心理咨询与辅导复习提纲完整版
心理咨询复习提纲
心理咨询与心理治疗的区别：心理咨询的定义：“咨询师一种人际关系，在这种关系中咨询人员提供一定的心理气氛获条件，使对象发生变化，做出选择，解决自己的问题，并且形成一个有责任感的独立个性，从而成为更好的人和更好的社会成员。
”（帕特森的定义，此定义就咨询的目标和帮助过程的特点做出了说明）“咨询是一个过程，期间辅导员与当事人的关系给予后者一种安全感，使其可以从容地开放自己，甚至可以正视自己过去曾否认的经验，然后把那些经验融入于已转变的自己，作出统合。
”（“以人为中心治疗”的定义）心理咨询的性质和特点：1.心理咨询是一种人际帮助的活动。
所谓帮助，是指咨询师依据一定理论，针对当事人的特殊问题，运用一定的方法、技术或创设一定的条件来影响当事人，使后者的困难得到解决或达到某一特定的咨询目标。
2.心理咨询是一个人际互动过程3.咨询中的互动应是一种良性互动4.心理咨询具有“心理性”西方心理咨询的发展历史及心理咨询在美国和中国的发展：希波克拉底是首位以理性态度对待异常行为进行研究和治疗的医生；弗洛伊德创立的精神分析体系是心理咨询的第一个完整体系，他标志着现代心理咨询的真正开端；弗兰克.帕斯特被称为指导运动之父，戴维斯首先在学校开展辅导活动。
20世纪40—50年代，发生了咨询发展史上最深刻的转变，即指导运动向当代咨询的转变。
在这一转变时期，罗杰斯做出了如下贡献：1.强调咨询过程中的主角应该是当事人而不是咨询师2.罗杰斯开始以真正心理学家的眼光分析咨询关系和咨询过程。
美国心理咨询的两大源头——心理卫生运动和职业指导运动。
咨询和治疗中的共同要素：弗兰克关于治疗改变中的共同性的研究——一.当事人心里痛苦的共同性，各种心理障碍都有一个共同的痛苦来源，弗兰克将之称为心力委顿，它起源于人的主观无力感二.各种治疗的共同要素，1.与相助者保持一种密切、信任的人际关系2.治疗背景或设置3.一整套治疗原理或概念构想4.与基本原理相联系的治疗程序和具体方法三. 各种治疗的具体功能1.激起和维持当事人的获助动机2.唤起当事人的情绪3.提供新的学习经验4.增加当事人的“主宰感”和自我效能感5.提供机会，使当事人能够内化并维持治疗效果哪些人不适合做心理治疗：咨询和治疗只能借助心理学的手段，对人的心理因素进行干预，因而只有那些心理因素是痛苦的原因或起重要作用的人才适合作心理治疗。
心理咨询与治疗复习提纲.
心理咨询与治疗复习提纲考试题型：1．名词解释（每个4分，共12分）；2．填空题（每空1分，共26分）；3．判断题（每题1分，共10分）；4．选择题（每题1分，共10分）；5．简答题（6题，每题5分，共30分）；6．论述题（1题，共12分）名词解释心理咨询：心理辅导是一个通过心理辅导背景的作用改变当事人意识倾向和行为倾向的、发生在辅导员和当事人之间的相互影响的操作性过程。
压抑：把那些不为超自我所容忍，具有威胁性的记忆、念头、冲动或知觉禁锢在无意识之中，不使其出现于意识。
澄清：对当事人所讲的咨询师觉得不清楚，不明确之处，要求当事人作进一步的说明。
泛化：对一个条件刺激形成的条件反应，可以由类似的刺激引起。
加入：家庭治疗者把建立治疗系统并把自己定位为领导者的过程。
置换：用一种精神宣泄替代另一种精神宣泄。
消退：已形成的条件反射由于不再受到强化，反应强度趋于减弱乃至该反应不再出现。
适应：个人通过不断调整身心，在现实生活环境中维持一种良好、有效的生存状态过程。
释意：将当事人表达的意思，经过咨询师的理解后，再反馈给当事人。
解释：咨询师依据某一理论构架或个人经验，对当事人的问题、困扰作出合理化的说明，从而使得当事人能够从一个新的角度来看自己的问题。
分化：个人能够对“分开”和“聚焦”这两种力量进行平衡就叫分化。
填空、判断、选择1．死亡是人的最基本的意识，是“人”和动物的根本区别，人在意识到活者的时候，就意识到了自己的存在。
2．对死亡的真正恐惧是自我意识的消失，人最大的愿望是能够永远保持自我意识3．因为惧怕死亡，人们就衍生出两种基本的生活需要：对抗死亡、逃避死亡。
4．绝大多数人觉得自己的生活很荒诞，这种荒诞表现在体验不到生活的意义。
5．荒诞的具体体现是，人们无时不在追求意义，但是，在追求达到的时候，却又立刻觉得没有意义了。
6．一般人在做道德判断时，都是依据道德行为做出的。
7．行为的结果为一般人所不能控制，因此，道德判断是一种运气判断。
《心理咨询与辅导》考试复习要点(1)
青海师范大学教育学院《心理咨询与辅导》考试复习要点名词解释1.心理咨询：由专业人员即心理咨询师运用心理学以及相关知识，遵循心理学原则，通过各种技术和方法，帮助求助者解决心理问题。
2.厌恶疗法：一种较常用的行为治疗技术，将欲戒除的目标行为（或症状）与某种不愉快的或惩罚性的刺激结合起来，通过厌恶性条件作用，达到使患者最终因感到厌恶而戒除或减少目标行为的目的。
3.指导：直接指示来访者做某件事，说某些话以某种方式行动，是最有影响力的影响性技术。
4.自我开放：心理咨询师提出自己的情感、思想、经验与来访者共同分享。
5.释义：（内容反应）将来访者谈话内容整合整理，用自己的语言将谈话的主要内容及思想观念予以反馈。
6.强化疗法：又称操作条件疗法，指系统地应用强化手段去增加某些适应性行为，以减弱或消除某些不适应行为的心理治疗方法。
分为正负强化。
7.心理治疗：又称精神治疗，指以临床心理学的理论系统为指导，以良好的医患关系为桥梁，运用临床心理学的技术与方法治疗病人心理疾病的过程。
8.会谈法：心理咨询师同来访者为特定目的进行的面对面交谈的方法。
9.保密性原则：心理咨询师不应向来访者之外的第三者泄露心理咨询中任何关于来访者的信息。
10.共情：心理咨询师设身处地理解来访者的能力。
11. 满灌疗法：也称暴露疗法，与系统脱敏疗法相反。
治疗一开始就让患者进入最使他恐惧的情境中。
一般采用想象的方式，鼓励病人想象最使他恐惧的场面，或者心理医生在旁边反复地、甚至不厌其烦地讲述他最感害怕的情景中的细节，或者用录像、幻灯放映最使病人恐惧的情景，以加深病人的焦虑程度，同时不允许患者采取堵耳朵、闭眼睛、哭喊等逃避措施。
12.情感反应：体察确认来访者在倾听中流露的情绪情感并反馈给来访者。
13.内容表达：心理咨询师向来访者传递信息，提出建议忠告，给予保证，进行反馈等。
14.情感表达：心理咨询师向来访者告知自己的情绪、情感活动状况。
15.测验法：凭借标准化工具对来访者心理和行为进行客观测定的方法。
心理咨询师考试复习提纲
基础心理学知识复习概要第一节绪论第一单元基础心理学的研究对象及内容一、心理学概述心理学研究：①动物的心理现象；②儿童的心理现象；③正常成人的心理现象。
心理学是研究心理现象发生、发展及活动规律的科学。
基础心理学是研究正常成人心理现象的心理学基础学科。
基础心理学总结的心理活动规律是：①心理活动最普遍、最一般的规律；②对心理学各分支的研究都具有指导的意义。
二、基础心理学的内容基础心理学的内容可以分为四个方面：（一）认知；（二）需要和动机；（三）情绪、情感和意志；（四）能力、气质和性格认知，包括感觉、知觉、记忆、思维等心理现象。
需要和动机是推动人从事心理活动的内部动力。
意志是人的思维决策见之于行动的心理过程。
一般把心理现象分为：①心理过程和人格；②知、情、意和个性。
心理现象可分为心理过程和人格。
心理过程包括：①认识；②情感；③意志。
心理过程包括认识、情感和意志。
（不包括能力）基础心理学的内容心理过程①认知②情绪、情感和意志个体的心理特征③需要和动机④能力、气质和性格（人格）第二单元人的心理的本质…一、心理是脑的机能动物心理的发展经历了3个阶段。
动物心理的发展经历了感觉、知觉和思维萌芽三个阶段。
人的心理是：①脑的机能；②客观现实的反映。
人的心理是脑的机能得到了：①心理发生和发展过程的科学事实的证明；②生理科学研究资料的证明；③临床事实的证明；④人们生活经验的证明。
二、心理是客观现实的反映客观现实是心理的源泉和内容；心理是大脑活动的结果，却不是大脑活动的产物。
心理反映的特点有能动性和主观性。
心理反映不是镜子式的反映，而是能动的反映。
心理反映的形式可以是：①事物的形象；②概念；③体验；④活动。
由于人的心理和行为之间的关系使得我们可以通过人的行为客观地研究他的心理。
心理和人的行为之间的关系表现为：①心理支配人的行为；②心理通过行为表现出来。
但心理和行为不能划等号，不能说“心理就是行为”，“行为就是心理”。
心理学是自然科学和社会科学相结合的中间科学或边缘科学。
28793学习心理辅导 复习提纲1
28793《学习心理与辅导》复习提纲第一章引论1.终身教育理念的内容：终身教育的兴起，预示着学习化社会的到来，在这个社会里，学习贯穿人的一生，它既是手段，也是目的；它既是为了儿童未来的生活做准备，又是为了不断丰富人生的经验，提升人的境界，从而使人日臻完善。
教育不是一个局部问题或过度环节，不能只限于人生的某一时期，而应该贯穿人的整个一生。
教育应该包括正规教育、非正规教育、非正式教育。
包括学校教育、家庭教育和社会教育。
终身教育体系是一个从幼儿到老年，从家庭教育、学校教育到社会教育的一体化教育体系。
终身教育理论打破了传统的把人生分为学习和工作两个阶段，以一次性教育定终身的观念，把教育看成是伴随人们终生的持续不断的活动过程，是工作、生活甚至生命的有机组成部分，是人类一切行为的基础和前提。
2.终身教育的意义：1、终身教育可以满足人生各个阶段的需要。
2、终身教育有利于个性的发展。
3、终身教育促进学校教育的变革。
(1)终身教育可以满足人生各个阶段的需要一个人从童年到人生最后时期的漫长过程中，每个阶段都会出现问题，甚至是猝不及防的危机。
为了使每个过渡时期都能获得充分的发展，就必须在教育上付出特殊的努力，教育对于人生的任何阶段来说，不仅是必需的，而且是可能的。
(2)终身教育有利于个性的发展终身教育的意义不能根据学生掌握知识的多寡来判断，而要按照每个人的个性发展来判断。
目前的学校教育很少考虑人的个性因素，人的智力发展速度是不同的，学校教育划一的评价尺度和考试制度，常常会扼杀个体的发展潜力与动力。
朗格郎指出：“因考试失败而被淘汰，会导致社会资源和现金、人力资源的不合理的浪费。
失败所引起的对人的伤害和感情上的震动，还没有得到足够的重视。
”而对于终身教育来说，考试失败和成功的概念都将失去意义。
在持续不断的教育过程中，人们不断地学习新的东西，即使失败也还可尝试获得许多其他的机会。
终身教育还可以大大扩展传统教育的范围，因而可以使每个人的创造力、才能获得发展的机会。
个体心理咨询与辅导复习提纲
☆心理咨询：是通过人际关系，运用心理学方法，帮助来访者自强自立的过程。
☆心理治疗：在良好的治疗关系基础上，由经过专业训练的治疗者运用心理治疗的有关理论和技术，对来访者进行帮助的过程，以消除或缓解来访者的问题或障碍，促进其人格像健康、协调的方向发展。
☆移情：指病人把早期对别人的感情转移到了治疗者身上。
☆阻抗：当事人在辅导过程中,以公开或者隐蔽的方式抵制面询的进行。
★心理咨询与治疗的区别？（心理咨询与治疗的对象、性质、场所等不同分类中进行回答）1.对象不同：心理咨询主要针对正常人，心理治疗主要是针对有心理障碍的人。
2.适用范围不同：心理咨询适用于日常生活中的正常人所遇到的各种问题，心理治疗则适用于某些神经症、心理或行为障碍等问题。
3.咨询用时不同：心理咨询用时较短，心理治疗治疗费时较长。
4.性质不同：心理咨询是在意识层次进行，心理治疗主要针对无意识领域，具有对峙性，重点在于重建病人的人格。
5.目的不同：心理咨询直接针对有限具体目标，心理治疗的目的比较模糊。
6.接受的专业训练不同。
7.场所不同：心理咨询是在非医疗的情境中，而心理治疗在医疗情境或私人诊所进行。
8.在美国心理学会中分属不同的组织。
9.历史渊源不同。
10.帮助者与求助者称谓不同：心理咨询中称为咨询者与来访者或咨客，心理治疗中称为治疗者与病人或患者。
★心理咨询的几个阶段？（参照某一个人的说法即可）1.启动阶段2.空白阶段3.准备阶段4.初步发展阶段★心理咨询过程的几个阶段？林孟平1.预备阶段2.探讨感应阶段3.行动阶段4.跟进阶段★精神分析的理论基础有哪些？1.分区观。
人类的心理活动分为无意识，意识和潜意识2.结构观。
人格分为本我，自我和超我。
3.心理动力观。
把个体保存、种系延续两类驱力都叫“生之本能”；把攻击、侵略等行为称之为“死之本能”。
4.发展观。
口欲期，肛欲期，恋母期(生殖器期)，潜伏期，生殖期5.适应观。
人对环境有各种自我防御机制，如压抑、否认、投射、升华、反向作用、转移、合理化、抵消、固着、退行。
心理咨询与治疗复习提纲汇总
心理咨询与治疗复习提纲第一章绪论1.适应与发展的含义适应：有机体对环境条件的顺应。
发展：是个体的身心机能及其品质在时间上的积极变化过程。
2.什么是心理咨询一位受过专业训练的辅导员，与当事人建立一种具有治疗功能的关系，协助对方认识自己、接纳自己，进而欣赏自己，克服成长中的障碍，充分发挥个人的潜能，使人生有丰富的发展。
3.心理咨询与治疗的历史20世纪初美国两个源头：1.职业指导运动的兴起心理咨询的开端帕森斯——指导运动之父代表作《选择职业》提出选择职业必须与个人的兴趣、能力和个性相符等，形成了心理咨询的一些核心内容。
2.现代心理卫生运动的发展1908年耶鲁大学学生比尔斯《发现自己的心灵》（《一颗找回了自己的心》A Mind That Found Itself ）揭露了精神病院对精神病人的冷漠和虐待及公众对精神病人的偏见和歧视，由此引发了一场遍及全世界的心理卫生运动。
20世纪40——50年代，双源合流，产生了心理咨询专业。
促进因素：1.心理测量运动和心理学对个性差异研究的进展比奈——西蒙的智力测验20世纪30年代“测量的十年”职业指导越来越心理学化，开始有了现代咨询的雏形。
2.新型的、非医学的、非心理分析的咨询与治疗的发展历史背景：二战后退伍军人的身心康复和就业需要。
20世纪40-50年代卡尔·罗杰斯《咨询与心理治疗》第一次将咨询与心理治疗连在一起，改变了人们长期认为只有经过专业训练的精神科医生才能进行心理治疗的看法。
发展轨迹（P23-28）4.心理咨询与心理治疗的异同心理治疗心理咨询接受帮助者可称作病人。
主要有①精神病人②神经症病人③精神上受了打击的人④越轨者称作来访者或当事人。
这些人是“在适应和发展方面发生困难的正常人”。
给予帮助者①精神病医生．主要接受医学训练，较少经过系统的心理学训练。
②临床心理学家。
主要接受心理学训练。
称咨询者或咨询心理学家，接受心理学的专业训练障碍的性质神经症、人格障碍、行为障碍、心身疾病、性心理变态、处在缓解期的某些精神病等．正常人在适应和发展方面的障碍。
28793学习心理辅导 复习提纲5
28793《学习心理与辅导》复习提纲第五章学习策略一、学习策略概论1、学习策略定义：学习者为了完成一定的学习任务与目标，所采用的有效的认知活动2、学习策略分类：基本学习策略：指学习者对学习材料的信息加工策略，包括复述、组织与精细加工等策略。
也有人称它为内部方法。
支持性学习策略：指学习时间的分配和学习活动中的各种技巧等一些具体的学习方法。
自我调控策略：又称为元认知策略，主要是指学习者对其使用的基本的或支持性学习策略的监控、评价与调节。
1、学习策略形成步骤分析——计划——实施——监控——调整——元认知知识2、学习策略的特点主观能动性、有效性、过程性、通用性二、基本的学习策略1、复述策略——在学习者有意控制下，主动地以语言的方式，出声或不出声地重复光前学过的材料，以帮助记忆。
2、组织策略——对学习材料进行一定归类、组合，以便于学习理解。
3、精细策略——学习者利用表象、意义联系或人为联想等方法对学习材料精心加工，以增加理解与记忆力。
1、复述策略分类累积复述：当刺激出现时（呈现要记住的生词图片），要把刀目前为止所看到的所以刺激项全部依次重新说出来。
部分复述：当刺激出现时，你重新说出先前所呈现过的刺激项中的至少一个刺激项的名字。
叫出名称：当刺激出现时，说出该刺激项的名称。
2、精细策略分类首写字母连接：即将材料的首写字母连结成有意义的词，便于记忆。
辅助词法：即先将一系列实物的音韵用一定的形式联系起来。
位置法：吧所要学习或记忆的项目，与一个特选的熟悉的地方或位置上的事物联系起来帮助记忆。
关键词法：是阿特金森等人提出的学习外语词汇的一种记忆术。
一般做法是：先选择一个发音与外语生词类似的母语词（最好是具体名词）；然后利用想象或一个句子，将外语单词的意义与母语词联系起来，以帮助记忆外语单词。
（三）应用根据所教学科内容，举例说明复述策略、精细策略、组织策略。
三、支持性学习策略1、学习计划——学生对自己在一定阶段内学习目标、学习内容、学习时间等的科学合理地安排设计2、支持性策略——学生对学习活动的组织安排，具体方法的运用等3、做笔记——学生加工学习材料的一种常用方法1、制定学习计划的意义与内容制定学习计划的意义：①明确学习目标学习目标有长远目标与近期目标之分。
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禹老师上课部分一、咨访关系：（一）建立良好咨访关系的必要条件：尊重、热情或温暖、真诚、通情达理、积极关注（二）通情达理/共情、积极关注的定义“通情达理”简而言之，即指设身处地地从当事人的立场体会、感受当事人的心情和观点(或称内心世界),同时透过适当的沟通方法将这种理解传达给对方。
积极关注，是对求助者的言语和行为的积极面予以关注，从而使求助者拥有正向价值观。
二、精神分析（一）精神分析未来发展三大趋势：第一大趋势：“适应性”、第二大趋势：生物学趋势第三大趋势：与东方哲学的融合（二）精神分析的两极化发展：一极是：分裂性；一极是：整体和综合（三）弗洛伊德关于神经症的心理病理学说：（四）精神分析的治疗技术：1、自由联想2、解释3、梦的解析4、过失论（过失或失误）5、移情6、阻抗的分析（五）自由联想的操作安静与光线温柔的房间；当事人打消一切顾虑，想到什么就说什么；谈话是保密的；治疗师倾听；鼓励当事人将原始想法说出；必要时治疗师可以引导，但尽量以当事人为主；鼓励回忆幼年所遭受的一切创伤或挫折；发觉当事人压抑在潜意识内的情结或者矛盾冲突（六）在进行解释时，治疗者要注意的事项：（七）释梦过程：病人报告他的梦，分析者鼓励他自由地联想显梦中的某些要素，回忆其激发的情感，共同研究显梦的象征意义，发掘梦的隐意，帮助病人理解过去的人际关系模式，梦与目前行为的关系。
分析师在为来访者释梦之前必须对其生活环境、生活习惯、心理状况有个大致的了解。
对不熟悉的来访者可通过交谈或自由联想而掌握线索。
（八）移情与反移情【移情】是指来访者把自己早年生活中对某个人（通常是父母）的情感或态度，移渡到咨询员身上。
【反移情】是治疗者对来访者所产生的一种潜意识的反应倾向。
有广义和狭义之分。
（九）移情的处理：1．提醒来访者其行为已经背离基本规范或咨询关系的界线2．直接向来访者指出其移情反应3．使用解释来促进来访者的领悟（十）精神分析治疗1、人性观：决定论我们的行为是由一些非理性的力量，无意识动机以及生物的本能驱力所决定的。
2、治疗原理无意识的心理冲突是神经症的根本原因。
分析治疗的焦点不应放在消除外显症状上，而应放在向病人揭示内在冲突的原因和冲突过程上。
3、治疗目的和要旨①使潜意识的事件转换为意识的事件，改变人格结构；②加强自我，使行为更基于现实，而非基于本能需要。
一般来说，分为5个阶段，包括1个评估阶段和4个治疗阶段。
4、精神分析治疗治疗过程①评估阶段即实验性分析阶段②建立治疗同盟关系③移情的出现及其解释④修通阶段⑤治疗的结束阶段（十二）精神分析疗法评价积极方面：1、第一个对人类的无意识心理现象作了系统的探讨，无意识概念已被正统心理学所接纳2、第一正规的治疗体系消极方面：1、疗效并不很肯定2、贵族式治疗3、太强的生物决定论色彩4、过于强调性本能的作用5、把性失调和性压抑解释成一切神经症的成因更不符合事实。
6、忽视环境和社会力量的作用7、非科学的学术方法三、认知治疗（一）认知治疗概述【理论】各种应激事件并不直接引起个体的反应，剌激首先通过感觉器官转换为感觉信息（感知），在人格基础和过去的经验上，对信息加以评价、解释（认知），才能产生各种情绪和行为（反应）。
【认为】心理障碍的原因是个体歪曲的、不合理的、消极的思维方式和个体持有的错误信念造成的。
【目的】矫正不合理的认知，从而使病人的情感和行为得到相应的改变。
改变认知，而不是行为。
【重视】研究病人的不良认知和思维方式，把自我挫败行为（self-defeating behavior）看成是病人不良认知的结果。
【不良认知】歪曲的、不合理的、消极的信念或思想，往往导致情绪障碍和非适应行为。
（三）Ellis的合理情绪疗法（RET）的人性观：1、人生来就具备理性和非理性的两种思维。
2、人类的思想、情绪和行为是同时发生的。
3、人有能力去了解自己的限制，对自己的价值系统做出评价，所以有机会改变观念和价值，以新的观念、意见和价值代替原有的，结果导致新行为的出现。
（四）非理性信念的三个特征：1、绝对化的要求。
“应该”、“必须”等字眼频繁出现；2、过分概括化。
“以偏概全”、“以一盖十”3、糟糕至极。
“灭顶之灾”、“是百分之百的坏”（五）人格的ABC理论：ABC人格理论是理情行为治疗法的理论与实务之核心。
A是既存的事实、事件、或一个人的行为或态度。
C是情绪与行为的结果、或一个人反应；此等反应可能适当或不适当。
A（缘起事件）并不能导致C（情绪的结果）而是B，它是一个人对A的信念；是B导致了情绪反应C。
四、团体咨询：团体心理咨询是在团体的情景下提供心理帮助与指导的一种形式，即由团体领导者根据团体所遇到的心理的相似性组成训练小组，通过共同商讨、训练、引导，促进团体共同的心理发展。
（一）团体咨询的设置对象：成员的选择人数：治疗5-8人；训练6-10人；发展8-12人场所：方便到达；安静、安全感；宽敞；舒适团体咨询的时间和频率：每周1-2次；每次1.5-2.5小时（二）团体咨询的类型1、结构式团体/非结构式团体2、开放式团体/封闭式团体3、同质性团体/异质性团体（三）团体促进成长和改变的因素在团体中获得情感支持在团体中尝试积极体验在团体中发展适应的行为在团体中重建理性认知☆团体指导者扮演着多重角色，这些角色有时相互矛盾，必须处理好三对角色：1、专家和成员角色2、局外人和局内人角色3、团体的中心和以团体成员为中心的角色。
（四）团体指导者的基本态度共情、真诚、无条件积极关注（五）团体指导者的职责（1）注意调动团体参与积极性（2）适度参与并引导（3）提供适当地解释（4）创造融合的气氛（六）团体指导者的任务开始前：制定详细地计划书，预见可能问题；慎重筛选成员初起阶段：是成员了解团体的目的、程序；建立个人的具体目标，鼓励情绪表达，适当开放内心过渡阶段：以敏感的态度催化团体的效果；提供鼓励与挑战，解决冲突，克服消极情绪，了解自我防卫的行为方式，克服阻抗成熟阶段：鼓励、支持成员勇于探索自我，尝试新的行为方式，抽取有疗效的因素，在感觉、态度、认识、行为上获益结束阶段：帮助整理学习所得，鼓励将所学应用于实践；为成员告别做好适当心理准备；评估咨询结果，寻找不足，以利改善（七）团体计划书所列项目1、团体性质与团体名称（结构化程度、学术名称、宣传名称）2、团体目标（总目标；阶段目标；活动目标）3、团体领导者（学术背景；带领团队经验；领导者人数）4、团体对象与规模（参加者特征；团体成员人数）5、团体活动时间（计划总时间；次数；间隔）6、团体设计理论依据（理论名称；主要观点）7、团体活动场所（活动场所要求；环境布置；座位排列）8、团体评估方法（评估工具、时间、内容）9、团体方案（团体过程规划；单元执行计划）10、其他（招募广告；财务预算；所需设备完成条件）焦老师上课部分一、绘画发展的阶段• 涂鸦期（2-4岁）----非系统性的重叠乱涂• 图式期（4-9岁）----使用固定的形式来表达人物、事物之间的关系• 现实主义期（9岁--）----描画现实中的细节二、心理学家对绘画心理的研究：• 弗洛伊德：遗忘或者压抑的表象会在艺术品之中表现出来• 荣格：原始心理模型与视觉艺术之间的关系三、“投射”在心理学中有三种含义：•1、是指个人不自觉地把自己的态度、愿望和情绪等，投射到环境中的事物或他人身上，如一个怀疑心很重的人，他看到的是周围人都在怀疑他，或别人都是值得怀疑的；而以个信任他人的人，看到的是别人都很信任他，或别人是值得信任的。
•2、是指个人的情绪对外界事物的影响。
如一个处在恋爱中的人，看到周围的花在笑，听到风在唱歌。
而一个落魄的人会觉得路上的够都在嘲笑他。
•3、是指个人从经验出发做了错误的判断。
“一朝被蛇咬，十年怕井绳”说的就是这个道理。
辜老师上课部分【行为疗法】1、行为治疗的定义行为治疗是以减轻或改善患者的症状或不良行为为目标的一类心理治疗技术的总称。
2、行为治疗的理论基础：经典条件作用理论、操作性条件作用理论、社会学习理论3、经典条件反射的定义、操作条件反射的定义（1）经典条件反射(又称巴甫洛夫条件反射),是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。
（2）操作性条件反射由美国心理学家斯金纳命名，是一种由刺激引起的行为改变。
操作条件反射与经典条件反射不同，操作条件反射与自愿行为有关，而巴甫洛夫条件反射与非自愿行为有关。
4、渐进性放松训练的原理和操作步骤。
渐进式放松训练是指一种逐渐的、有序的、使肌肉先紧张后放松的训练方法。
具体做法是：找一个安静的场所，先使肌肉紧张，保持5-7秒，注意肌肉紧张时所产生的感觉。
紧接着很快地使紧张的肌肉彻底放松，并细心体察放松时肌肉有什么感觉。
每部分肌肉一张一弛做两遍，然后对那些感到未彻底放松的肌肉，依照上述方法再行训练。
5、系统脱敏法的治疗步骤（1）进入放松状态（2）想象脱敏训练：首先应当让患者想象着某一等级的刺激物或事件。
若患者能清晰的想象并感到紧张时停止想象并全身放松，之后反复重复以上过程，直到患者不再对想象感到焦虑或恐惧，那么该等级的脱敏就完成了。
以此类推做下一个等级的脱敏训练。
一次想象训练不超过4个等级，如果训练中某一等级出现强烈的情绪，则应降级重新训练，直到可适应时再往高等级进行。
当通过全部等级时，可从模拟情境向现实情境转换，并继续进行脱敏训练。
（3）现实训练：这是治疗最关键的地方，仍然从最低级开始至最高级，逐级放松、脱敏训练，以不引起强烈的情绪反应为止。
为患者布置家庭作业，要求患者可每周在治疗指导后对同级自行强化训练，每周2次，每次30分钟为宜。
6、冲击疗法的治疗步骤①筛选确定治疗对象②约法三章，签订治疗协议③准备治疗场地和其他条件④实施冲击6、厌恶疗法的治疗原理和治疗步骤治疗原理：厌恶疗法与其它行为疗法的理论基础相同，是巴甫洛夫的经典条件反射学说，和斯金纳的操作条件反射学说。
将要戒除的目标行为与某种不愉快的惩罚性刺激结合出现，以对抗原已形成的条件反射，形成新的条件反射，用新的行为习惯取代原有的不良行为习惯。
治疗步骤：确定靶症状、选用厌恶刺激、把握时机进行治疗7、强化（正强化、负强化）的概念所谓强化，从其最基本的形式来讲，指的是对一种行为的肯定或否定的后果（报酬或惩罚）。
根据强化的性质和目的，可把强化分为正强化和负强化。
（1）正强化也称积极强化，是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应的频率；（2）负强化也称消极强化，是通过消除或中止厌恶、不愉快的刺激来增强反应频率8、强化程序的概念强化程序是指强化出现的时机和频率。
强化程序可以分为连续强化程序和断续强化程序两种类型。
如果在每一个适当反应之后呈现一个强化，这叫连续强化程序。