我作业我做主
我作业我做主
我的作业我做主【摘要】针对机械重复的作业形式严重挫伤了学生的作业热情。
在实践中，突出作业的自主性，让学生由厌烦作业，到快乐作业，甚至达到享受作业：一是自主选择性作业，选择适合自己难度的作业，选择自己能够接受的数量，选择适合自己的形式；二是学生自主设计性作业，包括课内自主作业的设计和课外作业的自主设计。
【关键词】自主选择设计作业作业是对课堂所学知识的巩固，是课堂教学的延伸。
可是，多少年来，机械重复的作业形式严重挫伤了学生的作业热情。
在实践中，我发现教师如果能够设计出新颖，富有创造性的作业，学生才乐于完成，那么就能收到事半功倍的作业效果。
我在布置作业的过程中，尤其突出作业的自主性，让学生由厌烦作业，到快乐作业，甚至达到享受作业。
一、自主选择性作业1、选择适合自己难度的作业每个班的学生受其智力水平、思维能力等限制，所表现出来的学习能力是不尽相问的。
因此，教师在进行作业设计时，要尽量照顾到各个层面的学生，给每一类学生都提供积极学习的机会。
例如可根据教学目标把作业设计成abc三个等级，其中，a类作业偏重于基础知识的巩固和积累；c类作业偏重于综合能力的运用；b类作业则介于二者之间。
引导学生根据自身的学习水平选择适合自己的作业，就能给学生一种心理暗示：“这是专门为我设计的作业，我一定能完成好！”比如《绿》的作业设计：a类背诵课文《绿》；b类背诵课文《绿》，并摘抄其中的比喻句；c类背诵《绿》一文，并读一读《囚绿记》想一想这两位作者对待绿的态度有什么不同？这一组作业，有难有易，可以满足不同程度的学生的需求。
学生在完成作业的过程中，既达到了教学目标，也发展了各自的个性。
2、选择自己能够接受的数量学生由于接受能力有差异，所以掌握知识的快慢程度也就不一样。
因此在作业量方面，也需要让学生选择适当的量。
比如抄写课后生字词这项作业，教师要求学生根据自身实际情况任意写几遍，只要达到会默写就可以了。
学生为了达到少写的目的，注意力会更加集中，从而有效地训练了记忆能力；而为了达到会写的目的，学生会自觉采取更巧妙的方法，从而提高了独立识字的能力。
我的作业我做主
我的作业，我做主——“走进初中，享受学习”主题班会作者：华锦祥【德育目标】1、让学生明白完成作业的重要性和必要性。
2、知道作业习惯与学习效率的关系，明白哪些作业现象是不利于学习。
3、知道养成优秀作业习惯的意义，树立正确的作业观念。
4、激励学生努力学习，快乐学习，追求卓越。
【问题生成】请同学们谈谈初中的学习、生活和小学有什么不同？鼓励同学思考：PPT：与小学的学习生活相比，中学课程增多，每门课的内容扩大和加深了。
要学好中学课程，不但要记忆，更要思维；不但要跟老师学，更要自己主动学。
PPT：初中阶段必须要学会自学、学会自己思考问题、整理分析自己的学习状况。
完全跟从老师、依赖老师，不会自己安排学习的同学慢慢会失去优势。
总之，到了初中后，“路要自己学着走！”总结：不经历风雨，怎么见彩虹？不经历一段自我摸索，怎么能找到适合自己的有效的学习方法呢？学习感悟：提高学习效果的重要因素之一：认真独立完成作业，养成优秀作业习惯出示题目：我的作业，我做主【互动探究】师：同学们自己谈一下个人对作业重要性和必要性的理解！师：认真作业给我们带来什么？（我们为什么要认真作业？认真作业有何实际意义？请大家交流讨论）PPT：课外作业是对课上教学的有效延伸，是学习的巩固和深化，是学生课外学习的重要手段。
对学生来说，通过作业，可以巩固所学的知识，及时了解自己的学习情况，在作业中遇到不懂的地方，要及时请教老师，从而纠正错误，端正学习态度，改进学习方法，争取更好的成绩。
对于教师来说，布置家庭作业是教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。
通过批改学生的作业，教师可以及时获得教学的反馈信息，发现学生学习的难点和弱点。
PPT：苏联教育家娜·康·克鲁普斯卡雅在《布置家庭作业的方法》一文中写到：“家庭作业具有重大意义。
如果家庭作业安排很妥当，就可以使学生养成独立工作的习惯，培养他们的责任感，帮助他们掌握知识和技巧。
我的作业我做主
我的作业我做主作者：郭丽蓉来源：《新校园(下)》2015年第02期前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中指出：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容（作业的性质），还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。
”这个“个别对待的态度”，我觉得更应该体现在语文作业的设置上。
在实际教学中，我让学生自己设计语文作业——做到“我的作业我做主”，取得了很好的教学效果。
首先，让学生明白，做作业是为了学习、积累一些知识而采取的方法。
从“我要会写哪些、会背哪些”，到“我可以怎样做”，来达到这个目标。
明确作业不仅仅只是“教师让写的、教师让背的”。
怎样做到这一点呢？最好从学生刚入学时抓起。
教师每次布置读、写的内容，都告诉学生：读和写是为了巩固所学，牢牢地记住这些知识所采取的方法。
比如：在读了几遍之后，学生能够背诵儿歌了，就告诉学生，为了记住这首儿歌，反复多读几遍，就记住了。
在指导学生进行书写练习时，引导学生注意字形结构、特点，并记住写法后，告诉学生：分析字形，并认认真真多写几遍，是记住新字的一个方法。
每次都这样强调，就潜移默化地让学生掌握了一些学习的方法，为下一步引导学生自己设计作业打下基础。
这样一段时间之后，就可以在学习新的课文、新的生字之后，这样启发学生：“为了记住这首儿歌（这段优美的文字）、这些生字，我们可以怎样做？”或是，“你打算怎样做，记住这些内容？”学生自然知道——要熟读成诵，要分析字形、多写几遍。
因为每个学生接受知识的快慢不同，有的学生读两遍，就会背了；有的学生可能需要三遍、四遍，甚至更多。
有的学生把生字写两遍就记住了，有的学生可能需要写一行才能记住。
所以，让学生根据自己的情况去选择读几遍、写几遍。
并告诉学生，只要会背了、会写了，就是成功了。
让学生知道，每个人的学习方法不同，只要达到学习的目的就行。
我作业,我做主主题班会教案设计20xxx
我作业，我做主主题班会教案设计20xxx《我的作业，我做主》主题班会教案设计20xx一、谈话导入老师：同学们，老师想问一下，你们放学后都是怎么完成作业的呢？如果在写作业的过程中遇到困难，你会怎么办？（预设）生一：我在托管班完成，托管班老师会给我们辅导。
生二：我一个人在家里完成。
如果遇到不会的题或者不懂的字，我会向爸爸妈妈求助。
生三：我一个人完成作业，爷爷奶奶负责做饭，他们不会辅导我，爸爸妈妈在外打工，我也不知道该怎么办，我会把题空下来。
生四：我会给刘老师留言············老师：嗯，作为一名学生，完成作业是我们自己的事情。
但是由于作业的难度、学情不同，很多同学在完成作业时出现了一些问题，下面我们先看一段视频。
二、学生心声案例一：（网络视频）南京七岁男孩因为写作业时与妈妈的答案无法达到统一，哭着拨打110，民警赶到现场时发现，原来小男孩的答案是对的，而妈妈的答案是错的，男孩更加委屈，随后民警也教育了小孩不能乱报警。
案例二：（匿名采访录音）我写作业速度比较慢，每一次都磨磨蹭蹭，妈妈有时候会因此发脾气，她一发脾气，我就更不想写作业了。
案例三：（课堂学生）我每次写作业，妈妈都在看手机，我问她问题，她就是直接告诉我答案，有时候她会不耐烦地说：“你自己去思考呀！”我真无奈。
案例四：（课堂学生）我的妈妈会在旁边监督我，如果遇到不会的题，她会先让我自己想答案，实在不会，她才给我说该怎么办？老师：看来，同学们在写作业时遇到的问题还真的千差万别，同学们你们看完或者听完刚才的视频，有没有什么想说的话呢？1学生回答（略）老师：那么作为每天辅导作业的爸爸妈妈，他们又是怎么想的呢？他们有没有什么经验或者存在什么困惑呢？:三、家长心声网络新闻：徐州一位妈妈因为写作业，闹到了报警的地步，直言让民警把自己12岁的儿子带走。
关于我的学习我做主精选作文5篇
关于我的学习我做主精选作文5篇【篇一：我的学习我做主】家长们，同学们：你们好！今天我演讲的习题目是《我的学习我做主》。
上中小学的时候，每次写作业，我都需要妈妈陪在身边催促，只有这样，我才能快速的完成作业。
那时的我总以为写完作业就是万事大吉，还是在妈妈的再三叮咛下才会开始复习。
要是没有妈妈，幼稚的我根本不知道该如何学习，小小的脑海中只有一个字——玩。
自从迈入实验中学的校门，教师总是教诲我们：“要做学习的主人！要做时间的主人！要做自己的主人！”日益长大的我恍然大悟：自习课上，我不仅能快速把作业写完，还能按照自己的计划复习因为我有自己的规划，会自主学习；回到家后，我不仅能主动地做练习习题不用妈妈的催促，我还能提前预习第二天要学习的课程；我考完试后，我不仅把错习题总结归纳到一个专门的本上，还经常拿出来看看做做；我开始有方法、有总结归纳地做习题，用最短的时间做最多的事情。
学会了自己主动抓紧时间、主动支配时间，我的学习有条不紊；学会了自己主动学习、主动思考，我的生活有章有法。
当然，自主学习的过程中，要抵抗很多诱惑，要付出很多艰苦，但我相信：一个人若想成功，就必须从基础做起。
让我们一起做自己的主人，开始自主学习的旅程吧！谢谢大家，我的演讲到此结束！【篇二：我的学习我做主】知识是丰富多彩的，知识是无穷无尽的。
学无止境，每个人的一生都不可能把所有的知识学完。
学习要有方法，一旦掌握了学习的技巧，你会发现学习是那么的有趣。
登山时，当你面对巍峨峻峭的高山，你是望山而归，还是勇敢前进？选择前进的人会尝到成功的喜悦，而选择退缩的人等待他的只会是失败的懊恼。
其实，学习和登山一样，只要有目的，有勇气，有毅力，有勤学好问的精神，就一定会获得成功。
学习语文，我们不仅要学好课本上的所有知识，更重要的是要多学习一些课本以外的知识。
要多阅读，读大量有益的课外书。
面对浩如烟海的课外书籍，一定得掌握好阅读方式。
阅读时，一般的内容要略读，走马观花式的读。
我的作业我做主——语文定量自主作业的思考与探索
我的作业我做主——语文定量自主作业的
思考与探索
语文定量自主作业的思考与探索定量自主作业是一种新型的语文研究方式，它对学生的语文能力有着重要的提高作用。
它不仅可以帮助学生培养良好的语文素养，还可以提高语文水平。
定量自主作业的思考与探索是一个复杂的过程，它涉及到多方面的内容。
其次，定量自主作业要求学生进行分析思考，要求学生根据课文内容，结合实际生活，运用思维技巧，分析和思考课文中的问题，深入理解课文的故事情节，剖析其中蕴涵的道理。
此外，定量自主作业还要求学生多进行实践活动，比如说，可以通过听说活动，加深对课文的理解；也可以通过游历活动，探索课文中的文化背景；还可以通过书法活动，加强学生的文学修养。
最后，定量自主作业还要求学生进行创新思考，要求学生根据课文内容，对课文进行创新思考，做出自己独到的见解，提出新的想法，用新的思路来解决课文中的问题。
总之，定量自主作业是一种复杂的探索过程，需要学生结合多种因素，结合实际生活，运用多种技巧，以深入的思考探索课文的内容，加深对课文的理解，提高语文研究的效果。
“家庭作业我做主”主题班会ppt课件
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美国哲学家、心理学家威廉 .詹姆士说：“播下一个行动， 收获一种习惯；播下一种习惯 ，收获一种性格；播下一种性 格，收获一种命运”。只有播 种了良好的行为，才能拥有良 好的习惯，拥有了良好的习惯 ，就能取得良好的成绩。同学 们，如果你想取得良好的成绩 ，就从养成良好的家庭作业习 惯开始吧！祝愿你成功！为你
(最后家长复查并签署意见) 8、及时总结，积累经验 9、保护视力，适当休息
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读书、写字姿势要端正，眼睛和书本 的距离要保持一尺，胸与桌面要保持一拳 ，握笔时候手与笔尖要保持一寸。连续作 业一小时左右，要休息片刻，(切不可边 吃边做作业，或边看电视边做作业!)或者 向远处眺望一会，不要再光线暗弱和直射 阳光下看书、写字，不要躺在床上和走路
交流的过程。
纽约州立大学的心理学专家弗雷德克． M．莱维因在《如何赢得作业大战》的专著 里写道： “80%的家庭冲突源于孩子回家的 作业，…… 在协调家庭各成员间的关系中， 没有比孩子回家做作业所扮演的角色更举足 轻重了，而且孩子一旦能自觉做好家庭作业 ，对于他今后事业的成功发展，远比我们的 想象要大，……改进孩子的教育，就要给予
孩子更有意义的家庭作业。 5
③对于老师：老师通过检查、批改作业及 时发现学生学习的难点和弱点，以便更好 地调整教学内容，改进教学方法。老师还 可以通过检查作业及时发现学生在解题格 式和书写等方面存在的问题，提醒学生及 时纠正，以减少考试中不必要的失分等。
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二、说说你对家庭作业的时间分配和安排：
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业让学生巩固已学的知识是必要的。
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2．认真、按时完成家庭作业的意义具体体现 在以下几方面：
①对于学生：培养学生独立学习的能力， 培养认真、独立、珍惜时间的好习惯。学 生通过家庭作业发现自己学习上存在的问 题，以便及时弥补，从而提高学习效率， 一些创造性的作业还可以发展学生的智力
我的作业我做主作文三百字
我的作业我做主作文三百字我的作业，我做主。
哇，终于放学了！我迫不及待地从书包里掏出作业，今天我要自己做主，不再受那些条条框框的限制。
数学作业？不就是几道小题嘛，瞧我秒杀它们！我拿起笔，一边算一边嘴里嘀咕着，“加减乘除，都不在话下。
”。
语文作业呢？嘿嘿，我更是不怕了。
我翻开课本，一边读一边想象着那些文字描述的场景。
读到感人的地方，我还情不自禁地掉了几滴眼泪呢。
不过没关系，这样不是更能体会作者的情感吗？
至于历史作业，哈哈，那就更简单了。
我拿起手机，搜索了一下相关的历史背景，然后用自己的话写了下来。
历史嘛，就是要让自己成为那个时代的人，去感受那个时代的氛围。
今天的作业，真是让我过瘾了！我不仅自己做主完成了作业，还学到了不少知识。
这种感觉真是太棒了！以后，我的作业，我做主！。
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我的作业我做主
在语文教学过程中,为了使学生在广阔的空间里学语文、用语文,培养创新意识和实践能力,提升综合素质,结合儿童的年龄特点,在我的建议下,学生们自己设计了鲜活、多样的实践性作业,并给每一种类型的作业分别起一个象征性的名字,满足了不同程度学生的需求,使学生一直保持着旺盛的学习积极性,从而挖掘出他们学习的
潜能,实现了语文学科的人文性和工具性。
一、我是模仿大师
善于模仿是孩子最大的特点。
据此,孩子们自己设计了“我是模仿大师”这种作业。
具体的作业形式有:仿写句子、仿写精彩片段、仿写文章等。
如:《詹天佑》一课的中心句是“詹天佑是我国杰出的工程师”。
为突出人物特点“杰出”,学生仿照这句话,竟写出了十多句话,如“詹天佑是智慧超群的工程师”、“詹天佑是为国争光的工程师”、“詹天佑是不辱使命的工程师”等等,加深了学生对文章主要内容的理解。
当我宣布“模仿大师”的名字时,当选者刘星高兴得跳起来,伸出两个手指不断地喊:“耶!成功了!成功了!”成就感激励着优胜者不断努力,同时水平稍差的学生跳一跳也能够得着。
这种作业适用于高、中、低各个年级段。
再如:学了《桂林山水甲天下》一课,学生们提议仿写其中抓景物特点描写“山”、“水”的段落。
于是,孩子们才思敏捷,迅速成文,有写教室“静”、“净”、“美”的,有写操场“阔”、“绿”、“靓”的等等。
学生的写作积极性十分高涨。
二、我是大作家
这种作业以写作为主,重点是训练学生运用语言,表达自己的真
情实感,提高写作水平和文化素养。
具体作业形式有:编卡通人物故事、叙写课文故事、写读后感等。
卡通人物是学生最感兴趣的,学完一篇课文,我要求学生画出自
己喜欢的词语,并抄写下来,然后连词成段,为自己喜欢的卡通人物编故事,可按老师规定的内容写,也可自由选取内容写,只要用词恰当,想象合理,能表达自己的真情实感即可。
这种宽松、自由的习作练习,为学生营造了一种轻松、愉快的写作氛围,使学生自始至终保持积极的心态,写起来得心应手,使写作成为一种乐趣。
每次作业完成后,各小组自评出两三篇较好的文章,然后从中再
选出优秀的,给作者以“大作家”的称号,并征得作者的同意后,将作品刊登在黑板报上,或推荐到校报编辑部,学生们的积极性特别高。
三、我是小编辑
学生自我表现的意识特别强,为了满足他们的这种欲望,学生自
己命名了“我是小编辑”的作业,尽情施展自己的本领,可写、可画、可贴、可编,并设计了以下作业形式:建立名人资料库、制作报纸剪贴本、编辑专题手抄报、黑板报、制作自己的作文选等,并定期进行展览。
比如:“建立名人资料库”,就是先从课本人物做起,摘抄名人名言、名篇、名人轶事,查找有关人物的资料集中收藏,与课本人物链
接起来,走进名人,了解名人,陶冶情操,培养学生搜集语言素材、积累语言精华的综合能力,扩大信息容量,拓展认知领域。
再如:学习了《只有一个地球》《宇宙生命之谜》等课文之后,学生们自己要求办一期以“环保”为主题的手抄报。
一周以后,在班长和组长的组织下,班里举行了“手抄报展览会”,并邀请了几位老师做评委。
学生们的手抄报真是五彩纷呈,形式有诗歌、童话、书法、绘画等,内容来源涉及报纸、杂志、互联网和其他学科。
夺魁的李亚东同学在自己作品前为参观者讲解自己的创作意图,俨然“大家”风度,当我向他祝贺时,他自豪地说:“老师以后咱班的板报由我作主编了啦!”没想到学生们向往成功的欲望如此强烈,我感到希望的火花在燃烧。
四、我是巧嘴八哥
为培养学生口语表达能力和语感能力,我有意设计一种以“说”为主的实践性作业。
于是向学生征求意见,以什么动物作标志,才能表现一个人“能说会道、能言善辩”,大部分学生提议“巧嘴八哥”最合适,我采纳了同学们的建议,并开展了以下几种形式的作业:课前五分钟演讲、看图说故事、复述课文、分角色表演课文、朗诵、辩论、做导游等。
不同的形式分别适用于低、中、高各个年级段的学生。
如:辩论、做导游较适用于高年级,其它形式较适用于中、低年级。
五、我是小小观察家
这种作业是为了培养学生留心观察周围事物的好习惯、丰富生活
体验、培育探索精神而设计的,适用于中、高年级。
具体做法是:引导学生走进大自然,深入家庭、社会进行游赏、参观、访问,并结合搜集的资料进行合理想象,写出观察日记或考察报告,并定时开展
交流会,评选出“小小观察家”。
如学了《蟋蟀的住宅》《蛇与庄家》等课文,学生们也前去观察自己喜欢的一种动物的习性,留心观察
事物之间的联系,并写出观察日记,然后同学之间进行交流,使资源共享。