《故都的秋》教案
故都的秋教案(优秀7篇)
故都的秋教案(优秀7篇)故都的秋教案篇一一、教学目标1、整体感知课文，把握文章低沉的感情基调，体会作者对古都的深深眷恋的情感。
2、体会课文“形散而神不散”的散文特点，掌握文章以情驭景，以景显情，情景交融的写法。
3、品味文章优美隽永，清新雅致的语言。
4、学习美文，陶冶学生性情，提高审美鉴赏能力。
二、教学重难点1、重点：了解作者笔下的“清、静、悲凉”的秋，和作者抒发的对古都深深的眷恋之情。
2、难点：体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”“我”之间完美的融合与统一。
三、课时安排二课时四、教学方法情景教学法、朗读法、讨论法及点拨法五、课前预习1、自主学习本文的文学常识，了解作者及写作背景2、把握作者笔下“故都的秋”的特点3、画出文中描写的景物，和各段中表现色彩、声音的词语4、给各段景物描写添加一个小标题5、体会作者的思想情感六、教学过程一课时一、教学重点1、整体把握课文内容，明确作者笔下故都的秋天“清、静、悲凉”的特点2、概括文中五幅秋景图3、通过分析秋晨院落图是学生理解“情景交融”的写作手法二、教学过程1、导入秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。
从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。
历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。
有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例？这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感；有的刻画了秋天。
有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。
而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。
究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象？“秋”景如何？“秋”意怎样？下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。
2、检查预习学生介绍作者和本文的写作背景3、解题“故都”的秋，“故都”点明了描写地点，“秋”点明了描写内容，是人文景观和自然景观的融合。
我们知道故都也就是北平，但作者问什么不直接把题目写成“北平的秋”呢？明确：故，有历史的悠久，年代遥远之感，也有思念故乡怀念故乡之情，同时也是一种繁华褪尽，荒凉落寞的情绪。
《故都的秋》教案(教案)
《故都的秋》教案(优秀教案)第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并掌握文中的关键词语和句子。
分析并欣赏作者的写作风格和表达技巧。
1.2 过程与方法通过阅读和讨论，深入理解文章的主题和情感。
学会欣赏和分析文学作品中的描写和表达方式。
1.3 情感态度与价值观感受作者对故都的秋的深情和怀念之情。
培养对家乡和祖国的热爱和珍惜之情。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍课文《故都的秋》的作者和背景。
简要概述课文的主要内容和情节。
2.2 课文解读分析课文中的描写和表达方式，如对比、象征等。
解读课文中的重点句子和词语的含义和作用。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点掌握课文中的关键词语和句子。
理解和欣赏作者的写作风格和表达技巧。
3.2 教学难点分析课文中的描写和表达方式的应用。
解读课文中的深层含义和象征意义。
第四章：教学过程4.1 导入通过引入作者的背景和课文的情节，引起学生对课文的好奇和兴趣。
引导学生思考和分享自己对秋天的感受和记忆。
4.2 自主学习学生自主阅读课文，理解课文的大意和情节。
学生找出并记录课文中的关键词语和句子。
4.3 合作学习学生分组讨论，分析课文中的描写和表达方式的应用。
学生分享自己的理解和感受，互相交流和讨论。
4.4 课堂讲解教师针对学生的理解和讨论，进行讲解和解析。
教师解释课文中的重点句子和词语的含义和作用。
4.5 总结与拓展教师引导学生总结课文的主题和情感。
学生进行拓展思考，结合自己的经验和感受，表达对家乡和祖国的热爱和珍惜之情。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度和积极性。
评估学生对课文的理解和表达能力的提升。
5.2 课后作业学生完成相关的课后作业，如写作、讨论等。
评估学生对课文的理解和应用能力的提升。
第六章：教学活动设计6.1 课前准备准备课文《故都的秋》的文本和相关背景资料。
准备教学多媒体设备和材料，如图片、视频等。
6.2 课中活动进行导入活动，引导学生对课文产生兴趣。
《故都的秋》课文教案
《故都的秋》课文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习《故都的秋》，使学生了解作者老舍的生平和创作背景，理解课文中所表现的季节变化和故都的秋的特色。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的景物描写、人物形象和故事情节，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生热爱故都、热爱祖国的情感，感受作者对故都的秋的深深眷恋，激发学生对美好生活的向往。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《故都的秋》是我国著名作家老舍创作的一篇描写故都北京秋天景色的散文。
文章通过对故都秋天的描绘，展现了作者对故都的热爱和眷恋之情。
2.2 教学重点：理解课文中所表现的故都的秋的特色，分析课文中的景物描写、人物形象和故事情节。
2.3 教学难点：感受作者对故都的秋的深深眷恋，理解课文中所蕴含的丰富情感。
第三章：教学步骤3.1 导入新课：引导学生回忆老舍的其他作品，如《茶馆》、《骆驼祥子》等，使学生对老舍的作品风格有所了解。
引入本课《故都的秋》。
3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，了解课文大意，标记出自己认为重要的句子或段落。
3.3 合作探讨：分组讨论，每组选取一个角度，如景物描写、人物形象、故事情节等，对课文进行分析。
3.4 教师讲解：针对学生的讨论，教师进行点评和讲解，帮助学生更深入地理解课文。
3.5 情感体验：让学生闭上眼睛，想象自己置身于故都的秋天，感受作者笔下的美景，体会作者对故都的眷恋之情。
第四章：作业设计4.1 课后作业：让学生写一篇关于自己家乡秋天的作文，要求用细腻的笔触描绘出家乡秋天的特色。
4.2 拓展作业：让学生收集其他作家描写秋天的作品，与《故都的秋》进行对比，分析其异同。
第五章：教学评价5.1 学生自评：让学生对自己的学习过程进行评价，反思自己在学习中的优点和不足。
5.2 同伴评价：让学生互相评价，给出建设性的意见和建议。
5.3 教师评价：教师对学生的学习成果进行评价，关注学生在理解、分析、表达等方面的表现。
故都的秋教学设计方案优秀7篇
故都的秋教学设计方案优秀7篇《故都的秋》教案设计例篇一教学目标：1、领悟作者流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。
2、品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。
教学时数：1教学过程：一、导入新课二、解题介绍郁达夫和写作背景三、反复诵读，整体感知1.学生听录音，让自己沉浸在文章的情感氛围中。
2.教师范读或指定一名朗诵水平较高的学生朗读全文。
3.学生有感情地自由诵读。
诵读提示：本文感情浓厚，意味隽永，文辞优美，诵读时宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴含的思想感情。
当读到作者直接抒怀部分时要读得意味深长，准确表达出作者的心境、情怀。
4.思考：有哪些特色？这些特色集中体现在哪些段落的描写中？明确：清静﹥文眼－→3～11段悲凉四、意境鉴赏㈠朗读感知⑴圈出文中体现秋天色彩的词语⑴标出传递声响的物名㈡析秋色1、体现秋天色彩的词语有哪些？注意间接描写的地方。
明确：芦花（白）柳影（灰）夜月（白）碧空（碧）牵牛花（蓝）落蕊（白里透黄）天底（灰沉）青布（青）秋果（淡绿微黄）探究：作者为什么将“淡红色”的牵牛花视为最次？明确：不符合作者悲凉的心情。
2、文中描写的诸多色彩的总的格调是什么？明确：冷色3、面对这么多的冷色，假如你是一个孤独的旅行者，你心里会产生什么样的感受？明确：冷清，即课文中所概括的“清”的特点。
㈢析秋声1、我们来听听声，主要有哪些声音呢？明确：虫唱钟声鸽声帚声蝉声雨声人声探究：雨后话秋“唉，天可真凉了――”，作者写“了”字念得很高，拖得很长，这是为什么？明确：渲染“清、静、悲凉”的气氛。
2、那么这么多声响交杂在一起是喧闹呢，还是宁静？明确：静。
连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声，这些细微的声音都听得到，这就反衬了故都的静。
“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
”――以动衬静3、假如你是一个孤独的飘零者，身处在如此寂静的秋天里，心里会有什么感受？明确：孤独、痛苦。
㈣品秋味在心情不好的情况下，越静越孤独越痛苦。
如果你处在这样冷清的秋色和寂静的秋天，你心里会产生一种什么样的情感？明确：悲凉，这便是故都那浓浓的秋味所在。
故都的秋教案(通用10篇)
故都的秋教案〔通用10篇〕故都的秋教案〔通用10篇〕故都的秋教案篇1目的：1、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言；2、培养学生的朗读才能和自学才能。
课时：一课时。
重点：加强朗读，品味语言。
难点：课文朗读和自学才能的培养。
步骤：一、板书课题，简介背景〔出示投影片1〕二、理清思路，划分段落1、课文分四个部分：思秋、绘秋、议秋、恋秋。
2、“绘秋”部分有五幅图画：破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果。
〔依次出示投影片2、3、4、5、6。
学生找出有关段落〕三、品味语言，体会意境1、讨论分析^p “破屋秋色图”。
〔出示投影片2〕〔1〕听录音，找出描写对象、景物色彩和人物动作〔出示投影片7〕〔2〕反复诵读，体会意境。
〔3〕归纳品味语言方法1：找出【【关键词】：^p 】：语。
2、讨论分析^p “街头落蕊”图。
〔出示投影片3〕〔1〕听录音，找出【【关键词】：^p 】：语。
〔2〕品味“声音也没有，气味也没有”句。
〔3〕归纳品味语言方法2：比较不同句式。
3、讨论分析^p “桥头秋雨”图。
〔1〕学生朗读、品味。
〔2〕归纳品味语言方法3：体会深层含义。
四、归纳总结，布置练习1、引导学生自己归纳出品味语言的其他方法，如：品味语言方法，诵读精彩文段等等。
2、归纳品味语言的四条方法：〔出示投影片8〕找出【【关键词】：^p 】：语；比较不同句式；体会深层含义；诵读精彩文段3、要求学生课后诵读，继续品味其他精妙语言，并总结出更多品味语言的方法。
故都的秋教案篇2教学目的要求：1、知识才能目的：抓住“清、静、悲凉”这个牛鼻子，理解情景关系；学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力；学会知人论世，分析^p 文章。
2、过程和方法目的：诵读品味重点语段，通过意象比较明了作者感情特点；联想想象，身临其境，以体会意境。
3、情感态度价值观目的：激发学生在自然中感受生活的热情；陶冶学生性情，进步学生的审美才能。
教学重点难点：1、教学重点：理解秋蝉、秋花、秋雨、秋枣等意象中蕴涵的情感；掌握文章运用比照、比喻等多种手法摹写故都秋的方法2、教学难点：理解作者眼中秋“清、静、悲凉”的原因教学过程：〔一〕：创设情境，激情导入：自古文人多悲秋：屈原在《湘夫人》中惆怅地歌唱：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
《故都的秋》教案设计例优秀3篇
《故都的秋》教案设计例优秀3篇故都的秋教案篇一教学目标：1、了解作者及相关背景2、领会作者创作的感情基调（重难点）3、学习文中对比手法运用（重点）教学方法：朗读、勾画一、导入对于秋的领会，处境不同，经历不同，看出的景也不同，毛泽东看到的是万山红遍，层林尽染，万类霜天竞自由的壮丽。
有人看到的是无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
的悲凉。
一起走进作者，他看到的又是怎样的秋呢？二、题解《故都的秋》中的秋字点出写作的季节，而一个故字便把作者饱含的情感展现，（举例：故乡，故人等饱含的情感）是一种格外的亲切和深深的眷恋。
都，故都，便是北京，可是他不是北京人。
三、作者简介郁达夫（18961945），原名郁文，浙江富阳人，现代著名小说家，散文家。
代表作小说《沉沦》（我国现代文学史上第一本小说集），《春风沉醉的晚上》，散文《故都的秋》，《北平的四季》等。
他的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。
四、写作背景本文写于1934年8月，那时由于日军侵占东北，虎视中原，并迫于白色恐怖的威胁，郁达夫离开上海，避居杭州，过着闲散安逸的生活，这期间写下了大量的散文。
《故都的秋》就是这时期的作品。
四、感知文章基调1、北国之秋究竟有什么特别之处能吸引作者，让他在杭州仍然惦记着北国之秋呢？清，静，悲凉。
秋味（板书）其中悲凉更多的是作者的心境。
出生与知识分子家庭，却自小便颠沛流离，漂洋过海在日本生活。
作者将自己的情感融于北国秋的景色之中，有一丝的哀愁。
悲凉不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生的感受。
2、作者对这样的秋是一种什么情感？热爱，眷恋。
（板书）最后一个自然段他愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头，来留住北国的秋天。
由此可见作者对北国之秋情至深处，爱到极至。
除此之外第一自然段。
饱尝一尝，不远千里；还有无论总是可是更也不过等句子、实词、虚词，增强了文章的表现力，突出强调作者对故都秋的热爱之情。
3、作者既然如此深爱着北国之秋，课文为什么要宕开笔墨写江南之秋呢？引导学生找到相关句子并进一步分析：南国之秋草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡。
《故都的秋》教案精选9篇
《故都的秋》教案精选9篇高一语文《故都的秋》教案篇一教学目标1．指导学生通过欣赏性阅读，揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣，并理解情景交融的艺术特点。
2．引导学生带着美好感情朗读，通过品味语言深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神和故都情结。
教材分析本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境——在那个时代，社会风云和个人遭际在作者心里投下的阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。
教学的重点有二：一是指导学生通过品读，整体感知作者扣住文眼，从三个方面描写景物并赞美故都的秋，进一步揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣。
二是引导学生带着美好感情朗读，深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神。
其中由体会作家内心的美好情操到感受人文精神是教学中应突破的难点。
教学准备①课文配乐朗诵及《秋意》排箫演奏曲录音，②秋天风光录像，③PowerPoint课件，④多媒体播放设备。
教学时数2课时教学过程第１课时一、提问谈话，简介作者，导入课题1．引导谈话：现在已是秋天了，秋天来临之际，你感受到了什么，中国历代文人骚客笔下的“秋”又是怎样的情景？中国历代诗文写“秋”，似乎总是“却道天凉好个秋”，或者“秋风秋雨愁煞人”，凄清悲愁是主流：如杜甫《月》的“天上秋期近，人间月影清”，柳永《八声甘州》“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”，马致远《秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家古道西风瘦马，断肠人在天涯”；也有些欣喜欢快的调子：如刘禹锡《秋词一首》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝……”；而毛泽东《沁园春·长沙》则把秋色写得生机勃勃：“万类霜天竞自由”。
而郁达夫笔下故都的秋天，又是怎样一番情致……2．作者简介（PowerPoint幻灯片播放）：郁达夫（1896-1945），名文，字达夫。
浙江富阳人。
现代作家，诗人。
他出生于书香门第之家，据说他家藏书4万卷，郁达夫在少年时就全都翻阅过，打下了深厚的中国古典文学基础。
《故都的秋》教案
《故都的秋》优质教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解《故都的秋》的作者、时代背景及作品特点。
1.2 能力目标通过分析、讨论，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
1.3 情感目标感受作者对故都秋天的独特情感，培养学生的爱国情怀。
第二章：教学内容2.1 课文简介《故都的秋》是著名作家老舍所写的一篇描写北京秋天景色的散文。
文章以细腻的笔触、丰富的情感描绘了故都秋天的韵味，展现了作者对故乡的热爱和怀念。
2.2 教学重点分析课文中的景物描写，理解作者的情感表达。
2.3 教学难点体会作者运用语言表达情感的技巧，引导学生进行文学创作实践。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示北京秋天的图片，引起学生对故都秋天的兴趣，激发学习热情。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，了解文章大意，感知作者的情感。
3.3 合作学习分组讨论课文中的景物描写，分析作者如何通过景物表达情感。
3.4 课堂讲解教师针对学生的讨论，进行讲解，帮助学生深入理解课文。
3.5 实践环节让学生进行文学创作，尝试运用所学的手法描写自己熟悉的景物。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
4.2 作业完成情况检查学生课后作业，评价学生对课文内容的理解和掌握程度。
4.3 创作实践评价学生在文学创作中的表现，鼓励创新和个性表达。
第五章：教学资源5.1 课文文本《故都的秋》原文。
5.2 图片资料北京秋天的景色图片。
5.3 参考资料关于老舍的生平和创作的其他作品。
第六章：教学策略6.1 启发式教学通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高他们对文学作品的鉴赏能力。
6.2 情感教学引导学生感受作者对故都秋天的热爱和怀念，培养学生的爱国情怀。
6.3 实践性教学让学生进行文学创作，将所学知识应用于实际，提高学生的写作能力。
第七章：教学步骤7.1 学习课文让学生自主学习课文，理解课文内容，感知作者的情感。
7.2 分析课文分组讨论课文中的景物描写，分析作者如何通过景物表达情感。
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《故都的秋》教案教材简析：《故都的秋》是一篇优美的写景抒情散文，作者通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。
该文作为人教版新教材编入高中第二册第一单元。
这个单元的教学重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。
作为经典篇目的《故都的秋》更具有领起、示范的作用，教学本文的关键是朗读、欣赏、领悟，即把握作品形象（所绘之景），感受作家倾注于其中的情。
新大纲指出：“初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其表现力。
”结合高一学生实际，我把本课的教学指导思想定为以学生为主体，教师为主导，美文美读，重情感熏陶，培养学生的创新思维能力。
教学目标是（展示）〖教学目标〗〖知识目标〗1、了解郁达夫的思想和创作风格。
2、领悟作者流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。
3、品味文章明白、流畅、简洁清朗的语言。
〖能力目标〗1、培养学生有感情地诵读散文的能力和学会如何鉴赏散文。
2、品味本文语言，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言的一些表达技巧。
〖德育目标〗体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞。
体会作者深沉的爱国之情。
依据本单元的教学要求和课文内容，根据学生实际，我把本课的重难点定为：〖教学重点〗引导学生对故都秋思特点进行分析，掌握文中以情驭景，以景显情、情景交融的写法。
〖教学难点〗体会作者对故都的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情的由来，从而深层次理解本文的丰富内涵。
〖教学方法〗1、美读法。
朱自清说：“课文内容的理解，其意义获得一半在声音里头。
”通过美读以激活学生的审美情感，点燃其心灵的火花，感受作品的意境美。
2、比较赏析法。
鉴赏离不开比较。
刘勰在《文心雕龙知音》中说：“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。
听得多了，见得广了，就有了鉴别能力，欣赏水平才会提高。
3、讨论法。
这是阅读教学普遍采用的一种行之有效的方法，它有助于培养学生探索、发现、判断、推理的能力。
4、情境教学法。
通过画面、音乐渲染一种气氛，把学生带入一种意境。
音美以悦耳，形美以染目，情美以动人，意美以感心，学生既能领略情境的意蕴，又能受到多方面的感染和教育。
〖教学设想〗为培养学生初步欣赏散文的能力，我将按照审美的心理过程；借助多媒体进行点拔式赏析阅读，品味郁达夫语言的独特魅力。
以诗解文，培养学生的人文素质。
为此我将整个教学过程分为“导语引入——整体感知——品味鉴赏——探究情缘——比较赏析——迁移训练”六个部分。
时间为一课时。
〖教学过程〗一、导语引入俗话说：“好的开始等于成功的一半。
”亚里士多德曾说过：“思维是从问题、惊讶开始的。
”设计导语的目的是为了诱发学生学习的兴趣，把学生的全部情绪和注意力集中到所学的课文中来，形成“未成曲调先有情”的境界，这样，教师激情洋溢的导语就奠定了整节课的感情基调，使学生全身心投入到课文学习中。
为此，本课我先播放有关秋的照片，然后设计如下导语：一年四季——春夏秋冬。
春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄重，而秋呢，更是风情万种，千姿百态，她以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。
古往今来，咏秋佳作很多，但着眼点却各不相同：秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧绿，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形。
就总体来说，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋。
今天，我们携手步入郁达夫先生的《故都的秋》，共同品味他笔下那独有的“故都秋味。
”接着让学生谈谈他们所了解的作者，然后教师展示作者简介和时代背景。
二、整体感知整体感知首先从朗读课文入手。
我准备播放名曲《秋梦》，（展示）渲染一种悲凉的氛围，使学生沉浸在深远的秋意中，提醒学生读时语调要舒缓、深厚、沉静、无奈，目的是通过朗读要把郁达夫在特定历史时期那种深远的忧虑和孤独冷落，把渗透在故都秋色之中的淡淡的悲凉淋漓尽致地表现出来。
然后设计以下问题让学生讨论（展示）1、这篇文章的文眼是什么？2、课文的前两段写的是什么？是用什么手法写的？表达了怎样的情感？3、课文的3——11段，写了故都之秋的哪些景象？分别从哪些方面写的？4、用原句概括第12段，议论性文字的内容，并讨论它在文中的作用？5、文章的总起部分和总括部分是什么关系？这几个问题的设计便于学生从整体上把握课文内容，认知心理学告诉我们：任何一种学习，都是学习者对学习对象的接受、判断、筛选、组合的过程。
大纲要求：“能整体把握阅读材料的内容，理清思路，根据要点，理清作者的思想、观点和感情。
这几个问题就是据此而设立的，它有助于培养学生筛选信息和归纳鉴赏的能力。
三、品味鉴赏（展示）整体感知后我引导学生重点赏析五幅图画。
第一幅是秋花图，我先让学生闭上眼睛然后教师配乐朗读，后叫学生用自己的话将这幅图描述出来，学生在描述过程中如有创意的要给予充分肯定，以激发学习兴趣。
然后教师展示内容，让学生对照。
此问的设计重在培养学生想象力和创新思维能力，然后让学生思考：这幅画是怎样体现“清、静、悲凉”的特点的？引导学生仔细鉴赏关键字词，体会景物描写的特点。
欣赏第二幅画时，我的设计思路是由学生美读——教师点拨——师生共同赏析。
首先让学生配乐美读。
然后再找出体现秋的清、静、悲凉的句子（展示）。
教师点拨关键词句，最后让学生比较古诗词中写秋的意境的诗句（展示）。
细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。
——王安石青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。
——杜牧问君何能尔，心远地自偏。
——陶渊明无可奈何花落去，似曾相似燕归来。
小园香径独徘徊。
——晏殊意境的比较如果有难度时，老师应作适当提示，最后整合第一、二幅画，让学生找出其中具体的物象，然后模仿马致远《天净沙·秋思》的形式写出来，此题有难度，允许学生自由发挥。
如学生不理解老师要采取“启发式”教学法提示学生以前学过的名词性物象入诗的例子如：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
”恩格思早就说过：“科学的教育任务，是教学生去探索创新”以诗解文也是一种探索，教师先提供范例（展示）破屋浓茶小院，漏光鸽声碧天，秋草蓝朵残垣，槐蕊铺地，落寞人在故都。
其余几幅画的赏析准备分小组讨论，学生自主学习，采取抓关键词，体会意境，联想诗句，然后以诗解文，教师先提供范例（展示），鼓励学生认真体会课文，写出更优美的诗句，每组推荐一人回答。
秋到故都蝉自鸣，残声凄凄处处啼。
云散雨霁谁点缀，桥头斜影叹秋凉。
秋果更添秋味浓，绿淡黄微是奇景。
教师最后总结这五幅画：“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。
”这里，作者为我们选取故都的实景，在一椽屋，一方小院中看漏光、秋草、蓝朵，听驯鸽的飞声，还有瓣瓣落蕊，声声蝉鸣，层层秋雨，枚枚秋果，把我们带到旧北京的寻常巷陌，体味秋的清、静、悲凉。
从字里行间感受到的是作者的真情，即对故都秋的挚爱，也有内心深处的悲凉，下面师生互动总结，鉴赏散文的方法（展示）古人说，授人以鱼不如授人以渔，教会学生方法，让学生学会学习。
鉴赏散文方法：1、诵读，朗读最好，便于深入领悟语言和情感。
2、联系背景，便于深入理解。
3、抓关键词品味、鉴赏。
4、鉴赏语言特色，领会意境。
5、深入体会从作品中折射出来的思想和情感。
四、探究情缘（展示）感知鉴赏后为了进一步突破重、难点，我设计了一个问题：故都的秋景本应是多姿多彩的，而作者为什么不写红叶似火的香山，游人如织的颐和园、明澈如镜的昆明湖，而只选取了表现“清、静、悲凉”的景物来写呢？为了帮助学生理解，我补充相关背景资料（展示），提醒学生注意从主客观两个方面思考、分析最后创设一个情景：假如郁达夫现在还活着的话，他笔下的秋又该是怎样的呢？明确作者以情选景，以景显情，使作品情景交融，浑然一体的作用。
五、比较阅读在突破了重难点后为了扩大阅读量，深化鉴赏，更好地完成教学目标，我借助多媒体把课堂教学推向高潮。
我设计了一首《红楼梦》中的歌曲《秋窗风雨夕》和一组文段（展示）让学生比较。
利用比较法设计课堂教学，易形成课堂教学的兴奋点，激活学生思维，易于学生举一反三，学会思考，学会学习，这又是语文教学的终极目标。
接下来用5分钟时间让学生自由美读课文，提出不懂问题，师生探讨解答。
爱因斯坦说，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。
布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术，遵循的是让学生自己提问题。
这有利于学生主体性的发挥。
最后谈一下作业设计：六、迁移训练为了遵循教育学中的学以致用原则，我设计了一道片断练习(展示)以《雨》为题写一段文字,给学生提供一个展示自己的平台。
实现由读到写的迁移。
课外作业是《走进郁达夫》让研究性学习渗透到学科教学中，通过网络查找资料，实现信息技术与学科教学的整合，进一步培养学生的创新能力。
七、板书设计（展示）故都的秋（颂歌）郁达夫清牵牛花生命之味秋味——静槐蕊悲凉秋蝉、秋雨、秋枣以情选景以景显情情景交融板书设计时我借鉴了教育家沙塔洛夫提出的“纲要信号”教学法，教学设计中，抓住一些纲要信号，组成一个有机整体，板书应直观、简明、有序，有助于学生理解和记忆，较好地体现了教学重点和教学思路，选取不同的色彩，可形成视觉上的强烈对比及美学效果。
总结：《故都的秋》是一首诗，深沉而含蓄；《故都的秋》是一幅画，美丽而落寞；《故都的秋》是一支歌，忧伤而苍凉；《故都的秋》是一杯茶，苦涩而清醇；故都的秋啊，你让我对你爱得如此深沉！。