课例研修报告的基本框架
课例研修工作总结报告模板
课例研修工作总结报告模板尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我是XX学校的XX老师，经过一段时间的课例研修工作，我在此向大家汇报我所取得的进展和心得体会。
一、工作概述在过去的几个月里，我参与了学校组织的课例研修工作。
该工作旨在提升教师的教学水平，通过研究、分享和借鉴优秀课例，不断完善自身的教学方法和策略，提高教学质量。
在此期间，我积极参与研修活动，认真学习借鉴他人的经验，同时也分享了自己的教学课例，取得了一定的成果。
二、工作内容1.学习借鉴他人课例在研修过程中，我认真学习借鉴了来自其他学校的优秀课例。
通过观摩和反思，我发现了许多新的教学思路和方法，对自己的教学产生了积极的启发和影响。
2.分享自己的教学课例在研修活动中，我也积极分享了自己的教学课例。
通过与其他教师的交流和反馈，我发现了自己教学中的不足之处，并得到了很多宝贵的建议和意见。
这些交流和互动对于我来说是非常有益的，也使我有机会不断提升自己的教学能力。
三、工作成果通过课例研修工作，我取得了以下几方面的成果：1.提高了教学能力通过学习借鉴他人的课例，我发现了教学中的一些不足之处，并积极改进。
同时，通过分享自己的课例，我得到了其他教师的认可和肯定，增强了自信心。
这些都使我在教学中更加得心应手，提高了教学质量。
2.拓宽了教学思路通过观摩和研究他人的课例，我开阔了自己的教学思路。
我学到了很多新的教学方法和策略，能够更好地应对不同学生的需求，更加灵活地调整教学内容和方式。
3.增进了与他人的交流和合作通过课例研修工作，我与其他教师建立了良好的互动和交流关系。
我们共同分享教学经验和教学成果，相互启发和促进，形成了良好的合作氛围。
四、心得体会通过课例研修工作，我深刻认识到教师的发展需要不断学习和交流。
只有通过与他人的分享和借鉴，我们才能不断提升自己的教学能力，提高教学质量。
同时，也要善于反思和总结自己的教学经验，不断完善和改进自己的教学方法。
在未来的工作中，我将继续努力学习和研究，不断提高自己的教学水平。
课题研究报告的逻辑框架
课题研究报告的逻辑框架
一个课题研究报告的逻辑框架通常包括以下几个部分：
1. 引言：介绍研究的背景、目的和意义，概述研究的主要内容、方法和结论。
2. 文献综述：对相关领域的已有研究进行综合整理和分析，评述前人的研究成果，指出已有研究的不足之处，确定本研究的研究重点。
3. 研究方法：详细描述研究所采用的方法和实验设计，包括研究对象、数据采集方法、实验设备/仪器等。
4. 数据分析和结果呈现：根据所采集到的数据进行统计分析，呈现研究结果，可能采用图表、统计数据等形式进行展示。
5. 讨论与分析：对研究结果进行综合分析，讨论发现的规律、现象以及其对研究主题的意义和影响。
同时，针对研究结果可能存在的一些不确定性或局限性进行讨论。
6. 结论：总结研究的主要成果和发现，回答研究的目标和问题。
7. 结果的解释和推广：解释结果的原因和机制，并对研究成果的应用前景及可能的扩展或改进进行讨论。
8. 参考文献：列举研究报告中引用的相关文献。
此外，一些课题研究报告可能还包括以下内容：
9. 研究的局限性与展望：讨论研究的局限性和可能存在的改进空间，并提出未来研究的展望和建议。
10. 研究过程中的问题和挑战：介绍研究过程中遇到的问题和挑战，并提出解决方案。
11. 实施过程和结果的评估：对研究过程中的实施情况进行评估，并对最终结果的有效性和可靠性进行评估。
12. 研究经验和启示：总结研究过程中的经验教训和启示，为后续的研究提供经验借鉴。
以上逻辑框架仅作为一个参考，具体的报告结构和内容会根据研究的特点和要求而有所不同。
课例研修报告
课例研修报告一、课题研究的目的意义（一）课题研究的背景阅读是语文学习的核心，也是人类精神成长、文化传承的重要手段，近年来，人们对阅读的认知提到了一个新的水平。
从20xx年颁布的我国《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》可以看出对阅读总量提出了明确的要求：初中阶段的阅读总量在260万字以上。
语文教材按每册平均30课，平均每课1000字计算，一册语文书约有3万字。
学生在初中阶段最多阅读18万字左右，还不足课标要求总量的底数，如何高效、快速的缩短这惊人的差距，达到课标要求的保底数字？充分利用课堂教学指导学生进行拓展阅读，扩大阅读面，增加阅读量，成为当前阅读教学的当务之急。
同时《语文课程标准（实验稿）》还提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书”，要“鼓励学生自主选择阅读材料”，要“努力建设开放而有活力的语文课程”等具体的要求。
目前，我们的课内拓展阅读的现状怎么样呢？笔者就本校各年级的课内拓展阅读的开展进行了一番调查、访问、听课，发现普遍存在这样一些现象：拓展阅读的形式比较单一，基本上都是采用一篇课文加一篇（组）阅读材料或是由课文出发推荐阅读原著的形式；选材不精，拓展无度，随便加，想到哪个，就用哪个，根本不去考虑是否适合该年级阅读；忽视课文的理解而过多过早补充内容，结果导致学生连课文中的句子都读不熟；还有的没有很好的理解与应用文本所承载的文化内涵就任意拓展延伸，这既消耗了学生宝贵的时间，又销蚀了学生的阅读兴趣。
叶老说得好：“教材无非是例子。
”怎样遵循语文教学的这一基本规律，用好这个“例子”，进行课内拓展阅读，真正让学生在这短短的几年内最大限度地提高阅读量，达到课标的阅读要求？鉴于本人任课年级的实际情况，为此，提出“初中语文七年级课内拓展阅读的课例研究”这一课题。
（二）课题研究的意义（课题核心概念及所要解决的问题分析）核心概念：课内拓展阅读：是指教师以语文教材为载体，根据学生的实际、教材的实际、社会发展的实际，就语文阅读教学中的某一阅读素材，引导学生向周边辐射，去搜寻更多的阅读材料加以阅读与整理，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，加深课堂阅读素材理解的教学策略。
课例研究的文本结构
课例研究的文本结构课例研究的文本结构包括三个方面：课例目标、课例说明。
其中首先要对课例目标进行清晰、明确、概括的描述，再将其分解成若干个具体的子目标（如“教师教学重点”、“学生学习难点”等）再将这些子目标细化成若干个子目标。
课例研究中应注意文本之间的逻辑关系（如文本的结构、文本之间的关系、文本与课例之间的关系等）。
课例研究不能把教师想讲就讲，要讲明讲清楚课例教学目的、要求、过程、方法、评价、措施等。
在课例研究过程中应注意以下几点：首先在课例研究内容上，要清楚、准确地界定教学目标、教学重难点、课例说明在具体教学中有何作用等。
其次在课例介绍上要清晰、准确地界定各种教学重难点及如何使用多种教学方法，如何实施有效的教育教学（如教师如何使用数学、阅读等),等等。
最后在课例研究对象设定上更要准确合理地规划课例学习活动（如学生如何运用语言知识进行表达）以及设计课堂游戏等，以促进学生全方位健康发展。
1.课例目标课例目标是指确定课例教学内容、计划、要求和方法等过程所提出的要求。
它包括三个层次：教学目标。
即该课例教学应当达到的具体的教学目标（也称为具体的预期成果）。
这是一种用来表述某一教学活动中实现何种教学目标的方法论。
教学目标是指教学内容或教学过程中要达到什么样的程度：如果教学内容或教学过程（也称为课程目标）能够使学生接受和理解所学知识并获得某种技能和方法等方面的要求，那么该课将具有一个初步的教学目标；如果教学内容或教学过程没有达到一定程度，那么该课将没有达到预期的教学目标（这一点也是许多教师忽视并淡化课程目标建设中最重要的一点）。
只有通过详细具体地表述出了课程目标才能真正体现出所教内容或授课内容在课中所处的地位和作用。
由于课程目标和教学目标存在着内在一致性上与课程内容和授课内容之间相一致上等一些不同之处。
因此一般情况下，课程目标与课例研究主要区别在于课程目标与课例研究更加强调具体过程中目标之间具体关系及其价值取向等方面的区别与联系。
数学教学案例研究框架
数学课堂教学案例的研究框架0．案例研究流程(1)听课、录像和制作记录稿。
(3)解读记录稿。
(5)教师作研究报告。
(2)观看同课异构录象(2～3课)。
(4)研究生广泛讨论。
(6)归纳心得和撰写评论。
1．对本课的数学教学认识研究(1)对课题的认识(数学对象的本质)(2)对数学思想与方法的本体和渗透的认识(3)对双基、思维目标的认识(重,难点,切入点) (4)对思维与能力目标的认识。
(5)对渗透科学研究一般方法运用的认识(6)对运用解决新问题思考方法的认识2．对课题提出的研究(1)对课题提出方式的分析(2)对情境创设的分析(3)课题是否形成了一个问题(课题是“题”)(4)对课题提出和情境创设的修改方案。
3．对教学进程的整体研究(1)解读本课教学路线(研究路线)；(2)教学路线的科学性、合理性分析；(3)教学路线的设计建议；(4)设计教学路线新方案；4．对教学进程的局部分析(对各个阶段或片段的分析)(1)各局部教学设计分析教学目标和设计意图分析目标达成情况分析(2)各局部课题提出方式的分析教学进程解读与描述；各阶段课题是如何提出的？各阶段之间启下承上如何？各阶段课题解决情况分析。
(3)各局部教学过程分析师生活动开展情况分析；教学悬念、铺垫或伏笔设计分析。
(4)教师的启发性教学分析教师对解决问题启发引导的分析；启发性提示语的设计和运用分析；学生获得启发情况的分析。
(5)教学过程的概括总结分析内容：双基落实，能力发展，研究方法；局部概括的内容、方式和水平分析；整体概括的内容、方式、水平分析。
(6)建议和修改方案上述各点的修改建议和方案；教师启发性提示语改进与设计。
5、对师生对话的分析(1)解读师生对话；(2)选择师生对话摘录；(3)教师设问意图和答问反馈的分析；(4)学生对教师设问思考反馈的分析。
6、对课堂解题活动的分析(1)例题选配的分析；(2)对例题教学方式方法的分析；(3)练习题选配和学生解题活动的分析；(4)变式教学运用的分析。
教育教学案例的基本框架(2篇)
第1篇1. 案例背景- 教学环境：描述教学发生的具体地点、时间、对象等。
- 教学内容：介绍所教学科、课程、教材或教学主题。
- 教学目标：明确教学预期达到的效果或目标。
2. 案例描述- 教学情境：详细描述教学过程中发生的具体事件。
- 学生行为：记录学生在教学过程中的表现、互动和反应。
- 教师行为：描述教师的教学行为、策略和互动方式。
3. 案例分析- 教学问题：分析教学过程中出现的问题和挑战。
- 教学策略：讨论教师采取的教学策略及其有效性。
- 教学反思：教师对教学行为的自我反思，包括成功之处和不足之处。
4. 案例讨论- 教学理念：探讨案例所反映的教育教学理念。
- 教学方法：分析案例中使用的教学方法及其适用性。
- 教学评价：讨论如何评价教学过程和结果。
5. 案例总结- 教学启示：总结案例对教育教学的启示和借鉴意义。
- 教学改进：提出改进教学策略的建议和措施。
- 未来展望：对类似教学情境下的教学改进提出展望。
以下是一个简单的案例框架示例：---案例标题：小学语文《草》的教学案例案例背景：- 教学环境：小学三年级教室- 教学内容：《草》这篇课文- 教学目标：让学生了解草的生长特点，培养学生对自然的观察力和表达能力。
案例描述：- 教学情境：教师带领学生参观校园内的草丛，进行实地观察。
- 学生行为：学生积极参与观察，记录草的生长特点。
- 教师行为：引导学生进行观察，组织学生讨论，并总结观察结果。
案例分析：- 教学问题：学生在观察过程中存在注意力不集中、记录不完整等问题。
- 教学策略：教师采用现场观察、小组讨论、总结归纳等方式引导学生。
- 教学反思：教师认识到需要提高学生的观察力和记录能力。
案例讨论：- 教学理念：重视学生的实践体验和合作学习。
- 教学方法：现场观察、小组讨论、总结归纳。
- 教学评价：观察记录的完整性、学生表达能力的提高。
案例总结：- 教学启示：实践活动能提高学生的观察力和表达能力。
- 教学改进：加强学生的观察训练，提高学生的合作学习能力。
课例分析报告怎么写模板
课例分析报告怎么写模板一、引言在撰写课例分析报告之前，首先需要明确分析报告的目的和背景，以及所选课例的重要性和影响力。
本文将介绍撰写课例分析报告的模板和步骤，帮助读者清晰地组织和呈现分析内容。
二、课例背景介绍在此部分，对所选课例进行背景介绍，包括课例名称、课例作者、出版时间以及与本次分析相关的背景信息。
描述课例在相关领域的重要性和研究意义，为后续分析打下基础。
三、研究目的和方法明确分析报告的目的是什么，以及采用什么方法进行课例分析。
介绍分析的研究问题和方法论基础，说明为什么选择该课例进行研究，并阐述分析的理论框架和方法路径。
四、主要内容分析1. 问题提出在此部分，提出分析中的主要问题和研究目标，明确研究的方向和重点。
语句要明确简练，引出报告的重点内容。
2. 研究方法详细描述分析所采用的研究方法和数据来源，包括定性和定量分析方法、实证数据获取方式等。
解释方法的合理性和可靠性，为后续分析提供准确的数据支持。
3. 分析结果在此部分，呈现和解释课例分析的主要结果，包括发现的规律、观点和结论。
使用数据和案例论证，展示分析的深度和广度，确保分析内容具体详细、有说服力。
4. 结果讨论对分析结果进行讨论和解释，分析结果的意义和启示。
探讨分析结论的影响范围和未来发展方向，提出建议和展望，为读者提供新思路和启示。
五、结论和展望在结论部分，总结报告的主要内容和发现，强调研究的重点和价值。
展望课例分析的未来研究方向和推动发展建议，为读者提供参考和启示。
六、参考文献列出本报告中引用的参考文献和资料来源，采用统一的引用格式规范，确保文献信息的准确性和完整性。
结语课例分析报告是重要的学术研究和见解交流方式，撰写报告需要系统、客观、具体和严谨。
本模板提供了撰写课例分析报告的基本结构和要点，希望能帮助读者撰写出高质量的报告，展示分析的研究价值和学术贡献。
案例分析报告框架
案例分析报告框架1. 案例背景介绍在这一部分，我们将对所研究的案例进行背景介绍。
我们将详细描述案例的背景信息，包括相关行业、公司或组织的概述以及该案例的重要性和影响。
2. 问题陈述在这一部分，我们将明确提出我们在这个案例中想要解决的问题。
通过仔细分析案例资料，我们将确定一个或多个核心问题，并提出明确的问题陈述。
3. 案例分析在这一部分，我们将对案例进行详细分析。
我们将回顾相关的数据、资料和证据，并运用相关的理论和概念来解释现象和问题。
3.1 数据分析在这一部分，我们将对案例中提供的数据进行分析。
我们将描述我们所面对的数据类型、数据的来源和可用性，并展示我们采用的分析方法和技术。
我们将根据数据的分析结果，推断出涉及案例的相关结论。
3.2 理论框架在这一部分，我们将提出用于讨论案例问题的理论框架。
我们将介绍所采用的理论或模型，并解释其在案例中的适用性和相关性。
3.3 结果与讨论在这一部分，我们将对案例分析的结果进行讨论。
我们将解释我们所发现的关键问题，并分析其原因和影响。
我们将提供相关的证据和数据来支持我们的结论，并对结果进行合理解释。
4. 解决方案在这一部分，我们将提出解决案例中问题的建议和方案。
我们将根据案例分析的结果，提出可行的解决方案，并讨论其风险和潜在效果。
我们还将提供具体的行动计划和实施策略。
5. 结论在这一部分，我们将总结整个案例分析报告。
我们将回顾问题的陈述和解决方案，并再次强调其重要性和实用性。
我们还将提出对未来研究和实践的建议。
参考文献在这一部分，我们将列出所参考的文献和资料。
我们将按照特定的引用格式列出所有引用的文献，并确保其准确性和完整性。
以上是一份案例分析报告的基本框架，可以根据具体情况进行调整和扩展。
在进行案例分析时，确保所有的分析步骤都具备逻辑性和细致性，以确保分析结果的准确性和可行性。
通过这样的案例分析，我们可以深入了解问题的本质，并提出切实可行的解决方案。
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课例研修报告的基本框架课例研修报告重在透过现象达到对研究对象的本质及其规律性的认识。
任何一种形式的课例研究都会形成研究者独特的看法、创新的见解、深刻的哲理、严密的逻辑和个性化的语言风格，在实证研究过程的基础上，体现研究者的逻辑分析能力和思维水平及专业理论素养。
课例研修报告的变式课例研究报告撰写的体例，一般还是按叙事研究的格式进行。
向读者交代相关要素，如研究小组所选择的研究主题是什么、教学方案是如何规划的、教学实践是怎样展开的、所取得的教学成果有哪些等。
从研究材料中得出研究结论，而不是脱离材料，空发议论。
一个完整的课例研究报告基本上由五部分组成。
（一）阐述研究背景、主题与内容撰写者需要交代三个方面的问题：1．说明课例研究的主题是什么？2．点明进行该项课例研究的背景（意义与价值）3、确定选择哪节课作为课例，阐述这节课的教学主题与研究课题之间的关系，明确通过对这节课的研究希望解决的具体问题有哪些。
如上海市某中学的语文课例研究小组认为，传统的文言文教学讲究“字字落实，句句疏通”，这种做法抹杀了学生对文言文的学习兴趣。
因此，该小组决定以“初中语文文言文教学策略的研究”为课题，以《卖油翁》这篇文言文为例开展课例研究。
课例研究小组在报告中充分阐述了以《卖油翁》一文为例的原因：这一课文集趣味性、文学性和思想性于一体，在文言文教学中具有较强的代表性。
加之该文短小精悍，在一堂课的教学中能够展现文言文教学的多个侧面，便于尝试文言文教学的多种策略。
同时，课例研究小组表示，试图通过对该课例的研究探讨文言文在字词教学、人物形象分析、哲理感悟等方面的具体教学策略。
显然，上述基本信息的交代有助于读者把握报告的重点，在阅读中有明确的预期。
（二）描述教学规划和方案完整把握一堂课的教学情况离不开对教师原有教学预设的了解。
因此在课例研究报告中，描述原有教学方案的规划是极其重要的，它不仅是课堂教学的蓝本，同时也为课堂教学的评议提供了参考背景。
这部分需要阐述三个方面的问题：第一，学情分析。
更具体地说是让读者了解教师针对某一教学主题是如何开展课前测试的。
学情分析要避免笼统，在规划教学方案时教师要力求针对某一教学主题甚至是某一堂课进行课前测试，了解学生对所学内容的理解情况。
学情分析是方案设计的基础，报告中对学情分析的展现有助于读者明晰方案设计的依据，同时也有助于他们从中借鉴研究学生学习的方法。
第二，方案的设计。
方案的设计不是把教案照搬到研究报告中，而是重在阐明具体的教学流程，描述具体的教学方式，以便将课堂教学的情境与之进行比较，确定方案中需要改进的环节和做法。
第三，课堂观察的重点与工具。
这部分内容是课例研究在规划教学方案时所独有的，它意味着教学规划不仅是针对执教者而言的，同时也针对观察者进行规划，以便明确观察的重点和需要采用的工具。
以上述《卖油翁》一文的课例研究报告为例，执教者首先介绍了自己对学生进行课前测试的方式及结果。
测试题目是对课文中的重点字词和句子分别进行注音、释义和翻译。
结果表明，学生对某些字词的音调、意义和词类活用等内容的掌握上都还存在一定的偏差，纠正这些偏差就成为课堂教学的起点。
其次，报告还完整呈现了教学的具体流程。
如《卖油翁》一课的教学可分为如下五个教学环节：1．字词检查。
教师通过 PPT 呈现《卖油翁》一文中的重点词语、一词多义现象和重点句子，并分别指定学生回答，以帮助学生巩固对重点词句的掌握，为后面的学习打好基础。
2．品读、圈画关键词句，分析人物形象。
通过提问，教师引导学生细读文本，边读边从中圈画出能反映陈尧咨心理变化的词语、反映卖油翁对陈尧咨射技态度的词句以及能够体现卖油翁高超酌油技术的词语。
这一环节旨在引导学生通过品读、圈画的方法把握文中两个个性鲜明的人物形象。
3．课本剧表演。
根据课前以课文为蓝本改编的剧本，请两组学生表演课本剧《卖油翁》，然后请观摩的同学加以评论。
这一环节旨在帮助学生深入理解课文内容。
4．课堂总结，感悟哲理。
先请学生根据课堂所学和观摩课本剧后的体会，自主举例说明他们学习课文后所得到的启发，然后教师再根据学生的发言归纳板书，点明本文要说明的道理：业精于勤，熟能生巧。
5．拓展延伸，完成课外阅读：文言文《猎虎翁》。
指导学生通过知识迁移的方法，调动课内所学文言知识和文言文的阅读技巧来阅读课外文言文并完成相应的练习。
此次课例研究，由 6 名教师负责进行课堂观察，两两一组分别采用复线型教案观察表、座位表和描述抽样生的方法作为观察工具，重点考察教师在字词教学、人物形象分析、哲理感悟等方面所采用的教学方法对学生学习的影响。
总之，“描述教学规划和方案”要突出重点，用概括性的语言交代上述三个方面的主要信息。
避免事无巨细，照抄照搬教案。
阅读这一部分之后，读者将对课例研究和即将展开的课堂教学形成框架性认识。
（三）重点阐述教学中出现的问题第三部分概述教学实践的展开过程。
由于课例研究是一个系统的教学改进过程，一堂研究课在第一轮教学实践后会在平行班级中进行第二轮的教学实践，因此报告中这一部分的写作就要反映每一轮教学实践的情况。
报告中这一部分的写作要围绕教学的问题来展开，而不是再现课堂教学实录。
比如在该轮教学实践中出现了哪些问题，需要对教案作出哪些修改等。
在写作中要注意将遇到的问题与反映教学的真实材料交织在一起，让读者参与分析，有一种对问题的现场感。
仍以《卖油翁》的教学为例，这一课例的教学共进行了两轮，每轮完成后均进行研讨，并对教案作出适当修改和调整：经过第一轮课堂教学实践，课例研究小组发现课堂教学时间明显不足，第四和第五两个环节没有付诸实施，第一个环节的教学浅尝辄止，也并没有充分展开，所以教学设计必须力求精炼。
另外，教师们发现部分环节的教学还需要作有效调整。
主要表现在以下几个方面：1．在第一环节中，教师不能仅仅检查学生的掌握情况并在学生出错时予以纠正，还应为学生示范科学的、有依据的解词释义的方法。
帮助学生借助工具书、联系已学过的文言文中的字词、比较字词的古今意义等方式，掌握课文中字词的意义和部分词类活用现象2．在分析人物形象时，第二环节花费了许多不必要的时间。
教师一开始就提问：“作者以什么为线索来刻画陈尧咨这一人物形象”，这一抽象的问题造成学生的困惑，课堂里出现冷场，教师经过一番困难的提示，个别学生终于回答出是“心理描写”。
显然，由普遍性结论——陈尧咨的心理变化过程——推导出个别性结论——反映这一心理变化过程的词语的“演绎法”并不适合学生认识问题的方式。
如果教师采用“归纳法”，让学生先读课文，找出文中最能反映陈尧咨这一人物形象的词语，然后再归纳“作者是通过抓住陈尧咨的心理变化过程来刻画这一人物形象”的，或许学生的思考更有的放矢。
3．在第三环节的课本剧表演中，学生在评议环节参与度很高，但仍存在不足之处。
第一，两组学生课前排练过，台词是学生事先准备好的，教师并不真正了解每位“演员”对课文的理解程度，而且除了这两组学生外，其他学生没有参与表演的机会。
第二，本课是一篇文言文，但演员的舞台语言，无论台词还是旁白使用的都是现代汉语。
学生未能学以致用，及时消化课堂所学。
第三，在评议时教师让大家讨论“谁表演得好”，这个问题显然不够恰当，多数学生以“是否幽默”、“是否有趣”作为评价标准，未能引导学生从语文的角度思考课本剧表演是否体现了人物的形象。
基于此，对这一环节的设计需要作出重要调整：可以让学生当堂自由组合，以文言作为舞台语言，编演课本剧。
这样既可以让所有的学生都参与其中，激发学生的学习兴趣，又可以缩短每组的表演时间，提高教学效率。
此外，在组织学生对表演进行评价时，教师应当有所引导，为学生提供一定的评价标准，通过板书或多媒体强化评价标准。
减少学生评价时的随意性，从而提高学生的口语表达能力。
到了第二轮教学实践，教师已有明显的进步。
上述三个环节的教学方式都有所改变，还省略了第五环节的教学，教学流程缩减为四个环节。
不过整体而言，这一轮的课堂实践仍有时间不足之感，综合各位老师的课堂经验，课例研究小组认为按照原先的教案设计，不省略第五环节，那么本研究课最好用 1 小时 15 分钟展开，这样师生双方可以有充分的时间完成这一教学任务。
除此之外，教学也出现了新的有待改善的问题。
在第四环节感悟哲理时，由于时间关系，教师并未让学生自主阐发，而是步步引导，最后得出“业精于勤，熟能生巧”的道理。
而在课后访谈中，当我们让学生讲一讲从这篇古文中获得的其他启发时，有些学生谈到了“谦受益，满招损”、“人外有人，天外有天”、“成功背后要下功夫”等启示，显然教师的做法遮蔽了学生对文本的多元解读，以后的教学可考虑充分展开这一环节。
之所以要长篇大论地展示这个环节的写作，主要是因为这部分内容在一定程度上是整个课例研究报告的重点，撰写的过程是作者对自己的教学进行再分析、寻找问题解决的心路历程。
同时，这部分内容能够唤起读者的思考，引发他们的共鸣，引导他们从中吸取经验和教训，因此在描述中要力求细致到位，切忌笼统模糊，并且要紧扣研究课题展开，避免不分轻重，支离散漫。
（四）反思（检讨）教学的成效课例研究最终指向教学的改进，因此在报告中要通过对教学成效的系统检讨来反映教学改进的情况。
反过来，教学改进的状况也在一定程度上体现出课例研究本身的成效。
每次课例研究都能够帮助我们了解学生是如何学习的以及教师如何去帮助学生更有效地学习。
为此，在检讨教学成效时，我们可以分别从学生和教师两个方面去考察。
从学生的角度看，一方面可以考察他们的课堂表现，根据观察记录说明他们在课堂上的参与程度和具体表现（神态、思想、观念、体验等方面），特别是不同轮次的教学中学生表现的变化情况。
另一方面也可以对学生实施教学后测，根据学生教学后测中的表现以及与前测情况的比较，来推断课堂是否有效地帮助学生掌握了学习内容，这是判断教学改善的重要依据。
从教师的角度看，检讨教学成效可以呈现教师从教学中所吸取的经验和教训。
这些经验和教训是课例研究小组群体研讨与执教教师自我反思的结果。
虽然在每一循环的教学实践后，课例研究小组均会即时对教学进行检讨，但为了保持教师对相关问题的一种警觉性和敏感性，有必要在课例研究报告中进一步提炼结论，总结教学的核心经验，以便指导教师感知其他的教学情境。
回到对《卖油翁》一文的教学研究，任课教师基于群体研讨与自我反思的结论，提炼出教学的四点收获：1．对文言文的教学而言，读懂教材的选文不是目的而是工具，学生在教师的指导下通过学习，养成阅读和使用工具的习惯，不断加深对文言文中常见字词的理解，更好地拓展阅读才是目的。
因此文言文的字词教学并不必然是枯燥无味的，教师需要注重方法指导，为学生的学习提供多样化的支撑。
2．在学生接触新的教学内容时，演绎法往往是不适用的。
因为它并未考虑学生原有的认知水平和知识储备。