蒙氏科学文化教育

工作展示:
■脊椎动物－－龟(可以开展主题活动-饲养)
◆工作名称：龟嵌板的工作
◇工作目的：
1.了解龟的各部分特征及名称 2.培养对龟的研究兴趣
◇错误控制：
1.嵌板中龟的造型及轮廓 2.视觉纠正
◇兴趣点：
1.有趣的嵌板 2.工作本身
◇变化及延伸：
1.和各部分的名称卡相结合(识字) 2.和订正卡片相结合(一张\两张工作毯) 3. 三段卡片，进一步认识乌龟身体的各个部位(三段卡 的配对)
10.取出名称卡并解开橡皮筋 11.完成名称卡片的配对（方法同图片卡的配对）
12.结束
（1）把名称卡片不按顺序逐一收回，套好橡皮筋并放
回托盘 （2）把图片卡片不按顺序逐一收回，套好橡皮筋并放 回托盘 （3）把全称卡不按顺序逐一收回，套好橡皮筋并放回
托盘
（4）将工作放回教具架
◇工作目的： 1.了解脊椎动物的特征 2.培养对动物的研究兴趣 ◇错误控制：
科 学 文 化
一、蒙台梭利对科学的看法
认为孩子学习科学的能力是在3岁左右,她
主张充分利用孩子宜于吸收文化的时期,以使
他们牢固的把握其民族与社会所特有的文化本
质。
蒙台梭利科学文化的特征
文化教育是全球性、整体性的。
幼儿时透过操作、透过感官来学习科学文化， 是一种体验式的方法。
教师所要做的是教给孩子认知世界的基本能力 ，要给孩子留有想象和探索的空间，同时要注 意提高冰保护孩子的兴趣。 教师追求的是一种看待事物的态度——公正、 平和、博爱。
棍棒（蝶） 锯齿（叩头虫） 锤状（瓢虫） 刚毛（蜻蜓）膝状（蜜蜂） 鳃状（金龟子） 栉状（雌性绿豆象）具芒（苍蝇）环毛（蚊子）
工作介绍：
◆脊椎动物—脊椎、无脊椎动物卡片分类
◆工作名称:脊椎和无脊椎动物的分类
◇材料准备：
1.脊椎、无脊椎动物卡片若干（卡片后面有分类标志） 2.名称卡2张“脊椎”“无脊椎” 3.有盖透明塑料盒 展示过程：
一个部位,订成小书……
5.定义册—纸的前面画上鸟头,纸的后面写上有关鸟头的 知识…… 6.感官、音乐、绘画、美工、健康、饲养、参观、环境保 护……
◆工作名称：鸟的图片、名称卡配对
◇工作目的：
1.知道鸟有多种多类 2.培养对鸟的研究兴趣
◇错误控制：
1.有名称的鸟的大图片 2.视觉纠正 ◇兴趣点： 1.精美的图片 2.有趣的不同种类鸟的造型 ◇变化与延伸： 1.加入更多的鸟的种类的认识 2.制作鸟的种类的小书
2.雌、雄
3.生活环境(陆地、水生) 4.冬眠、不冬眠 5.胎生、卵生 6.野生、家禽
7.昆虫的口器、触角
◆昆虫的口器、触角分类(想了解才讲) ◇昆虫的口器
刺吸式(蚊子) 虹吸式(蝴蝶) 舐(shi)吸式(苍蝇) 咀嚼式(蝗虫) 嚼吸式(蜜蜂)
◇昆虫的触角
丝状(蝗虫) 双栉(zhi)（蛾） 念蛛（白蚁）
一个部位,订成小书
5.定义册—纸的前面画上鱼头,纸的后面写上有关鱼头的 知识…… 6.感官、音乐、绘画、美工、健康、饲养、参观、环境 保护……
◆工作名称：各种鱼的图片、名称卡配对
◇工作目的：
1.了解不同鱼的名称及特点 2.培养对鱼的研究兴趣
◇错误控制：
1.全称卡 2.视觉纠正
◇兴趣点 ：
1.有趣的卡片 2.工作本身
◇工作目的： 1.了解青蛙的各部分特征及名称 2.培养对青蛙的研究兴趣
◇错误控制：
1.嵌板中青蛙的造型及轮廓 2.视觉纠正 ◇兴趣点： 1.有趣的嵌板
2.工作本身
◇变化及延伸： 1.和各部分的名称卡相结合(识字) 2.和订正卡片相结合(一张\两张工作毯) 3. 三段卡片，进一步认识青蛙身体的各个部位(三段卡的配对)
◆有生命体—寻找活动：动物、植物(操作有
◇材料准备: 1.塑料袋 2.两个托盘 3.两张字卡“动物、植物”
难度“环境-找不到东西和幼儿自身的发展” ，可以讲完动物、 植物在来按类分类，５－６岁才能按类的本质进行分类)
◇展示过程:
1.活动前的准备:“我们要去寻找一些关于动物、植物的
东西…….(讲注意事项)” 2.组织好孩子并分给每一个孩子一个塑料袋 3.去室外开始寻找活动
(A)有生命：树叶、木头、动物的毛、头发、 塑料袋 （从有生命的物质-树脂里提炼出来的）、报纸…… (B)无生命：石头、铁钉、水泥（矿物质）…… 注意:1.外出寻找时要注意孩子的安全，所到场所要没 有有害物质。
2.分类过程中，简单讲解“有生命”指活着或者
曾经活过的，在活着的时候，有呼吸、能进食，或者 会生长和繁殖，有的还产生废物。（从大科学范围来 说，“有生命”指这个物体来自于生命体，是从发展 的角度看，而不是只看现在。）
4.回活动室后，开始分类活动
（1）工作毯\桌子上放两个托盘和两张字卡(读卡)，代
表“动物”“植物”。 （2）老师先把自己塑料袋里的东西进行分类，然后让 孩子进行分类 (从塑料袋里取出物品时，观察并辨别物品，最好能说 出名称，并放到相应的托盘里) 动物：小骨头、羽毛、小虫子…… 植物: 花、树叶、草、树枝……
(一)有生命体(第一个内容) --动物
◆动物的分类(常见的分类方法)（提问讨论）：
1.脊椎动物：爬行(龟)、两栖(青蛙)、哺乳(马)、鱼、鸟 （举例说明）
2.无脊椎动物：软体（蜗牛）、腔肠（贝 类）、节肢
（虾）、昆虫（蚂蚁）、原生＼棘皮（海星）、线形 （蛔虫）、环节（蚯蚓）
◆其它的分类方法(了解): 1.食性(肉食、草食、杂食)
4.做小书—在纸上拓印下龟的身体各个部位,每张纸拓印
一个部位,订成小书 5.定义册—纸的前面画上龟头,纸的后面写上有关龟头的 知识……(需要教师自己去查) 6.感官、音乐、绘画、美工、健康(爬等)、饲养、参观、 环境保护……
■脊椎动物－－鸟
◆工作名称：鸟嵌板的工作
◇工作目的：
1.了解鸟的各部分特征及名称
并配对
10.结束：
（1）把骨骼卡片不按顺序一一收回，套上橡皮筋放回
筐子里 （2）把动物卡片不按顺序一一收回，套上橡皮筋放回 筐子里 （3）将工作放回教具架
◇工作目的：
1.了解不同动物的外形及骨骼特征
2.培养对动物的研究兴趣 ◇错误控制： 1.动物的外形卡 2.视觉纠正
◇兴趣点：
1.有趣的骨骼胶片 2.工作本身
注意:1.外出寻找时要注意孩子的安全，所到场
所要没有有害物质。
◇工作目的:
1.初步了解”有生命”物体的两大分类
2.初步了解动物、植物的区别 ◇错误控制： 1.准备前的预备 2.教师的指导
◇兴趣点：
1.大自然的吸引力 2.活动本身的有趣性 ◇变化与延伸： 1.动物、植物实物\玩具\图片分类
一、有生命体
2.和订正卡片相结合(一张\两张工作毯) 3. 三段卡片，进一步认识马身体的各个部位(三段卡的 配对) 4.做小书—在纸上拓印下马的身体各个部位,每张纸拓印
一个部位,订成小书
5.定义册—纸的前面画上马头,纸的后面写上有关马头的 知识…… 6.感官、音乐、绘画、美工、健康、饲养、参观、环境 保护……
■脊椎动物－－青蛙(主题活动) ◆工作名称：青蛙嵌板的工作
2.培养对鸟的研究兴趣 ◇错误控制： 1.嵌板中鸟的造型及轮廓 2.视觉纠正
◇兴趣点：
1.有趣的嵌板 2.工作本身
◇变化及延伸：
1.和各部分的名称卡相结合(识字)
2.和订正卡片相结合(一张\两张工作毯) 3. 三段卡片，进一步认识鸟身体的各个部位(三段卡的配 对) 4.做小书—在纸上拓印下鸟的身体各个部位,每张纸拓印
1.取工作，放在工作毯上，介绍工作名称
2.打开盒盖取出名称卡片并读卡，然后分开排列
3.取出卡片并解开橡皮筋
4.拿起最上面的一张，观察、思考并辨别（可以说出动
物的名称） 5.将卡片放到相应的名称卡片下 6.同样的方法，将所有的卡片逐一进行比较、辨别并分 类
7.结束：
（1）将卡片不按顺序一一收回，并套好橡皮筋，放回 盒内 （2）收回名称卡片，并放到盒内 （3）把塑料盒盖好，并把工作放到教具架上
3.取出动物外形卡并解开橡皮筋
4.拿起一张，观察其外形（最好能读出名字），然后把 卡片排列在工作毯上 5.同样方法完成所有卡片的排列 6.取出骨骼卡片，拿起一张，靠近排列好的卡片，仔细 观察、判断
7.如果相配，就把骨骼卡片放到动物卡片上，让骨骼和
外形重叠恰当 8.如果不相配，继续移动，靠近另外一张卡片进行观察、 判断，直到找到相配的 9.同样的方法，将所有的骨骼卡片逐一进行观察、判断
■脊椎动物－－鱼
◆工作名称：鱼嵌板的工作
◇工作目的： 1.了解鱼的各部分特征及名称 2.培养对鱼的研究兴趣 ◇错误控制：
1.嵌板中鱼的造型及轮廓
2.视觉纠正 ◇兴趣点： 1.有趣的嵌板 2.工作本身
◇变化ห้องสมุดไป่ตู้延伸：
1.和各部分的名称卡相结合(识字)
2.和订正卡片相结合(一张\两张工作毯) 3. 三段卡片，进一步认识鱼身体的各个部位(三段卡的 配对) 4.做小书—在纸上拓印下鱼的身体各个部位,每张纸拓印
二、学习科学文化的目的
在教给孩子自然生命、现象的过程中，激
发孩子对大自然的热爱，并透过自发的学习，
让孩子体验自然与真实以及自身的责任，并激
发孩子的耐、细、爱、信心，孩子有老师的指 导，会寻着人类自然发展的方式，而促进本身
的发展与成长。
三、指导原则
1. 教师需要汲取、充实自然、人文的专业知识。
2. 教师应培养丰富的创造力和敏锐的观察力。
◇工作目的:
1.初步了解自然界的两大分类
2.初步了解有生命、无生命的区别 ◇错误控制：
1.准备前的预备
2.教师的指导 ◇兴趣点：
1.大自然的吸引力