阿长与山海经2
阿长与山海经教案_2
阿长与山海经教案阿长与山海经教案篇1【教学目标】《阿长与‘山海经’》一共有30个自然段，其内容从时间分隔来看可以分成两部，前26个自然段写“过去时空”(对人与往事的讲述)，用儿童的口吻，后4个自然段写“眼前时空”（讲书的保管影响，以及人故抒情），用成人的口吻。
从抒发情感看，__设伏着一条情感波动起伏之线，将30个自然段拉得很紧：第1-2段开宗明义点出“憎恶”（但到憎恶她的时候，例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长）；第3-12段写讨厌；第13-17段写“敬意”（然而我有一时也对她发生过空前的敬意）；第18自然段又回到“憎恶”（这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。
那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长）；第23-26段写“新的敬意”（这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了）；后面4段写思念。
从抑扬方法来看，前26个自然段亦可以分成两部，前22个自然段是抑，写人物的“种种不是”，后4个自然段是扬，写人物“宏伟一是”；“种种不是”包括：身份（第1段）、名字（第2段）、切切察察和睡相（第3-5段）、规矩（第6-12段）、神力（第13-19段）等，细思可明，阿长身份卑微，言行俗鄙，愚昧无知，守旧落后；“宏伟一是”即是阿长买书送“我”，助我圆梦（第23-26段），从中可知，保姆对养子天经地义之爱，一俊遮百丑。
从课文的美点来看，除上所述，充满童真饶有童趣的语言，对人物传神的白描勾勒技法，都不可忽视。
课文以多事写人，行云流水般讲述，內修抑扬之道，潜藏-人物复杂（只是那么一点儿）性格，才是与学生接近的最特。
又，阿长买书送“我”助我圆梦一节，是课文美轮美奂的时刻，精彩无限，值得涵泳。
故此，把教学定在向文本学习写作之道上。
【教学设计】教学环节之一：明结构知事件悟重心学生读文，解决生字词之后，将课文划分为两部分：1、写“过去时空”(对人与往事的讲述)，用儿童的口吻讲述的部分（第1-26段）。
阿长与山海经节选阅读答案附原文（2）
阿长与山海经节选阅读答案附原文(2)《阿长与山海经节选》阅读答案1.“我”想“她并非学者，说了也无益”。
之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，也似乎并不善于关心“我”，因此她也不理解“我”渴望得到《山海经》的心情。
这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
2.想不到不识字的、曾经与自已有矛盾的阿长会给自己买书，别人不肯做或做不到的事，她居然做成了。
3.说明阿长对“我”极其疼爱，表明她的善良、朴实。
4.议论感激和尊敬5.示例：①《三国演义》颂英雄豪杰;②《傅雷家书》谈生活艺术。
(不唯一)《阿长与山海经》原文长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。
我的母亲和许多别的人都这样称呼她，似乎略带些客气的意思。
只有祖母叫她阿长。
我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带;但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
我们那里没有姓长的;她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。
又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。
什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘;也终于不知道她姓什么。
记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。
后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。
虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。
最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。
还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。
又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。
一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。
推她呢，不动;叫她呢，也不闻。
初二语文同步：《阿长与山海经》阅读题及答案（二）
初二语文同步：《阿长与山海经》阅读题及答案（二）初二语文同步：《阿长与山海经》阅读题及答案（二）这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。
那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长。
我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢！但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。
这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。
他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱种一点花木，如珠兰，茉莉之类，还有极其少见的，据说从北边带回去的马缨花，他的太太却正相反，什么也莫名其妙，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上，枝折了，还要愤愤地咒骂道：“死尸！”这老人是个寂寞者，因为无人可谈，就很爱和孩子们往来，有时简直称我们为“小友”.在我们聚族而居的宅子里，只有他书多，而且特别。
制艺和试帖诗，自然也是有的；但我却只在他的书斋里，看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》，还有许多名目很生的书籍。
我那时最爱看的是《花镜》，上面有许多图。
他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……可惜现在不知道放在哪里了。
我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。
问别人呢，谁也不肯真实地回答我。
压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。
有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。
玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。
这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
过了十多天，或者一个月里，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经‘，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
七年级语文下册第三单元10阿长与山海经教案新人教版 (2)
10 阿长与《山海经》
教学过程
归
纳教
学
板
书环节五
拓展延伸
模仿本文的写法,通过详略得当的几件事,介绍一位你认为最有特点的同学,尽可能说得真实、生动、传神。
教学反思
《阿长与〈山海经〉》是一篇回忆性散文,追忆了儿时的保姆阿长,抒发了真挚的怀念之情；文章篇幅较长,围绕阿长记叙了几件事。
我先让学生读,然后用自己的话概括文章内容,理清文章思路。
教学时我针对本文内容和语言上的特点,主要在加强诵读（速读、分角色读、齐读等）的同时,要求学生带着问题来读,通过讨论与归纳,调动学生的积极性,培养学生分析、解决问题和口头表达的能力,并在学生讨论合作、解决疑难问题的过程中,适当地给予表扬鼓励,使学生体会到合作与成功的喜悦,激发学生互相合作的兴趣。
阿长与山海经 (2)
作者先写她“憎恶”、“讨厌”阿长，但在结 尾处却说“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她 的魂灵”，抒发了怎样的情感？你是怎样理解作者 的这种感情的？
抒发的是深沉的怀念之情。
文章运用了先抑后扬的写法，先写了她的“憎 恶”、“讨厌”其实这一切都是为了反衬后文“我” 对她的敬佩和怀念是为了突出作者对长妈妈的敬佩 和怀念之情。
《朝花夕拾》
本文是什么文体？
散文
5
长妈妈是何许人也？
阿长，是鲁迅儿时的保姆。 在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影 响力的人物。在长妈妈去世____三__十_后年，作者仍写 此文来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情。那 么，长妈妈是个什么样的人呢？
6
《山海经》是什么书？
《山海经》是中国先秦古籍。主要记述古代地理 、物产、神话、巫术、宗教，也包括古史、医药 、民俗、民族等方面的内容，具有多方面的学术 价值。
详略得当，突出中心，抓住典型事例
来刻画人物形象 15
这样写的好处:
详写买《山海经》一事，最能表现长妈 妈对我的关爱， 表达幼小的鲁迅对长妈妈 的敬佩和感激之情。突出了文章的主题。
略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步 了解，相当一部分内容真实地反映长妈妈 的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈 妈的敬意。
25
小结
作者采用先抑后扬的手法，通 过肖像（神态）、语言、动作描写， 按照生活的本来面目，真实的再现 了长妈妈的形象。使我们大致了解 了长妈妈这个鲜活的人物。
26
中心思想
本文记叙了阿长和鲁迅童年时 生活中的几件事，生动地刻画了长 妈妈的形象，赞颂了劳动人民淳朴、 宽厚、善良、热情的品质，表现了 童年时鲁迅内心世界的丰富多彩和 对长妈妈深深的怀念之情 。
阿长与山海经原文赏析（2）
阿长与山海经原文赏析（2）仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!词语注释1谋死：谋杀。
2隐鼠：在地上走动，只有拇指那么大，不很畏惧人的小老鼠。
鼹鼠的别名。
3切切察察：现在多写作“嘁嘁喳喳”，形容细碎的说话声音。
4絮说：絮絮叨叨地说。
5顺顺流流：即“顺顺溜溜”，顺当。
6元旦：这里指农历正月初一。
7辟头：开头。
8长毛：太平天国的军队恢复留发的传统，用以对抗清朝剃发留辫的律令，所以当时被称为“长毛”。
9洪秀全：太平天国农民革命运动的领袖。
10远房的叔祖：指周兆兰，字玉田，是个秀才。
11制艺和试帖诗：都是科举考试规定的公式化诗文，这里指当时书坊刊印的八股文和试帖诗的范本。
12陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》：陆玑，三国时吴国吴郡人。
《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》是解释《毛诗》中动植物名称的书。
《毛诗》即《诗经》，现在的版本相传为西汉毛亨、毛苌所传，故称《毛诗》。
13《花镜》：即《秘传花镜》，清代杭州人陈淏子著，是一部讲述园圃花木的书。
14全体：全身。
15震悚：因恐惧而颤动。
这里是震惊的意思。
16帝江：《山海经》中能歌善舞的神兽。
17执干戚：拿着盾、斧。
干，盾牌。
戚，一种像斧的古代兵器。
18刑天：《山海经》中的神话人物，也作“形天”。
19《尔雅音图》：宋人注明字音并加插图的一种《尔雅》版本。
《尔雅》是中国古代的辞书，作者不详，大概是汉初的著作。
20《毛诗品物图考》：把《毛诗》中动植物画出图像并加明考证的书。
日本冈元凤作，共七卷。
21《点石斋丛画》：一部汇集中国画家作品的画谱，其中也收有日本画家的作品。
尊闻阁主人编，共十卷。
22《诗画舫》：画谱名，汇印明代隆庆、万历年间画家的作品。
文学鉴赏全文可分为四个部分。
第一部分(第一至第二段)，介绍阿长的身份及称呼的由来。
这一部分主要介绍了不同人对长妈妈的称呼以及长妈妈名称的由来。
“我”的家庭是一个等级森严的封建家庭，即使对一个保姆的称呼也是长幼有别的，祖母最长，所以叫她“阿长”，母亲与阿长平辈，依着孩子称她为“长妈妈”，“我”是晚辈，则亲昵地叫她“阿妈”。
《阿长与山海经》教学反思（2）
《阿长与山海经》教学反思(2)阿长与山海经优秀教案设计篇四教学目标：1、结合上下文理解文中带有感情色彩的词句的含义，把握作者情感变化的过程;2、掌握先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物的方法;3、体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。
教学重点：掌握先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物的方法;教学难点：体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。
教学方法: 自主、合作、探究课型：新课课时：2课时教学过程：第一课时一、导入：我们学过鲁迅先生的哪些文章?(《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》)它们节选自哪本书?(《朝花夕拾》)(朝花夕拾的字面意思是早上凋落的花，下午将其拾起，引申含义就是人到中晚年再来回忆曾经的少年岁月。
拾就是捡起来的意思。
)在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，写到长妈妈讲美女蛇的故事，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
对于长妈妈，我们的认识是肤浅的，今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章——《阿长与〈山海经〉》。
在这儿，亲爱的“长妈妈”为何变成了“阿长”的称呼?这是否暗示了本文有着不同寻常的感情变化呢?二、检查预习(一)注音：掳( lu )去震悚( song )惶(huang )急疮( chuang )疤诘( jie )问惧惮(dan )霹雳{pi li }(二)为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。
1.莫(名)其妙 ( )A 名字 B 说出 C 名誉 D 有名的2.(念)念不忘( )A 惦记、常常地想B念头C读D“廿”的大写3.(疏)懒 ( ) A 分散 B 不亲密 C 粗心 D不熟悉4.烦琐之(至( )A 极 B 以至 C 到 D 至于三、查工具书，解释下列词语：惶急：恐惧着急。
诘问：追问、责问。
惧惮：惧怕。
惮，害怕。
渴慕：迫切地羡慕。
霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。
烦琐：繁杂琐碎。
疮疤：疮口表面所结的痂。
毫不相干：一点关系也没有。
情有可原：这种情况有可以原谅之处。
深不可测：深度大，难以测量。
初中语文_阿长与《山海经》 第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思
文章没有入笔就写长妈妈这好那好,却用了近2/3的篇幅来写长妈妈的“缺点”和“错误”：饶舌、多事、睡相不好、有许多繁文缛节、愚昧无知.而在后文又用她给我买《山海经》的事,表现出她爽朗、热情、乐于帮助别人的性情.这就是采用先抑后扬的手法.作者以此凸现出长妈妈淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德,表达自己的深切思念.这样文章更加真切生动,人物形象更为丰满。
由于我们所面对的学生是在13-14岁之间，学生感情还是处于懵懂阶段，我作为一名教师，有义务让我的学生正确的面对爱，教会他们感受身边的爱。
对于初二学生来说，他们求知欲高，自我表现力强，他们喜欢展现自己的优点，并将自己所想所做的带到课堂上，所以，教师在授课时一定要跟学生产生互动，这是授课中必不可少的中心环节。
而且，他们已经具备初步的分析、概括能力，有一定的情感体验、感悟能力，但文章的写作年代离他们很远，学生的思想与作者的思想有较大的距离，我力求缩短这段时空距离，使学生逐渐体会到作者的感情。
反思一：对于这堂，课前设计这一堂课，我觉得对于是否聘请长妈妈作为自己的保姆这一问题应该是本课的一个亮点，课前设计的情景是学生会踊跃发言，根据教材中对长妈妈往的回忆进行回答，有理据，但是真正课堂上实施起来，却鲜有学生能真正的回答到点子上，因为大家都觉得长妈妈毛病太多，全班除一个同学同意请长妈妈作保姆外，其它55个同学都持否定态度，这是我备课时所没有想到的问题。
当然这应该与学生没有真正读懂长妈妈，也没有读懂作者对长妈妈的态度有关。
面对这种情况，我只有亮出自己的观点，我力挺长妈妈，于是我顺势引导学生重点研读长妈妈买山海经一段，由这件事，让同学们概括长妈妈对我的关心和爱护，由此概括出长妈妈淳朴善良、乐于助人、关爱孩子的高贵品质。
读懂这一部分后，再让同学们谈谈对长妈妈的看法，结果还是不尽人意，这可能课堂上时间有限，难以面面俱到，学生在理解人物形象方面不够深入有关。
反思二：如果重新上这堂课，我准备直接从重点部分切入，让同学们明白作者为何念念不忘长妈妈，明白长妈妈的确是一个有伟大神力的人，在明白长妈妈的优点之后，再回过头来看前文中回忆的其它的事件，最后再引导同学们概括长妈妈这一人物形象和分析作者的思想感情。
02《阿长与山海经》内容导读+知识清单+真题演练
《阿长与〈山海经〉》内容导读及知识清单一、写作背景此文是鲁迅于1926年9月18日在厦门写的一篇回忆性的散文。
最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文下面写了一个副标题《旧事重提之六》。
后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。
1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。
后又因受守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。
于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共十篇散文）。
此文是《朝花夕拾》的第二篇，回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。
二、内容概述1、概述：通过记叙“我”儿时与长妈妈相处的几件事，满怀诚挚之情地刻画了一位淳朴善良的农村妇女形象。
2、思路第一部分（1－2段）介绍阿长的身份和姓名。
第二部分（3－12段）简略叙述憎恶、讨厌阿长的原因。
（背地里说人长短，睡相不好，阿长讲究许多繁琐的礼节和规矩。
）第三部分（13－29段）详细叙述阿长讲长毛的事情以及为我买回《山海经》等一些书的过程。
第四部分（30－31段）补叙阿长悲苦的身世，抒发对阿长深沉的怀念之情。
3、作者对长妈妈情感的变化：从文中的7件事中，看出作者对长妈妈的感情变化曲线：对阿长不好的习惯，我是充满了憎恶、讨厌、不耐烦；听到她讲“长毛”的故事后，我对她产生空前的敬意；当得知阿长踩死隐鼠后，我的敬意消失，产生怨恨；当长妈妈买来《山海经》时，我对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。
本文的叙事线索是鲁迅先生对保姆阿长的感情变化。
三、主要事件1、“阿长”这个称呼的由来2、阿长“切切察察”的毛病3、阿长摆成“大”字的不雅的睡相4、我所不耐烦的阿长给我讲得规矩和道理5、阿长给我讲“长毛”的故事6、阿长“谋害”我的隐鼠7、阿长买《山海经》给“我”四、形象特点阿长：既愚昧、无知、粗俗，又质朴、善良、关爱孩子。
1、“阿长”这个称呼的由来：地位卑微2、阿长“切切察察”的毛病：粗俗多事3、阿长摆成“大”字的不雅的睡相：粗俗无知4、我所不耐烦的阿长给我讲得规矩和道理：愚昧迷信，质朴善良5、阿长给我讲“长毛”的故事：愚昧无知6、阿长“谋害”我的隐鼠：7、阿长买《山海经》给“我”：质朴善良、关爱孩子五、主题思想：文章记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。
语文人教七年级下册-10-2[预习导学]阿长与山海经(第2课时)
第10课阿长与《山海经》（第2课时）班级_________ 姓名_________学习目标1．了解《山海经》的基本内容，梳理阿长买《山海经》的经过。
2．学习课文刻画人物的方法，理解阿长的人物形象。
3．分析关键语句，体会作者词语运用之妙，体会作者对阿长的思想感情。
课堂学习任务合作探究1．把握课文的内容。
阅读课文第19~26段，回答问题。
（1）《山海经》是一部什么样的书？用课文中的原句回答。
（在文中勾画出对《山海经》的相关描述。
）（2）按照起因、经过、结果的顺序概括阿长买《山海经》的情节。
（先在文中圈点勾画出相关情节，再进行概括。
）2．理解人物形象。
（1）阅读课文第19、20段，回答问题：文中的叔祖是一个怎样的人？（结合第19、第20段中有关叔祖的事例以及对叔祖的描写进行分析。
）（2）作者为什么不直接写阿长，而先写了叔祖和“别人”？（这样写运用的手法是什么？对于塑造阿长的形象有怎样的作用？）（3）课文中第23、24段，读来令人感动。
请试着分析：文段中运用了什么描写方法？表现了阿长怎样的形象？过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”（第23、24段）3．分析作者感情。
（1）阅读下面的文字并思考：“霹雳、震悚”这两个词语表现了作者什么样的心情？（结合事件的具体内容分析作者的心理活动。
）我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来…………别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
（2）文中两次提到“伟大的神力”分别是因为什么事件？其含义有何不同？（先找到两次“伟大的神力”分别出现在哪件事中，分别代表什么，再思考这两次“伟大的神力”体现了作者怎样的感情。
）（3）阅读课文第27~29段，思考：这样一本“十分粗拙”的《山海经》，为什么被作者视为“最为心爱的宝书”？作者这样写的用意是什么？（结合课文内容，以作者的视角去思考《山海经》带给“我”的影响，并分析这样写的好处。
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思绪飞扬：
2、上联：无名无姓无家庭 下联：
深情呼告：
仁厚黑暗的地母呵，愿在你 怀里永安她的魂灵！
仁厚黑暗的地母呵，愿在你 怀里永安长妈妈的魂灵！
仁厚黑暗的地母呵，愿在你 怀里永安鲁迅先生的魂灵！
推荐作业：
1、课外阅读《朝花夕拾》，把你
喜欢的文章讲给大家听。
2、拿起笔，以《阿长买〈山海经 〉》为题，运用人物描写方法， 写一篇300字左右的想象随笔。
1、称呼的由来 2、喜欢切切察察的毛病 3、写她的睡相 4、元旦的古怪仪式 5、写她一肚子繁琐的道理 6、写她给“我”讲长毛的故事 7、写她“谋害”我的隐鼠 8、给“我”买来《山海经》（详写）
个性研读：
找一找描写阿长的语句，并 有感情地读一读，写一写自己读 后的感受。也可以提出自己不明 白的问题。
（温馨提示：只有读得仔细才能答 得精彩，只有读得认真才能找出问题。 先自主学习，然后小组交流。）
关于《山海经》
我国古代地理名著，内容主 要为古代民间传说中的地理知识，
包括山川、民族、物产、药物等。
对古代历史、地理、文化、民俗、
神话等研究，均有参考价值。
《 夸 父 逐 日 》
刑 天 舞 干 戚 图 ] [
带露折花，色香自然要好得 多，但是我不能够。……或者， 他日仰看流云时，会在我的眼前 一闪烁罢。 ——鲁迅
《朝花夕拾》
整 体 感 知：
本文围绕阿长写了哪些事 情？重点写了哪件事？可以看 出阿长是一个怎样的人？ （温馨提示：尽量用简练 的语言概括。）
整体感知：
本文围绕阿长写了哪些事情？ 重点写了哪件事？
山东省邹平县台子中学
ห้องสมุดไป่ตู้
崔景霞
汇报预习结果：
阿长的 性别、外貌、职业、 家庭成员、 姓名。
给加点字注音
hà i
骇
huá ng
· sǒng
悚
掳
· lǔ
惶急
chuāng
· mù ·
疮疤
·lì pī
渴慕 诘问
· jí e
霹雳 惧惮
·· dà n
·
·
作者简介
鲁迅（1881— —1936）。原名周 树人，我国伟大的 文学家、思想家、 革命家。代表作： 小说集《呐喊》、 《彷徨》，散文集 《朝花夕拾》。
精 卫 填 海 图 ] [
思绪飞扬：
1、假如阿长现在还健在，她听邻
居读了鲁迅这篇文章，她会对鲁 迅说什么？
（温馨提示：请同学们紧扣课文 内容与人物性格特征，放飞想象 的翅膀，代长妈妈说些话。 ）
示例：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你 一写，现在也成了名人了，可是你说我 无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎 么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我 规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不 迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这 种私事都写进去了呢？特别是给你讲长 毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们 脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来， 你也照实写下来了，你不怕人笑话我还 怕人笑话呢！