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家教论文一、引导孩子学习“独立”俗话说“习惯自然成”。

对于学生来说，一个良好的学习习惯将是取得优异的学习成绩的法宝。

这一良好的学习习惯我认为应引导孩子学习“独立”，应该总结归纳为学习的五个环节。

第一个环节，是独立预习将要学习的知识。

上课前一天，把课文内容先自学一遍，明确哪些懂了，哪些是懂非懂，哪些完全不明白。

针对问题写些简单的笔记，上课时特别注意这些问题，重点理解。

第二个环节，是上好课。

上课时一定要专心致志。

带着自己的问题跟上老师的思路，听清老师是怎样一步步分析这些问题的。

如果还不明白，课间或课后及时搞清楚，不要使它成为“隐患”。

如有疑点，及时提问并参加讨论。

课堂上要敢提问、善提问。

我经常提醒孩子“不会提问题的学生不能说是一个好学生”。

此外，还应该学会在课堂上做笔记，不仅记黑板上写的、老师要求记的，还要记自己认为重要的东西和老师分析问题的思路方法。

第三个环节，是独立科学地复习所学过的知识。

心理学研究表明，对学过的知识，最初几天遗忘的速度最快，所以我们教育孩子当天学习的知识一定要当天复习。

复习时一定要先弄懂，再记忆，不要死记硬背，隔一个星期左右把知识再复习一下，然后隔更长时间，比如说一个月，再重新复习一遍，这种复习方式既省力又见效，比平时不复习期末算总帐好得多。

第四个环节，是独立做好作业和改正错题。

我经常告诫孩子做作业是为了巩固和消化课堂上学的基本知识，而不是为了完成任务。

所以作业一定要按时认真完成，与此同时，做作业不要只用一种方法，要寻求别的解题方法。

做完作业要自己检查是否正确，自我检查的重要性不亚于做作业。

如果孩子能养成这个习惯将会受益无穷，这样有助于培养创造性思维。

做完作业不等于万事大吉，作业经老师批改，如有错误，要思考分析，然后再将题目重做一遍，并把错题及错误原因都记下来，以后复习时翻看一遍，这比做对一道习题的作用还要大。

第五个环节，是独立进行及时总结。

学完一个单元知识之后，我就鼓励孩子简单总结一下学了哪些基本内容、基本定理定律，本单元知识有哪些主要特点，知识之间有什么联系等等。

并且告诉孩子这样的总结，能使一个单元分散的知识联成一个整体，既加深了理解又有利于对基础知识的记忆。

二、相互沟通、做孩子的良师益友。

我并没有刻意把孩子培养得如何如何，但必要的关爱和教育还是要的。

首先是要学会相互沟通，学会如何培养母子之间的感情，学会如何跟他谈心。

同时，要学会尊重孩子的意见，不要小看他们，他们有时的想法和一些话语有时候会让我们大人都大吃一惊，不得不承认，现在的孩子真聪明。

因此，需要我们家长走近孩子的内心世界，随时了解他们的心声，成为他们最知心的朋友，尽力给他们创造一个健康快乐的童年。

平时，只要有时间就陪他玩和他一起做游戏，打扑克，在玩的过程当中寻找机会达到教育和培养的目的。

经常与孩子像朋友一样的交谈、倾听他的诉说，在不违反原则的前提下，让他做自己做喜欢的事，这些都是让孩子把你当成贴心朋友的有效做法。

另外，孩子会提出许多问题让家长解答。

凡是能解答的，家长一定要认真解答，如果让孩子失望了，他将越来越少提问。

三、善于发现孩子的不足。

我的孩子有不足之处，其中最突出的就是胆子有点小，我非常关键，这是一个很致命的缺点。

人的一生中主要是与人打交道，不然你就会孤立，引起性格反常。

再说一个人再有本领，如果不与人接触就施展不了你的本领。

因此我必须设想培养和锻炼他。

我经常鼓励他和不同的小朋友玩，鼓励他在人前大胆说话，他的每一点进步，我都及时的给予表扬和鼓励，一步步地诱导他，我总是去发现他表现好的方面从这些方面着手，给他自信和勇气，所有能锻炼他的大小场合，我都尽最大的努力跟他做工作，让他去经受锻炼。

让孩子得到了充分的锻炼。

虽然不能与其他胆大的孩子比，但比起来去来大有进步。

我的孩子在万壬孩子中，他不是最优秀的，但是，在我眼里，他就是最棒的！如果连自己的父母都不能肯定自己的孩子，那孩子怎么可能自信呢？四、加强与班主任及老师的沟通和联系。

主动向班主任及老师介绍孩子的情况。

比如我们在刚开学时就向班主任重点介绍：孩子胆小、老实，请老师给予关注。

之后，经常向班主任及老师了解情况，将孩子的点滴进步向班主任及老师汇报，这样便于和班主任及时沟通。

孩子是否能顺利成长，虽然老师是关键，家长是否能与老师沟通也很重要。

我相信我的孩子在优秀老师的培养下，一定能成为大方、聪明、优秀的好孩子。

浅谈家庭与学校的协同教育学校教育、家庭教育、社会教育都被认为是对青少年进行教育的主渠道，是构成当今教育的三部曲，是协同教育的一个整体，尤其是学校与家庭之间，承担着对孩子的直接教育责任，家庭、学校教育是否密切配合、积极协作、相互支持、形成合力，决定着教育的成败。

所以，在广泛推行注重素质教育的同时，构建起家庭、学校协同教育的格局就显得尤为重要了。

但是在现实中，家庭与学校教育之间仍然存在着一些问题。

一、家校协同教育的现状与存在的问题：（一）家庭教育的误区1、“学校全权制”，家庭教育意识淡薄。

有些家长缺少家庭教育观念，缺乏参与学校教育的意识，没有认识到参与是自己的权利与义务。

有的父母认为病要大夫看，孩子要老师教，所以孩子一旦上学，就把教育子女的责任完全推给学校，这些家长认为教育主要是学校的事情，孩子的学习和思想归老师管，家长只要配合老师，管好孩子的吃、穿、住，满足孩子的物质需求就可以了，而没有认识到家庭、学校应该是互相支持、互相联系、互相依存的合作关系。

这些家长一般不会热心参与对其子女的教育，相反还会把家长参与学校教育看作是学校在推卸责任，是学校教育无能的表现。

2、“代理家长”代理家庭教育有些家长因为忙事业忙工作，或因为自身的局限而无暇顾及孩子的教育问题，就把教育子女的事情让位于爷爷、奶奶等“隔代人”，因而出现了很多“代理家长”。

于是，爷爷、奶奶这些长辈们的晚年生活就围绕着孩子而进行了。

他们以孩子为“重心”、“中心”、“轴心”。

“吃什么”、“穿什么”、“用什么”时时刻刻牵动着长辈们的心。

长辈们那“特别的爱”，使得孩子普遍缺乏生活经验，自我服务能力差；热衷于自我为中心，缺乏责任感。

孩子许多的不良行为和习惯，就在长辈无微不至的“关爱”中滋生。

家长常常感叹，在子女面前，教育“无从下手”、“伤脑筋”。

3、过于注重智力培养，忽视非智力因素的影响。

有些家长非常重视对子女的教育，也非常愿意参与到对子女的教育中来，愿意和学校老师交流，但是其中的大多数首先关注的仅仅是孩子的学习成绩，而且有些家长对孩子学习成绩的重视已经陷入“病态”，比如为了让孩子上升几个名次，买参考书、布置额外作业、请家教、报各种补习班……牺牲孩子的休息时间，孩子成绩稍有波动便给孩子施加压力等等。

这样的家长虽然在学习上和老师的交流相当多，对子女的教育也相当重视，但是这种交流、合作显然是偏颇的，仅仅局限在对孩子的智育上，殊不知，除了智力因素外，非智力因素对于孩子的全面和谐发展，也有着至关重要的作用，所以这种家校协同教育就不够协调、和谐了。

4、家长无形中形成与学校教育的对立关系有些家长在品德培养上能与学校、老师交流，这本是件好事，但是这种交流大多停留在孩子守纪方面，如孩子上课是否听讲、做小动作啦、孩子听话不听话啦，调不调皮啦等等，其实这种所谓的品德方面的交流仍是为孩子学习上的情况寻找原因，并不是作为独立的孩子的品德培养来进行的。

因此，学校与家庭在孩子品德培养方面存在着许多对立的现象，比如学校里老师教“不打人，不吵架”，家里家长却教孩子“当今社会，人就要凶，别人骂你一句，你就骂他两句”；学校老师教育孩子助人为乐，家里家长教“不关你的事，别管”。

如此现象并不少见。

5、缺乏对孩子的尊重有的家长过度张显家长的权威，对孩子缺少尊重，孩子犯了错误，不由分说，打骂算作是教育，从不给孩子解释机会，更有甚者，一个不顺心就对孩子又骂又打。

有的家长虽不打骂，但是孩子的一切事务都横加干涉，从不给孩子留设一分空间，就拿选报兴趣小组而言，孩子的兴趣在图画，而家长偏要孩子学乐器，这样的现象也很多。

（二）学校与家庭教育的不协调作为教育对象的学生，其主要任务是学习。

在学校教育这种特定的环境中，学生通过学习获得身心的发展。

但学生不是消极被动地接受教育，他们是学习的主体，是具有主观能动性、具有不同特殊素质的人。

年龄越大，这一特点越突出。

这种主观能动性表现在学生具有个人的爱好、兴趣、追求，学习成绩也就有高有低，学习成绩不好的同学经常被“请家长”，学校希望通过家长来协助对孩子的教育，而家长则往往是痛打孩子一顿了事。

老师叫家长来学校好像都是为了告状。

老师向家长告学生状的事，在我们周围并不少见。

时常听见我们的老师对学生说，你再不认真学习或再不好好表现，就把你的家长叫来。

言外之意，是让家长将学生领回家，教训一番。

尤其是在明令禁止教师体罚学生的今天，有些教师更是喜欢使用这种方法。

这样做也许对学生起到一时的教育和震撼作用，但长此以往，必将带来十分消极的影响，产生不良后果。

它不仅拉大了学生与教师之间的距离。

还削弱了学校教育的主导作用，不利于学校教育与家庭教育的结合，更妨碍了学生与其家长之间的感情交流。

这些都说明家校双方沟通、交流的缺乏，家庭教育和学校教育中的种种差异已经造成了现有家校合作关系严重的不协调、不统一，甚至容易使家、校教育的作用力相互抵消，以至于产生冲突。

三、如何促进家庭、学校协同教育（一）学校的家庭教育指导工作的开展1、举办家长学校，重视家庭教育的作用（1）以机制为依托，健全组织机构，加强对家长学校的管理。

学校建立由校长、德育主任、少先队大队辅导员、年级组长、班主任、家长委员会代表组成的家长学校管理网络，形成一个多层次、多形式、多渠道的家长学校工作网络，在这样的机制依托中，学校开展的家庭教育工作得到保障，每学期初制定家长学校计划时，家长学校工作小组全体成员一同商议，群策群力，使家长学校工作更趋民主化、规范化。

家长学校日常组织工作由德育处落实实施，全权负责，对学校的一些重大活动进行组织与协调。

在家庭教育工作中，倡导“三边互动”的原则，即老师与学生，父母与子女，家长与老师之间都应有不断的对话，让先进的理念、创新的思维、鲜活的知识伴随着思想与情感，在彼此之间的交流互动中积极有效地沟通渗透。

（2）依托各方力量，办好家长学校学校要重视家长学校这块教育主阵地的建设。

首先成立家长学校领导机构——家长委员会，做到定期召开家长委员会会议，通报学校工作计划及取得的成绩、听取家长委员会成员的合理化建议等。

依托家长委员会，组织专题研讨，为家校沟通、亲子沟通提供平台。

同时从家庭教育的视角，与家长们一起思考如何提高教育的有效性。

为加强教育的效果，一方面学校要求教师访问学生家庭，作好了解、协调工作，防微杜渐。

另一方面，还要通过家长学校这种组织机构治标治本，对学生家长有针对、有系统、分层次地进行家庭教育的辅导，通过家长会、辅导讲座、交流会、家长信、校刊小报等多种途径和手段，帮助家长树立正确、新型的家庭教育观念，传授家长科学、合理的育人常识和技巧，提高家庭教育水平。