为切入点，教学案例通俗化、生活化、趣味化、专业化，紧密联系专业知识，强化数学知识的应用性，突出应用与实践，让数学走进学生的认知领域，走进学生的生活。
为实现职业能力目标，教学时数安排72学时。
教学内容设计为5个模块：极限与连续、一元函数微分学及应用、一元函数积分学及应用、行列式与矩阵、概率论基础与统计推断。
每个模块进行教学设计时以专业案例或实际生活案例驱动，采取引、思、探、练相结
合教学模式，调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生的主导作用。
4 教学过程的一体化设计
4.1 以培养学生能力为主线设计教学方法
恰当使用教学方法，培养学生学习兴趣，提高课堂教学质量。
除了用常规的讲授法、讲练结合法等教学方法外，还针对不同的教学内容采取案例教学法、问题导向法、设疑讨论法和实验教学法等教学方法。
如在教学中融入数学建模思想，采取实验教学法。
借助计算机及数学软件，通过学生亲自设计和动手，在教师指导下，将实际问题提炼出数学模型，运用数学方法和手段，结合计算机软件寻求解决问题。
教、学、做一体化，让学生边学边用，培养学生的动手能力，不断提高学生数学应用意识，促进知识向能力的转化。
在教学中尝试采用“小老师”方法，学生在当“小老师”的过程中，自然全神贯注，积极投入，竭尽所能。
让学生把自己的创造力激发出来，变观众为参与者，变听讲为传授。
学生在敢说、能说、会说、愿意说中，潜能得到最大限度地发掘。
4.2 选择恰当教学手段，提高教学效果
教学过程中，运用多媒体教学，将高等数学中的内容通过多媒体直观、生动、形象地讲授给学生，既加深对问题的理解，又增加教学容量，达到了抽象问题形象化、枯燥问题生动化的效果。
建立课程网络交互平台，实现教学资源网络化，运用matlab等数学软件进行实验教学，提高学生探索知识的兴趣，培养学生创新
意识和创新能力。
5 突出能力考核的评价体系设计
在评价体系中突出能力考核，突破知识考核，将过程性评价与终结性评价相结合，过程性评价占40%，终结性评价占60%。
过程性评价包括课堂表现、出勤情况、平时作业完成情况、学生参与授课与讨论、撰写数学建模论文和专业相关的论文及报告等。
终结性评价实行闭卷笔试，聘请校外专家分别出题，实行教考分离制。
总之，经过多年的探索与实践，机电专业高等数学教学设计日趋完善，在实施过程中还会遇到新问题、新情况，教学设计永无止境，需要我们不断地进行探索，打造出具有高职特色的高效课堂。
参考文献
[1] 何克抗，林君芬，张文兰.教学系统设计[m].北京：高等教育出版社，2006.
[2] 张秋爽.数学教学设计的四个理论基础[j].新课程研究，2009（3）：76-77.
[3] 戴士弘，毕蓉.高职教改课程教学设计案例集[m].北京：清华大学出版社，2007.。