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高中常见易混近义实词合集1、【处事·处世】“处事”指处理问题,处理各种事务,如“他处事严肃,态度却十分和蔼”。

“处世”指在社会上活动,跟人往来相处,如“他闯荡江湖多年,有着丰富的处世经验”。

高考必背22.【处治·处置】“处治”指处分、惩治,如“对那些民愤极大的腐败分子要从严从快加以处治”。

处置:①表示处理,如“这事务必妥善处置”;②指发落、惩治,如“我只恨没有本领处置那些该死的东西”。

2、【窜改·篡改】二者都有改动的意思,但改动的对象和动机不同。

“窜改”指改动成语、文件、古书等中不应该改动的部分,单指文字改动,对象多是具体的书面材料,不含贬义,如“抄写文件要细心,不要随意窜改”。

“篡改”指用作伪的手段别有用心地改动或曲解,把正确的东西改为不正确的东西,不限于文字,含贬义,对象多是比较抽象的东西,如经典、理论、政策、学说、历史等,如“他们肆意篡改历史”。

3、【参观·观赏】“参观”指实地观察(工作成绩、事业、设施、名胜古迹等),如“参观游览”。

“观赏”指观看欣赏,如“观赏名花异草”。

4、【反应反映】“反应”是指受到某种刺激引起的活动,也指化学、物理的连锁变化;还指事情引起的意见或行动。

“反映”是指把客观事物的本质表现出来,也指向有关方面报告情况或问题。

“反应”是被动的,“反映”是主动的。

5、【妨碍妨害】“妨碍”着重指造成一定障碍,程度较轻。

如:妨碍交通。

“妨害”着重指有损害,程度较重。

如:妨害健康。

6、【肤浅浮浅】相同:都表示浅,不深。

不同:“肤浅”主要用于认识、理解等局限于表面,常指学识浅薄,理解不深刻。

“浮浅”主要用于作风、学识等,着重于指浮在表面,认识浅薄,不扎实。

7、【抚养扶养赡养】:“抚养”兼指监护、教养和供养,一般是长辈对晚辈。

“扶养”广义指因亲属关系而发生的一方对他方承担生活供养,狭义指夫妻双方在物质、生活上的互相帮助、照顾。

“赡养”指成年子女对父母或晚辈对长辈在物质上的帮助和生活上的照顾。

读书笔记摘抄高中语文(3篇)

读书笔记摘抄高中语文(3篇)

第1篇一、引言《红楼梦》是我国古代四大名著之一,由清代作家曹雪芹所著。

这部小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景,通过对贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等众多人物的塑造,展现了封建社会的种种矛盾和冲突,具有极高的文学价值和历史价值。

以下是我对《红楼梦》的一些读书笔记摘抄。

二、人物形象摘抄1. 贾宝玉贾宝玉是《红楼梦》中的主人公,他聪明、善良、多情,但性格中又带有叛逆和消极。

以下是一些关于贾宝玉的摘抄:(1)“你放心,凭他怎么后�退,我总要有个计较。

”(第二回)(2)“你既作出这等事来,我岂肯干休。

”(第六回)(3)“你放心,凭他怎么哄我,我总不信。

”(第八回)2. 林黛玉林黛玉是《红楼梦》中的另一位重要人物,她聪明、敏感、多愁善感,深爱着贾宝玉。

以下是一些关于林黛玉的摘抄:(1)“你既多病,何不早些休了,免得受这世间烦恼。

”(第三回)(2)“你既如此,我便死了,你岂不伤心。

”(第四十五回)(3)“你道是谁?便是他,便是他,我如何不伤心。

”(第六十五回)3. 薛宝钗薛宝钗是《红楼梦》中的另一位女主角,她端庄、贤淑、知书达理,与林黛玉形成鲜明对比。

以下是一些关于薛宝钗的摘抄:(1)“你既如此,我便不言语了。

”(第三回)(2)“你若如此,我便不嫁。

”(第五十五回)(3)“你既如此,我便放心了。

”(第七十五回)三、情节摘抄1. 贾宝玉初入贾府贾宝玉初入贾府时,对这里的奢华和繁华感到十分惊讶。

以下是一些关于贾宝玉初入贾府的摘抄:(1)“这府里如此富丽,真是世间少有。

”(第二回)(2)“我如今到了这里,便觉得眼前一亮。

”(第二回)(3)“我若在此处久住,岂不成了贾府的半个主人。

”(第二回)2. 林黛玉进贾府林黛玉进贾府后,对这里的环境和人物都产生了浓厚的兴趣。

以下是一些关于林黛玉进贾府的摘抄:(1)“我原以为这里是人间仙境,却不想竟是如此繁华。

”(第三回)(2)“我若能在这里久住,便是我的福气。

”(第三回)(3)“我来到这里,仿佛找到了久违的故乡。

高中人教版语文必修3学习笔记

高中人教版语文必修3学习笔记

高中人教版语文必修 3 学习笔录1、李白,盛唐诗人,字 ( 太白 ) ,号 ( 青莲居士 ) 。

现存诗歌九百多首,人称 ( 诗仙 ) 。

他的诗歌想像丰富奇异,风格雄健豪放,色彩瑰丽,语言清爽自然,是继屈原以后的伟大的 ( 浪漫主义 ) 诗人。

杜甫曾夸赞他“笔落惊风雨, ( 诗成泣鬼神 ) 。

”2、《蜀道难》是乐府旧题,大概作于742 年。

诗歌着力描述了秦蜀道路上奇丽惊险的山川局势,含有入蜀困难和蜀地不行久居之意。

末段寄寓了对蜀中军阀可能盘据反叛的隐忧,意在戒备当局者在形式险峻之处应该好好地用人防守。

诗歌句式以七言为主,杂以其余长短句。

3、杜甫,字 ( 子美 ) ,后代称为 ( 杜工部 ) 。

他生活中唐朝由盛而衰的时代,因宦途失落,遭受崎岖,历经战乱,因此能体念和怜悯人民的疾苦。

其诗抒写个人情怀,常常密切联合时势,思想深刻,境界宽阔,后代称 ( “诗史” ) ,代表了我国古代现实主义诗歌的顶峰。

其诗形成了独有的 ( 沉郁顿挫 ) 的风格,他被后代称为 ( “诗圣”)。

4、《秋兴八首》 ( 其一 ) :这是一首七言律诗。

诗歌经过对巫山巫峡萧瑟的秋景的描绘,引起对国家盛衰和个人出身的叹息,抒发了作者忧国思乡之情和孤单孤独之感。

《咏怀古迹》 ( 其三 ) :《咏怀古迹》是杜甫以夔州或夔州邻近有古迹的五位先人 ( 宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮、庾信 ) 的出身遭受为资料,挖掘先人的情素,抒发自己的感触。

本诗借昭君当年思念故乡、夜月魂归的形象,寄望自己思念故乡的心情,诗人借咏昭君村、王昭君来书写自己的情怀。

《登高》:诗人在垂暮之年,在暮秋节气,单独登高眺望,纵目河山,俯仰宇宙,堪称壮怀激烈,大方悲歌。

诗中有对流浪生涯的叹息,有对老弱多病的嗟伤,但也有对自然的热爱,对生命的执着。

让人感觉到诗人伤时感事、感时叹逝的广博胸襟。

此诗被后代尊崇为“古今七言律第一”。

5、白居易,中唐诗人,字乐天,自号香山居士。

他是新乐府运动的倡议者。

高中语文笔记

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高中语文笔记一、文言文阅读文言文是古代汉族的文字,是中国文化的重要组成部分。

阅读文言文不仅可以帮助我们更好地理解历史和古代文化,还可以提高我们的语文素养和阅读能力。

文言文的语言结构和现代汉语不同,需要我们逐字逐句进行理解和分析。

在阅读文言文时,我们应该注意以下几点:1. 字义辨析:文言文中存在很多现代汉语中已经不常见或不再使用的字词,我们需要通过上下文和相关词汇进行推测和理解。

例如:《木兰辞》中有句“黄鹤一去不复返”,其中的“复”在这里表示“再次”,而不是现代汉语中的“回去”的意思。

2. 句法结构:文言文中的句子结构通常比较复杂,包括状语、宾语、主语等成分的排列顺序与现代汉语不同。

例如:《论语》中有句“温、良、恭、俭、让”,这句话的正常语序应该是“让、恭、良、俭、温”。

这种语序的颠倒被称为“典型倒装”。

3. 符号符号:文言文中使用了一些特殊的标点符号和符号符号,例如“〔〕”、“!”等。

这些符号在文言文中具有一定的特殊含义和作用。

例如:《滕王阁序》的开头使用了“〔”符号,表示这是一篇记叙文的开头。

二、现代文阅读现代文是当代汉族的文字,是我们日常交流和阅读所使用的文字。

阅读现代文可以帮助我们了解当下社会和人们的思想观念,提高我们的语文素养和写作能力。

在阅读现代文时,我们应该注意以下几个方面:1. 主题思想:现代文通常有明确的主题和思想观点,我们要注意抓住文中的主线思路,理解作者想要表达的意思。

例如:一篇关于环境保护的文章,主题可能是呼吁大家共同保护环境,我们要从中获得这个主题,并找到作者提出的理由和措施。

2. 词汇理解:现代文中的一些词汇可能与我们熟悉的用法不同,需要通过上下文和相关的词汇来进行推测和理解。

例如:一篇关于科技发展的报道中提到“人工智能”,我们要通过上下文了解人工智能的定义和作用。

3. 表达方式:现代文中的表达方式多种多样,有时使用了修辞手法和修辞语言,我们要注意分辨和理解其中的修辞效果。

高中语文知识点总结笔记

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高中语文知识点总结笔记一、修辞手法1. 比喻:用被比较对象的属性来描绘所要表达的对象,具有生动传神的作用,能增强文章的表现力和感染力。

2. 拟人:赋予非人事物以人的特征或行为,使描写更加形象生动。

3. 排比:通过排列相同或相似的词语、词组或句子,使文章在结构上更加严谨、生动。

4. 对比:通过对比来突出事物之间的差异和矛盾,增加文章的表现力。

5. 夸张:通过对事物的描述和描绘进行夸大或缩小,使语言更具有感染力。

6. 借代:用其他词语代替所要指称的对象,增加表达的灵活性和多样性。

7. 比照:通过对事物的相互对照,使读者更好地理解文章中所描述的事物。

8. 衬托:通过对比或排比,突出事物的特点或情感,增加文章的表现力。

二、修辞方法1. 用典:通过引用历史人物、历史事件或文学作品中的典故,使文章更具有深刻的内涵和意义。

2. 借景:通过对所要表达的情感或情境的描写,来增强文章的感染力和表现力。

3. 抒情:通过对自然景物或者人物情感的描写,来表达作者内心深处的情感和感慨。

4. 借喻:通过引用寓言、神话或文学作品中的情节或人物形象,来增强文章的表现力和感染力。

5. 倒装:通过调换句子的语序,使句子更具有表现力和感染力。

6. 反问:通过反问句的引入,使文章更具有疑问和挑战性,增强文章的表现力。

7. 排比:通过排列相同或相似的词语、词组或句子,使文章在结构上更加严谨、生动。

8. 近寓远:通过对远处事物或情境的描写,来表达作者对现实生活的理解和感悟。

三、古诗文鉴赏1. 唐诗鉴赏:掌握唐诗的韵律和格律,理解唐诗的意境和修辞手法,能够进行唐诗的鉴赏和理解。

2. 宋词鉴赏:了解宋词的音韵和格律,理解宋词的内涵和情感,能够进行宋词的鉴赏和理解。

3. 古文鉴赏:掌握古文的语言特点和修辞手法,理解古文的意境和情感,能够进行古文的鉴赏和理解。

四、现代文学作品1. 小说鉴赏:掌握小说的结构和情节,理解小说的主题和表现手法,能够进行小说的鉴赏和理解。

语文读书笔记高中(通用5篇)

语文读书笔记高中(通用5篇)

语文读书笔记高中(通用5篇)语文读书笔记高中篇1题目:《红楼梦》读书笔记【概述】《红楼梦》是清代作家曹雪芹创作的一部长篇小说,被誉为“中国古典小说的巅峰之作”。

作品以贾宝玉及其家族的兴衰为主线,展示了封建社会的衰败和人性的复杂。

【经典摘录】在我阅读的过程中,我深深被贾宝玉、林黛玉等角色打动。

以下是我觉得值得摘录的几句台词:“都道是金玉良缘,俺只念木石前盟。

”——贾宝玉“女人是水做的,你今儿个糟踏了,像什么话呢?”——林黛玉“既为夫妻,则应相濡以沫,相敬如宾。

”——贾宝玉【个人感想】《红楼梦》以其丰富的人物塑造和深刻的社会洞察力让我深受启发。

我尤其被贾宝玉的复杂性格所吸引,他既是一个被封建束缚困扰的青年,又是一个对爱情充满向往的少年。

林黛玉的柔弱和坚韧也给我留下了深刻的印象。

另一方面,我也对书中反映出的封建社会的腐朽感到痛心。

我看到了那个时代对女性的压迫,以及社会阶级的矛盾。

尽管如此,我仍然被书中人物的精神所感动,他们的人性光辉在那个冷酷的社会中显得格外耀眼。

【对比与参照】与其他的文学作品相比,《红楼梦》以其独特的叙事风格和深刻的社会寓意让我感到震撼。

它不仅展示了人性的复杂性,也揭示了封建社会的缺陷。

我深感《红楼梦》是我阅读过的最具影响力的作品之一。

【结论与评分】总的来说,《红楼梦》是一部值得我深思和学习的作品。

在我心中,它无疑是一部五星小说。

我强烈推荐大家阅读这部作品,不仅因为它的艺术价值,更因为从中学到的东西。

语文读书笔记高中篇2《红楼梦》读书笔记《红楼梦》是清代作家曹雪芹创作的一部长篇小说,被称为中国古代四大名著之一。

故事发生在一个虚构的封建王朝,通过对许多人物的描绘,反映了封建社会末期家族衰落的历史进程。

在故事中,我最为关注的是作者对于人物的描绘和塑造。

每个人物都有自己的性格特点和人生轨迹,通过他们的言行和互动,展现了一个复杂的封建社会。

其中一个引人入胜的人物是贾宝玉,他是故事的主人公,是一个富有正义感和热情的青年。

高中语文选修一笔记

高中语文选修一笔记

以下是一份高中语文选修一的学习笔记,供您参考:一、文言文1. 通假字:文言文中,有些字可以用同音或近音字代替,如“说”通“悦”,“女”通“汝”等。

需要重点记忆,并注意在翻译中正确使用。

2. 词类活用:文言文中,有些词可以改变其原来的性质和语法功能,如名词用作动词,形容词用作动词等。

需要结合上下文理解,并掌握其基本规律。

3. 特殊句式:文言文中存在一些特殊的句式,如判断句、被动句、省略句等。

需要掌握其基本特点,并能够正确翻译。

二、古代诗歌1. 古代诗歌的分类:古代诗歌分为古体诗和近体诗两种。

古体诗包括四言、五言、七言、杂言等,近体诗包括律诗和绝句等。

需要了解其基本特点,并能够正确辨认。

2. 古代诗歌的表达方式:古代诗歌的表达方式包括抒情和叙事两种。

抒情诗主要表达诗人的情感和感受,叙事诗则通过叙述故事来表达诗人的思想和观点。

需要了解其基本特点,并能够正确欣赏。

3. 古代诗歌的意象和意境:古代诗歌中经常使用意象和意境来表达诗人的情感和感受。

需要了解其基本特点,并能够正确理解和感受。

三、现代文阅读1. 段落结构:阅读现代文时,需要掌握段落的结构和层次,理解作者的观点和态度,并能够提炼出段落大意。

2. 重点语句:现代文中存在一些重点语句,如中心句、过渡句、总结句等。

需要掌握其基本特点,并能够正确辨认和理解。

3. 阅读技巧:阅读现代文时需要掌握一些基本的技巧,如快速浏览、精读、跳读等。

需要结合上下文理解,并能够正确运用。

四、写作1. 写作技巧:写作时需要掌握一些基本的技巧,如审题、构思、选材、遣词造句等。

需要结合自身实际,并能够正确运用。

2. 写作风格:写作时需要根据不同的文体和主题选择不同的写作风格,如叙述、描写、议论、说明等。

需要了解其基本特点,并能够正确选择和运用。

高中语文必修一笔记整理

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高中语文必修一笔记整理一、第一单元:现代新诗。

1. 文学常识。

- 作者毛泽东,字润之,笔名子任。

他是中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。

- 词牌名“沁园春”,这一格式规定了词的字数、句数、平仄等。

2. 字词积累。

- 橘子洲(jú)百舸(gě)寥廓(liáo kuò)峥嵘(zhēng róng)方遒(qiú)3. 诗歌内容。

- 上阕描绘了美丽壮观的湘江深秋景色。

通过“看”字总领,描写了万山红遍、层林尽染的群山,漫江碧透、百舸争流的江水,鹰击长空、鱼翔浅底的动物,展现出一幅充满生机与活力的秋景图。

- 下阕回忆往昔革命斗争生活,抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。

“恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。

指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯”这几句,生动地刻画了青年革命者的形象。

4. 艺术特色。

- 意象壮美。

选取了山、林、江、舸、鹰、鱼等富有生命力的意象,营造出宏伟壮观的意境。

- 情景交融。

上阕的景为下阕的情做铺垫,下阕的情又深化了上阕的景所蕴含的意义。

1. 文学常识。

- 作者戴望舒,现代派象征主义诗人。

他的诗多写个人的哀怨和孤寂,也有对现实的不满。

2. 字词积累。

- 寂寥(jì liáo)彷徨(páng huáng)彳亍(chì chù)颓圮(tuí p ǐ)3. 诗歌内容。

- 诗中的“我”在雨巷中独自彷徨,希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。

这个姑娘象征着诗人心中的理想和追求,但她又“像梦中飘过/一枝丁香地”,转瞬即逝,体现了诗人理想的迷茫和不可捉摸。

4. 艺术特色。

- 象征手法的运用。

雨巷象征着当时黑暗压抑的社会现实,丁香姑娘象征着美好的理想。

- 诗歌的音乐美。

全诗共七节,每节六行,每行长短不一,押韵规则,一韵到底,读起来朗朗上口。

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文学作品的表达技巧一、表达方式(1)描写①人物肖像描写、动作描写、心理描写、细节描写等,其作用一般为刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情节的发展。

②环境、场面描写。

其作用一般为交代人物活动的背景,渲染气氛,表达感情,更好地表现人物或思想。

(2)叙述一是叙述人称。

第一人称一般作用是叙述亲切自然,能自由地表达思想感情,给读者以真实生动之感。

第二人称的作用是增强文章的抒情性和亲切感,便于直接抒情和感情交流。

第三人称的作用是能比较直接客观地展现生活,不受时空限制,反映现实比较灵活自由。

二是叙述方式。

常考的是倒叙和插叙。

倒叙能造成悬念,引人入胜。

插叙可以对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应,补充说明,使情节更加完整,内容更加充实丰满。

(3)抒情①借景抒情,通过景物的描写,渲染氛围,烘托作者的情感,情景交融。

②直接抒情,其作用是直接表达自己的主观情感、态度,易使读者产生共鸣,增强文章的感染力。

二、写作手法(1)象征。

指凭借具体的物象来表示与之相似或相反的概念、思想、感情。

运用象征可以使抽象的概念、思想、形象化,可以使思想感情表现得含蓄、耐人寻味。

如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。

”这里的“明月”象征善解人意的知心人。

(2)衬托(对比)。

衬托,指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法,它分为正衬和反衬两种。

对比,是把两种对立的事物或者同一事物的两种不同方面,放在一起相互比较,对比的作用一般用来渲染气氛、表现人物或突出主题。

例《从百草园到三味书屋》,“百草园”和“三味书屋”是儿童两种不同的生存环境,一是“乐园”;一是最严厉的书塾,通过儿童两种不同生活感受对比,说明了封建教育方法对儿童天性的束缚;其作用是使要表达的对象特征更加突出、鲜明,帮助表达作者感情或文章主旨。

(3)抑扬。

指对写作或欲扬先抑或欲抑先扬,然后陡然一转,出乎读者所料,从而使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果。

其作用是造成读者心理反差,增强文章的趣味和可读性,更突出事物特征和某种感情。

(4)托物言志。

明着写物,实质是通过对物的赞颂来表明作者志向,或对某一问题的看法。

其作用是将作者的情感和理念巧妙融入到事物中,使文章含蓄、富有哲理和暗示性,使读者在欣赏中获得独特的美感享受。

(5)引用。

或引用传说故事,增强文章的传奇性和神秘色彩;或引用诗歌,丰富文章内容,增强文章的诗情画意,使文章具有意境美;或引用名言,使文章具有说服力。

(6)渲染。

对文章中的环境和人物着意描写,加强气息,深化主题。

常用方法有:反复和烘托。

反复,指用形式相同或相近的句子反复出现,以抒发感情,渲染情绪,突出主题。

烘托,借环境描写和特定的气氛,表现人物的一定情绪。

(7)虚实结合(联想和想象)。

所谓联想,就是由一事物想到另一事物的心理过程,所谓想象,就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

联想想象经常在一起使用,可以使文章内容更为丰富,形象更丰满、生动,增添文章的艺术表现力。

三、作品的谋篇布局(1)文章开头描写的作用。

开头描写某事物一般作用为突出特征,为下文作铺垫。

(2)前后照应。

前后照应能使文章结构严谨,主题或情感鲜明、突出。

(3)考查伏笔。

伏笔的作用是与下文相呼应,使文章更严谨;为下文的叙述张本。

(4)考查悬念。

设置悬念能制造文章波澜,吸引读者注意,增强文章的趣味。

(5)承上启下。

承上启下能使文章过渡自然,条理清晰,便于读者对文章的把握和理解。

(6)文章结尾。

总结全文,照应开头,点明中心,深化主题。

(8)文章标题。

一般是小说的主要情节、主要人物和主要内容,起着线索、贯穿全文和点明主题的作用。

四、作品的修辞方法(1)比喻。

其作用为化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体。

(2)拟人。

其作用是赋予物以人的形态情感,描写生动形象,表意丰富。

(3)夸张。

其作用为烘托气氛,增强感染力,引发联想;创造气氛,揭示本质,给人以启示。

(4)排比。

其作用为节奏鲜明,内容集中,增强气势,便于充沛地表达情感。

(5)反复。

其作用为前后呼应,反复强调,给人以深刻印象。

(6)对比。

其作用为使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。

(7)设问。

其作用为自问自答,提出问题,引发读者的思考。

(8)通感。

指打通人物的视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉,让读者在阅读时身临其境,如见其人,如闻其声,增强文学作品的表现力。

《荷塘月色》有两句话:一句是“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上缈茫的歌声似的。

”嗅觉与听觉通感;另一句“塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。

”视觉与听觉通感。

诗歌鉴赏答题答题步骤①题目直接问表现技巧的情况下,就要直接答出表达技巧,并且要对该技巧进行解析。

(技巧+解析)②题目问到赏析的情况下,要从内容、技巧、语言三方面考虑,不一定所有的题目都要求答语言,但我们必须要考虑。

(内容+技巧+语言)③题目问到好处,作用类的,我们要从内容和形式两方面考虑。

(内容+形式)答题思路:⑴使用了何种表现手法(想像、联想、象征、渲染、衬托、对比等)或修辞手法(比喻,拟人,对比,排比等) +突出了什么事物的何种特点(景物何种意境)+表达了作者的何种思想情感。

补充:常见术语语言风格:清新飘逸、流畅自然、朴实无华、明白晓畅、浅白如话(多用口语)、华美绚丽、清丽明媚、明朗疏淡、委婉含蓄、沉郁顿挫、雄健豪放、苍凉悲壮、细腻感人、简练生动、情真意切。

思想情感:依恋、惆怅、伤感、凄苦、寂寞、孤独、烦闷,恬淡、闲适、豁达、愉悦、乐观,憎恶、激愤、愤懑、仰慕、热爱,激昂雄壮、悲壮,坚守节操、忧国忧民等文言特殊句式一、宾语前置1.否定句中的宾语前置否定句由“不”、“未”、“无”、“毋”、“莫”“弗”等否定词表示的否定句,宾语前置。

《硕鼠》:“三岁贯汝,莫我肯顾。

”“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”。

忌不自信《邹忌讽齐王纳谏》〈战国策〉然而不王者,未之有也。

《寡人之于国也》〈孟子〉古之人不余欺也!《石钟山记》苏轼恐年岁之不吾与。

《离骚》屈原句读之不知,惑之不解。

《师说》韩愈2.疑问句中的宾语前置言文中用疑问代词“谁”、“何”、“奚”、“安”等做宾语时往往放在动词的前面。

例如:《鸿门宴》:“良问曰:‘大王来何操?’”“何操”应理解为“操何”吾孰与徐公美?《邹忌讽齐王纳谏》〈战国策〉彼且奚适也?《逍遥游》〈庄子〉彼且恶(何)乎待哉?《逍遥游》〈庄子〉沛公安在?《鸿门宴》〈史记〉何以解忧?曹操《短歌行》何以伐为?《季氏将伐颛臾》夫晋,何厌之有?《烛之武退秦师》〈左传〉而今安在哉?《赤壁赋》苏轼问女何所思?问女何所忆?《木兰诗》北朝民歌3.介词结构中的宾语前置《岳阳楼记》:“噫!微斯人吾谁与归?”“谁与归”应理解为“与谁归”。

一旦山陵崩,长安君何以自托于赵?《触龙说赵太后》〈战国策〉不然,籍何以至此?《鸿门宴》〈史记〉余是以记之。

《石钟山记》苏轼奚以知其然也?《逍遥游》〈庄子〉将子无怒,秋以为期《氓》4.特殊结构用 "之"、"是"将宾语提前, "之"、"是" 为前置的标志。

宋何罪之有?(宋国有什么罪过?)何陋之有?《陋室铭》刘禹锡惟命是听、惟利是图、惟你是问、惟马首是瞻惟兄嫂是依《祭十二郎文》韩愈无乃尔是过与?《季氏将伐颛臾》5.无标志仁义不施,攻守之势异也《过秦论》二、状语后置1.介词“于”作标志师不必贤于弟子(《师说》)蜀道之难,难于上青天《蜀道难》则无望民之多于邻国也(《寡人之于国也》)游于赤壁之下月出于东山之上徘徊于斗牛之间《赤壁赋》多于南亩之农夫《阿房宫赋》而谋动干戈于邦内《季氏将伐颛臾》虎兕出于柙,龟玉毁于椟中《季氏将伐颛臾》学于余《师说》2.介词“以”作标志虽董之以严刑,振之以威怒《谏太宗十思疏》申之以孝悌之义《晏子治东阿》五亩之宅,树之以桑《寡人之于国也》3.介词“乎”作标志生乎吾前,其闻道也固先乎吾《师说》生乎吾后,其闻道也亦先乎吾《师说》三、定语后置1.中心语+定语+者客有吹洞箫者人马烧溺死者甚众村中少年好事者,驯养一虫计未定,求人可使报秦者,未得2.中心语+之+定语蚓无爪牙之利,筋骨之强。

居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。

四海之大,有几人欤?仰观宇宙之大,俯察品类之盛3. 中心语+之+定语+者石之铿然有声者,所在皆是也马之千里者,一食或尽粟一石4.中心词+数量词尝贻余核舟一我持白璧一双,欲献项王;玉斗一双,欲与亚父军书十二卷,卷卷有爷名四、主谓倒装甚矣,汝之不惠美哉,我少年中国甚善矣,子之治东阿也五、省略句1.省略主语有承前省略,有呼应后文省略,根据意思推测省略了谁,十分重要,否则不通例:(村民)见渔人,乃大惊,问所从来。

(渔人)具答之。

(村民)便邀还家,设酒杀鸡作事。

2.省略宾语省略动词的宾语和介词的宾语例:谁得而族灭(之)也?竖子不足与(之)谋3.省略介词介词“于”“以”常被省略例子:长桥卧(于)波赐之(以)彘肩六、判断句判断句是对事物的属性作出判断,即说明某事物是什么,或不是什么。

翻译时加“是”。

标志:1.,,者,,,也南冥者,天池也,,者,,,也的各种变形城北徐公,齐国之美丽者也刘备,天下枭雄2.为汝为长者人方为刀俎,我为鱼肉3.否定判断4.否定判断灭六国者,六国也,非秦也非我也,岁也5.乃、则、即、皆若事之不济,此乃天也此则岳阳楼之大观也我即师也此皆仁义之人七、被动句主语是谓语动词所表示行为的受事者的句子叫被动句,翻译过来均加“被”。

1.见渐见愁煎迫2.于不拘于时此非孟德之困于周郎者乎?3.见,,于见笑于大方之家4.为身死人手,为天下笑5.为,,所为仲卿母所遣6. 为所若属皆且为所虏7.被予犹记周公之被逮风流总被雨打风吹去8.意思函谷举屈原放逐,乃赋《离骚》城陷而虏。

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