蒙氏 科学
小班蒙氏科学教案大全10篇
小班蒙氏科学教案大全10篇这是小班蒙氏科学教案大全10篇，是优秀的小班科学教案文章，供老师家长们参考学习。
第1篇、小班科学活动教案：好玩的水教案活动目标：1、在玩水的活动中初步感知水的特性——会流动、是透明的，享受玩水的乐趣。
2、让幼儿知道水在人类生活中的重要作用。
3、教育幼儿知道节约用水。
4、使幼儿对探索自然现象感兴趣。
5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
活动准备：水盆、大小不一的瓶子、破塑料袋、漏斗、篮子、毛巾、磁带、录音机等。
活动过程：1、幼儿自由玩水，感知水会流。
①、教师提供各种嬉水玩具，幼儿自选喜欢的材料，自由嬉水。
②、教师巡视启发，鼓励幼儿创造多种玩水的方法，并讲述出来，引导幼儿观察水会流。
③、请个别幼儿演示自己的玩水方法，进一步感知水会流。
④、小结：水是会流动的。
2、火眼金金捉小鱼，了解水是透明的。
①、请幼儿按教师的指令在水里捉鱼，比比谁捉得又快又准。
②、请冠军幼儿讲讲自己是怎样捉鱼的，为什么能看得那么准。
③、小结：水是透明的。
3、谈话：水的作用大。
启发幼儿说出生活中那些时候需要水，知道水的作用大，并教育幼儿懂得节约用水。
4、送水小精灵请幼儿给需要水的小动物、小植物送水、浇水，体验水的用处大。
活动延伸：1、在区角活动中投放玩水材料，启发幼儿进一步探索水的特征。
2、鼓励幼儿创造更多更新的玩水方法，做有关水的实验。
第2篇、小班科学活动教案：有用的垃圾教案(附教学反思)活动目标：1．有废物利用的意识，对回收垃圾、给垃圾分类有兴趣。
2．养成回收垃圾的习惯，增强保护环境、从我做起的意识。
3．知道垃圾可以回收变成新的物品，垃圾是有用的，掌握垃圾分类的方法。
4．培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5．愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
活动准备：1．认知准备：幼儿对生活中的垃圾有一定的认识，看见过垃圾场、垃圾堆。
2．材料准备：(1)垃圾场图片，玻璃从回收到再生的图片一套，几个大篮子。
蒙氏小班科学教案30篇
蒙氏小班科学教案30篇一、《感官开发》课题：触觉游戏——取来取去目标：通过游戏让幼儿感受到触觉刺激，培养触觉敏感性和手指灵活性。
活动准备：1. 小桌子上放置6个小盒子，盒子内分别放入不同的材质，如棉花、羽毛、糖纸等。
2. 准备一张纸板和纸笔。
活动过程：1. 让幼儿坐在桌子前。
2. 教师一边说一边做，取来一个小盒子，摸着摸着放下，然后告诉幼儿我把哪个取来了。
3. 依次取来并放下其他的小盒子。
4. 让幼儿尝试取来并放下其中一个小盒子，并说出自己取来了哪个。
教学重点：让幼儿通过触觉游戏，感受不同材质的触感，并培养手指灵活性。
二、《生活常识》课题：身体部位认知目标：通过游戏让幼儿认识自己的身体部位，并能说出部位名称。
活动准备：1. 准备一张大幅照片或海报，上面有人体的各个部位标注。
2. 音乐播放器和音乐。
活动过程：1. 让幼儿围成一个圆圈，面对外围。
2. 演示：教师面向幼儿展示一部位，比如手，同时说出“手”这个部位的名称，并伴随动作，比如用手挥手。
3. 让幼儿模仿教师的动作和说出部位名称。
4. 以此类推，依次展示其他部位如眼睛、鼻子等，并让幼儿模仿。
教学重点：通过游戏让幼儿认识各个身体部位，并能说出部位名称。
三、《实践技能》课题：剪纸目标：培养幼儿手眼协调能力和创造力，了解剪纸的制作过程。
活动准备：1. 准备多种颜色的纸和剪刀。
2. 准备一些剪纸样板，包括简单的图案如动物、花等。
活动过程：1. 向幼儿展示剪纸作品，并讲解剪纸的概念和起源。
2. 教师演示如何剪纸，先从简单的图案开始，比如剪一个方形、圆形、三角形等。
3. 让幼儿按照样板剪一些简单的图案。
4. 鼓励幼儿发挥想象力，创作自己的剪纸作品。
教学重点：培养幼儿手眼协调能力和创造力，了解剪纸的制作过程。
四、《语言表达》课题：发现不同目标：培养幼儿观察力和语言表达能力，能发现物体的不同之处并描述出来。
活动准备：1. 准备一些具有相似特征的物体，如果汁盒、玩具熊、铅笔等，每个物体准备2-3个。
蒙氏科学区培训感想
作为一名幼儿教育工作者，我有幸参加了为期一周的蒙氏科学区培训。
这次培训让我对蒙氏科学教育有了更加深入的了解，也让我对幼儿科学教育的重要性有了更深刻的认识。
以下是我对这次培训的一些感想。
首先，蒙氏科学区教育强调以儿童为中心，尊重幼儿的自主学习。
在培训过程中，我们学习了蒙氏科学区的基本原则，即“观察、探索、实践、总结”。
蒙氏科学区教育注重培养幼儿的观察力、思维力和动手能力，让幼儿在游戏中学习科学知识。
这种教育方式打破了传统教育中以教师为中心的模式，使幼儿成为学习的主人。
在蒙氏科学区教育中，教具是至关重要的。
培训中，我们详细了解了各种蒙氏科学教具的制作方法、使用方法和教育意义。
这些教具不仅能够激发幼儿的好奇心，还能让他们在操作过程中学会观察、比较、分类、归纳等科学方法。
例如，我们学习了如何利用“蒙氏拼图”培养幼儿的空间想象力，如何使用“蒙氏水族箱”让幼儿观察生物的生长过程。
这些教具的设计巧妙，不仅富有教育意义，还能让幼儿在快乐中学习。
其次，蒙氏科学区教育注重培养幼儿的动手能力和实践能力。
在培训过程中，我们亲自动手制作了一些科学教具，并进行了实践操作。
通过这些实践活动，我深刻体会到蒙氏科学区教育对幼儿动手能力的培养。
在今后的工作中，我将努力将所学知识运用到实际教学中，让幼儿在动手实践中学习科学知识。
此外，蒙氏科学区教育强调家园共育。
在培训中，我们学习了如何与家长沟通，如何引导家长参与幼儿的科学教育活动。
这让我认识到，蒙氏科学区教育不仅需要在幼儿园开展，还需要家长的配合与支持。
在今后的工作中，我将积极与家长沟通，共同为幼儿营造一个良好的科学教育环境。
最后，蒙氏科学区教育关注幼儿的情感发展。
在培训中，我们学习了如何关注幼儿在科学活动中的情感体验，如何引导幼儿克服困难，培养他们的自信心。
这让我认识到，科学教育不仅仅是知识的传授，更是对幼儿情感的培养。
在今后的教学中，我将更加关注幼儿的情感需求，让科学教育成为他们快乐成长的助力。
《奇妙的光》蒙氏科学教案
奇妙的光活动目的：1、认识生活中常见的几种光（日光、灯光、火光等）。
2、了解光的照明和加热作用。
3、了解影子产生的简单原理。
老师：因为地灯发光产生了热，时间长了就变烫了。
幼儿：地灯这么厉害呀？教师：当然了。
不信我们来做个实验吧！在晴朗的天空下，有个小朋友在做手影游戏。
主要活动：1 、我认识光2 、寻找光源3、奇妙的太阳光4 、太阳和影子活动一：我认识光一、引起幼儿探究兴趣。
1、看录像。
通过录像中对光的介绍，让幼儿对光产生兴趣。
2、出示火柴（打火机），台灯，让幼儿想办法让它们发出光。
二、感受光的存在与消失。
1、在玻璃器皿里点燃火柴，感受火的光和热。
2、在玻璃器皿里开台灯，感受灯的光和热。
3、在光线较暗的室内看书、写字，让幼儿感受光的消失给人带来的影响，进一步引出太阳光。
三、到室外晒太阳，让幼儿感受太阳光的存在，知道太阳可以发光，说一说太阳光对人的作用。
通过教师的引导，幼儿能够感受到光的存在与消失，并了解了光的明暗给人们带来的一些影响。
活动二：寻找光源“地灯伤人”的自制图片；台灯。
一、引起幼儿探究兴趣。
1、提问：你们知道什么东西可以发光吗？它们的光是什么样子的，什么颜色的？2、幼儿回答问题，和大家交流。
二、观看录像，回答问题。
1、看一看录像里面有哪几种光，它们分别由哪些物体发出？（日光、各种灯的光、火光、电光、萤火虫的光等）。
2、说出各种光的具体作用。
三、开台灯，稍后让幼儿用手靠近灯泡，感受光的热量。
四、出示“地灯伤人”的图片，教师讲解具体内容。
进一步引出光的热量在特殊情况下可以给人造成伤害，提醒幼儿学会自我保护，如：不玩火，不碰电、不触摸亮着的灯等。
通过幼儿观看录像，了解了光的照明与加热作用，并知道光的热量到达一定程度时会给人带来伤害。
活动三：奇妙的太阳光培活动形式：活动准备：三棱镜、水盆、镜子、吹泡泡的一套用具。
一、户外活动：到操场上去寻找太阳光。
二、科学游戏：奇怪的太阳光1、用三棱镜映射太阳光，把光打在墙上，让幼儿仔细观察。
蒙氏科学区教案
蒙氏科学区教案教案标题：蒙氏科学区教案教案目标：1. 了解蒙氏科学区的基本概念和原则；2. 掌握设计蒙氏科学区教学活动的方法和技巧；3. 提供学生在科学探索中发展自主学习和解决问题的能力。
教案步骤：1. 引入活动（5分钟）：- 向学生介绍蒙氏科学区的概念和原则，强调学生在这个区域将会进行自主学习和探索；- 引发学生对科学的兴趣，提出一个引人入胜的问题或情景，激发学生的好奇心。
2. 实施活动（20分钟）：- 提供一系列与科学相关的材料和工具，例如放大镜、天平、磁铁等；- 鼓励学生自由选择材料和工具，并自主进行观察、实验和探索；- 提供指导和支持，引导学生提出问题、做出预测、进行实验、记录观察结果，并进行总结。
3. 结果分享（10分钟）：- 鼓励学生分享他们的观察结果、实验过程和发现；- 引导学生归纳总结，让他们从自己的经验中得出科学原理或规律；- 鼓励学生提出更多的问题和研究方向，激发他们进一步的探索欲望。
4. 拓展活动（15分钟）：- 提供更复杂的科学问题或挑战，鼓励学生进行更深入的探索；- 引导学生进行更系统的实验设计和数据分析，培养他们的科学思维和解决问题的能力；- 鼓励学生进行合作学习，互相交流和分享经验。
5. 结束活动（5分钟）：- 总结今天的学习内容和收获，强调学生在科学探索中的重要性；- 鼓励学生将学到的知识和技能应用到日常生活中，培养他们的实践能力；- 鼓励学生提出对未来学习的期望和建议。
教案评估：1. 观察学生在活动中的参与程度和表现；2. 收集学生的观察记录、实验数据和总结，评估他们对科学概念和原理的理解；3. 通过学生的分享和互动，评估他们在科学探索中的合作和沟通能力；4. 针对学生的表现，提供个别指导和反馈，帮助他们进一步发展。
教案备注：根据不同年级和学生的能力水平，可以适当调整活动的难度和要求。
同时，教师应根据学生的兴趣和需求，选择适合的科学主题和材料，以激发学生的学习热情和动力。
蒙氏科学课程教案
蒙氏科学课程教案一、课程介绍蒙氏科学课程是一种基于蒙特梭利教育理念的科学教育方法。
该课程以自主探究和实践为核心，培养学生对科学的兴趣和能力，激发他们对自然界的好奇心和探索精神。
本文档将介绍蒙氏科学课程的教学目标、教学内容和教学方法。
二、教学目标1.培养学生对科学的兴趣和好奇心；2.培养学生科学思维方式和科学方法；3.培养学生观察和实验的能力；4.培养学生解决问题的能力；5.培养学生合作和沟通的能力；6.培养学生对科学伦理和科学社会问题的意识。
三、教学内容蒙氏科学课程的教学内容主要包括以下几个方面：1. 科学观察和实验•学生通过观察和实验来认识和理解科学现象；•学生学会使用科学工具和仪器进行观察和实验；•学生学会记录观察和实验过程，整理和分析数据。
2. 科学知识和理论•学生学习科学的基本概念、原理和理论；•学生学习科学的发展历史和重要科学家的贡献；•学生学习科学的应用和科技创新。
3. 科学探究和研究•学生通过独立探究和小组合作研究等方式，深入了解某一科学问题或主题；•学生学会提出问题、设计实验、收集数据、分析结果和提出结论。
4. 科学伦理和科学社会问题•学生学习科学伦理的基本原则和道德规范；•学生学习科学在社会发展中的作用和责任；•学生学习科学与环境、可持续发展等重要问题的关系。
四、教学方法蒙氏科学课程采用了一系列的教学方法，以促进学生的参与和主动学习：1.自由探索法：鼓励学生根据自己的兴趣和好奇心进行科学观察和实验，培养学生的自主学习能力。
2.小组合作学习：通过小组合作学习，学生能相互交流和合作，分享观察和实验结果，培养学生的合作和沟通能力。
3.问题导向学习：通过提出问题的方式引导学生进行科学探究和研究，培养学生的问题解决能力。
4.实践教学：学生通过实际操作和实验来学习科学知识和方法，培养学生的实践能力。
5.案例分析法：通过分析和讨论科学案例，引导学生思考科学伦理和科学社会问题，培养学生的科学道德意识。
小班蒙氏科学教案6篇
小班蒙氏科学教案6篇小班蒙氏科学教案篇1幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的科学活动应亲密联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探究的对象。
有一次孩子们在美术活动中涂完色用洗手液洗手时有人大叫：“教师，我的泡泡变成红色了！别的幼儿看了也赶忙用沾满颜色的手去擦洗手液。
孩子们都兴奋的大叫：“我的泡泡也变颜色了！对于小班年龄的孩子来说，他们对四周世界布满深厚的兴趣，对新奇事物具有剧烈的奇怪心，而且这阶段的孩子只有对那些形象鲜亮、详细生动、能引起剧烈心情的事物才会记得住。
这件事情过后的一段时间里，孩子还是在问我为什么会这样。
依据这一状况，为了进一步满意孩子的奇怪心，我设计了本次《颜色变变变》的活动，旨在于引导幼儿认真观看、大胆尝试并在尝试的过程中感知两种颜色组合在一起后的奇妙变化。
1、熟悉红，黄，蓝色，并依据颜色标记匹配相应的瓶子。
2、感知两种颜色混合后变出新颜色的现象，体验发觉的乐趣。
3、初步了解其特性。
4、进展动手观看力、操作力量，把握简洁的试验记录方法。
熟悉红、黄、蓝三种根本的颜色并能说出在生活中还有哪些东西也是红黄蓝的。
感知红、黄、蓝两两不同组合后会变出橙、绿、紫三种不同的颜色。
1、装有小半瓶水的透亮瓶子人手一个，在瓶盖里面分别涂有红黄蓝颜料。
2、红黄蓝颜色标记分别固定在塑料筐上一、导入嬉戏1、师：今日，教师带来了一样东西，我们数一、二、三，把它请出来！哇，是什么呀？我们来看看，瓶子里有什么？这个水有没有颜色？师小结：水是没有颜色的，是透亮的，而不是白色的。
2、看好了，水宝宝是透亮的。
水宝宝要和我们玩变变变的嬉戏，我们一起念“水宝宝，水宝宝变变变，水宝宝水宝宝，变变变！”（教师摇动瓶身，让水接触瓶盖里的颜料）师：哇，水宝宝怎样了？会变色呢！好玩吗？你们想玩吗？二、探究激趣师：教师预备了好多瓶子，听好，每个宝宝拿一个瓶子，我们一起学教师摇瓶子，要说：“水宝宝水宝宝，变变变哦”。
蒙氏四大环节目标
蒙氏四大环节目标
蒙氏教学分为四大板块儿：蒙氏日常，蒙氏感官，蒙是科学，蒙氏数学。
蒙氏日常培养目标：锻炼幼儿自理，自立的能力，提高动作协调性，从自然向社会过渡，减少对父母的过度依赖，照顾环境，为将来适应社会做好准备。
蒙氏感官培养目标：培养幼儿敏锐的感知能力，使幼儿全面发展，为学习数学及其他领域做好准备，培养初步的序列概念和抽象思维能力以及记忆能力。
蒙氏数学培养目标：培养幼儿对数概念的理解，培养逻辑思维能力，理解数字，数量的关系，也就是通过教具更直观的理解数与量的结合！
蒙氏科学培养目标：使幼儿增长见识，开阔视野，培养幼儿热爱科学及探索求知的精神，具有创造性思维和创造能力，了解基本的动植物学及地理学。
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蒙台梭利教育法在自闭症小学劳动技能中的应用蒙特梭利科学文化教育包括动物、植物、历史、地理、科学、音乐、美术、天文、地质等，并讨论这些在我们的环境中人、事、物的关系。
蒙特梭利认为，儿童有着与生俱来的内在生命力和内在只会潜能，通过激发、挖掘和引导，是可以不断发展的。
在我在A5-1班的课程教学中，我将学校传统的劳动技能课与蒙特梭利理念结合，加入了大量科学动手实验内容，期望在学习的过程中达到以下几点效果：1.培养孩子对科学实验的兴趣；2.了解生活中常见科学现象的奥秘；
3.养成学生用科学的方法研究、探究、创造等科学精神；
4.增强孩子的动手能力；
5.帮助孩子建立正确的物质世界观。
一、蒙氏理念在自闭症教学中的应用
在我们学校传统的劳动技能课，我们将课程分为了家政服务、客房服务、园艺劳动与社区服务四大块，围绕着这四大块的内容，又设置了很多学习内容，如：物品整理、家庭清洁、衣物清洁、食物加工、整理和清洁客房、种植、护理植物等等。
而五年级的劳动技能课的内容，主要是家政服务和园艺劳动两大块，在家政服务这一块，包括了物品和衣物的整理、清洁；在园艺劳动这一块，主要是植物的护理、种子的种植和植物的移植这几项内容。
我想结合我们这一学年确定的蒙氏主题《水》和《常见蔬菜》来谈一谈蒙氏教学理念在日常课题中的应用。
在《水》这一主题中，根据教学内容，我将科学部分的学习分了
三部分：科学文化知识的学习，包括了水的三态的认识、水循环、云雨雪的形成等；动手实验探究，包括了观察水的三态变化、浮力现象、物品在水中的溶解、制作柠檬汽水等；与传统劳动技能课的结合，包括了节约用水的实践、制作莲花灯等。
在《常见蔬菜》这一主题中，根据教学内容，我也将课程分为了三部分：科学文化知识的学习，包括了植物的结构、树叶的结构等；动手实验探究，包括了制作植物标本等；与传统劳动技能课的结合，包括了种子的种植、植物的护理等。
在制定了方案之后，根据蒙氏理念，我们要为孩子准备一个合适的环境。
这些包括了合适的教具的制作和教师的规范的示范等。
在我的这两个主题的课题的学习中，准备或制作了大量的教具来配合完成课程内容。
下面是几个例子：
图一：制作柠檬汽水
图二：制作莲花灯
图三：种大蒜其中图一图二是水的主题中的两个工作，图三是常见蔬菜主题中的一个工作。
在日常的教学中，教师的示范要规范。
当教师演示示范时，由于自闭症学生的注意力是不太容易长时间集中的，我通常会找学生上来协助下一工作，让学生积极参与到课堂的活动中。
在蒙氏课堂中，学生在选取工作的时候会有较大的自主性，自闭症学生喜欢大量重复的工作，教师在这个时候可以适当介入。
“当你做完XXX工作再去自由选择工作。
”这句话经常能派上用场。
这时候的介入不是干涉或阻止孩子的兴趣发展，而是让孩子在有效的奖惩机制下，均衡发展。
蒙氏课堂有大量的教具，教师示范中的教具的收放是需要时刻强调的。
唯有建立起教具使用的常规，才能保证教具的完好，能循环使用。
二、蒙氏课堂与校本课程的结合
在水这一主题的教学中，我主要通过水的循环利用和柠檬汽水的制作等工作将蒙氏教学与校本课程劳动技能结合。
在传统的劳能技能课中，我们有设置关于孩子清洁、处理食物、使用电器等内容。
在水的教学过程中，在水的循环使用一课中，我们通过洗手、洗水果、拖地、冲洗厕所等，将传统的劳能技能教学内容与蒙氏课程结合，培养学生平时生活中节约用水的习惯；在柠檬汽水的制作过程中，我们结合了传统的清洗水果、切水果、水果榨汁等内容，在动手中学习，观察到了酸和碱在水中的反应产生二氧化碳冒气的现象，并品尝分享了自己制作的柠檬汽水；在观察水的三态变化的实验中，学习了电热水壶的使用等等。
图四：学生制作柠檬汽水
图五：水的循环使用一课时，学生使用洗过水果的水拖地在常见蔬菜这一主题，我主要通过植物的种植、制作植物标本等工作将蒙氏教学与校本课程劳动技能结合。
在豆芽的种植中，学生通过清洗绿豆，种植绿豆芽等，锻炼了学生清洗食物、照顾植物等能力；在大蒜的种植中，学生通过剥大蒜、种植大蒜，锻炼了学生处理食物、照顾植物的能力；在制作植物标本中，学生学习了擦洗树叶等劳动能力；在制作凉拌番茄的过程中，锻炼了学生切蔬菜、清洗蔬菜的能力，并培养了学生享受分享食物的乐趣等。
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图六、七：学生制作凉拌番茄并分享食物
图八、九：学生种植的大蒜和绿豆芽
三、蒙氏课堂相比传统课堂的优势
我是在四年级下学期开始担任这个班的任课老师，在五年级开始将劳动技能课与蒙氏课相结合。
当我最初走进这个班任教的时候，孩子们对于劳动是没有太大兴趣的，在食物等奖励机制的诱导下，他们会参与到课堂中来，但比较被动。
在这一年的教学过程中，我明显的感觉到学生有了极大的变化。
1.更多的学生积极参与到课堂中
在之前传统的劳动技能课的时候，很多学生都是在奖励的刺激下被动参与到课堂。
当引入了蒙氏主题教学后，很多学生开始自主自发的参与到教学活动中来。
以陈俊锋为例，在传统课堂的时候，每当要劳动，他都会怨声载道、不情愿的在奖励的刺激下参与课堂活动，不时会和我抱怨要做的事情太难或者太简单。
但是在蒙氏课题水的主题教学中，他有了很大的转变。
在学习云雨雪的时候，他会认真的观看云雨雪的形成视频，还能提出不少自己的问题，有时候让我这个老师都回答不上来，只好答应他下课查清楚以后再给他答案；在观察水的蒸发时，每周末过后我去到教室上课，他都会神秘的把我拉到教室后面指给我看实验的两个杯子的不同变化。
在学习常见蔬菜的时候，当他种植的绿豆芽因为深圳的天气潮湿不慎发霉的时候，他很难过，拉着我说下次他一定会照顾好自己的植物。
图十、十一：在观察水的蒸发时，陈俊锋的小成果
2.让每个孩子都有工作可做
在自闭症的教育中，我们一直在追求分层教学，让每个孩子都有所收获。
但是对于劳动技能这门需要大量动手完成的课程，确实有一些孩子在某些工作上会无法完成。
当引入蒙氏课题后，一个明显的变化就是，课堂上每个孩子都有自己的工作。
以水的主题教学为例，在这个主题中我们做了很多工作，比如观察水的流动性、观察水的特征、观察水蒸气、观察冰块、水的溶解性、浮力等多项内容。
相比传统课堂的教学内容，教学内容更多样化，难易程度的选择更多，学生有更多的自主选择权，即使是能力最差的孩子也能完成观察、感受的工作。
3.培养学生团结协作的意识
在自闭症教学中，学生与他人沟通交往的能力的养成也是一项很重要的任务。
在传统教学中，学生每个人都有老师分配给他的任务，个人做个人的。
但是在蒙氏教学中，我会给学生更多的机会合作完成工作。
在浮力的实验中，在示范工作时，我找了一个学生和我合作完成，我操作，他来记录。
我惊喜的发现，在他们自己选取的工作的时候，他们也能模仿之前老师的工作，两人一组，一人记录一人实验。
（见图十二）除了合作，我还鼓励学生“一带一”的学习。
自闭症的
学生能力差异较大，让能力较强的孩子带着能力较弱的孩子参与到课堂活动，也是一种有效的学习方式。
（图十三）
图十二：浮力实验的小组合作
图十三：学生“一带一”的认识植物结构
4.发现学生的兴趣，培养学生探究性学习的兴趣
在传统的课堂上，我们习惯以教师的传授内容为中心，学生被动的接受，往往对老师准备的内容兴趣不高，死记硬背。
但是在蒙氏的学习中，学生会专注于老师的操作，完成自己的工作也是自发的，不需要老师过多的催促和监督。
以陈喜洋同学为例。
对于有些工作，陈喜洋会很专注，但是不感兴趣的工作就很不愿意，对老师的示范也是兴趣缺乏的样子。
但是在蒙氏课堂上，你会更清楚观察到学生感兴趣的工作有哪些。
在浮力的实验课上，当我和其他同学在示范操作的时候，他的目光一直跟着我们，工作结束后，他第一个冲上来要继续完成浮力实验。
我们常说兴趣是最好的老师。
但是如何发现学生的兴趣点并加以在教学中利用，蒙氏教学方法与传统教学相比，也有着很大的优势。
5.大量的工作成果使学生更自信
相比传统学习的考核方式，蒙氏课堂的学习方式更多样化，学生可以通过观察、动手、品尝、合作等各种形式有自己的小成果，学生在面对自己完成的这么多成品的积累中，会渐渐的建立起自信心。
图十四：学生作品—水在自然界的循环
图十五：学生作品—莲花灯
图十六：学生作品—绿豆芽标本
6.丰富的活动使课堂充满乐趣
蒙氏的课堂相比传统的老师讲学生听，有更多种丰富的教学活动，教学扩大到了教室外面的区域，学生的身心在学与玩中得到了极大的放松，对学习的排斥少了，对学习的喜爱多了。
图十七、十八：水的主题--课外活动：吹泡泡。