说课的基本原则
教师说课六大核心
教师说课——六大核心初任教师行业的老师往往在说课这一教学模式上掌握不得要领，经过总结大致归纳说课的六大核心，它们分别是：1、说课要突出一个“新”字创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术。
“新”是说课成功的关键。
“新”的要求很高，具体有如下几点：方法新——凭自己对说课内容的理解选用新颖的方式进行阐释。
结构新——说课的结构安排打破常规，按需要进行排列组合。
练习新——要激发学生的兴趣、启发学生的智慧。
手段新——运用多媒体突出重点，图文并茂。
设计新——导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几个环节，要环环紧扣，具有新意。
引入新，结束新——从引入到结束都要吸引听者，引起共鸣。
2、说课要体现一个“美”字美是艺术的核心，说课要跟讲课一样处处体现美，给人以美的享受。
内容美——教师要善于从教材里感受美、提炼美、揭示美。
语言美——教师语言美是决定说课成败的关键。
情感美——情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。
板书美——板书是教师备课中构思的艺术结晶，它以独特的魅力，给学生以美的熏陶。
教态美——教态是沟通师生情感的桥梁，教态美可以唤起学生对美的追求。
3、说课要强调一个“说”字说课要用一节课15～20分钟的时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各个环节。
对常规课型来说，要经历“铺垫—新授课—举例—巩固—置疑—小结—练习”等过程；对采用目标教学法的课程来说，要经历“目标呈现—揭题展示—反馈矫正一课堂练习”等过程。
因此，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”，说思路、说方法、说程序、说结构、说内容、说学生。
无论说什么，都要说得有理有据。
这里要特别注意：①说方法要“实”。
这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括学生在这节课上要掌握的学法。
只有教法得当，教师才能有条不紊地施教：只有学法合理，学生也才会兴趣盎然地受教。
而要做到教法得当，学法合理，教师在备课说课时必须要“实”。
教师说课注意事项
教师说课注意事项
说课中要注意几个问题：
(1)说课整体要流畅不要作报告式，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为。
(2)说课要有层次感，不要面面俱到不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的因难和教师的教学策略。
这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。
在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。
(3)说课要自信，要富有激情和个性。
既然是说课说的成分很重要。
最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。
同时费针对自身扬长避短体现个性。
比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰又能增加你的印象分，和乐而不为呢？
老中青教师带来的教育叙事故事，深深地感染了我。
教师是“人类灵魂的工程师”对于孩子们的成长和成才的作用不言而喻。
古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。
这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而我们日常挂在口头上的“为人师表”对老师提出了更高的人格上的要求。
学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主要是受教师的影响、学生愿意接近的教师，比学生不愿意接近的教师，对学生的影响要大。
作为教师你要把学生培养成大家都愿意接近的人,你就要注意培养学生的道德，你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生产生更大
的影响。
因此，我们自己就首先要成为有道德的人这是我参加教学教育工作领域来感触最深的。
只有大家相互信任了才能更好地帮助学生提高成绩，做名合格的小学生。
说课概述
说课是一种教研活动
说课是一种教研活动，具有教研活动的一般 性质。 首先，它具有群体性，即由众多教师、同行 参与。 其次，说课具有交流性，即说课者与听讲者 要彼此进行意见交流。 再次，具有一定的研究性，即交流的内容是 各自经过一定研究的结果。 最后，还具有可操作性。（说课的内容明确、
具体，具有规范性；说课不受时间、地点和教学进 度的限制，可以课前说，也可以课后说，具有灵活 性；说课直接反映教师的教学理论在教学过程中的 应用，具有可验证性。）
说课的研究方向，程晗提出了“四化”，即：“系 列化、信息化、精品化、产业化”。“系列化”， 是要跟着新课程改革，要系列化的说课，每节课都 要去说，所有的教师都要参加说课，而且要说成一 个系列。“信息化”，我们说课，必须接受现代教 育技术手段。“精品化”，说课必须说出精品，大 家之所以觉得一个老师的课值得欣赏，就是因为它 是精品，所以我们以后要打磨精品，研出精品。既 要讲实用，又要提高教育质量。 “产业化”，红 旗区已经做了“中国说课网”，提高了我们信息化 的程度，同时将来有可能逐步的、一点一点的去做 这个产业。
2001年6月，《说课理论与实践的分层次研究》被全 国教育科学规划办公室批准为国家“十五”规划课 题 说课操作的创新和理论的探讨日趋深化。《说课探 索》、《说课论》、《十五说课专刊》、《新课程 经典说课百例》、《说课艺术》等纷纷出版发行。 说课的发展趋势和研究方向： 说课研究的发展方向是发展型说课。那么什么叫发 展型说课？全国说课研究协作会会长、研究员程晗 认为：“全部发展型教学理念渗透到全部说课教师 的全部说课活动的全过程”，简单的讲就是“四 全”。即要实现发展说课的三个层面，一个是教师 共同的专业化发展，一个是学生多元化的发展，一 个是说课的自身发展。
说课的基本原则和常见误区
说课的基本原则和常见误区作者：关华顺来源：《教师·中》2015年第07期说课，是新课程背景下一种重要的教研形式。
多年来的教学实践证明，说课能有效调动教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，是提高教师素质，培养造就研究型、学者型教师的重要途径。
一、什么是说课说课是一种新兴的教研形式，指执教者在特定的场所，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员讲述某节课（或某单元）的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。
说课时间一般为15分钟左右。
二、说课的基本原则（1）说课要精辟，突出理论性。
说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程，说课的核心在于说理，在于说清楚“为什么这么教”。
要在15分钟内完成说课过程，说课语言一定要精练，每句话都要说到点子上。
同时要突出理论性，教学设计要以现代教育教学理论为依据。
（2）客观再现。
说课的内容必须客观真实、科学合理，不能故弄玄虚，故作高深或生搬硬套一些教学理论和专业术语。
要真实地反映自己是怎么做的，哪怕是并非科学、并非完整的想法，也要如实地说出来，引起听者的思考，通过相互切磋，达成共识，进而完善说者的教学设计，这里最好不要引用别人的做法，因为教学环境和教学对象不同，照搬和引用是没有效果的。
当然，如果是用于说课比赛或面试一类的活动，以上情况则另当别论，但在具体的教研活动中一定要遵循客观真实的原则，只有这样才能达到教研活动的目的。
（3）不拘形式，富有灵活性。
说课可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、教学程序等内容，也可以只说出其中的一项或几项内容。
这要看说课的具体内容和具体环境，做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持有话则长、无话则短、不拘形式的原则，防止墨守成规的教条式倾向。
（4）创新性原则。
说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学实践活动之前的一种预演，其本身也是集体备课。
说课的原则和要求
说课的原则和要求1 、说课应遵循以下原则：第一，理论联系实际原则。
说课是教学与研究相结合的活动，所说的内容是教学设想和理论依据，所以教者既要说清教学设计，又要说清设计的以及，做到将实践经验上升到理论认识，实践是在理论指导下的实践，理论与实践统一。
第二、科学性原则。
科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是说课质量的基础。
说课应做到教材分析正确、准确、透彻，教学目的确定，教法设计合理。
第三、创新性原则。
说课是深层次的教学研究。
一节示范性的说课，对教学具有很重要的指导意义，所以教者在说课中应注意将自己的教学经验总结提高，形成自己的教学风格，同时要注意发现新问题，提出解决问题的新思路、新方法，这样才能使教师的业务水平不断提高，进而不断提高教学质量。
第四、可行性原则。
说课是将教案转化为"教学活动"的授课前的实践演习，是对教学方案是否具有实用价值的检验。
备课是为了授课，所以教学设想必须切实可行，方具有实用价值。
教学设计是否可行，关键在于是否从学生的实际出发。
无论是教学目的的确定，还是教学方案的设计，都应从学生的智能水平，学生的心理、生理特点出发，才能具有可行性。
2 、说课的基本要求第一、语言简练，层次分明，重点突出。
说课的对象是同行或领导，说课的时间不宜过长，一般情况下20----25 分钟就足够。
一节课的教学设计内容很多，所以说课中应突出重点，抓住关键，防止面面俱到，无主无次的泛泛讲解，尤其是对本节课的知识教学，应将重点放在重点、难点知识分析和教法设计上。
第二、重点内容应明确具体，说理透彻。
说课中应围绕教学目标的确定、教材中重点难点分析，重要知识点的教法设计和整体教学设计以及巩固训练等主要的内容进行，并且洋说的清楚明白，分析透彻，论证具有说服力。
第三、理论与实践有机结合。
说课与授课不同，它不仅要讲"教什么""怎么教"，更重要的是说明"为什么"，这是说课的质量所在。
说课的基本原则
说课的基本原则
1. 遵循教学大纲要求，明确说课内容。
把握说课与上课的区别与联系，正确理解教材、教案说课、上课之间的层进关系，走出说课即是“说教案”的误区。
2. 以教师为主导，学生为主体，体现先进的教学理念。
3. 详略得当，重点突出，体现说课的完整性。
4. 与教案相结合，体现其可操作性。
三、说课的基本程序
1. 说教材：科学分析教材，明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中的地位和作用。
2. 说学生：谈谈学生的知识与能力结构，明确说课内容的难易程度。
3. 说教法：谈谈本节课要实施的教学手段、方法以及教具的使用。
4. 说学法：谈谈学习方法的运用以及将要实现的目标。
5. 说教学程序：说为什么要设计该程序？目的、意图何在？结果如何？
6. 说板书设计：谈谈板书设计的根据和理由，力求体现说板书设计的程序性、概括性和艺术性。
语文说课的基本要求
语文说课的基本要求语文说课的语言的基本要求1.要求语言表述准确、流畅、生动、形象说课的语言表述必须正确无误，而且做到用词恰当，句法规范、通俗、明白、简练，语言连贯，同时又生动形象。
所谓“正确无误”，就是要求确切地使用概念，科学地进行判断，合乎逻辑地进行推理;所谓“用词恰当、句法规范、通俗、明白、简练”，就是要求合理地选用词汇，符合现代汉语的语言习惯，朴实，不堆砌华丽的词藻，多用口语中常用的词汇和句式，少用生疏、冷僻的名词术语，尽可能减少多余的语言信息，不累赘、重复、絮絮叨叨;这里的“语言连贯而又生动形象”，指的是说课的语言表述应流畅、不能结结巴巴，而且语言在朴实之中还要有文采，有情趣，要善于描绘，使抽象的概念形象化，使深奥的道理浅显化，叙事说理则如涓涓清泉在轻轻流淌，娓娓动听。
2.要求语言幽默，富有节奏感幽默的本义，是指有趣或可笑而意味深长，它是语言的一种艺术。
说课中语言的幽默，是说课者通过比喻、夸张、诙谐等手法来表现的。
说课语言的幽默，体现了说课者驾驭语言的能力。
说课中恰当地运用幽默，能使听者在轻松活泼的气氛中，领会说课的内容，获得鲜明的印象，从而优化说课的效果。
这里所说的说课语言要富有节奏感，是指说课的语言应当抑扬顿挫，该快则快、该慢则慢、该低则低，不能从开头到结束，始终一个腔调，一种语调。
当然说课语气和语言节奏的变化，还应当依据说课的内容，而不能随心所欲。
如《江姐》这篇课文，在说到敌人对江姐进行残酷迫害的时候，就应该用愤怒的语气，而在说战友们给江姐那封信的内容的时候，就要放慢节奏，表现出同志们对江姐崇高品格的无限崇敬和对江姐所受迫害的无限关切之情。
总之，恰当地把握好说课语言的节奏，合理地运用语言的幽默艺术，既是说课语言的自身要求，也是说好课的一个重要手段。
3.要求综合运用多种语言说课，听的对象不是学生，说课的过程也不是传授知识的过程，说课的过程是一个由教师讲述教什么、怎样教和为什么这样教的叙述过程。
说课的基本步骤与原则(有范例)
说课的基本步骤与原则(有范例)理论联系实际原则是说课活动的灵魂，它要求教师在说课中要把理论联系实际，具体说明教学设计的理论依据和实际应用效果。
教师在说课中应该注重理论的科学性和实践的可行性，既要注重教学理论的指导，又要注重教学实践的应用，使教学设计更加符合学生的实际需求和教学要求。
三、系统性原则－－说课活动的框架系统性原则是说课活动的框架，它要求教师在说课中要按照一定的系统性和层次性进行教学设计和表述。
教师在说课中应该注重教学内容的系统性和层次性，从整体上把握教学设计的框架和结构，使教学内容有机地联系起来，形成一个完整的教学体系。
四、可操作性原则－－说课活动的实践可操作性原则是说课活动的实践，它要求教师在说课中要具有一定的可操作性和实践性，使教学设计更加贴近实际，更具可操作性。
教师在说课中应该注重教学内容的可操作性和实践性，使教学设计更加贴近学生的实际需求和教学要求，更具可操作性和实践性。
本课的教学重点是让学生掌握×××的概念和应用，同时要引导学生理解×××的实际意义。
难点在于×××的深入理解和应用，需要学生具备一定的逻辑思维和实际操作能力。
为了达到以上教学目标和突破教学难点，我设计了以下教学策略：1、激发学生兴趣，通过多种形式的互动教学，增强学生对课程内容的理解和记忆。
2、引导学生进行实际操作和探究，培养学生的实践能力和创新思维。
3、通过案例分析和讨论，引导学生理解×××的实际应用场景，提高学生的应用能力。
最后，我相信通过本次课的教学，学生们将会对×××有更深入的理解和应用，同时也能够提高他们的实践操作能力和创新思维能力。
谢谢大家！根据新的课程标准，我确定了以下的教学重点和难点：重点是掌握×××，因为只有掌握了才能理解和掌握；难点是×××，因为它比较抽象，学生没有这方面的基础知识。
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二、“说课”的基本原则
1、突出理论性说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。
说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。
是理论指导下的教学实践，知道做什么，还要清楚为什么这样做。
2、操作性强要真实地反映自己是怎样做的，说课是为课堂教学实践服务的，说课中的每一环节都应具有可操作性。
3、层次分明说教学过程时,要使听课者很清晰地知道你说些什么.运用循序渐进的方法,一个环节一个环节,穿插清楚,错落有致.
4、详略得当说教学过程的每一个环节的时候,不要平均使用力量.应该突出重点,把教学过程中的精彩片段作为重点展示.而有些环节可以简略处理. 总之，说课可以概括为：说“准”教材、说“明”教法、说“会”学法、说“清”教学意图、说“清”练习层次。
让我们在学校讲课、说课、评课的研讨活动中，充分展现自己教学设计特色，大胆展示自己的教学特长。