高等教育学第二讲 高等教育的性质与任务
高等教育学理论知识点总结
高等教育学理论知识点总结随着社会的不断发展，高等教育在现代社会中扮演着至关重要的角色。
高等教育学是研究高等教育的范畴，包含了一系列的理论知识点。
本文将对高等教育学的一些重要理论进行总结和探讨，旨在帮助读者更好地理解高等教育的本质和发展。
1. 高等教育的定义和目标高等教育是指在学生完成中等教育后，进入专门的院校或高等教育机构进行学习和培养的过程。
它的主要目标是为学生提供深入的学术知识和专业技能，培养他们成为具有创新能力和批判思维的高级专业人才。
2. 教师角色与教育方法在高等教育中，教师起着至关重要的作用。
他们不仅仅是知识的传授者，更是学生的指导者和榜样。
与此同时，高等教育也呈现出了多元化的教育方法，包括讲座、实验、小组讨论等。
这些方法旨在激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
3. 课程设置与学分制度高等教育的课程设置旨在提供全面的学科知识和相关技能。
它通常按照学院或专业的要求进行分类和安排，帮助学生在特定领域进行更深入的学习。
学分制度则旨在评估学生的学习成果，并为学生提供学位授予的依据。
4. 教育质量保障体系高等教育的质量保障体系至关重要。
它包括内部质量保障和外部评估两个层面。
内部质量保障主要由高校自身进行，包括教学评估、课程改进等。
外部评估则由政府或独立的教育机构进行，旨在确保高等教育的质量和标准。
5. 国际化与多元化随着全球化的趋势，高等教育也面临着国际化和多元化的挑战。
国际化主要体现在学生和教师的跨国流动、合作研究等方面。
而多元化则体现在高等教育的开放性、包容性以及对不同文化和价值观的尊重。
6. 社会责任与创新能力培养高等教育机构也肩负着社会责任，既要培养优秀的专业人才，又要关注社会发展的需求和挑战。
培养学生的创新能力是其中的重要任务，既包括学科领域的创新，也包括对社会问题的创新解决方案。
7. 近年来的发展与挑战近年来，高等教育领域面临着一系列的挑战和变革。
其中之一是技术的迅速发展对教育模式和内容的影响。
高等教育学概论知识点归纳
高等教育学概论知识点归纳高等教育学概论是一门研究高等教育原理、制度、管理和发展等方面的学科。
它帮助人们理解高等教育的本质和目标，并提供一系列的理论基础和方法论，以指导高等教育的实践与研究。
在这篇文章中，我将对高等教育学概论的主要知识点进行归纳和总结。
一、高等教育的本质和目标高等教育是指在中等教育之后，以培养高级专门人才为主要目标的教育模式。
其本质是通过系统的教学和研究活动，使学生获得专业知识和技能，并培养其独立思考、创新能力和终身学习的能力。
高等教育的目标主要包括：培养高级专门人才、推动社会进步、促进个人发展和实现国家发展战略等。
二、高等教育的历史与发展高等教育的历史可以追溯到古希腊与古罗马时期，但现代高等教育起源于欧洲中世纪的大学系统。
随着工业革命的兴起，高等教育得到了进一步的发展和普及。
在20世纪，高等教育经历了大规模的扩张和多样化发展，不同国家和地区的高等教育模式和制度也呈现出差异。
三、高等教育的制度与管理高等教育的制度与管理涉及到高等教育的组织体系、管理机构和政策法规等。
各国的高等教育制度和管理模式存在差异，但都要围绕教学质量、师资队伍、学科建设、学术评价、学生管理和资金筹措等方面进行有效的规划和管理。
四、高等教育的国际比较与合作高等教育的国际比较与合作是指不同国家和地区之间在高等教育方面的经验交流、资源共享和项目合作等。
全球化的趋势使得高等教育领域的国际交流变得日益重要，它有助于提升高等教育的国际竞争力和知名度，并促进世界各地的学术合作与文化交流。
五、高等教育的质量保证与评估高等教育的质量保证与评估是确保高等教育质量的重要手段。
它包括内部质量保证机制和外部评估机制两个方面。
内部质量保证主要由高校自身实施，包括教务管理、课程设置、师资培养等方面的措施；外部评估主要由独立的评估机构或政府组织进行，以检验高等教育的质量与水平。
六、高等教育的改革与创新高等教育的改革与创新是为了适应时代的发展需求和高等教育的发展趋势而进行的一系列变革与尝试。
教育学考研高等教育学知识要点精讲
教育学考研高等教育学知识要点精讲教育学考研是对教育学相关知识以及教育研究方法的深入学习和考察。
其中，高等教育学是教育学中的重要分支之一，主要研究高等教育体系、高等教育理论、高等教育管理以及高等教育的发展趋势等方面的知识。
在教育学考研中，高等教育学的知识点也是非常重要的一部分。
下面将为大家介绍教育学考研高等教育学知识的要点精讲。
一、高等教育的定义与特点高等教育是指对具有高中以上学历的人员进行的一种高层次、高质量的教育活动。
它是在高中教育基础上的延伸和拓展，旨在提供更高水平的学习和培养机会。
高等教育具有以下几个特点：1. 高等性质：高等教育是对高中阶段学习的延伸和发展，强调更高层次的学习和研究。
2. 开放性：高等教育是对不同背景、不同层次学生的教育，不同于初等教育和中等教育的普及性。
3. 综合性：高等教育注重知识、能力、素质等多方面的培养，涉及各个学科领域。
4. 长期性：高等教育是一个较长时间内的学习过程，通常需要三年以上的学习和培养。
5. 科研性：高等教育强调科学研究和创新能力的培养，注重培养学生的科研能力和创新思维。
二、高等教育的历史与发展高等教育的历史可以追溯到古代，但现代高等教育的形成和发展起源于欧洲。
在欧洲中世纪，高等教育主要由宗教机构承担，如教会学校和修道院学校。
随着工业革命和近代国家的兴起，高等教育逐渐由宗教机构向国家机构转变，并逐渐建立了现代高等教育体系。
在中国，清朝末年设立了最早的现代高等教育机构，如北洋大学堂和南洋公学。
20世纪初至今，随着社会发展和经济进步，高等教育逐渐扩大规模，提高质量，逐步形成了现代大学体系。
三、高等教育的目标与任务高等教育的目标是培养具有较高学术素质、职业能力和社会责任感的专门人才，为国家和社会的发展提供智力支持。
高等教育的主要任务包括：1. 培养创新人才：高等教育注重培养学生的创新能力和创造精神，培养他们在各个领域中具有独特的见解和创新的能力。
2. 传承和发展文化：高等教育是传承和发展人类文化的重要途径之一，在人文科学、社会科学、自然科学等领域进行研究和创新。
(2024版)高等教育学知识点整理汇总事情(全)
可编辑修改精选全文完整版高等教育学知识点整理汇总事情(全)第二章高等教育的性质和任务一、简答题：怎么明白教育的本质特点？（P10-12）1. 教育：促进、提升个体和人类素养的活动；2. 教育：经过文化传承促进社会和人的进展；3. 教育：经过文化创新促进社会和人的进展。
二、简答题：简述高等教育的基本性质？（P13-16）1. 高等教育的高级性；2. 高等教育的专业性；3. 高等教育的学术性；4. 高等教育的公益性；5. 高等教育的主体性。
三、简答题：简述高等教育的要紧任务？（P17-20）1．培养高级特意人才；2. 推进科学技术进展；3. 服务社会进展需要。
四、挑选题：（P19页）1810年，德国的威廉··洪堡创办了柏林大学，提出了闻名的“教学与科研相统一”、“经过科学研究促进教学”的原则。
在洪堡和柏林大学的妨碍下，“洪堡原则”迅速传至西欧、美国、东欧、XXX和中国，成为现代大学共同遵守的一条原则。
第三章高等教育的历史进展一、简答题：中国最早的高等教育具有哪些总体特征？其一，学在官府，或称学术官守、非官无学；其二，官学一体，或官师合一；其三，政教合一。
二、挑选题（P24）书院是我国古代特有的教育机构，它以私人创办为主，积聚大量图书，将教学活动与学术研究结合在一起，从唐代到清末，存在了一千年之久。
三、挑选题（P26）作为东罗马帝国的教育中心，其任务是为帝国训练有较高文化水平的官吏。
教学容以七艺为基础，七艺之上设哲学、法律学和修辞学三种。
四、挑选题（P27）最初成立的欧洲中世纪大学，具有行会性、自治性、国际性和性等特点。
五、挑选题或名词解释（P30）1862年国会经过了《莫雷尔法案》（亦称“赠地法案”），规定各州凡有国会议员一名，拨联邦土地3万英亩，用这些土地的收益维持、资助至少一所学院，而这些学院要紧开设有关农业和机械技艺方面的专业，培养工农业急需人才。
六、挑选题（P30）1904-1918年，威斯康星大学领先提出大学应具有社会服务职能，从而将德国大学拥有的培养人才、进展科学职能又向前拓展了一步。
第二章 高等教育的本质与功能PPT课件
耶）
社会本位论
• 涂尔干：法国著名教育学家、教育社会学的创始人
➢
最早使用“结构功能主义”方法进行教育社会学的研究
➢
教育是社会结构和社会秩序再生产的手段；
➢
教育的功能在于使年轻的一代“社会化”
➢
教育的唯一作用在于认识教育事实，
各国高校招生制度
英国
一般要看GCSE成绩和A-level会考成绩，有些学校还 要再加面试或笔试。各学校再根据自订的GCSE成绩 和A-level会考成绩作为入学资格的审查。 GCSE考试：是全英国统一的中等普通教育证书考试 A-Dlevel会考：在英国有很高的信誉，一般在GCSE 以后再学习两年.它实际上是大学生预科的水平，难 度较大 。
我国高等教育目的 “高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社
会主义现代化建设服务，与生产劳动相结 合，使受教育者成为德、智、体等方面全
三、高等教育培养目标 即指：高等教育培养人的总的质量目标
和规格要求。
专科教育
我国高等教育培养目标
本科教育
研究生教育
硕士研究生教育
博士研究生教育
应当使学生掌握本 应当使学生比较系统
指精英教育中的学术性资源，以学术水平 作为判断标准，关注的是教育资源的本身
各国高校招生制度
美国
社区学院（两年制，约占总数1/3）：高中毕业证即 入学资格证。 四年制大学（约占2/3）：参加两家私人考试机构承 办的入学考试，就是ETS(能力性向考试)和ACT(综合 成就考试)，合格者取得入学资格。80%以上的四年 制大学在招生时还要参考高中表现，如成绩、班级 排名、上课讨论表现以及社会工作情况等。 少数高水平大学还需要有两名教授的推荐信。
高等教育学3-5章
第一节 我国高等教育的性质、方针和任务
•我国高等教育的性质、方针和任务 •我国高等教育的基本原则
5.1.1 高等教育的性质、方针和任 务
•性质：社会主义 •方针：高等教育必须为社会主义现代化建 设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成 为德、智、体等方面全面发展的社会主义事 业的建设者和接班人。 •任务：培养具有创新精神和实践能力的高 级专门人才；发展科学技术文化；促进社会 主义现代化建设。
4.3.1 高等教育行政行为的概念
•高等教育行政行为：是指教育行政主体在 对高等教育实施行政管理活动或行使职权过 程中所作出的具有法律意义的行为。
3.2 高等教育行政行为的合法要件
主体合法：指做出行为的主体必须依法成 立，并且具有教育行政主体资格 行政权限合法：教育行政主体必须在法定 职权范围内实施管理行为。 内容合法：行为所涉及的权利义务以及对 这些权利义务的影响或处理均符合法律法规 的规定和社会公共利益。 程序合法：行为符合一定的顺序、步骤、 期限和方式。
第四章思考题
•1、简述教育行政管理体制的概念。 •2、简述高等教育行政行为的概念。 •3、简述我国高等教育行政管理体制的基本 内容。 •4、试述高等教育行政行为的合法要件。
第五章 高等教育基本制度
•第一节 我国高等教育的性质、方针和任务 •第二节 高等教育学制 •第三节 高等教育学业证书制度和自学考试 制度 •第四节 高等教育学位制度
4.3.4 高等教育行政行为的实施形 式
•高等教育行政立法 •高等教育规范行为 •高等教育行政检查行为 •高等教育行政许可行为 •高等教育行政处罚 •高等教育行政强制行为 •高等教育行政确认
4.4 高等教育行政侵权赔偿责任
教育行政主体在实施高等教育行政管理过程中， 违法行政侵犯相对人的合法权利，依法应当承担 赔偿责任。 高等教育行政侵权赔偿责任的要件为： 1、侵权主体必须是行政机关及其工作人权的职权 行为。 2、侵权行为必须是违法的，相对人所受损害必须 是违法的侵权行为引起的。 3、侵权行为必须造成实际损害后果，而相对人所 受到的损害又在法定赔偿范围内。
高校教师资格证考试《高等教育学》资料总结
高校教师资格证考试《高等教育学》资料总结第一章高等教育的本质1、定义：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
2、人们普遍把欧洲中世纪大学作为现代高等教育的开端。
3、中世纪大学主要围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学，在四科中，文科是基础，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等七艺；法、神、医是高级学科。
4、英才教育毛入学率＜15%大众化教育15%－50%普及化教育＞50%5、在美国把中等后的所有教育都称为高等教育。
6、《中华人民共和国高等教育法》对高等教育的概念为：本法所称高等教育，是指完成高等中级教育基础上实施的教育。
7、从高等教育的性质上看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。
10、20世纪80年代，哈佛通识教育的核心课程包括六大类，文学与艺术、科学、历史研究、社会分析、道德思考、外国文化，意在培养出有教养的美国人。
11、我国古代的“学而优则仕”传统与官学的设立便是把教育视为一种政治工具的具体表现。
12、高等教育的经济功能？13、舒尔茨的人力资本理论P1014、高等教育与科学技术的关系？P1215、人才培养职能肇始于古代，发展和完善于欧洲中世纪大学，也是现代高等学校最基本的职能。
16、高等教育的出现可以追溯到古希腊的“学园”；在我国，高等教育可以追溯到西周时期；春秋战国时期，的“稷下学宫”；始于唐代的书院（最早为717年建立的丽正书院，后改为集贤殿书院），则是中国另一种类型的高等学校。
17、最早产生中世纪大学的有：意大利的萨莱诺大学，美国1636年的哈佛学院。
我国近代建立的大学有：天津中西学堂，北洋大学堂、南洋公学、京师大学堂18、中世纪大学的办学目的与方向决定了其职能基本上是培养专门人才，而科学研究的大学中并没有找到存在的位置和理由。
19、发展科学职能产生的背景是1810年洪堡的柏林大学的创办。
柏林大学创办的基本原则是“大学自治与学术自由”，“教学与科研相统一的原则”20、大学的社会服务职能产生于1862年美国《莫里尔法案》的颁布，引发了美国赠地学院运动。
高等教育学
高等教育学高等教育学高等教育学是一门研究高等教育的学科。
它涉及的范围广泛，包括高等教育的理论、政策、实践和发展等方面。
高等教育学的研究对象是高等教育系统以及其中的各种组成部分，例如大学、学院、教学机构和学生等。
高等教育学的发展与国家的教育事业息息相关。
随着社会的发展和进步，高等教育在现代社会中扮演着至关重要的角色。
它不仅是培养专业人才的重要途径，也是国家发展的重要支撑。
高等教育学的研究内容包括高等教育的目标与任务、高等教育的组织与管理、高等教育的教学与评价、高等教育的发展与变革等方面。
其中，高等教育的目标与任务是高等教育学的核心研究内容之一。
通过研究高等教育的目标与任务，可以帮助我们更好地理解高等教育的价值和意义，进一步指导高等教育的改革与发展。
高等教育的目标与任务有多个层面。
在个人层面，高等教育的目标是培养具有高级知识和专业技能的人才，使他们能够适应社会的发展需求，为国家和社会作出贡献。
在国家层面，高等教育的目标是提供高质量的教育资源，培养人才支撑国家的经济、科技和社会发展。
在社会层面，高等教育的任务是为社会提供各种专业人才，满足社会的人才需求，推动社会的进步和发展。
高等教育学的研究方法多样，包括文献研究、实地考察、案例分析、问卷调查等。
通过这些研究方法，可以收集相关的数据和信息，进一步分析和解释高等教育的现象和问题，为高等教育的改革与发展提供科学的依据。
高等教育学的研究成果可以应用于高等教育的实践和管理中。
通过研究高等教育学的理论和实践，可以发现高等教育存在的问题和挑战，提出相应的解决方案和策略，促进高等教育的持续改进和发展。
同时，高等教育学的研究也面临着一些困境和挑战。
例如，高等教育的快速发展和变革使得高等教育学的研究领域日益复杂和多样化；高等教育的国际化趋势和全球化挑战使得高等教育学需要更加关注国际经验和比较研究。
总之，高等教育学是一门重要的学科，它研究高等教育的目标、任务、组织、管理和发展等方面。
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Hale Waihona Puke 二、高等教育的任务• 1、培养高级专门人才 • 2、推进科学技术发展 • 1909年，德国的威廉•冯•洪堡创办了柏林大学， 提出了著名的“教学与科研相统一”、“通过科 学研究促进教学”的原则。在洪堡和柏林大学的 影响下，“洪堡原则”迅速传至西欧、美国、东 欧、日本和中国，成为现代大学共同遵守的一条 原则。 • 3、服务社会发展需要 • 1862年，美国“莫雷尔法案”（Morrill Act） • “赠地学院”
一、高等教育的性质
• • • • • • • • • • • （一）教育的本质特点 1、教育：促进、提升个体和人类素质的活动（目的） 2、教育：通过文化传承促进社会和人的发展（途径） 3、教育：通过文化创新促进社会和人的发展（途径） （二）高等教育的性质 1、高等教育的高级性 其一，高等教育是建立在初等教育、中等教育的基础之上， 以培养高级专门人才为主的教育。 其二，高等教育的对象一般是18岁以上的青年，相对于中 小学生而言，他们的身心发展处在一个更高的发展阶段。 其三，高等教育的教师和学生更加具有教育和自我教育的 主体性。 2、高等教育的专业性 高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级专门 人才的教育。
• • • •
思考题： 1．如何理解教育的本质特点？ 2．简述高等教育的基本性质。 3．简述高等教育的主要任务。
Thank You!
一、高等教育的性质
• 其二，高等学校以其特殊的地位和方式广泛介入、 影响社会公共生活，尤其是关注那些容易为各种 利益集团所忽视的社会公共领域，维护、促进社 会秩序、和平、公正和道义，引导、扶持社会公 共事业的和谐、健康发展。 • 张维迎：第一，大学具有最为忠诚的客户和品牌； • 第二，大学有一个持续的核心理念； • 第三，大学有着为这种核心理念而奋斗献身的一 个教师队伍； • 第四，大学有着宗教式的组织文化； • 第五，大学本身是一个不断反思和创新的组织
一、高等教育的性质
• 3、高等教育的学术性 • 大学以思想自由为基本原则。 • 大学教育之目的不在于训练“人力”，而在于培 养“人之独立性”。 • 高等教育不仅需要“专业训练”，“培养公民意 识和文化理解力”等，更加需要使受教育者具有 “批判性的和公正的看法”。 • 4、高等教育的公益性 • 其一，在各种各样的社会组织机构中，高等学校 是人类文明、知识、科学、技术、文化等最有力、 最持久的保护者和促进者之一，是体现社会先进 性的主要代表之一。
一、高等教育的性质
• 5、高等教育的主体性 • 大学不仅是使人掌握科学知识、追求客观真理的 摇篮，更是教人如何守望心灵、安顿灵魂的家园。 大学是社会之光芒，是精神之堡垒。 • 纽曼：“所谓大学就是一切知识和科学、事实和 原理、探索和发现、实验和思索的高级保护力量； 它描绘出理智的疆域，并表明在那里对任何一边 既不侵犯也不屈服。” • 怀特海指出：教育的全部目的就是使人具有活跃 的智慧。智慧是掌握知识的方式。一所大学的理 想与其说是知识，不如说是力量；大学的目标是 把一个孩子的知识转变为成人的力量。