五种集体研讨方法修订版
集体教研活动的形式(3篇)
第1篇一、引言集体教研活动是提高教师教育教学水平、促进教师专业成长的重要途径。
通过集体教研，教师们可以相互学习、交流经验、共同探讨教育教学中的问题，从而形成一支高效的教学团队。
本文将介绍几种常见的集体教研活动形式，以期为教师们提供参考。
二、集体教研活动形式1. 主题研讨主题研讨是集体教研活动中最为常见的形式，旨在围绕某一教育教学问题进行深入探讨。
具体步骤如下：（1）确定主题：由教研组长或骨干教师根据教育教学实际，提出研讨主题。
（2）分组讨论：将教师分为若干小组，针对主题进行讨论。
（3）小组汇报：各小组推选代表进行汇报，分享讨论成果。
（4）全体交流：各小组代表分享汇报，全体教师共同探讨、交流。
（5）总结归纳：教研组长对研讨成果进行总结，提出改进措施。
2. 教学观摩教学观摩是通过观摩优秀教师的教学活动，让其他教师学习借鉴其教学经验，提高自身教育教学水平。
具体步骤如下：（1）选择观摩课：教研组长或骨干教师根据教学需要，选择观摩课。
（2）观摩学习：全体教师观摩优秀教师的课堂教学，记录教学亮点。
（3）交流讨论：观摩课后，全体教师针对观摩课进行交流讨论，提出改进意见。
（4）实践反思：教师将观摩课中的教学经验应用于自己的教学实践中，进行反思总结。
3. 教学设计研讨教学设计研讨是针对某一教学课题，共同探讨教学设计方案的教研活动。
具体步骤如下：（1）确定课题：教研组长或骨干教师提出教学课题。
（2）分组设计：教师分组，针对课题进行教学设计。
（3）小组展示：各小组展示教学设计方案，其他教师提出意见和建议。
（4）修改完善：根据其他教师的意见和建议，对教学设计方案进行修改完善。
（5）实践检验：教师将修改完善后的教学设计方案应用于教学实践中，检验其效果。
4. 教学案例研讨教学案例研讨是通过分析教学案例，探讨教育教学中的问题，提高教师教育教学能力的教研活动。
具体步骤如下：（1）收集案例：教师收集教育教学中的典型案例。
（2）案例分享：教师分享典型案例，其他教师进行分析和讨论。
研讨方式与内容
研讨方式与内容研讨是一种探讨问题、交流思想的方式，旨在通过集思广益、多角度分析，找到问题的解决方法或得出结论。
研讨的方式多种多样，包括小组讨论、座谈会、研讨会等。
本文将从研讨方式和研讨内容两个方面进行探讨。
一、研讨方式1.小组讨论小组讨论是一种常见的研讨方式，适用于小规模的讨论。
通过小组成员之间的互动交流，可以集中各种观点和意见，寻找问题的解决方案。
小组讨论的优点是能够激发出不同的思维火花，促进创新和合作。
2.座谈会座谈会是一种较为正式的研讨方式，通常由主持人主持，与会者按照事先确定的议程进行发言和讨论。
座谈会适用于大规模的讨论，可以吸引更多的专家和学者参与，从而形成更广泛的观点和意见。
3.研讨会研讨会是一种专业性较强的研讨方式，通常由相关领域的专家和学者组成讨论小组，对特定问题进行深入研究和探讨。
研讨会可以通过发表演讲、进行互动交流等形式，促进专业知识的传播和研究成果的分享。
二、研讨内容1.教育改革教育改革一直是各国关注的重点领域，研讨教育改革的方式可以通过梳理各国的教育政策和经验，找出适合本国情况的教育改革方向。
同时，可以研究教育改革的具体内容，如课程改革、教学方法改革等，以提高教育质量和培养具有创新能力的人才。
2.环境保护环境保护是全球面临的共同挑战，研讨环境保护的方式可以通过分析环境问题的原因和影响，寻找解决环境问题的有效途径。
同时，可以研究环境保护的具体内容，如节能减排、资源循环利用等，以促进可持续发展和建设美丽地球。
3.经济发展经济发展是各国共同追求的目标，研讨经济发展的方式可以通过比较不同国家和地区的经济模式和发展策略，找出适合本国情况的经济发展路径。
同时，可以研究经济发展的具体内容，如产业升级、创新驱动等，以推动经济持续增长和提高人民生活水平。
4.社会治理社会治理是保障社会稳定和谐的重要保障，研讨社会治理的方式可以通过探讨社会问题的根源和解决方法，促进社会各界的共识和合作。
同时，可以研究社会治理的具体内容，如公共安全、社区建设等，以建设和谐社会和提高民生福祉。
团队协同研讨的方法
团队协同研讨的方法
1. 头脑风暴！嘿，这就像打开了创意的水龙头啊！大家围坐在一起，对某个问题畅所欲言，甭管多离谱的想法都能往外倒。
就比如咱要策划一个活动，每个人都拼命想点子，那场面，哇塞，真的超热闹超有趣。
2. 小组讨论！这可是加深理解的好办法呀。
咱分成几个小组，针对一个话题深入探讨，互相交流观点。
像讨论怎么提高工作效率，大家你一言我一语，从不同角度分析，多有意思！
3. 案例分析！这就像解剖一只麻雀一样仔细哦。
找个实际发生的案例，大家一起来研究，看看哪些地方做得好，哪些地方要改进。
比如分析一个成功的项目案例，那能学到不少实用的经验呢！
4. 角色扮演！哇哦，想象一下进入不同的角色中。
比如要解决客户投诉问题，咱就分别扮演客户和工作人员，这样能更好地理解对方的感受和需求呀。
5. 专家分享会！听听专家讲讲专业的知识和经验，那可不是一般的收获呀！就像请了个高手来给我们带路，咱可要竖起耳朵好好听呢。
6. 实地调研！走出去看看真实的情况啊。
如果要研究一个市场，那就到实地去考察，收集第一手资料，这可比光在那空想有用多了！
7. 投票决策！这多公平呀，大家把想法都摆出来，然后投票决定。
比如说选一个活动方案，每个人都有表决权，那感觉多棒！
8. 故事讲述！通过讲故事的方式来表达观点，多生动呢！像分享团队合作中的感人故事，能让大家更明白团结的重要性。
9. 拼图协作！每个人负责一部分，最后拼成一个完整的成果。
就像搭积木一样，大家一起努力，共同完成一件大事，多有成就感呀！
我觉得这些团队协同研讨的方法都超棒，能让大家更好地合作，共同进步！。
团队协作的五种方式
团队协作的五种方式团队协作是现代社会中非常重要的一个主题。
在今天的社会中，个人的能力极限已经不足以满足各种复杂的需求，需要多个人的协作才能完成。
因此，如何有效地组织和管理团队成为了现代社会中的重要挑战之一。
团队协作的方式有很多，但是我们可以将其总结为五种。
这五种方式分别是：专业分工、知识共享、沟通交流、相互信任和共同目标。
专业分工是一个重要的团队协作方式。
团队成员有各种不同的专业技能，通过分工来发挥各自的优势，协同完成任务。
与此同时，分工也可以减少中间环节，提高效率，避免出现重复工作或者工作上的混乱。
知识共享是另一种重要的团队协作方式。
在团队协作中，一个人拥有的知识和经验是不够的，需要借助其他成员的知识和经验。
因此，在团队协作中，知识共享可以提高团队整体的知识水平和效率，避免出现冲突和错误。
沟通交流是实现团队协作的核心。
团队成员之间要建立起良好的沟通机制，通过实时沟通、传递信息和反馈来协作完成任务。
沟通交流需要保持高效、明确、真实和尊重的准则，以建立信任和合作，提高效率和减少误解。
相互信任是一个非常重要的团队协作方式。
在团队中，每个成员都要有足够的信任和尊重，相互支持，才能形成高效的合作关系。
信任是建立在彼此的口才与行动之上，只有相互尊重，才能激励团队成员，促进合作。
共同目标也是一个非常重要的团队协作方式。
一个团队只有在共同目标的驱动下才能朝着同一个方向前进。
因此，在制定团队目标时，要充分考虑到每个成员的需求和期望，并制定出合适的目标和描述，以促进团队的凝聚力和协作力。
综上所述，团队协作的五种方式是：专业分工、知识共享、沟通交流、相互信任和共同目标。
这些协作方式可以相互补充，促进团队的高效协作，实现更好的绩效和责任感。
团队协作的重要性不言而喻。
只有在团队协作的基础上，我们才能在现代社会中取得成功。
教学研究的五种有效策略修订版
教学研究的五种有效策略修订版教学研究是指在教学实践中进行的系统性研究，以提高教学质量和效果。
有效的教学研究策略可以帮助教师更好地理解学生的学习需求，发展适合学生的教学方法和内容，提高学生的学习成就。
下面是五种有效的教学研究策略：1.研究问题的明确性：一个好的教学研究应该具备明确、具体和可操作的研究问题。
教师在进行教学研究时应该清晰地定义自己的研究目标和研究问题，并从中提出具体的假设。
明确的研究问题能够帮助教师更好地设计研究方案和采集数据，提高研究的可信度和有效性。
2.研究方法的多样性：不同的教学研究问题需要采用不同的研究方法。
教师可以选择定性研究方法，如观察、访谈和文献分析，来了解学生的学习需求和问题。
同时，定量研究方法，如问卷调查和实验设计，可以帮助教师验证教学策略的有效性和对学生学习成果的影响。
综合运用不同的研究方法可以使教师获得更全面和准确的研究结果。
3.数据的收集与分析：教学研究需要采集大量的数据来支持研究的结论。
教师可以通过多种方式收集数据，如观察学生的行为、分析学生的作品和评估学生成绩等。
收集到的数据需要经过有效的分析方法进行处理，以提取有用的信息和结论。
教师可以运用统计学方法和质性分析方法对数据进行分析，并将分析结果与研究问题和假设相对应，从而形成科学和可信的结论。
4.反思与改进：教学研究的最终目的是为了改进教学实践和提高学生的学习成果。
因此，教师在进行教学研究时应该保持反思的态度，及时地从研究结果中发现问题和不足，并提出改进的措施。
教师应该与同事和学生进行交流和讨论，分享研究成果和经验，进一步改进自己的教学方法和策略。
以上是五种有效的教学研究策略，包括研究问题的明确性、研究方法的多样性、数据的收集与分析、反思与改进，以及持续的学习和专业发展。
这些策略可以帮助教师更好地进行教学研究，提高自己的教学质量和效果，为学生成长和发展提供更好的支持。
高效学习的集体学习方法
高效学习的集体学习方法近年来，随着教育水平的不断提高和知识传递的迅速发展，集体学习方法被越来越多的人所关注和运用。
集体学习方法不同于传统的个人学习，通过集体的协作学习，能够提高学习效率、加深理解和提升团队合作能力。
本文将介绍一些高效学习的集体学习方法，并探讨其优势和应用。
第一部分：讨论组学习法讨论组学习法是一种常见且受欢迎的集体学习方法。
在一个讨论组中，几个人共同研究和讨论特定的主题或问题。
这种方法既能激发多人之间的思维碰撞，也能够促进信息的交流和分享。
讨论组学习法的具体步骤如下：1.确定学习目标：在讨论组开始之前，明确学习的目标和主题，并将其告知组员。
2.分工合作：分配组员的角色和任务，确保每个人都有明确的职责。
3.开展讨论：根据主题和目标，组员们开始展开讨论，可以发表个人观点、分享知识和提出问题。
4.整理总结：讨论结束后，组员们归纳和总结讨论的重点和结论，并将其整理成文档或记录下来。
通过讨论组学习法，集体学习者们可以互相启发、共同探讨问题，从而形成更深入的学习理解和思维模式。
第二部分：协作项目学习法协作项目学习法是另一种常见的集体学习方法，它通过团队协作的方式完成一个具体的项目或任务。
这种方法可以帮助学习者们提高问题解决能力、团队合作能力和自主学习能力。
具体的步骤如下：1.确定项目：确定要完成的具体项目或任务，并明确完成的标准和时间要求。
2.分工合作：根据项目的复杂性和学习者的技能，将任务分配给不同的组员，并制定详细的工作计划。
3.协同合作：组员们按照分工计划开始工作，可以通过线上平台或线下会议形式进行交流和合作。
4.结果展示：完成项目后，团队成员共同展示成果，分享项目经验和心得体会。
通过协作项目学习法，学习者们能够学会有效地分工合作、协同解决问题，并通过项目的实践提高自己的技能和知识水平。
第三部分：抢答竞赛学习法抢答竞赛学习法是一种更具趣味性和活跃性的集体学习方法。
这种方法通过竞争的方式激发学习者的积极性和主动性，提高学习效果。
五种集体研讨方法介绍
五种集体研讨方法介绍集体研讨作为一种形式的协同学习方法，已逐渐受到各个领域的关注和应用。
通过集体研讨，人们能够充分利用团队的智慧，促进思想碰撞和知识交流，提高解决问题的效率和质量。
本文将介绍五种常见的集体研讨方法，希望能为读者提供一些参考和启发。
一、轮流发言法轮流发言法是集体研讨中最基础也最常用的方法之一。
在这种方法中，每个参与者按照事先约定的顺序轮流发表自己的观点和意见。
这种方法有助于确保每个人都能参与到讨论中，避免少数人占据主导地位或者某些人被忽视的情况发生。
同时，通过轮流发言，也能够使不同的观点得到充分的辩论和审视，有助于形成全面的结论。
二、小组讨论法小组讨论法是将参与者分成若干个小组，每个小组就特定问题进行讨论，并最终汇报各小组的讨论结果。
这种方法可以有效地促进团队成员之间的合作和互动，鼓励大家提供更多的观点和创意。
同时，由于每个小组都有机会深入探讨特定问题，小组讨论法也有利于提高问题解决的深度和广度。
三、散点发言法散点发言法是通过把问题放在展示板或者白板上，让参与者自由发表观点的一种研讨方法。
在这种方法中，每个人可以根据自己的思路和理解在展示板上写下自己的观点。
通过这种方式，可以避免时间限制和发言顺序给参与者造成的压力，充分发挥每个人的创造力和独立思考能力。
散点发言法还能够形成一个思维的网络，让参与者之间的思想交流更加灵活和自由。
四、角色扮演法角色扮演法是一种模拟情境的研讨方法。
在这种方法中，每个参与者被分配一个特定的角色，通过扮演不同的角色，来模拟和探索各种可能的情况和策略。
角色扮演法可以帮助参与者更好地理解和感受各种观点和利益，提高问题解决的综合能力和创新思维。
同时，通过角色扮演，参与者之间的沟通和互动也更加直接和生动。
五、案例研讨法案例研讨法是通过讨论和分析实际案例，来促进集体学习和思考的方法。
在这种方法中，参与者需要对给定的案例进行全面的分析和评估，并提出自己的观点和解决方案。
教案研究五种有效策略
教学研究的五种有效策略教课研究有益于促进教师专业展开和改进教课。
增强教课研究，能够架起课程理念和教育理论转变为教课行为的桥梁，促进先进教课经验的提炼和流传。
为此，我们经过展开专题商讨、经验共享、教课创新、惯例完美等不一样种类的教课研究活动，对教师的教课全过程进行标准、优化、研究和评定，形成了反省教课、事例评析、教课诊疗、互动商讨、教课沙龙等五种有效的教研策略。
一、反省教课波斯纳指出：没有反省的经验是狭小的经验，至多只好成为浅陋的知识。
为此，他提出了一个教师成长公式：经验+反省=成长。
经过反省教课，教师在必定的教育理论指导下，对过去的教课经验进行回想、思虑、评论，做出新的方案和行动，进而改进教课实践，提升自己素质。
为此，我们在培训中，着重反省教课，引导教师进行教研活动。
〔一〕成立组织，明确分工在培训过程中，我们要修业校采纳互动反省模式，成立组织，明确分工和规那么，为展开教研活动确定根基。
1、将全体教师按年级、学科区分红假定干小组，每个小组以6-8人为宜，明确各小构成员的职责。
在每次教研活动中，各小组都设组长1人，负责小组教研、议论的组织调控；记录员1人，负责对小组教研状况和议论结果的记录；讲话人1人，负责将本组的教研状况和议论结果向全体组员做介绍；时间控制员1人，掌握每人讲话时间不要超时；问题员1人，将本构成员某个方面的问题向学校提出。
在不一样教研活动中，角色分工能够调动。
2、成立规划，明确程序在教研议论中，每个组员都有机遇讲话。
为了依据科学的程序展开反省教课研究活动，我们拟订了行为规那么和活动规划。
①内行为规那么方面，要求小构成员挨次轮番讲话，别的还要做个人学习笔录，内容包含自己的看法、本组其余人看法的不一样之处、组间交流结果等。
②在活动规那么方面，要求各小组在组长组织下展开教研议论活动，针对每个教研专题向全体组员介绍本组议论结果，能够互相争辩。
问题员在每轮议论后将本组的问题向学校提出。
〔二〕专题教研，反省互动学校按期确定教课研究专题，要求每个小组进行研究，制定改进举措，完美教课实践，提升教课效率和质量。
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五种集体研讨方法
华润集团行动学习领导小组 华润集团人事部培训中心
2006年10月6日修订
1
目录 一、整体说明 二、讨论 VS 深度汇谈 三、六顶思考帽 四、头脑风暴 AND 团体列名
2
目录 一、整体说明 二、讨论 VS 深度汇谈 三、六顶思考帽 四、头脑风暴 AND 团体列名
对策
讨论 深度汇谈
六顶 思考帽
头脑风暴 团体列名
目录 一、整体说明 二、讨论 VS 深度汇谈 三、六顶思考帽 四、头脑风暴 AND 团体列名
9
盲人摸象
每个盲人讲的都是自己的真实体验，都认为自己一 定没错，但彼此争吵的很厉害。
10
传统思维的误区
——局限性思维
局限性思维容易—— 从自身的角度进行考虑，形成对抗 从片面的角度进行考虑，不能全面看问题
16
平行思维工具：六顶思考帽
系统与控制 逻辑与批判
直觉与情感 资料与信息
积极与乐观
创新与冒险
17
白帽思维（WH）
白色显得中立而客观。白帽思维代表客观 的事实和数字，努力发现信息和增强信息基础 是思维的关键部分。
今天很冷 美国的治安很差
房地产最近不景气 公司的人员流动率很高
今天气温是零下4度 美国的犯罪率为10%
31
黄帽思维（YH）
黄帽思维的用途 探求事物的优点 证明为什么某个观点行得通（必须给出理由）
32
黄帽思维（YH）
练习： 阅读以下广告，然后写出你认为CCC食品的好处。
我们向您推荐一种好吃的食品CCC，它可以计算 热量。CCC食品被整齐地分成小块。每块清楚地用 可以食用的字母标上所包含的热量和脂肪数量。 因此在你吃每一口时，都可以很方便地计算你摄 入了多少能量！
22
我戴上红帽。我不喜欢这个计划。 我的预感告诉我,这个做法行不通。 我不喜欢你们处理这件事情的方式。 我的直觉告诉我,价格很快就会跌下来。
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红帽思维（RH）
红帽 红帽允许人们将感觉与直觉放进来,不需要道
歉,不用解释,也不必想办法为自己的行为辩解。
我现在有什么感受? 我的感觉告诉我什么? 我的直觉反应是什么?
3
五种研讨方法之间的关系
集体研讨常见问题
听到不同意见心里不舒服， 要为自己辩护，要对抗
每个人都从自己喜欢的角度 看问题，争论不休，而有些 角度却被忽略了
很多人没有参与进来，会议 被个别人主导，大多数人选 择了沉默；讨论没有深度， 草草收场
症结
我们需 要全新
理念
我们需 要全面
角度
我们需要 程序规则
4
它会起作用吗？ 它的缺点是什么？ 它为什么不能这样做？ 这样做会存在什么危险？
问题在哪里
35
黑帽思维（BH）
黑帽思维的用途 对事实和数据提出质疑 指出不符合逻辑的方面 指出未来的风险与可能发生的问题
36
黑帽思维（BH）
黑帽思维的原则 黑帽思维是一种强势思维。 可以用黑色思考帽应付黑色思考帽。 黑帽思维应该提出应对方式。
37
黑帽思维（BH）
黄帽思维与黑帽思维的关系 黄帽思维是积极正向，而黑帽思维是负面的，
因此，在考虑一些新的想法与改变时，通常优先 采用黄帽思维，然后用到黑帽思维；
14
直觉情绪（右脑） 评 价 角 度
方
案
角
创新角度
度
为什么是帽子？
不同的颜色的帽子代表不同的思考规则。 容易转换思考方式。 帽子为组织思维提供了框架，思维变得更 加集中，更加有组织性，更有创造性。
15
使用六顶思考帽的优势
简化思维，让思考者一次只做一件事情。 让思考者自由变换思维形态。
只有组织内每个人都了解和掌握这种规则，才 能发挥出其真正的效用。
公安局在破案的时候，不及于做解释，不会相信某个人的说 法，而是搜集大量蛛丝马迹的数据，追求事实本身的细节，
20
白帽思维（WH）
练习： 请戴上白色思考帽，讨论“员工流失
率高”
21
红帽思维（RH）
红色暗示愤怒、狂暴等情感特征，是对某种 事或某种观点的预感、直觉和印象；它既不是事 实也不是逻辑思考；它与不偏不倚的、客观的、 不带感情色彩的白帽思维相反。红帽思维就像一 面镜子，反射人们的一切感受。
29
红帽思维（RH）
练习： 你能做一个简单的自我评价吗？ 感觉还可以，感觉大家还是比较满意， 比较认可的
30
黄帽思维（YH）
黄色代表阳光和乐观，代表事物合乎逻辑性、积 极性的一面；黄色思维追求的是利益和价值，是 寻求解决问题的可能性。
为什么可以做这件事情？ 优点是什么？ 这样做会带来哪些积极正面的影响？
33
黄帽思维（YH）
练习： 请戴上黄色思考帽，讨论“今晚小区
拉限电”
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黑帽思维（BH）
黑色是阴沉、负面的。黑色是逻辑上的否定，象征着 谨慎、批评以及对于风险的评估，使用黑帽思维的主要目 的有两个：发现缺点，做出评价。思考中有什么错误？这 件事可能的结果是什么？黑帽思维有许多检查的功能，我 们可以用它来检查证据、逻辑、可能性、影响、适用性和 缺点。
26
红帽思维（RH）
红帽思维的用途 承认情感是思维的一部分。 让背景情感现形，以便观察可能带来的影响。 可以让情感得以发泄。 直觉和预感发挥优势。
27
红帽思维（RH）
红帽单独使用： 征求团队意见 无法判断的时候 对决策进行投票的时候
28
红帽思维（RH）
红帽思维的使用原则
正确认识和运用直觉与情绪。 不要证明或解释自己的感觉。 认可预感，但非凭预感作决定。 避免争辩。 须在30秒以内作出回答，避免过度使用红帽。
11
平行思维
平行思维是一个管理我们思维本身的一 种方法。它将我们的思维从不同侧面和角度 进行分解，分别进行考虑，而不是同时考虑 很多因素。
12
平行思维
同一个时间同时从一个角度和侧面进行思考
13
认识问题解决问题的角度
过程 角度
内
推论
容
演绎
角
角度
度
事实 角度
理性逻辑（左脑）
正面角度
负面角度
常规角度
房地产消费指数下降15% 公司的流动率为20%
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白帽思维（WH）
与白帽相关的就是资料与信息 我们拥有哪些信息？ 我们希望拥有哪些信息？ 我们如何获得信息？
19
白帽思维（WH）
案例：
日本人在开会时，一般不会带着解决的方案去，而是带着 手头上搜集的各种各样的数据和各种各样的客观现象，在 会议是提供他们所了解的客观事实及各种各样的数据分析， 最后得到一个倾向性的结果，这是日本人集体决策的特性。