高中语文阅读题常考的题型介绍
高中语文常考题型与答题技巧
高中语文常考题型与答题技巧
高中语文常考题型：
1. 阅读理解题：阅读一段文章或文字，根据文章内容回答相关问题。
2. 短文填空题：根据短文内容，选择合适的词汇填入对应的空格中。
3. 改错题：根据文章语言错误，找出错误并改正错误。
4. 作文题：要求考生根据所给的主题或素材，写出一篇符合题意的文本。
5. 语法填空题：根据语法规则，选择合适的词汇填入对应的空格中。
6. 名词解释题：要求考生解释某个专业术语或概念。
7. 选词填空题：根据文章上下文，选择合适的词汇填入对应的空格中。
8. 段落理解题：根据文章段落内容，回答相关问题。
9. 推理判断题：根据文章内容，进行推理判断，回答相关问题。
答题技巧：
1. 仔细阅读题目，注意问题的要求和细节。
2. 对文章语言有经验的老师，多练习中国文化的难点。
依据性质蒙对较复杂的作文。
3. 对于阅读理解题，先把文章通读一遍，把握文章的主要意思和结构；然后有针对性地回答问题。
4. 对于短文填空题，注意文章的大意和词汇的搭配，尽量选择符合文意的单词或短语。
5. 对于作文题，注意主题和素材的把握，注意遵循规范语言表达和逻辑组织。
6. 对于语法填空题，把握语法规则和部分句法结构，选择符合句子语义的单词。
7. 对于段落理解题，注意文章结构和段落的逻辑关系，提取段落的主要信息。
8. 对于推理判断题，注意结合文章的上下文和逻辑关系，进行合理推断和判断。
9. 不要盲目猜测，要理性思考和分析，注意准确性和规范性。
高中语文阅读题的常考题型.doc
高中语文阅读题的常考题型题型1:理解文中重要语句的含义和表现力A.语句的含义题：还原修辞句的本义;揭示警策句的哲理;转化深奥含蓄句的意思;揭示句子的双关意;B.语句的作用题:要回答该句子在文章结构与内容主题两个方面起的作用。
1文首句：⑴照应标题(开篇点题);⑵渲染气氛(定下情感基调);⑶埋下伏笔;⑷设置悬念;⑸为下文(中心)作辅垫;⑹总领下文;2文中句：⑴前后照应，⑵承上启下(过渡);⑶总结上文;开启下文;⑷为下文作辅垫3文末句：⑴总照应开头或标题，结构紧密;⑵卒章显志，揭示中心;⑶总结全文，深化主题;题型2:整理文章思路并归纳文章的内容本题重在弄清文章是怎么写的和写了什么：文章各段说的是什么内容，是从哪些角度说的;段与段之间是什么关系(相并，相承，相属)，它们之间是如何照应的，又是如何形成一个有机整体的(各段与中心的关系)。
只要你把作者起承转合的行文思路看出来了，把文章的领起段、过渡段、中心段、归旨段、结语段分辨清楚了，文章的脉络层次与主要内容就在你眼前了。
叙述性文体的线索：看时间的变化，看空间的变化，看情感的变化，看故事情节的变化，看事物发展阶段的变化。
论述性文体的结构：并列式，对照式，层进式，总分式。
说明性文体的顺序:空间顺序,时间顺序;逻辑顺序.。
题型3:分析修辞手法及作用1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
2.拟人：化物为人，拉近距离,亲切自然;便于对话,交流情感。
3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想;创造气氛，揭示本质，给人以启示。
5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感;表意凝练，抒情酣畅。
6.排比：内容集中，增强气势;叙事透辟，条分缕析;语气强劲,抒情强烈。
7.反复：突出思想,强调情感;承上启下，层次清晰;多次强调，增强感染力。
题型4:分析作者的观点态度，归纳主旨解题思路：⑴快速读懂原文，深入理解文意(作者记叙、议论了哪些方面的事)→→⑵跳出文章外，整体把握文旨(文章涉及哪些社会问题?)→→⑶舍末逐本，归纳要点，把握文章真意和神魂(作者的真正意图是什么)→→⑷按照题目要求，整理提取有效的信息例题1、某句话在文中的作用?有什么特色?文首：1)结构上，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山、统摄全篇、奠定基调、总领全文或起到引起下文的作用;2)内容上，渲染气氛，埋下伏笔(记叙文、小说)，设置悬念，为下文作辅垫;总领下文;文中：承上启下、过渡作用、总领下文、总结上文;文末：总结全文，点明文章主旨或中心(记叙文、小说)，让人回味无穷，并与题目相照应;深化主题(记叙文、小说)、首尾呼应、照应开头(议论文、记叙文、小说)、卒章显志、画龙点睛△语言特色：结合语境和修辞方法从这些语句中选择——形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等等。
高三语文题型整理
高三语文题型整理在高三语文学科的学习中，各种题型涵盖了诗歌鉴赏、文言文阅读、现代文阅读、作文等多个方面。
通过对各种题型的整理与归纳，有助于学生系统地掌握考试中常见的题目类型，提升答题的准确性和效率。
一、诗歌鉴赏题1. 诗歌赏析这类题目要求考生通过阅读诗歌，理解诗歌的主题、情感、意境等，并结合诗歌中的语言表达技巧进行分析与解读。
2. 诗歌默写考生需要准确地默写出一首指定的古代或现代诗歌，正确性和完整性都是评分的重点。
二、文言文阅读题1. 古文观止考生需要阅读文言文文段，理解作者的观点、意图，掌握古代文言文阅读的技巧和方法。
2. 解释句子要求考生能够准确翻译文言文中的句子，并解释句子中每个字词的含义，深入理解文言文的语言特点和表达方式。
三、现代文阅读题1. 阅读理解现代文阅读题目一般涉及到现代文章或散文的阅读与理解，要求考生能够准确领会文章的主旨和作者的观点，理解文章中的论证、例证等内容。
2. 文章改错要求考生在现代文文章中找出错误的地方并进行改正，考察考生对语法、逻辑、修辞等方面的把握能力。
四、作文题1. 议论文考生需要对一个观点或问题进行论述和分析，提出自己的看法并加以论证，结构清晰，论证充分，逻辑性强。
2. 记叙文考生需要叙述一个真实或虚构的故事情节，情节生动，人物形象丰满，情感真挚。
五、其他题型1. 古诗填空给出一首古诗，要求考生根据古诗的上下文和意境填写缺失的字词，考察考生对古诗语言的理解和运用能力。
2. 文言文选词填空题目给出一段文言文，缺少若干关键词汇，考生需要根据上下文选择合适的词语填入空白处，考察考生对文言文的理解和应用能力。
通过对这些不同类型的语文题目整理和归纳，有助于考生在备考高三语文时更全面、系统地掌握各种题型的要点和解题技巧，从而在考试中取得更好的成绩。
高中语文阅读理解题型
高中语文阅读理解题型高中语文阅读理解是语文学科的重要组成部分，它不仅考察学生对文本的理解和分析能力，还考察学生的综合思维和表达能力。
阅读理解题型多样，主要包括以下几种：1. 细节理解题这类题目要求学生对文章中的具体信息进行准确把握。
题目通常会问到文章中提到的具体人物、时间、地点、事件等细节。
学生需要仔细阅读文章，从文中找到确切的信息点来回答。
2. 推理判断题推理判断题要求学生根据文章内容进行逻辑推理，得出结论。
这类题目往往不会直接给出答案，而是需要学生通过分析文章中的线索和信息，进行合理的推断。
3. 词义理解题词义理解题考查学生对文章中生词或短语的理解能力。
这类题目可能会要求解释某个词在特定语境中的含义，或者选择一个最符合文章语境的词义。
4. 概括总结题概括总结题要求学生对文章的主要内容进行归纳和总结。
这可能包括文章的主旨大意、作者的观点态度、文章的结构安排等。
学生需要对文章有整体的把握，才能准确概括。
5. 鉴赏评价题鉴赏评价题考查学生对文章的艺术特色、语言风格、表现手法等方面的鉴赏能力。
学生需要对文章进行深入的分析，评价其艺术价值和表达效果。
6. 拓展延伸题拓展延伸题要求学生在理解文章的基础上，进行思维的拓展和延伸。
这类题目可能会要求学生联系实际，提出自己的观点，或者对文章进行续写、改写等。
7. 综合分析题综合分析题是阅读理解中的高难度题型，它要求学生综合运用多种阅读技巧，对文章进行全面深入的分析。
这类题目可能涉及文章的主题思想、人物形象、情节发展等多个方面。
在解答阅读理解题时，学生应该首先快速浏览全文，把握文章的大意。
然后仔细阅读题目，明确题目要求。
在回答时，要注意结合文章内容，做到有理有据。
同时，要注意语言的准确性和条理性，使答案清晰明了。
通过不断的练习和总结，学生的阅读理解能力会得到显著提高。
高中语文阅读题常考的题型介绍
高中语文阅读题常考的题型介绍语文的阅读题是高考必考的题，想要做好这类型的题，学生要知道这类型的题是怎么考的?下面的将为大家带来高中语文阅读题的常考类型的介绍，希望能够帮助到大家。
高中语文阅读题常考的题型一、语文阅读题成语使用题目。
首先根据题目要求，调动知识积累，明确成语的大致意义和感情色彩;然后聚焦语境中的关键词，就其大致意义和感情色彩做出判断。
[例1;2013年全国课标一卷;13]下列各句中，双引的成语使用恰当的一项是A.他性格比较内向，平时沉默寡言，但是一到课堂上就变得振振有词，滔滔不绝，所以他的课很受学生欢迎。
“振振有词”，自以为理由充分，强词夺理，说个不休(贬义);语境关键词：欢迎(褒义)。
感情色彩不恰当。
B.泰山几千年来都是文人墨客们向往的圣地，在浩如烟海的中华典籍中，留下了众多颂扬泰山的诗词文章。
“浩如烟海”，形容文献、资料等非常丰富(中性);语境关键词：诗词文章(中性)。
意义对象不恰当。
C.张经理语重心长的一席话，如电光火石，让小余心头淤积的阴霾顿时消散，再次燃起争创销售佳绩的激情。
“电光火石”，比喻事物瞬息即逝(褒义);语境关键词：顿时消散(褒义)。
意义对象恰当。
答案为C。
D.迅速崛起的快递行业，经过几年的激烈竞争，大部分企业都已经转行或倒闭了，市场上只剩他们几家平分秋色。
“平分秋色”，比喻双方各得一半，不分高低(中性);语境关键词：几家(中性)。
意义对象不恰当。
这道题目，四个选项，200字左右。
但考查的实质是：下列句中加点的成语，使用恰当的一项是A.他振振有词，很受欢迎B.浩如烟海典籍中的诗词C.如电光火石，顿时雾散D.只他们几家，平分秋色其实，这四个选项里，有正面判断意义的“答案信息”，只有“顿时”一个词，其他仍然是干扰性的次要信息。
二、语文阅读题近义词语题目首先聚焦近义词语的相异语素，比较差异;然后聚焦语境中与填入词语横线关系密切的词语，明确判断的依据。
[例;2013北京课标卷;3]依次填入句中横线处的词语，正确的一项是①文学艺术创造来源于生活，作家塑造的人物形象，往往是以现实生活中的真实人物为创作而形成的。
高中语文阅读理解常见题型
高中语文阅读理解常见题型【原创实用版】目录一、引言：介绍高中语文阅读理解题型的重要性和常见类型二、人称表达类题型解题技巧1.分析人称的使用2.结合上下文理解人称的作用三、修辞手法的作用1.比喻、拟人2.排比3.设问、反问4.对比5.反复四、句子含义的解答方法1.揭示比喻、对比、借代、象征等表现方法2.疏通句子五、词语替换问题1.动词替换2.形容词替换3.副词替换六、结论：总结高中语文阅读理解题型及解题技巧正文高中语文阅读理解题型是高中语文教学的重要组成部分，也是高考语文的重要考查内容。
在高中语文阅读理解题型中，常见的题型包括人称表达类、修辞手法类、句子含义类和词语替换类等。
本文将针对这些常见题型提供一些解题技巧。
首先，我们来看人称表达类题型。
这类题型主要考查考生对人称运用的理解和分析能力。
在解答这类题目时，考生需要分析人称的使用，并结合上下文理解人称的作用。
例如，在一篇文章中，如果作者使用了第一人称，那么很可能是在表达自己的观点和感受；如果使用了第二人称，那么很可能是在对话或者表达对读者的引导。
接下来是修辞手法类题型。
这类题型主要考查考生对修辞手法的识别和理解能力。
常见的修辞手法包括比喻、拟人、排比、设问、反问、对比、反复等。
在解答这类题目时，考生需要结合句子语境分析修辞手法的作用。
例如，比喻和拟人可以使描绘的对象更加生动形象；排比可以增强语气，使文章更具气势；设问和反问可以引起读者的思考和注意；对比可以强调主题，突出事物的特点；反复可以加强语气，使文章更具感染力。
再来看句子含义类题型。
这类题型主要考查考生对句子含义的理解和分析能力。
在解答这类题目时，考生需要揭示句子中所用的比喻、对比、借代、象征等表现方法，并疏通句子，理解其深层含义。
最后是词语替换类题型。
这类题型主要考查考生对词语的理解和分析能力。
在解答这类题目时，考生需要分析词语的词性、含义以及在句子中的作用，并根据这些信息判断是否可以替换。
高中语文阅读理解,题型分析及解题方法,教师必备
高中语文阅读理解,题型分析及解题方法,教师必备高中语文阅读理解，题型分析及解题方法，教师必备阅读理解是高中语文考试中的重要部分，对学生的阅读和理解能力有较高的要求，也是语文教师需要重点关注和指导的内容。
本文将分析高中语文阅读理解题型并介绍一些解题方法，供教师参考。
题型分析高中语文阅读理解题型主要有以下几种：1. 选择题：要求从给定的选项中选择正确的答案。
通常包括单项选择和多项选择两种形式。
2. 判断题：要求判断给定的陈述是否正确。
3. 填空题：要求根据上下文的意思填入合适的词语或短语。
4. 阅读填表题：要求根据阅读材料，填写相关的表格或图表。
5. 阅读回答问题题：要求回答问题，根据阅读材料提供的信息作答。
解题方法针对不同的题型，可以采用以下一些解题方法：1. 对于选择题，要仔细审题，理清题目要求，对选项进行逐一比较和排除，选择最符合题意的答案。
同时，要注意选项中的干扰项。
2. 对于判断题，要根据阅读材料的内容，准确判断陈述的对错。
一些线索词语或句子可以帮助学生正确判断。
3. 对于填空题，要仔细阅读上下文，理解句子的逻辑关系，选择合适的词语或短语填入空格。
一些词语的搭配或句子的结构可以作为线索。
4. 对于阅读填表题，要仔细阅读材料，理解表格的结构和要求，根据阅读材料的信息填写表格。
可以先标出关键信息，再填写表格。
5. 对于阅读回答问题题，要仔细阅读材料，理解问题的要求，从阅读材料中找到相关的信息，并用完整的句子回答问题。
总结对于高中语文阅读理解题型，教师应该指导学生掌握不同题型的解题方法，并进行针对性的练。
学生需要加强阅读和理解能力，对于不熟悉的词语和句子结构要进行积极的研究和探索。
只有经过不断的练和实践，才能提升阅读理解的水平。
高中语文阅读题的常考题型分析
【导语】语⽂的阅读题是⾼考语⽂的必考的题，下⾯©⽆忧考⽹将为⼤家带来在⾼考语⽂阅读题中常考的题型的介绍，希望能够帮助到⼤家。
⾼中语⽂阅读题的常考题型 题型1:理解⽂中重要语句的含义和表现⼒ A.语句的含义题：还原修辞句的本义;揭⽰警策句的哲理;转化深奥含蓄句的意思;揭⽰句⼦的双关意; B.语句的作⽤题:要回答该句⼦在⽂章结构与内容主题两个⽅⾯起的作⽤。
1⽂⾸句：⑴照应标题(开篇点题);⑵渲染⽓氛(定下情感基调);⑶埋下伏笔;⑷设置悬念;⑸为下⽂(中⼼)作辅垫;⑹总领下⽂; 2⽂中句：⑴前后照应，⑵承上启下(过渡);⑶总结上⽂;开启下⽂;⑷为下⽂作辅垫 3⽂末句：⑴总照应开头或标题，结构紧密;⑵卒章显志，揭⽰中⼼;⑶总结全⽂，深化主题; 题型2:整理⽂章思路并归纳⽂章的内容 本题重在弄清⽂章是怎么写的和写了什么：⽂章各段说的是什么内容，是从哪些⾓度说的;段与段之间是什么关系(相并，相承，相属)，它们之间是如何照应的，⼜是如何形成⼀个有机整体的(各段与中⼼的关系)。
只要你把作者起承转合的⾏⽂思路看出来了，把⽂章的领起段、过渡段、中⼼段、归旨段、结语段分辨清楚了，⽂章的脉络层次与主要内容就在你眼前了。
叙述性⽂体的线索：看时间的变化，看空间的变化，看情感的变化，看故事情节的变化，看事物发展阶段的变化。
论述性⽂体的结构：并列式，对照式，层进式，总分式。
说明性⽂体的顺序:空间顺序,时间顺序;逻辑顺序.。
题型3:分析修辞⼿法及作⽤ 1.⽐喻：化平淡为⽣动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
2.拟⼈：化物为⼈，拉近距离,亲切⾃然;便于对话,交流情感。
3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
4.夸张：烘托⽓氛，增强感染⼒，增强联想;创造⽓氛，揭⽰本质，给⼈以启⽰。
5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有⾳乐感;表意凝练，抒情酣畅。
6.排⽐：内容集中，增强⽓势;叙事透辟，条分缕析;语⽓强劲,抒情强烈。
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高中语文阅读题常考的题型介绍一、语文阅读题成语使用题目。
首先根据题目要求，调动知识积累，明确成语的大致意义和感情色彩;然后聚焦语境中的关键词，就其大致意义和感情色彩做出判断。
[例1·2013年全国课标一卷·13]下列各句中，双引的成语使用恰当的一项是A.他性格比较内向，平时沉默寡言，但是一到课堂上就变得振振有词，滔滔不绝，所以他的课很受学生欢迎。
“振振有词”，自以为理由充分，强词夺理，说个不休(贬义);语境关键词：欢迎(褒义)。
感情色彩不恰当。
B.泰山几千年来都是文人墨客们向往的圣地，在浩如烟海的中华典籍中，留下了众多颂扬泰山的诗词文章。
“浩如烟海”，形容文献、资料等非常丰富(中性);语境关键词：诗词文章(中性)。
意义对象不恰当。
C.张经理语重心长的一席话，如电光火石，让小余心头淤积的阴霾顿时消散，再次燃起争创销售佳绩的激情。
“电光火石”，比喻事物瞬息即逝(褒义);语境关键词：顿时消散(褒义)。
意义对象恰当。
答案为C。
D.迅速崛起的快递行业，经过几年的激烈竞争，大部分企业都已经转行或倒闭了，市场上只剩他们几家平分秋色。
“平分秋色”，比喻双方各得一半，不分高低(中性);语境关键词：几家(中性)。
意义对象不恰当。
这道题目，四个选项，200字左右。
但考查的实质是：下列句中加点的成语，使用恰当的一项是A.他振振有词，很受欢迎B.浩如烟海典籍中的诗词C.如电光火石，顿时雾散D.只他们几家，平分秋色其实，这四个选项里，有正面判断意义的“答案信息”，只有“顿时”一个词，其他仍然是干扰性的次要信息。
二、语文阅读题近义词语题目首先聚焦近义词语的相异语素，比较差异;然后聚焦语境中与填入词语横线关系密切的词语，明确判断的依据。
[例·2013北京课标卷·3]依次填入句中横线处的词语，正确的一项是①文学艺术创造来源于生活，作家塑造的人物形象，往往是以现实生活中的真实人物为创作而形成的。
②一辆运载盐酸的货车在高速公路上发生侧翻事故，交通、消防部门的人员迅速赶赴出事现场，并做出了紧急。
③保险丝是电路安全的报警器，当电路里的电流超过允许值时，保险丝就会，从而切断电源，保障线路和电器的安全。
A.原形处置融化B.原型处治融化C.原型处置熔化D.原形处治熔化第①组，聚焦“形”和“型”比较差异。
形，形态，泛指;型，模型，特指。
语境关键词：创作，特指的“原型”正确。
第②组，聚焦“治”和“置”比较差异。
治，整治，对人;置，放置，对物。
语境关键词：事故，对物的“处置”正确。
第③组，聚焦“融”和“熔”比较差异。
融，消融，还原成液态;熔，熔炼，固态变液态。
语境关键词：保险丝，“熔化”正确。
综上，答案为C。
这道题目，三个句子，150多字，再加上三组近义词语。
但考查的实质是：填入横线的词语，正确一项是①以真人为创作，②对事故做出，③保险丝会。
A.原形处置融化B.原型处治融化C.原型处置熔化D.原形处治熔化如果用这样的题目来考，那每个考生都会，甚至小学生也不会错误。
那么，考生失误，并非重要信息把握不住，而是被次要信息干扰所致。
从这个意义来看，次要信息的干扰力量，足以把一位高考考生的智力水平降低到小学以下。
三、语文阅读题语言连贯题目首先聚焦语句中关键性、相关性、关联性的词语(重要信息);然后依据重要信息寻求突破点，组合排序或作出判断。
[例·2013北京卷·4]给下面语句排序，衔接恰当的一项是①因为较弱的电磁辐射，也会对人的神经系统与心血管系统产生一定的干扰。
②人的大脑和神经会产生微弱的电磁波，当周围电器发出比它强数百万倍的电磁波时，人的神经活动就会受到严重干扰。
③即使在不太强的电磁波环境中工作和生活，人也会受到影响。
④如果长时间出于这种强电磁波的环境中，人会出现头痛，注意力不集中、嗜睡等症状，强电磁辐射会使心血管疾病加重、神经系统功能失调。
A.④①②③B.②③①④C.④③②①D. ②④③①首先，聚焦四个语句中的关键性词语：①较弱的电磁辐射，②强数百万倍的电磁波，③不太强的电磁波，④强电磁波。
将重要信息分组归类，显然，②④应属同类，而四个选项里，②④连在一起的，只有D。
据此可知，答案为D。
这道题目，四个句子，170多字。
但考查的实质是：下列各项，排序合理的一项是①较弱的电磁辐射。
②强数百万倍的电磁波。
③不太强的电磁波。
④强电磁波。
A.④①②③B.②③①④C.④③②①D. ②④③①十分清楚，聚焦重要信息是准确、快速完成题目的关键。
这种认识，是和语文学科的性质完全一致的。
语文的外延是生活，语文是和生活紧密相关的学科。
在生活中，我们一辈子就在做一件事：分割两类信息，聚焦重要信息。
只是我们往往处在“自发”状态，而非“自觉”状态。
你认为重要的，并不见得重要;谁认为重要的才重要呢?题目认为重要的才重要。
语文高考，一份试题，七八千字，二十道左右的题目。
根据题目，到相关文字中筛选、转化信息，不就得了吗?只是我们不再是“自发”，而是“自觉”。
阅读类题目的实质二现代文阅读是集中体现高考阅读类题目实质的题目，各地高考试题对现代文阅读文本的称呼略有差异。
俗称“小阅读”的文本，大多为必考题目，一般被称为论述类文本。
“小阅读”题目的形式主要是选择题目。
俗称“大阅读”的文本，有选考题目和非选考题目两类。
选考题目的文本一般在实用类文章(传记为主)和文学类作品(小说为主)中选择;非选考题目的文本一般为文学类作品(散文为主)。
“大阅读”题目的形式主要是简答题目。
谈阅读类题目的实质，我们更看重题目形式。
正因为“小阅读”文本的考查大多采用选择类题目，所以，“小阅读”名为阅读，实非一般意义的“阅读”。
文本并不是阅读的目的，只是设置题目的依托;选择题和文本之间很少有深层联系。
造成选项不符合文意的手法只有两种：“颠倒黑白”或“无中生有”。
[例1·2013年全国课标一卷]阅读下面的文字，完成1～3题。
文本阅读：2—3分钟准确把握文本思路。
大致步骤：①各语段之内，句与句比较，筛出重要语句;②重要语句内，词与词比较，把握重要词语;③连缀重要词语，把握语段大意和文章思路。
例：老子其人其书的时代，自司马迁《史记》以来即有异说。
清代学者崇尚考据，对此议论纷纷，如汪中作《老子考异》，力主老子为战国时人，益启争端。
钱穆先生说：“老子伪迹不彰，真相不白，则先秦诸子学术思想之系统条贯始终不明，其源流派别终无可言。
”大家都期待这个问题有新的解决线索。
过去对于古书真伪及年代的讨论，只能以纸上材料证明纸上材料，没有其他的衡量标准，因而难有定论。
用来印证《老子》的古书，大多受到辨伪家的怀疑，年代确不可移的，恐怕要数到《韩非子》、《吕氏春秋》和《淮南子》，但这几本书成书太晚，没有多少作用。
近年战国秦汉简帛佚籍大量出土，为学术界提供了许多前所未见的地下材料，这使我们有可能重新考虑《老子》的时代问题。
1973年长沙马王堆三号汉墓出土的帛书，内有《老子》两种版本，甲本字体较早，不避汉高祖讳，应抄写于高祖即帝位前，乙本避高祖讳，可能抄写于文帝初。
这两本《老子》抄写年代都晚，无益于《老子》著作年代的推定，但乙本前面有《黄帝书》四篇，系“黄”、“老”合抄之本，则从根本上改变了学术界对早期道家的认识。
郭沫若先生曾指出，道家都是以“发明黄老道德意”为其指归，故也可称之为黄老学派。
《老子》和《黄帝书》是道家的经典，在汉初被抄写在《老子》前面的《黄帝书》显然在当时公众心目中已据有崇高位置，不会是刚刚撰就的作品。
同时，《黄帝书》与《申子》、《慎子》、《韩非子》等有许多共通文句，而申不害、慎到、韩非三人均曾学黄老之术，这些共通之处可认作对《黄帝书》的引用阐发。
申不害和慎到的年代，前人推为战国中期，《黄帝书》不应更晚。
至于《黄帝书》与《老子》的共通之处也甚多，如《黄帝书?经法》篇云“王天下者有玄德”，什么是“玄德”，文中未见解释。
查《老子》五十一章：“生而不有，为而不恃，长而不宰，是谓玄德。
”帛书所讲“玄德”显然由此而来。
此例甚多，那么为《黄帝书》所称引的《老子》必须再早上一个时期，也就是不会晚于战国时期。
古书中有关老子和孔子关系的记述很多，但矛盾和可疑之点不少。
近来有陈鼓应先生《老学先于孔学》一文，专门讨论《论语》受《老子》的影响，用以证成“《老子》成书早于《论语》”。
如《论语?卫灵公》：“子曰：‘无为而治者，其舜也与?夫何为哉?恭己正南面而已矣。
’”“无为而治”是老子的学说，细味孔子的话，是讲唯有舜称得起无为而治，很像是针对已有的学说而发。
《论语?宪问》：“或曰：‘以德报怨，何如?’子曰：‘何以报德?以直报怨，以德报德。
’”朱熹指出：“或人所称今见《老子》书。
”因此这一条是《论语》引用《老子》的铁证，而且是对《老子》的批评。
从这些情形来看，古书所记老子长于孔子，可以认为是确实可信的。
(摘编自李学勤《的年代》)文本思路要点一、期待老子时代新的解决线索二、出土佚籍使老子时代得重考三、汉帛书改变对早期道家认识四、《老子》应不晚于战国时期五、古书老子长于孔子说可确信据题精答：选择题目——排除干扰，认清实质①定位——在选项中择定“定位”的关键词语，在文本中择出与之“照应”的词语，据此确定选项的照应句;②对照——比较选项和照应句，找到二者有差异的表述相对照，可以接受的是正确选项，否则是错误选项;③判定——对照中需要通过联想、推断，自觉调动自己知识和能力的积累，从而快速、准确判定选项的正误。
1.下列关于作者写作本文的原因的表述，不符合原文意思的一项是A.从司马迁《史记》开始，关于老子和《老子》一书的时代问题就有不同说法。
清代汪中作《老子考异》以后，学者们更加纷争不已。
B.钱穆说过：如果老子其人其书的时代不明，那么先秦诸子学术思想的联系和发展就无法弄清，《老子》和道家的源流、派别也无从谈起。
C.以前用来印证《老子》的古书，大多本身就被人指为伪书。
《韩非子》、《吕氏春秋》等虽然年代确凿无疑，但是成书太晚，也无济于事。
D.近年来战国秦汉简帛文献大量出士，给学术界提供了许多纸上材料以外的东西，这使得老子和《老子》一书的时代问题有了解决的可能。
A.相对应文句：老子其人其书的时代，自司马迁《史记》以来即有异说。
清代学者崇尚考据，对此议论纷纷，如汪中作《老子考异》，力主老子为战国时人，益启争端。
问题实质是：“如××”是表明“××以后”。
B.相对应文句：钱穆先生说：“老子伪迹不彰，真相不白，则先秦诸子学术思想之系统条贯始终不明，其源流派别终无可言。
”问题实质是：“老子伪迹不彰，真相不白”的意思是“老子其人其书的时代不明”。
C.相对应文句：用来印证《老子》的古书，大多受到辨伪家的怀疑，年代确不可移的，恐怕要数到《韩非子》、《吕氏春秋》和《淮南子》，但这几本书成书太晚，没有多少作用。