部编版九年级语文上册：名著导读《水浒传》 教案.doc
名著导读《水浒传》
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．．．．．．．．．教案
教学目标：
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1.．．了解《水浒》小说中个别任务的现实意义。
培养学生阅读古典名著的兴趣。
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2.．．把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。
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3.．．深入理解小说的主题思想。
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4.．．学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。
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重点与难点：
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1.．．结合小说情节深入理解小说的主题思想及小说人物形象。
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2.．．使学生学会创新的思维，创新的阅读。
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教学环节：
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导入设计
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一、播放《水浒》主题歌《好汉歌》
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《水浒》是一部老少皆宜，雅俗皆爱的名片巨著，他引人入胜的连环章节塑造了不少的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．不计其数的
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人物，个性之鲜明，在文学史上首屈一指。
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常言道：“智不智，看《三国》，勇不勇，看《水浒》。
意思是三国出智士，梁山多勇夫。
《水浒》．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
勇夫知多少，通过阅读，请同学们说说你知道多少凉山英雄好汉。
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学生活动：学生尽多地说出英雄好汉的名字。
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二、一部伟大的著作，具有永恒的魅力，感动着不同时代的广大读者，这与作品人物性格的创造有．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
密切联系，梁山好汉各个以正义和公理于一身，他们嫉恶如仇，除暴安良，所作所为，人们无不拍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
手称快，大家既然知道了这些好汉的名字，我在考考大家，请同学们在我的描述中这时那位英雄好．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
汉，并说出
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．．．．．小说中与他有关的故事或情节
人物竞猜：
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1.．．他时江州知府蔡九手下的两院节级，他与无用是旧交，自幼练就一身行走如飞的功夫。
人称“神
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性太保”。
宋江浔阳楼题反诗，蔡九曾经派他捉拿，他让宋江披头散发，把屎尿坡在身上，装疯逃．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
过捉拿，他曾经被蔡九派往东京送信，在驻桂的酒店里被蒙汗药蒙倒，后背连累入狱，或梁山好汉．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
营救，排梁山好汉第
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20．．位。
受招安后，被封为兖州府都统制，他不接受，在泰安岳庙陪堂，了此
一生。
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此人是梁山好汉：戴宗
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2.．．此人在梁山英雄中排行第六，马军五虎将第二，生的豹头环眼，早年是东经八十万禁军教头，曾
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得鲁智深野猪林相救，才保住性命，雪夜入梁山，为白衣秀才王伦不容，后火并王伦，。
三打祝家．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
庄擒获扈三娘。
极力反对招安，在征讨方腊时，得了中风，被迫留在杭州六合寺养病，由武松照顾，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
半年后病故。
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他就是豹子头林冲
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3.
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．此人再梁山好汉
．．．．．．．36．．名天罡星中最后一位，在梁山十名步军头领总排行第六位。
他从小死了父母，
被卢遵义收养，吹萧唱歌样样能行，又射一手好箭，他曾经放冷箭救主人，
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．曾和李师师拜为姐弟，
面见皇帝，传递梁山消息，为宋江招安立了大功。
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受招安后他预感卢俊义前去受封没有好的结果，边独自离去。
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他是浪子燕青
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4．.．他是梁山第２５条好汉，步军头领第四位，原是郓城县步兵督头，打铁出身，学了一身好武艺。
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宋江怒杀阎婆惜后，奉命追捕，和马兵督头朱仝一起放了宋江，后来因为母亲遭到白秀英侮辱，一．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
气之下，打死了白，被朱仝放走。
他的绰号“插翅虎》．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
他就是雷横
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……
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10.
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．他在梁山好汉中排行第１７位，在梁山军马中，做马军八虎骑兼先锋使，林冲上梁山时，取“投
命状”，不巧与他向遇，后和鲁智深打上二龙山，做了山寨之主，征讨方腊途中病故。
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此人是青面兽杨志
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三、提到杨志，我们曾经学过一篇有关杨志的文章，《智取生辰纲》请大家回忆原文，对
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．稳中人物
加以评价
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杨志：精明，脾气暴躁，不善于处理人际关系。
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吴用：聪明，机智，知己知彼……
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四、读《水浒》，仁者见仁，智者见智，毛泽东爱看书，尤其爱看《三国》、
．．．,．水．
．．．,．他看了．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．<．水浒》
浒，有许多精辟的论述和独到的见解。
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如：＂毛泽东认为，＜水浒＞一书只反贪官，不反皇帝”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
又如，有人认为：《水浒》是一部官逼民反的史诗．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
请你根据你的阅读和理解为以上的观点找到论据。
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引导学生从小说的故事情节及人物性格加以探讨．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
例如鲁智深拳打镇官西、林冲被迫上梁山、花容、杨雄、解珍、解宝……．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
五、金圣叹曾说：”别一部书
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．，看
．．过以便就可，独有《水浒》只是看不厌，为非要把一百零八个
人的性格，都写出来，任凭提起一个，都有似曾相识之感，文字有气力如此”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．.．
在中国古典小说中，《水浒》是一枝独放异彩的奇葩，他的出现，使小说自身发展道路上的重要里．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
程碑，作者乔云妙笔，塑造了
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．800
．．．多个栩栩如生的人物形象。
其中李逵、武松、鲁智深等人物形象
家喻户晓，深入人心。
今天，我们再次走进作品《水浒》精彩片段《武松打虎》、《鲁智深拳打镇．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
关西》分组加以赏析。
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提示：可以从内容
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．．写法等方面入手．
．．．．．．．．主题
六、拓展阅读：
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北京语言大学汉语言文学系教授在做客中央电视．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．台＜百家讲坛＞节目曾说过这样一段话：
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至于说《水浒》中１０８将是不是都是好汉，我得意见是，不要笼统的说称水泊梁山１０８条好汉，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
最好做具体分析，如果说到１０８的话，最好说１０８位头领，或者说是１０８将，这样比较准确，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
请你再次品读《水浒》为周教授这种观点找到论据，并据此写成一篇小论文。
作为课下作业。
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部编版九上语文六单元名著导读 《水浒传》 古典小说的阅读(名师教案)
部编版九上语文名著导读《水浒传》古典小说的阅读【教学目标】1.读法指导，把握小说的题材特点。
2.了解古代白话小说的艺术手法。
3.分析人物形象,体会语言风格。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.读法指导，把握小说的题材特点，了解作者及写作背景。
2.阅读水浒故事，简析人物，探究主题。
3.了解艺术手法，体会语言风格。
【教学过程】一、导入新课，话说“水浒”师：同学们，你熟知哪些“水浒”故事？你欣赏哪些“水浒”英雄？你阅读《水浒传》的策略是什么？（学生各抒己见）师：今天，我们一起走进《水浒传》，去品读我们熟悉的故事，去了解我们熟悉的英雄，去探寻阅读《水浒传》的方法，去感受古典小说的魅力吧！【设计意图】《水浒传》是学生耳熟能详的名篇，水浒英雄的故事让他们津津乐道，由英雄故事引发他们的阅读兴趣，有利于迅速进入学习状态。
二、简介背景，走近“水浒”阅读名著，我们首先要了解作家和写作背景，下面请同学们阅读教材P138—139，梳理作家作品等相关知识。
学生自主阅读，圈点勾画做批注；学生汇报，教师补充。
资料助读1：作者简介课件出示：施耐庵，元末明初小说家。
世以施耐庵为钱塘（今浙江杭州）人，而其生平事迹，旧籍记载绝少，传说亦多参差。
有学者认为，《水浒传》为施耐庵及其门人罗贯中共同编撰完成。
明末清初评论家把《离骚》、《庄子》、《史记》、杜诗、《水浒传》和《西厢记》评定为“天下六才子书”。
资料助读2：书名由来（小故事）课件出示：《水浒传》的作者施耐庵是元朝人，由于厌恶尔虞我诈的官场，仅供职两年，便辞官回到老家，一面教书，一面写《江湖豪客传》。
书终于脱稿了，施耐庵对书中的情节都很满意，只是觉得书名欠佳。
当时还是施耐庵学生的罗贯中建议书名为《水浒传》，施耐庵一听，高兴地连声说：“好，好！这个书名太好了！‘水浒’，即水边的意思，有‘在野’的含义，且合《诗经》里‘古公亶父，来朝走马，率西水浒，至于岐下’的典故，妙哉！”于是将《江湖豪客传》正式改名为《水浒传》。
部编本九年级语文上册名著导读(二)《水浒传》优秀公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计
部编本九年级语文上册名著导读（二）《水浒传》优秀公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计教学目标：1、知道《水浒传》在中国文学史上的重要地位，了解本书的主要内容，激发学生的阅读兴趣和对中国文学的热爱。
2、通过对《水浒传》的课外指导，让学生深刻感知个性鲜明、栩栩如生的人物形象是通过具体的事例刻画出来的。
3、潜移默化地进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。
导读重点：让学生进一步认识《水浒传》，激发深层的阅读欲望。
教学重难点：探究阅读方法，进行有效阅读。
课前准备：1、学生准备好纸条。
2、《水浒传》的课件。
教学时间：两课时教学过程：教学目标:1.浏览全书，复述水浒故事。
（使学生了解《水浒传》的主要故事）2.精读片段，分析人物形象。
（通过片段的引导学习，教给学生阅读赏析的方法）3.回读全书，了解艺术特色。
（整体了解《水浒传》流传至今的原因）4.学习英雄，拥有英雄气概。
（《水浒传》在揭露社会黑暗的同时，赞扬了梁山英雄身上所具有的共性即“义”，这与我们今天所倡导的见义勇为的风尚是一致的。
通过阅读，教育学生在遵纪守法的前提下，见义勇为。
）教学重点:1.浏览全书，复述水浒故事。
2.精读片段，分析人物形象。
教学难点:1.回读全书，了解艺术特色。
2.学习英雄，拥有英雄气概。
教学过程：第一课时一、导入新课，激发阅读兴趣同学们，听过“少不看《三国》，老不看《水浒》”这样的说法吗？你能说说其中的原因吗？（生发表自己的看法）《水浒传》不但流传至今，且成为人们津津乐道的话题，它到底有多大的魅力呢？为什么有如此之大的魅力呢？今天我们将一起走上《水浒传》探索之旅，导入新课（激趣法）二、简介作者，了解背景、作品内容你知道《水浒传》的作者是谁吗？产生的年代吗？你知道《水浒传》写的是什么内容吗？你知道《水浒传》的主题吗？学生介绍，投影补充相关知识介绍。
简介《水浒传》（提问法、点评法）三、泛读全书，复述水浒故事。
让学生展示自己准备的故事，突出主要人物，并通过练习检查巩固。
第六单元名著导读《水浒传》教学设计 2024—2025学年统编版语文九年级上册
阅读经典，致敬英雄——《水浒传》阅读指导课【教学目标】1.了解古典小说中章回体的特点。
2.以回目为抓手，认识主要人物形象，学会整本书阅读。
(重点)3.体会梁山英雄的智慧勇敢，激发学生阅读《水浒传》的兴趣，培养学生的艺术欣赏能力。
（难点）【教学过程】一、新课导入播放《水浒》的主题曲《好汉歌》。
师：一群英雄豪杰，一个理想社会，一种反抗精神，一部英雄传奇，为我们塑造了一大批的英雄形象，那么，今天，让我们一起阅读经典，致敬英雄！（板书课题：阅读经典，致敬英雄——《水浒传》阅读指导课）二、检测预习“水浒知识我了解”。
三、探读回目《水浒传》是我国著名的长篇章回体小说，回目是了解这部作品非常重要的窗口，它具有画龙点睛、提示情节等作用。
请同学们阅读下列两组回目，并进行圈点勾画，说一说你从中获得了哪些信息。
（提示：可从形式、内容、人物等方面进行思考。
）第一组 3-13回第3回史大郎夜走华阴县鲁提辖拳打镇关西第4回赵员外重修文殊院鲁智深大闹五台山第5回小霸王醉入销金帐花和尚大闹桃花村第6回九纹龙剪径赤松林鲁智深火烧瓦罐寺第7回花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂第8回林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林第9回柴进门招天下客林冲棒打洪教头第10回林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场第11回朱贵水亭施号箭林冲雪夜上梁山第12回梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀第13回急先锋东郭争功青面兽北京斗武第二组 41-50回第41回宋江智取无为军张顺活捉黄文炳第42回还道村受三卷天书宋公明遇九天玄女第43回假李逵剪径劫单人黑旋风沂岭杀四虎第44回锦豹子小径逢戴宗病关索长街遇石秀第45回杨雄醉骂潘巧云石秀智杀裴如海第46回病关索大闹翠屏山拚命三火烧祝家庄第47回扑天雕双修生死书宋公明一打祝家庄第48回一丈青单捉王矮虎宋公明两打祝家庄第49回解珍解宝双越狱孙立孙新大劫牢第50回吴学究双掌连环计宋公明三打祝家庄1.多为七言的对偶句2.高度概括故事情节3.由人物+事件构成，有些还包括时间、地点4.前40回采用单线式人物结构（3--7回讲的是鲁智深的故事，8-12回讲的是林冲的故事。
第六单元名著导读《水浒传》教学设计 统编版语文九年级上册
同中寻异，千人千面—品读《水浒传》经典人物形象（教案）教学目标通过设置竞聘会情境的活动方式，引导学生运用“同中寻异”阅读策略品读《水浒传》经典人物形象。
借助对一组相似人物的品读，达到以点带面，引导学生深度解读其他人物的目的。
教学重难点学生在竞聘会中运用“同中寻异”阅读策略品析人物形象。
教学准备教学方法：讲授法、情境教学法、合作探究法、任务驱动法等教学手段：交互式白板、多媒体课件等教学资源：名著《水浒传》、微教学视频等教学课时：第 1 课时（共 1 课时）学情分析：一、推送前置问卷。
通过畅言智慧课堂平台推送前置问卷。
第一题了解同学们关于《水浒传》阅读情况。
10.2%的同学只阅读了《水浒传》重要情节，63.3%的同学通读了一遍，26.5%的同学通读了 2 遍及以上，因此，可进行《水浒传》阅读推进课。
第二题了解同学们关于《水浒传》阅读习惯，28.6%的同学以浏览数据为主，很少做批注，57.1%的同学会圈画批注自己感兴趣的内容，14.3%的同学会做读书笔记、思维导图等，总的来说，大部分同学阅读时会进行圈画批注，阅读时会进行思考。
第三题了解同学们的阅读期待，38.8%的同学期待精彩曲折的故事情节， 28.6%的同学偏爱魅力十足的英雄好汉，8.2%同学对艺术特色感兴趣，可见从《水浒传》中精彩情节入手，感知人物形象具有较强的吸引力。
第四题设置竞聘会情境，“华天安保公司预在梁山泊招聘一名保镖，应聘要求：有勇有谋。
鲁智深、武松两位好汉前来应聘。
请你先梳理两位好汉的平生经历，感知人物形象，再选择支持者。
根据畅言智慧课堂平台反馈，超过 85%同学能梳理两位好汉的主要情节经历，对人物形象有一定了解，如鲁智深的嫉恶如仇、粗中有细、武艺高强等，武松的嫉恶如仇、快意恩仇、勇猛等。
38.8%的同学选择支持武松，30.6%的同学选择支持鲁智深，30.6%的同学选择加入招聘方。
第五题告知竞聘环节，第一个环节“介绍环节（介绍自家好汉有勇有谋的体现）”。
人教部编版九年级语文上册 《名著导读 〈水浒传〉》教案
林冲、鲁智深等好汉被逼上梁山的根本原因是什么？
参考答案。
被逼上梁山的根本原因是官府腐朽，皇帝昏庸，奸臣当道，贪官横行，社会黑暗，阶级矛盾越来越深。
5.作业布置
阅读名著材料回答问题。
蒋门神见了武松，心里先欺他醉，只顾赶将入来。说时迟，那时快，武松先把两个拳头去蒋门神脸上虚影一影，忽地转身便走。蒋门神大怒，抢将来，被武松一飞脚踢起，踢中蒋门神小腹上，双手按了，便蹲下去。武松一踅，踅将过来，那只右脚早踢起，直飞在蒋门神额角上，踢着正中，望后便倒。武松追入一步，踏住胸脯，提起这醋钵儿大小拳头，望蒋门神脸上便打。原来说过的打蒋门神扑手：先把拳头虚影一影，便转身，却先飞起左脚，踢中了，便转过身来，再飞起右脚。这一扑，有名唤做“玉环步，鸳鸯脚”。这是武松平生的真才实学，非同小可。打的蒋门神在地下叫饶。武松喝道：“若要我饶你性命，只要依我三件事。”蒋门神在地下叫道：“好汉饶我！休说三件，便是三百件，我也依得。”
结合教学目标。
板书
名著导读（二）《水浒传》：古典小说的阅读
主要人物
精彩片段
突出重点。
《名著导读 <水浒传>：古典小说的阅读》教案
课题
名著导读 《水浒传》：古典小说的阅读
单元
六
学科
语文
年级
九上
学习
目标
1.激发阅读小说《水浒传》的兴趣，扩大阅读视野。
2.能复述小说《水浒传》的情节，介绍小说人物。
3.提高阅读《水浒传》的水平，陶冶高尚情操。
重点
能复述小说《水浒传》的情节，介绍小说人物。
难点
从背景导入，知识性趣味性结合。
讲授新课
师生合作，提出问题分析解决。
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元名著导读：《水浒传》：
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元名著导读：《水浒传》：速读《水浒》走进《水浒》【教学内容】部编版语文九年级上册名著导读《水浒传》【教材分析】在新课改理念背景下的今天，语文素养作为一种基本素养，日益成为一个重要的研究领域，而中学生阅读能力更是成为一种关键性的技能，培养和提高学生的快速阅读能力已成为当今教育的一个重要课题。
《水浒传》是部编版语文九年级名著导读之一，本节课是一节阅读分享课，目的在于鼓励学生课前自主阅读《水浒传》，做好阅读计划，围绕“《速读水浒走进水浒》”的主题，借助情节流程图、人物卡片等速读方法，快速梳理故事情节，掌握经典的故事内容；快速分析典型的形象，感受鲜明的人物特征。
在阅读名著的基础上进行速写延伸，展开合理的想象，尝试人物情节再创造。
让学生学习多种快速阅读的方法，培养并提高他们的阅读能力。
【学情分析】对于九年级的学生来说，名著阅读是中考语文考试阅读的一部分，但是很多学生还是不重视，不愿意花时间在课外书的阅读上，把时间运用在不恰当的地方，考试就胡乱写，没有达到通过阅读名著来陶冶学生情操的效果。
本节课中，教师是组织者和引导者，学生是这节课的分享者和主导者。
通过设计情节流程图、水浒人物卡片等速读方法，有效的帮助学生快速梳理故事内容，快速地掌握人物的性格特征，品析人物的共性、个性；展开合理想象，根据《水浒》中好汉们的不同性格，各取所长进行速写推荐；在“链接中考”环节中，能根据图片，快速分析人物，概述情节，把握中考考点“人物+事件”（何时+何地+何人+何事）。
这些系列活动的安排，快速有效地促进学生听说读写等语文综合能力地发展。
【教学目标】知识与技能：1、速读小说，借助情节流程图快速梳理精彩的情节，掌握经典的故事内容。
2、速寻人物，借助人物卡片分析典型的形象，感受鲜明的人物特征。
3、速写延伸，展开合理想象，尝试人物、情节再创造。
过程与方法：通过自主阅读、合作探究，学生快速梳理故事内容，快速掌握人物的性格特征，品析人物的共性、个性，学习多种快速阅读的方法，提高他们的阅读速度。
《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)共3篇
《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)共3篇《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)1一、前言《水浒传》是中国文学史上一部不可多得的古典小说，它描写了北宋末年英雄好汉的传奇故事，深受广大读者的喜爱和赞誉。
而在高中语文中，对《水浒传》的学习也成为了必修内容。
本篇文章即为《水浒传》名著导读活动课教学设计，主要面对部编版九年级上册的学生进行，希望可以为广大同行提供一些指导和启示。
二、教学目标1. 知识目标通过本次导读活动，学生们将能够了解并掌握《水浒传》的作者、创作背景、主要情节、主要人物等基本知识。
2. 能力目标通过本次导读活动，学生们将能够提高自己的阅读能力，并掌握如何进行文本阅读、归纳总结等技能。
3. 情感目标通过本次导读活动，学生们将能够欣赏和感受《水浒传》所传达出来的英雄气概、忠实友爱等情感，培养兴趣和爱好，增强文化自信和民族自豪感。
三、教学内容1. 《水浒传》的概述首先，教师可以进行一个简短而生动的介绍，让学生们了解《水浒传》的作者、创作背景、主要情节等内容。
2. 文本阅读接下来，教师可以让学生们对《水浒传》的部分章节进行阅读，重点是让学生一步步进入到小说的情境当中，感受其中的生动细节、鲜明人物形象等元素。
同时，在阅读过程中，教师可以指导学生如何归纳总结，梳理人物关系等内容。
3. 名词解释在阅读过程中，学生们可能会遇到许多陌生的专业名称和专有名词，如“三位一体”、“金蝉脱壳”等，因此，教师也需要为他们提供相应的注释和解释，让他们真正理解其中的内涵。
4. 分组讨论在学生们初步掌握《水浒传》的大概情节后，教师可以将他们分成小组，进行深入的讨论。
每个小组需要讨论的内容包括：自己心目中的重要人物、自己最喜欢的情节、自己观察到的文学手法等。
5. 读书笔记为了记录学生们的心路历程，让他们更好地把握自己的阅读体验，教师可以要求他们写上自己的读书笔记，其中需要包括自己的感受、体验、思考、发现等内容。
人教部编版九年级语文上册第六单元名著导读《水浒传》教学设计 (1)
【中国古典名著《水浒传》导读课教学设计】梁山好汉品鉴会——由《智取生辰纲》说开去一、教学目标：1、识记主要人物及其主要情节，把握个性鲜明的人物形象。
2、结合文本，整体把握作品的思想内容和艺术特色。
3、激发阅读名著的兴趣，提高审美情趣。
二、教学重点：创设情境，把握小说的主要情节，感受人物的个性形象。
三、教学难点：结合时代，客观把握作品的思想内容，明确正确的是非观。
四、教学手段：多媒体辅助教学五、教学方法：引领阅读，启发思考；合作交流，归纳总结。
六、课时安排：1课时七、课前准备：1．结合课本，概括《智取生辰纲》的主要情节，分别归纳杨志以及晁盖吴用等人物的性格特点。
2．结合原著，通过上网等方式，查阅相关资料：了解与主要人物相关的主要情节以及性格特点，作品的思想内容和艺术特色等。
三、教学流程：（一）导入：课前激趣：播放电视剧《水浒传》中的“梁山泊英雄排座次”视频片段。
（二）作家作品介绍：先由学生介绍，再由教师补充。
①作者简介：施耐庵，元末明初小说家，江苏兴化人，原籍江苏。
施耐庵约于元末明初至顺二年进士，曾在钱塘为官二年，因与当权者不和，弃职还乡，回苏州写作《水浒传》。
②《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。
特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。
③创作背景：《水浒传》产生于元末明初，是长期以来民间的集体创作和作家艺术加工的产物。
故事大约发生在北宋年间。
北宋徽宗时，政治黑暗官僚腐败，社会矛盾急剧恶化，我国北方爆发了以宋江为首的农民起义，这就是《水浒传》的创作素材，有关此次起义，史书皆有零星记载。
起义声势浩大，但后来失败，义军因而有传奇色彩，在民间广泛流传，在此背景下，施耐庵罗贯中集其大成，在民间故事话本、戏曲的基础上再创作，终成长篇章回小说。
（三）走进作品《水浒传》描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事，塑造了108位英雄好汉。
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元名著导读：《水浒传》：古典小说的阅读》优质课教学设计_3
名著导读——《水浒传》教学设计【学习目标】3、把握小说波澜起伏的情节，理解小说的人物形象、人生智慧。
4、学会读书与思考相结合，构建知识树【学习重点、难点】1．结合小说情节深入理解小说的人物形象【学时安排】一课时【学习过程】一、课前热身1、《水浒传》的作者______（朝代）______（人名），它是我国第一部__________小说。
2、绰号豹子头的_______，原为东京八十万禁军教头，后被_____设计误入白虎节堂，刺配_______，后雪夜上梁山。
3、性格粗犷、强悍、正直、讲义气，拳打“镇关西”的英雄是4、《水浒》中身怀绝技的三位英雄善盗的是（）善射的是（）善行的是（）二、导入，板书课题1、中考点解读2、回顾名著阅读方法3、历年名著对人物及情节考查的命题形式三、阅读指导（一）看下面句子，分析人物性格特征：1、鲁达听了道：“……这个腌臜泼才，投托在俺小种经略相公门下做个肉铺户，却原来这等欺负人。
”回头看看李忠、史进道：“你两个且在这里，等洒家去打死了那厮便来。
”…...2、鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。
洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。
”拔步便走，回头指着郑屠尸道“你诈死，洒家和你慢慢理会。
”一头骂，一头大踏步去了。
小结1：通过外貌、动作、语言、心理、神态等方面的描写分析人物性格特点。
（二）、《水浒传》中最精彩的是人物形象的塑造，千人千面。
请以：“我最喜欢（人名）的（特征），因为（情节）”的句式来说说你喜欢的人物。
小结2：把人物放在特定故事情节中分析性格特点。
（三）《水浒传》的许多故事充满智慧，例如《鲁提辖拳打镇关西》就描写得极其精彩。
你还爱读哪些精彩的故事？请以：“我认为好，因为，比如”形式回答。
小结3：情节概括方法：什么人+什么时间+什么地方+做了什么事什么人+什么事+结果怎样（三）真题演练1、《水浒传》中的林冲曾是东京八十万禁军教头，一直安分守己的他去在高俅等人步步追杀之下，雪夜上梁山。
部编版语文九年级上册第六单元名著导读《水浒传》教学设计
《水浒传》主题探究教学一、历史背景导入：师：《水浒传》一书是以北宋末年宋江起义传说为框架，经三百年间无数市井民众、民间艺人、下层文人的传诵、创写，然后由施耐庵加工创作完成的伟大作品。
然而，这样流传甚广的文学作品，却在各个朝代多次被禁止——PPT展示：崇祯年间，明廷下令禁止《水浒传》刊印流转；康熙年间，五次下令禁《水浒传》；乾隆十八年，上谕第一次点名批判《水浒传》，禁止将《水浒传》翻译成满文；《四库全书》编撰时进一步对《水浒传》进行查禁；清同治年间，清廷再次颁布对《水浒传》的禁令。
提问：你认为水浒传为什么会被朝廷列为禁书呢？明确：《水浒传》讲的是“反抗”的故事。
主题聚焦小说通过写众多草莽英雄的不同的人生经历和反抗道路，鲜明的表现了“官逼民反”的主题。
三、提出疑问，解读“官”“逼”民反小组讨论交流解惑：一、这些人所面对的并不全部都是“官”，那么你如何来理解官逼民反？二、、鲁达是自己反的，卢俊义是被梁山好汉攥上山的，怎么就可以说是官“逼”民反呢？明确：一、这些人所面对的并不全部都是“官”，那么你如何来理解“官”逼民反”？西门庆为什么敢和潘金莲勾结杀死武大郎，而且逍遥法外？——“恶霸”有钱；有钱怎么就敢杀了——背后的贪官；蒋门神的后台是张团练，所谓“一人得道鸡犬升天”，蒋门神表面上不是官，实际上是官府爪牙——官府撑腰；流氓“牛二”为什么敢欺人太甚？——知道官府拿他没办法。
偌大的一个官府，拿一个泼皮没有办法——官府无能。
这说明哪里出了问题？——官僚制度，官僚体系小结：“官逼民反”中的“官”，不是某一个官，而是整个官僚体系。
二、、鲁达是自己反的，卢俊义是被梁山好汉攥上山的，怎么就可以说是官“逼”民反呢？1、鲁达虽没有人逼他，但他想伸张正义，同时又知道官府无作为，所以他只有靠自己的拳头去伸张正义、除暴安良。
所以，不匡扶正义的朝廷，迫使匡扶正义的英雄，走向反途。
2、卢俊义全没有造反意思的，一腔热血要报国。
当梁山好汉知道他的名声过后，就设计陷害他。