中小学信息技术课程教学的原则与方法
第一节 中小学信息技术课程 教学原则
六、科学教育与人文教育相融合原则
•科学教育指以征服、改造自然，促进物质财富增长和社会 发展为目的，向人们传授自己科学技术知识，开发人的智力 的教育，以科学主义的工具理性教育价值取向、以社会发展 需要为标准的功利性的教育价值观。 •人文教育是培养人文精神的教育，以人文主义价值理性为 教育价值取向的教育。人文教育实质上是一种人性教育。 •两者在信息技术教学中的融合：科学教育和人文教育的融 合，不是两者的简单调和或相加，而是高层次上的融合。这 种融合是全方位的涉及教育思想、教育价值观、课程研制、 课程实施等课程建设的各个方面，同样也体现在信息技术教 学的过程中。
（7）从时空距离看，有远程教学方法和非远程教学方法。 （8）从学科看，有语文、数学、英语等众多学科课程的信 息技术教学方法。
第二节 中小学信息技术课程 教学方法
三、信息技术教学方法的类型与选择 2、信息技术教学方法的选择 选择信息技术教学方法的依据主要有： （1）依据教学的具体目的任务。 （2）依据教材内容的特点。 （3）依据学生的实际情况。 （4）依据媒体功能特征。
（3）信息技术教学方法的应用领域主要有两个方 面：一是在学习信息技术、培养信息素质中的应用， 二是在利用信息技术开展教学活动时的应用。
第二节 中小学信息技术课程 教学方法
一、信息技术教学方法的含义 （4）信息技术教学方法受教学理论 （思想）和教学策略所支配，其有效性 必须通过教学实践来检验。 （5）“教学有法，但无定法”，信息 技术教学方法具有多样性、多变性、针 对性等特性。
第一节 中小学信息技术课程 教学原则
五、趣味性和严谨性结合原则 应该做到以下几点： 1、使用现代化教育技术手段，增加教学的趣味性。 2、精心组织教学内容，选择合适教学方式，寓教 于乐。 3、信息技术的教学应与日常学习紧密联系。 （1）在信息技术课程中整合其他课程的内容。 （2）利用信息技术支持信息技术课程自身的教学。
第三章 中小学信息技术课程 教学的原则与方法
学习目标： 1. 了解研究信息技术教学原则的意义、作用和依据； 2. 理解信息技术课程教学原则，明确每项原则实施过 程中应注意的问题； 3. 了解教学方法、信息技术教学方法的概念及定义； 4. 理解掌握信息技术教学方法的特点、类型与选择； 5. 熟悉并掌握几种信息技术课程常用的教学方法。
第二节 中小学信息技术课程 教学方法
1、讲授法 特点：（1）讲授教学要根据一定的教学 目的进行讲授；（2）讲授中教师起主 导作用，引导学生关注新知识并进行思 考，使学生在倾听与反馈中建构知识； （3）口头语言、表情语言、体态语言 是传递知识的基本工具；（4）教师要 对讲授的内容进行合理的组织。
第二节 中小学信息技术课程 教学方法
第一节 中小学信息技术课程 教学原则
五、趣味性和严谨性结合原则 所谓严谨性，是指信息技术课程的教学内容体系结构严 谨，所涉及基础理论体系严谨，教学目标严谨，教育原理和 教学原则严谨，教学组织严谨，教学过程实施的严谨；所谓 趣味性是指信息技术课程的教学模式、教学内容、教学方法、 教学手段等的趣味性、灵活性和多样性。老师利用趣味性和 严谨性结合原则，使学生爱学，想学，也能学，信息技术的 知识、技能和信息意识在学生的学习中不断得到巩固和加强。
第一节 中小学信息技术课程 教学原则
四、全面发展与个性发展相统一原则 可从以下几个方面努力： 1、教学目标上，在达到课程标准基本要求的基础上设立 多级目标。 2、教学内容上，在实现课程标准基本要求的基础上设计 多种学习任务、使用不同的软件工具。 3、教学策略上，在实现课程标准基本要求的基础上根据 学生的认知风格给予不同的教学指导。 4、教学组织形式上，在实现课程标准基本要求的基础上 将集体教学、小组合作与个别指导有机结合。
第二节 中小学信息技术课程 教学方法
一、信息技术教学方法的含义 尽管中外学者对教学方法的界定不尽相同，但 在以下几点上达成了共识：（1）教学方法与教学目 的相联系，是实现教学目的不可或缺的工具；（2） 教学方法是师生共同完成教学活动所采用的手段， 而并非单指教师的工作方法；（3）教学方法的功 能是多方面的，既可凭借教学方法使学生掌握知识、 技能和技巧，也可凭借教学方法使学生形成思想品 质和审美观点，发展他们的能力和创造素质。
三、培养信息能力和创新能力相结合原则 培养信息能力和创新能力相结合原则 就是要在培养学生信息能力的同时培养创新 能力。 必须做到以下几点： 1、必须遵循一定的规范要求。 2、在实施信息技术教学过程中使用探 索性原则培养创新能力。
第一节 中小学信息技术课程 教学原则
3、在信息技术课堂开展各种活动培养创新 能力。 4、在信息技术教学中坚持个性化。 5、终身学习是信息技术教育的目标之一， 也是创新的基础。 6、信息技术教师要树立创新形象。
第一节 中小学信息技术课程 教学原则
四、全面发展与个性发展相统一原则 新世纪合格人才应该具备两项基本品质：一是全面发 展的基本素质；二是充分发展的优良个性。 全面发展不是平均发展，个性发展也不是自由无序， 两者相辅相成。一方面，个性培养的最终结果必将促进人 的全面发展，没有个性的健康发展就不可能有高层次的全 面发展。另一方面，全面发展的目的不是消灭差别，泯灭 个性，恰恰相反，就是要在注重学生各方面素质全面提高 的基础上，尽可能培养、鼓励和发展学生的个性。
第二节 中小学信息技术课程 教学方法
2、讨论法 讨论法是指学生在教师指导下围绕 某一主题各抒已见、相互启发，通过议 论、争论或辩论，以解决问题、提高认 识、获得知识和技能的教学方法。讨论 形式主要有全班共同讨论与小组协作讨 论两种。
第二节 中小学信息技术课程 教学方法
2、讨论法 在使用讨论法时应注意以下几点： （1）在新知识传授阶段不宜用讨论法， 因为讨论必须以学生对某一课题有所了 解，掌握了一定知识为基础。（2）小 学低年级学生不宜用讨论法。（3）许 多基本技能需要大量的个别练习，也不 需要讨论。
第二节 中小学信息技术课程 教学方法
二、信息技术教学方法的特点 信息技术教学方法有如下特点：
1、实践性 2、耦合性（双边性） 3、多样性 4、整体性 5、继承性 6、发展性
第二节 中小学信息技术课程 教学方法
三、信息技术教学方法的类型与选择 1、信息技术教学方法的类型 （1）从服务对象看，有信息技术教法与信息技术学 法。 （2）从内容特征看，有学信息技术的方法与用信 息技术促进学的方法。 （3）从信息传播与活动特点看，有语言性教学方 法（讲授法、谈话法、读书指导法）、直观性教学 方法（演示法、参观法）、实践性教学方法（实验 法、实习法、电子作品制作法）、研究性教学方法 （讨论法、发现法、探究法）等。
第二节 中小学信息技术课程 教学方法
三、信息技术教学方法的类型与选择 （5）依据教师本身的驾驭能力。 （6）依据各种教学方法的职能、适应 范围和使用条件。 （7）依据教学时间和效率的要求。
第二节 中小学信息技术课程 教学方法
四、信息技术课程常用教学方法介绍 （一）讲授法与讨论法 1、讲授法 讲授法是教师通过语言向学生描绘 情境、叙述事实、解释概念、论证原理 和阐明规律的一种教学方法。
第一节 中小学信息技术课程 教学原则
举例：在Flash中蝴蝶的绘制及相关动画的 制作。 1、吃透教材，知识点：绘图工具、补间动 画和引导层的运用；了解学生的兴趣。 2、演示制作好的蝴蝶的动画，引起学生的 兴趣，提问该动画是如何制作出来的，引发 学生思考。
第一节 中小学信息技术课程 教学原则
二、基础知识与发展能力相结合原则 基础知识与发展能力相结合原则是针对学生信息素养的培 养提出来的，它包括三个方面。 第一，人类社会已经迈入信息社会，信息技术成为一种基 础性工具，信息素养成为社会公民的一项基本素质。 第二，信息技术以及信息社会是不断发展的，但是这种发 展又依赖于一定的基础，是建立在一定基础之上的发展。 第三，学生的心智发展存在一个循序渐进、逐步成熟的客 观规律，而信息技术的各个组成部分在技术深度和文化内 涵上又存在程度上的不同区分。这就要求教师注意内容难 度、深度和广度上的取舍，坚持基础性与发展性的有机结 合，促进学生信息素养的一般发展。
本章导读
中小学信息技术课程的教学原则主要有以下6种： 1、教师主导与学生主体相结合原则 2、基础知识与发展能力相结合的原则 3、培养信息能力和创新能力相结合的原则 4、全面发展和个性发展相统一的原则 5、趣味性和严谨性相结合的原则 6、科学教育与人文教育相融合的原则
本章导读
中小学信息技术课程的教学方法的内容提 要： 1、信息技术教学方法的定义 2、信息技术教学方法的特点 3、信息技术教学方法的类型与选择 4、信息技术课程教学常用方法介绍
第二节 中小学信息技术课程 教学方法
一、信息技术教学方法的含义 参照上述教学方法的讨论，信息技 术教学方法可以表达为：在学习与运用 信息技术的过程中，教师和学生为实现 教学目标、完成教学任务、优化教学效 果而采用的教法与学法之和。
第二节 中小学信息技术课程 教学方法
一、信息技术教学方法的含义 对该定义的理解值得注意的几个问题是： （1）信息技术教学方法包括教法、学法以及 教与学互动的方法等几个方面。 （2）信息技术教学方法的应用目的是为了优 化教学效果，如提高信息技术教学效率、提 高信息技术教学质量等。
第一节 中小学信息技术课程 教学原则
二、基础知识与发展能力相结合原则 需要注意如下几点： 1、重视信息技术基础知识、基本技能、基本方法 和基本态度的培养，为学生的终身发展夯实根基。 2、以发展的眼光促进学生信息素养的一般发展。 3、加强学习方法的培养，提高学生对信息技术发 展变化的适应能力。
第一节 中小学学方法
（4）从使用的媒体与工具看，有计算机教学方法、 网络教学方法，以及其他媒体教学方法。 （5）从组织形式看，有班级信息技术教学方法、 小组信息技术教学方法、个别信息技术教学方法等。 （6）从学习阶段看，有小学信息技术教学方法、 中学信息技术教学方法、大学信息技术教学方法等。
中小学信息技术课程教学的原则与方法
第一节 中小学信息技术课程 教学原则
二、基础知识与发展能力相结合原则 需要注意如下几点： 1、重视信息技术基础知识、基本技能、基本方法 和基本态度的培养，为学生的终身发展夯实根基。 2、以发展的眼光促进学生信息素养的一般发展。 3、加强学习方法的培养，提高学生对信息技术发 展变化的适应能力。
第一节 中小学信息技术课程 教学原则
第二节 中小学信息技术课程 教学方法
（4）从使用的媒体与工具看，有计算机教学方法、 网络教学方法，以及其他媒体教学方法。 （5）从组织形式看，有班级信息技术教学方法、 小组信息技术教学方法、个别信息技术教学方法等。 （6）从学习阶段看，有小学信息技术教学方法、 中学信息技术教学方法、大学信息技术教学方法等。
第二节 中小学信息技术课程 教学方法
2、讨论法
一位哲人曾说过:倘若你有一个苹果,我也 有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么, 你和我仍然只有一个苹果。但是,倘若你有一 种思想,我也有一种思想,而我们彼此交流这种 思想,那么,我们每个人将各有两种思想。如是 而已,讨论教学法的价值也就不言自明了。
第二节 中小学信息技术课程 教学方法
一、信息技术教学方法的含义 尽管中外学者对教学方法的界定不尽相同，但 在以下几点上达成了共识：（1）教学方法与教学目 的相联系，是实现教学目的不可或缺的工具；（2） 教学方法是师生共同完成教学活动所采用的手段， 而并非单指教师的工作方法；（3）教学方法的功 能是多方面的，既可凭借教学方法使学生掌握知识、 技能和技巧，也可凭借教学方法使学生形成思想品 质和审美观点，发展他们的能力和创造素质。
第二节 中小学信息技术课程 教学方法
2、讨论法 讨论法是指学生在教师指导下围绕 某一主题各抒已见、相互启发，通过议 论、争论或辩论，以解决问题、提高认 识、获得知识和技能的教学方法。讨论 形式主要有全班共同讨论与小组协作讨 论两种。
小学高效信息技术课堂的设计与实施
小学高效信息技术课堂的设计与实施
小学高效信息技术课堂的设计与实施应该遵循以下原则：
1. 充分了解学生：老师应该对学生的技术水平、兴趣爱好及需
求有很好的了解，以便更好地设计课堂教学。
2. 以学生为中心：课堂应该以学生为中心，使学生能够积极参
与其中，通过互动、思考和创造来学习。
3. 采用多媒体教学方法：信息技术教学应该运用多媒体教学方法，使学生能够以视、听、动等多种形式获取知识。
4. 运用项目教学或问题驱动教学法：信息技术教学应该采用项
目教学或问题驱动教学法，使学生能够亲身体验学习内容，培养他
们的解决问题的能力，提高课堂效果。
5. 强调实践：信息技术教学应该强调实践操作，使学生能够在
实践中不断提高自己的技术水平。
6. 个性化教学：老师应根据学生的差异性开展不同形式的教学，使每个学生都能够有所收获，实现个性化教学。
7. 及时反馈：老师应该及时给学生反馈，帮助他们纠正错误，
鼓励他们在错误中不断成长和进步。
通过以上的原则，设计和实施小学高效信息技术课堂将更有效
地帮助学生提高技术水平和解决实际问题的能力。
第三章中小学信息技术教学的原则与方法（修改）
第三章中⼩学信息技术教学的原则与⽅法（修改）第三章中⼩学信息技术课程教学的原则与⽅法【学习⽬标】1、了解研究信息技术教学原则的意义、作⽤和依据；2、理解信息技术课程教学的原则，明确每项原则实施过程中应注意的问题；3、了解教学⽅法、信息技术教学⽅法的概念及定义；4、理解掌握信息技术教学⽅法的特点、类型与选择；5、熟悉并掌握⼏种信息技术课程常⽤的教学⽅法；【本章导读】教师主导与学⽣主体相结合原则基础知识与发展能⼒相结合的原则培养信息能⼒和创新能⼒相结合的原则全⾯发展和个性发展相统⼀的原则趣味性和严谨性相结合的原则科学教育与⼈⽂教育相融合的原则中⼩学信息技术课程教学⽅法信息技术教学⽅法的定义信息技术教学⽅法的特点中⼩学信息技术课程教学原则信息技术教学⽅法的类型与选择信息技术课程教学常⽤⽅法介绍信息技术课程由计算机课程发展⽽来，但发⽣了质的飞跃，已经由单纯的技能训练上升为全⾯的信息素养的培养。
作为⼀门新兴的中⼩学课程，信息技术课程有着其独特的教学特点和教学原则，信息技术课程的教学⾯临着从内在理念到外在⽅法的全⾯转型。
信息技术教学原则，是根据教育学中教学论提出的教学基本原则，结合信息技术教学的具体情况⽽提出的，它们是建⽴在信息技术教学过程的客观规律的基础上的，具有客观的性质，同时中⼩学信息技术课程是⼀门崭新的课程，具有它⾃⾝许多特点和特性。
因此它除了⼀些普遍适⽤的教学原则，应该还有⼀些它本⾝固有的独特性教学原则。
研究、认识和利⽤这些原则，可以减少盲⽬性，增强⾃觉性，使教学质量不断提⾼。
信息技术教学原则是对信息技术教学活动实施过程中需要遵循的⼀般规律的总结，信息技术教学⽅法，是指为培养学⽣信息素养、完成教学任务⽽采取的教与学相互作⽤的活动⽅式的总称，本章将分⼆节对此进⾏阐述。
第⼀节中⼩学信息技术课程教学原则教学原则是根据教学⽬标、教学的客观规律，在总结教学实践经验基础上制定的、为教学⼯作所必须遵循的⼀般原理或准则。
中小学信息技术课程的教学方法
中小学信息技术课程的教学方法一、情境性问题悬念法现代人本主义学习理论认为：要使学生全身心地投入学习活动，那就必须让学生面临对他们个人有意义的问题，让学生把生活中的现实问题联系起来，让他们直接面对各种现实问题，让每个学生经历将来会成为他们的真正问题的情境。
在中小学信息技术课程教学中，采用情境性问题悬念法教学，就是在教学过程中，依据新的教学内容，设计安排一个或几个相关的现实问题的情境，其中蕴含了与学习有关的问题悬念，以此引导学生独立思考，激发学生对新内容的强烈求知欲望，让学生在最佳的学习状态下进行学习，比如，在教文字处理系统Word 2000时，可先给学生每人一份与教学内容有关的样稿，然后让他们想办法如何实现样稿中的模式。
如果想改动样稿中的某模式，又如何操作。
然后，教师有针对性地讲述样稿的实现方法与步骤。
二、形象比拟法限于中小学生的年龄特点和实际知识水平，信息技术课程中有些内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为教师应有能力化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂，将难懂的理论用现实中易理解的事物形象化。
这需要教师多钻研教材教法，在教学中巧用学生熟悉的生活实例，使学生容易接受。
比如在讲Windows 98文件管理中的文件名、扩展名、文件目录结构等概念时，学生很难理解，教师若照本宣读，学生就难以接受，而生活中的一些实例，如用外国人的取名比拟文件名与扩展名，一棵树的结构比拟文件目录结构等，学生会感到所学内容与生活是接近的，理解起来相对容易。
这种用现实生活中大家熟悉的事物，对问题进行说明，以达到加深印象，帮助理解的方法要贯穿整个教学过程。
但在教学中要注意两点：一是比拟的两种事物在某一方面要相似，其他方面则未必相似，不可将二者混为一谈；二是所打比方一定要贴切，否则容易产生误导。
三、直观演示法在教学中，直观演示可使学生对所学信息技术课程内容有感性认识，他们就能更深刻、更牢固地掌握信息技术课程中的概念、原理、规律等基础知识。
信息技术教学原则及教学方法
目录
• 信息技术教学原则 • 教学方法 • 教学策略 • 教学评价 • 教师角色与素养
01
信息技术教学原则
实践性原则
总结词
实践性原则强调信息技术教学的实践操作，通过实践操作来加深学生对理论知识的理解和掌握。
详细描述
实践性原则要求教师在教学过程中，注重学生的实践操作，通过实际操作来培养学生的动手能力和解决问题的能 力。同时，实践性原则还要求教师根据学生的实际情况和课程特点，设计具有实际意义的实践项目，让学生在实 践中学习和掌握知识。
合作学习法
要点一
总结词
通过小组合作来学习知识和技能。
要点二
详细描述
合作学习法是一种通过小组合作来学习知识和技能的教学 方法。在信息技术教学中，小组合作可以包括编程项目、 网站开发等。学生需要在小组中分工合作，共同完成任务 ，通过交流、讨论和实践，互相学习、互相帮助，从而掌 握相关的知识和技能。合作学习法有助于培养学生的团队 协作和沟通能力，同时也能提高学生的学习效果和学习兴 趣。
有效性原则
总结词
有效性原则要求教师在信息技术教学中注重教学的效果和质量，通过有效的教学 手段和方法来提高学生的学习效果。
详细描述
有效性原则要求教师在教学过程中，注重教学效果的评估和反馈，及时发现和解 决教学中存在的问题。同时，教师还应该根据学生的实际情况和课程特点，选择 合适的教学手段和方法，提高学生的学习效果。
案例教学法
总结词
通过分析实际案例来学习知识和技能。
VS
详细描述
案例教学法是一种通过分析实际案例来学 习知识和技能的教学方法。在信息技术教 学中，案例可以包括各种实际的信息技术 应用场景，如企业信息化、电子商务网站 等。学生需要通过对案例的分析、讨论和 实践，了解实际应用中的问题、解决方案 和相关技术，从而掌握相关的知识和技能 。
第4章 中小学信息技术课程教学原则与教学方法
第4章 中小学信息技术课程教学 原则与教学方法
4.1 中小学信息技术教学的一般原则
1.教学原则
教学原则是人们根据一定的教学目标、遵循教 学规律而制定的指导教学工作的基本要求。 三方面含义： 首先，教学原则从属于教学目的，是为了实现 教学目的服务的； 其次，教学原则的确定有赖于人们对教学规律 的认识； 再次，教学原则对教学内容，教学方法、教学 组织形式的设计与运用起指导作用。
都有所收获，体验到完成任务后的喜悦和成就
感，更激发起学习者的学习兴趣和动力，形成
良好的继续学习的习惯。
4 ．任务要具有真实性和合理性
• 设计的任务要符合实际，要合理性，不能 为知识点随意设计任务。（如，唐诗的排 版、“画图”中的复制）
5 ．任务要具有阶段性
• 为不同学段、不同层次的学生设计不同的任务。
示 ④信息技术实验或操作的演示 慢 慢 慢
4.2 中小学信息技术课程主要的教学方法
6、计算机游戏教学法
认知活动发动了游戏，游戏又回过头来加 强了认知活动。——皮亚杰 计算机游戏教学法指教师借用健康、益智 性等游戏软件进行教学，也指让学生利用已掌 握的知识，编写一些简单的游戏程序，寓教于 乐，也就是现在所说的游戏化教学模式(或称 游戏化学习模式)
4.2 中小学信息技术课程主要的教学方法
3. 提问法——发展学生思考力
浅谈信息技术课程的教学原则与方法【浅谈信息技术课程中的“任务”设计】
浅谈信息技术课程的教学原则与方法【浅谈信息技术课程中的“任务”设计】在中小学信息技术课的教学中，“任务”直接影响教学效果，因此，“任务”的设计、编排非常关键。
一般说来，“任务”设计一般需要考虑以下几个方面的问题。
一、“任务”设计要有明确的目标教师要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。
设计“任务”时，其认知目标一般可以采用了解、理解、掌握三个层次的学习水平。
“了解”主要指学生能够记住或复现已学过的知识和操作方法；“理解”指学生对已经学习过的知识及操作方法，能用自己的语言或动作进行表述、判断和直接运用；“掌握”指学生能用所学过的知识和操作方法去解决新情况下的简单问题。
操作目标一般可以采用初步学会、学会、熟练三个层次的学习水平。
“初步学会”指学生能进行基本的上机操作；“学会”指学生能进行连续的、差错较少的上机操作；“比较熟练”指学生能进行效率较高的、习惯性的、有错误能立即自我纠正的操作。
例如，“了解微型计算机系统”“学会开机与关机”“掌握保存文件的基本方法”等就包含了不同层次学习水平的要求。
二、“任务”设计要具有可操作性信息技术课是一门实践性非常强的课程。
常言道，“百闻不如一见”，在信息技术课中则可谓“百看不如一练”，用“纸上谈兵”的方法教学是不可行的。
学生亲自上机动手实践远比听教师讲或看教师示范要有效得多。
通常，教师对知识进行讲解、演示后，关键的一步就是让学生动手实践，让学生在实践中把握真知，掌握方法。
教师在进行“任务”设计时，一定要注重“任务”的可操作性，要设计出只有通过上机操作才能完成“任务”，是用非计算机手段难以实现的。
三、“任务”设计要符合学生特点“任务”设计时要注意学生特点、知识接受能力的差异。
不同年龄段的学生，甚至同一年龄段的学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。
教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。
中小学信息技术教材教法第3章信息技术课的教学特点和教学原则
3.3.2 理论与实际相结合的原则
1．理论与实际相结合的意义 2．贯彻理论与实际相结合的原则
3.3.3 教师主导作用与学生主体地位 相结合的原则
· 教师的主导作用，是指教学的进程、 内容、方法、组织和实施通常都是由教师 来设计和决定的；学生的主体地位，是指 学生作为认识和发展的主体，要积极主动 而不是消极被动地学习。 · 教师要对教学效果和质量负责；学生 的积极主动性也必须由教师引导。
2．认知结构
· 认知是感知到的信息，在人脑中被转 换、简化储存、恢复和运用的全过程。
· 信息技术科学的认知结构，就是学生 大脑中的信息技术知识结构。
· 认知结构变量。
（1）一般的（长期的）认知结构变量 （2）特殊的（短期的）认知结构变量
3．信息技术科学的知识结构与认知结构 的关系
· 它们的主要区别表现如下。
3.2 3.3
信息技术课的学习
信息技术课的教学特点
信息技术课的教学原则
3.1 信息技术课的学习
3.1.1 信息技术课的学习特点
· 信息技术课程学习具有以下显著特点。
1．信息技术学科学习的发展性
· 所以，信息技术课的教学，除采取先 进的教学手段和方法外，教学的内容和要 求必须有较高的起点。
2．信息技术课程学习的实验性
第 3章 信息技术课的教学 特点和教学原则
教学目标
1．理解中小学信息技术课的教学特点； 2．了解中小学信息技术课的学习过程； 3．掌握中小学信息技术课的教学原则。
内容结构
教学建议
· 本章在介绍中小学信息技术课的教学 特点和学习过程的基础上，比较全面地阐 述了中小学信息技术课的教学原则。
3.1
· 不仅要切实掌握计算机的基本知识，而 且应该掌握结论后的丰富事实，学会观察与 分析，提高抽象概括能力，提高逻辑推理和 计算机所特有的跳跃性思维的能力。
信息技术课应遵循的原则
谈谈学校开展信息技术课应遵循的原则在2000年10月25日召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”上，陈至立部长明确提出将《信息技术课程》列为我国中小学的必修课，以培养学生的信息素养为主要目标和任务。
因此，探讨和研究这门课的教学原则，提高教学质量，实乃当务之急，本文主要从以下四个方面来论述上好中小学信息技术课应遵循的原则。
一、注重培养学生信息素养的原则以计算机和网络为核心的信息技术的发展速度是当今任何一门学科都未曾有过的，“每18个月计算机芯片的性能比将提高一倍”普遍地被计算机工程师称为莫尔定律。
计算机硬件技术的高速发展带来的是软件的不断更新换代，这样就使《信息技术课程》的学科发展在一个很长的时间里处于高速、高淘汰并存发展状态。
因而，在实际教学中应为中小学打好基础，使学生学到信息技术知识和操作技能，让学生掌握信息获取、收集、加工、处理、利用的能力，培养学生的信息素养，尽可能地对学生的长远发展，进一步提高信息技术能力起到基础性的作用。
从实际调查中发现，现行中小学由于学校经济和教育发展不平衡，计算机硬件和软件配备及教师水平与学生的素质等条件差别较大，教学内容仅是根据各学校计算机的硬件配置及教师信息技术水平等因素确定。
但无论条件如何，都应该从培养学生的信息技术素质的角度出发，选取《信息技术课程》学科中的基础知识和技能作为中小学的《信息技术课程》的教学内容，因为越是基础的知识，越具有普适性和迁移性，也就越适应中小学的素质教育，不能将现在的教学内容和若干年后学生走上工作岗位时的需要简单连接起来。
毕竟信息技术的发展一日千里，只有具备较高的信息技术素质，才能更好的适应信息技术的发展，才能掌握最前沿的信息技术。
二、以学生为主的原则中小学《信息技术课程》是一门应用性极强的学科。
在教学中应由单纯的语言教学转变为计算机操作教学为主，以语言教学为辅，让学生在使用过程中学会使用计算机，体验计算机的工作原理，并成为今后进一步学习和工作的工具。
小学信息技术课的教学原则
教 学 原 则 是 在 教 学 中 完 成 教 学 任 务 所必须遵循的基本准 则。它是根据教学基 本规律而定，用以指导教师 的教学工作 ， 使之 具有 正确 性 、连贯 性和 一致 性 ，保 证 教 学 任 务 的 完 成 。 依 据 教 学 规 律 ， 人 们 制 定 若 干 教 学 原 则 ， 以 保 证 教 学 符 合 客 观 规 律 。 随 着 社 会 的 变 革 和 文 化 科 学 的 发 展 ， 人 们 所 制 定 的 教 学 原 则 也 在 不 断 发 展 ， 因 此 教 学 原 则 具 有 继 承 性 又 具 有变革性 。 科学性与教育性相结合 的原则 在 国 际 互 联 网 络 教 学 中 ， 由 于 信 息 环 境 的开 放 性 ，使 多 元 文 化 、 多 元 价 值 在 网 广 交 汇 ， 特 别 是 一 些 西 方 国 家 凭 借 网 上 优 势 ， 宣 扬 西 方 的 民丰 、 自 由和 人 权 观 念 ， 传 播 西 方 不 良文 化 。 网 上 还 存 在 非法 使用 他人 的信 息及 资源 ，利用 网 络 散 柯 谣 言 或 进 行 恶 意 诽 谤 ，利 用 网 络 恶性 透支 等 。＿ １ 因 此 ， 加 强 网络 管 理 ， 净化 网络环 境 ，还青 少年 一个 健康 、清 新 的 “网 络 时 空 ” ， 已 是 摆 在 我 们 面 前 的十 分紧 迫 的任务 。教 育学 生经 常地进 行 自我 监 督 、 自我 反 省 、 自 我 批 评 、 自
》 》 》 教学 究
小 学 信 息技 术 课 的教 学 原则
卜贤敏
【 摘
淮安市 吴城 镇 中心 小学
要 】教 学原则是在教学中完成教学任务所必须遵循的基本准则。它是根据教 学基本规律而定，用 以指导教师的教学工作，使之具有正确性、连贯性和一