影响遗忘的因素

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心理学简答题整理(含答案)

1..简述智力的个体差异。

(1)发展水平上的差异。

不同的人所达到的最高水平极其不同。

(2)智力的结构差异，即组成方式上有所不同。

另外，人的智力发展有早晚差异。

有人“少年早慧”，“有人“大器晚成”。

2.试述遗忘的原因及其影响因素一、遗忘的原因的两种解释：(1)消退说：记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。

(2)干扰说：遗忘是由于学习和回忆时受到了其它刺激的干扰。

二、影响因素：不能回忆主要是缺少提取信息的线索。

一个线索对提取的有效性主要依赖于以下因素(条件)：(1)与编码信息联系的紧密程度。

(2)情境和状态的依存性。

(3)情绪的作用。

3. 人格结构包含哪些成分各个成分之间具有什么样的关系？人格结构包括：(1)知——情——意系统。

(2)心理状态系统。

(3)人格动力系统。

(4)心理特征系统。

(5)自我调控系统。

关系：以上五种人格系统之间并非完全独立，相互之间会有重合，这种重合使各成分之间具有相互影响、相互制约的关系。

4. 试述美国心理学家马斯洛需要层次理论。

（1）马斯洛认为人的基本需要有5种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

在人的需要层次中，最基本的是生理需要，例如，对食物、水、空气、睡眠、性等的需要；在生理需要得到基本满足后，便是安全需要，即表现为个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等；这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立感情联系，如结交朋友、追求爱情等；随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。

在上述这些低一级的需要得到基本满足后，便进入自我实现的需要量层次。

（2）自我实现作为一种最高级的需要，包括认知，审美和创造的需要。

它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。

马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔，独立性强，具有创造性；他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样一个人，自己的使命是什么。

遗忘与记忆

一、记忆和遗忘的定义（一）记忆记忆是通过识记、保持、再现（再认、回忆）等方式，在人们的头脑中积累和保存个体经验的心理过程。

运用信息加工的术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存贮和提取的过程。

人们感知过的事物，思考过的问题，体验过的情感或从事过的活动，都会在人们头脑中留下不同程度的印象，其中有一部分作为经验能保留相当长的时间，在一定条件下还能恢复，这就是记忆。

（二）遗忘记忆保持的最大变化是遗忘。

遗忘和保持是矛盾的两个方面。

记忆的内容不能保持或者提取时有困难就是遗忘，如识记过的事物，在一定条件下不能再认和回忆，或者再认和回忆时发生错误。

遗忘有各种情况，能再认不能回忆叫不完全遗忘；不能再认也不能回忆叫完全遗忘；一时不能再认或重现叫临时性遗忘；永久不能再认或回忆叫永久性遗忘。

二、记忆和遗忘的理论（一）关于记忆的理论1.刺激-反应理论2.格式塔理论3.信息加工理论详细了解请查看本课程（二）关于遗忘的理论1.消退理论(decay theory)2.干扰理论(Interference theory)干扰理论认为，随着愈益增多的新信息被输入、归类，提取线索就愈益失效。

消退理论把遗忘归结于贮存的失败，而干扰理论则认为遗忘是由于提取失败所致。

不少心理学家都相信，许多遗忘是由于干扰，而不是由于消退。

有人甚至认为，85％~98％的遗忘变量应归结于干扰，余下的变量才归结于消退。

持这种观点的人常引用的一个例子是：有人用电击病人大脑的各个不同的部位，使得病人回想起自己认为已经完全遗忘了的事情。

所以，在有些心理学家看来，我们所失去的，是进入长时记忆中的信息的通道，而造成这种情况的原因，主要是由于后来学习的内容在起干扰作用。

干扰主要有两类：倒摄干扰与前摄干扰。

倒摄干扰是指以前学过的内容受后来学习内容的干扰；前摄干扰是指以前学过的内容干扰以后学习的内容。

不论在哪一种情况下，前后学习的内容越相似，干扰的程度就越大。

詹金斯与达伦巴克(Jenkins and Dallenbach，1924)对倒摄干扰的经典性研究，被心理学界人土认为是极有说服力的。

有关记忆的遗忘规律的解读

有关记忆的遗忘规律的解读遵循遗忘的客观规律，不断探索科学的复习方法，提高复习的效率，会使我们对所学的知识，掌握得更加扎实、牢固。

有关记忆的遗忘规律有哪些的呢?本文是整理有关记忆的遗忘规律的资料，仅供参考。

记忆是对经历过的事物能够记住，并能在以后再现(或回忆)或在它重新呈现时能再认识的过程，它包括识记、保持、再现三方面。

简而言之，记忆就是过去的经验在大脑中的反映。

人类文明能有今天，“记忆”功不可没，起决定性作用。

前苏联著名心里学家鲁宾斯坦曾说过“假如没有记忆力，我们便会成为转瞬即逝之物，从将来看过去，所看到的便会是一片死寂而已。

而所谓现在，随着它一分一秒地流逝，也会一去不复返地消失在过去之中”。

人类若无记忆，不但生命毫无意义，也决不会发展到今天，上一辈的经验无论如何也不会传递下来，因为缺少“记忆”这一媒介。

英国哲学家培根说“一切知识不过是记忆”。

人类很早就注意到了记忆的重要性，并着手研究之。

在当今的高科技时代，尽管其它学科取得了突飞猛进的进展，但人体科学的研究却起步甚晚，有关大脑记忆的研究课题并没有取得太大的进展，离揭开大脑之谜还相距甚远。

大脑到底是如何记忆的?记忆的机理机制是什么?这些仍是谜。

“人脑的机能、宇宙空间、基本粒子”被称为迄今为止还未完全揭晓的三大“宇宙之谜”。

长期以来，有关记忆问题的研究是分两方面进行的：一方面是研究记忆的生理机制，即内在的机理，如人记忆的过程。

这部分的谜团尚未完全揭晓;另一方面是研究记忆的科学规律，改善、提高记忆力的方法与途径等记忆的外在表现。

虽然记忆的内在机理没有完全揭晓，但是人们还是找到一些有关记忆方面的规律性东西，也创造出一些提高记忆效率、记善记快力状况的方法，使人们经过短期训练便可提高记忆力。

下面向大家介绍几种记忆规律，这些记忆规律都是简单实用的，掌握它们便可最大限度地减少遗忘，提高记忆效率。

一、浩斯遗忘规律艾宾浩斯是德国著名的心理学家，是第一个从心理学上对记忆进行系统实验的人。

简述遗忘规律

简述遗忘规律遗忘规律是指人类在学习和记忆过程中，随着时间的推移，会逐渐遗忘掉一部分所学的知识或经历。

这是人类记忆系统的一种自然现象。

遗忘规律对于我们理解和应用记忆过程有着重要的意义。

遗忘规律是一种遗传的本能。

人类大脑中的海马体和额叶皮层等区域负责记忆的存储和提取。

这些区域在记忆过程中会通过神经连接的强度来存储信息。

然而，由于大脑资源有限，不可能同时保留所有的信息。

因此，遗忘规律是人类大脑为了适应环境变化和提高学习效率而形成的一种本能反应。

遗忘规律符合遗忘曲线。

遗忘曲线是由德国心理学家艾宾浩斯于1885年提出的，他发现在学习后的一段时间内，人们记忆的遗忘速度非常快。

具体来说，学习后的第一天就会遗忘掉大约50%的信息，而且遗忘速度逐渐减慢。

在一段时间后，遗忘的速度会趋于稳定。

遗忘曲线的存在说明了遗忘规律的普遍性和规律性。

然后，遗忘规律受到记忆的干扰因素影响。

在学习和记忆过程中，人们会遇到一些干扰因素，如时间干扰、情感干扰和信息干扰等。

时间干扰是指时间的流逝会导致信息的遗忘。

情感干扰是指情绪状态的变化会影响记忆的提取和存储。

信息干扰是指学习和记忆过程中，新的信息可能会干扰旧信息的存储和提取。

这些干扰因素会加速遗忘的发生和进程。

遗忘规律也受到记忆的重要性和再学习的影响。

研究发现，对于重要的信息，人们的遗忘速度相对较慢。

这是因为重要的信息会更加深入人们的记忆系统中，形成更强的神经连接。

遗忘规律可以通过一些方法来应对。

首先，及时复习是保持记忆的有效策略。

研究表明，通过定期复习已学内容，可以增强记忆的稳定性。

其次，使用记忆增强技巧也可以提高记忆效果。

例如，使用联想、编码和组织等方法，可以帮助人们更好地存储和提取信息。

此外，保持良好的生活习惯和健康的身体状况也有助于减缓遗忘的发生。

遗忘规律是人类记忆系统的一种自然现象。

遗忘规律符合遗忘曲线，受到记忆的干扰因素和重要性的影响，并可以通过一些方法来应对。

了解和应用遗忘规律对于提高学习和记忆效果具有重要的意义。

【记忆术原理】心理学导论关于记忆和遗忘的知识点

【记忆术原理】心理学导论关于记忆和遗忘的知识点心理学导论是心理专业的“入门课”，他的目标是传授心理学的一般知识和基础知识，使人们了解心理学的基本事实、基本概念和基本理论，初步掌握心理学的基本研究方法，了解心理学发展的一般趋势，激发学习兴趣和热情。

众所周知，心理学是一门看起来丰富多彩，实际理论却复杂枯燥的学科，各种原理主义错综复杂，所以我们有必要把其中的知识点做个清晰地整理，有助于大家更好的复习。

遗忘1.含义记忆内容不能保持或提取时有困难的现象；有不完全遗忘、完全遗忘、临时性遗忘和永久性遗忘。

2.遗忘曲线艾宾浩斯以无意义音节为材料，采用节省法对记忆进行研究，结果发现，刚学完时信息保持量最大，学后短时间内保持量急剧下降，如1小时内保持量降低到44.2%，然后渐渐稳定下降，最后趋于稳定。

3.遗忘理论1)衰退说：对材料的识记会在大脑皮层留下痕迹，遗忘是由于这些痕迹得不到强化所致。

2)干扰说：遗忘是因为学习和回忆之间受到其他刺激的干扰。

干扰说可以用前摄抑制和倒摄抑制进行解释。

3)压抑说：弗洛伊德认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。

有些经验会使人产生痛苦的体验，因此被压抑到无意识中。

一旦压抑解除，记忆就能恢复。

4)提取失败：长时记忆中的信息永远不会丢失，遗忘是因为没有找到适当的提取线索。

4.影响遗忘的因素1)时间。

2)识记材料的性质与数量。

3)学习材料的意义。

4)学习的程度：适当的过度学习(150%)，记忆效果更好。

5)识记材料的系列位置：如近因效应和首因效应。

6)识记者的态度。

内隐记忆(补充)1.内隐记忆的含义过去经验对个体当前活动的一种无意识影响。

2.内隐记忆的经典测量1)知觉辨认。

2)词干补笔。

3.内隐记忆与外显记忆的区别1)加工深度对内隐记忆无影响，对外显记忆有。

2)内隐记忆相对外显记忆保持时间较持久。

3)记忆负荷量对内隐记忆遗忘几乎无影响，对外显记忆影响很大。

4)呈现方式对内隐记忆有很大影响，对外显记忆则几乎没有。

人的各年龄遗忘规律

人的各年龄遗忘规律
人的各年龄遗忘规律可能会受到多种因素的影响，包括个体差异、生活经历、健康状况和认知训练等。

以下是一般情况下的各年龄遗忘规律：
- 婴幼期（3岁以前）：记忆力较为短暂，容易记住的更多是情绪，比如和妈妈在一起的温暖和安全感，面对陌生人的恐惧等。

- 学龄期（3岁到12岁）：记忆的时间会加长，出现有意识的记忆的发展，比如背诵课文诗词等。

这时孩子会有一定的逻辑分析能力，把接受到的信息进行整理归纳形成知识。

- 青少年时期（12岁到24岁）：记忆能力达到巅峰，观察力、抽象思维的能力、想象力都进一步发展，是学习的最佳时期。

- 中老期（24岁到55岁左右）：人以有意识的记忆为主，也就是以实用性的记忆为主，比如乘坐交通工具的方法路线、每日工作计划任务等，相较于青少年时期记忆能力开始有所下降。

- 老年期（55岁以后）：步入老年期后，可能出现记忆力下降、健忘等情况。

需要注意的是，这些规律只是一般性的观察结果，每个人的记忆能力和遗忘速度可能会有所不同。

遗忘的规律是什么如何组织学生进行有效的复习

一、遗忘的规律是什么？如何组织学生进行有效的复习？（一）遗忘的规律遗忘的发生和发展是有规律的，德国心理学家艾宾浩斯对遗忘作了深入系统的研究。

研究表明，遗忘在学习之后立即开始，遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢。

遗忘不仅受时间因素的影响，还受到许多其他因素的影响，主要有以下几个方面：1.识记材料的性质与数量。

一般认为，对熟练的动作和形象材料遗忘得慢；对有意义的材料比对无意义的材料遗忘要慢得多；在学习程度相等的情况下，识记材料越多，忘得越快，材料少，则遗忘较慢。

因此，学习时要根据材料的性质来确定学习的数量，一般不要贪多求快。

2.学习的程度。

一般认为，对材料的识记没有一次能达到无误背诵的标准，称为低度学习；如果达到恰能成诵之后，还继续学习一段时间，称为过度学习。

实验证明，低度学习的材料容易遗忘，而过度学习的材料比恰能背诵的材料记忆效果要好一些。

3.识记材料的系列位置。

人们发现在回忆系列材料时，材料的顺序对记忆效果有重要影响。

一般认为，最后识记的材料最不容易遗忘，其次是最先识记的那些材料，遗忘最多的是中间部分。

4.识记者的态度：识记者对识记材料的需要、兴趣等，对遗忘的快慢也有一定的影响。

研究表明，在人们的生活中不占重要地位的、不引起人们兴趣的、不符合一个人需要的事情，容易出现遗忘。

（二）如何进行有效的复习1.及时复习，减少遗忘遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐减慢。

所以，为避免遗忘太快，太多，应及时复习。

2.合理分配复习时间复习在时间上的正确分配对识记效果有很重要的影响，实验证明，分散复习比集中复习效果好，即复习间隔一定时间比连续进行状态好、收获大。

分散复习时间间隔的长短，要根据学习材料的性质、数量、难度和识记已经达到的水平而确定，一般认为开始时复习时间间隔要短，以后可以长一些。

3.阅读与重现交替进行记忆时阅读与重现交替进行，可以提高复习的效率。

重现能提高学习者的积极性，看到成绩，增强信心，发现问题和错误，有利于及时纠正，抓住材料的重点和难点，使复习更具有目的性。

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影响遗忘的因素1、时间因素
中学生认知发展规律----记忆规律
实验研究表明，遗忘有一定的规律。

它就是遗忘在学习后出现，先是很快，以后逐渐减慢。

记忆学家艾宾浩斯对遗忘现象作了比较系统研究，他用无孔不入的音乐作为学习材料，用重学时所节省的时间或次数为指标，测量了遗忘的过程，经过多次的实验与计算，得出了
时间间隔保持百分数遗忘百分数
20分钟58％42％
1小时44％56％
8小时36％64％
24小时34％66％
2天28％72％
6天25％75％
31天21％79％
艾宾浩斯曲线
它可以很直观地让你看到随着时间的推移，人们对于记忆材料逐渐遗忘的过程以及记忆量的大小，这便是著名的艾宾浩斯保持曲线(或称遗忘曲线)。

这条曲线所展示的是：认识材料在记忆后，马上会有一个迅速下降的过程(记忆后的短时间内)，而当间隔延长后，会逐渐变得缓慢。

遗忘快慢受许多因素制约，而受记忆材料性质、内容和数量范围的影响较大。

第二，就识记材料的内容和范围来说，材料的数量越大，识记后遗忘也较多。

虽然有意义材料遗忘得慢，但如果把有意义的材料数量增加，其遗忘的曲线就接近无意义材料的遗忘曲线了。

第三，遗忘受学习熟练程度的影响，学习熟练的程度越高，记忆得越牢固，遗忘得也就越慢。

第四，材料系列的位置对遗忘进程的影响，一般地说，材料系列的首尾比中间部分容易记住，遗忘得慢。

第五，学习方法不同，记忆效果不同，遗忘的速度也不一样。

第六，识记材料的意义和作用对个体遗忘进程有很大影响，符合个人兴趣和需要，对工作和学习有重要意义的记忆材料不容易遗忘。