评价古诗的思想内容和作者的观点态度教案
评价古诗的思想内容和作者的观点态度【教学目标】1.概括内容主旨的方法。
要按照确定题材、具体分析，再点明主旨的步骤来进行。
2.分析思想情感的方法。
要特别注意抓住诗体、抓住关键词、抓住题材、抓住景物形象、抓住典型意象、抓住注释等去分析作答。
3.评价观点态度的方法。
要处理好观点是非型和综合表达型两种题型的解题方法。
要注意从整体把握、观点客观和知人论世三个方面去理解作答。
【考点阐释】诗歌的思想内容和作者的观点态度，就是诗人用诗化的语言所反映的社会现实，并由此所表现出来的作者的思想感情､生活态度､个人理想和政治倾向等｡评价诗歌的思想内容和作者的观点态度是诗歌鉴赏考查的重点，考题一般以主观题的形式出现。
考查的形式为：(1)概括诗歌的主要内容；(2)分析诗歌的思想情感；(3)评价诗歌的观点态度。
【前课准备】1.预习《核按钮》“考点梳理”。
2.完成《核按钮》“真题展示”。
【教学过程】第一课时题型一思想情感鉴赏思想情感，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评判其深层内涵；对古代诗歌中流露出来的复杂情感，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。
对话一：解题指津1.设问方式(1)这首诗体现了诗人什么样的思想感情?(2)试比较诗歌中的不同情感｡(3)××句寄托了作者什么样的思想感情?2.入手角度(1)抓住诗题古诗的诗题常常是诗眼或中心事件。
许多古诗的诗题本身就透露出了感情基调，如李白的《送友人》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，一个“送”字，说明了此诗表现的是惜别之情。
(2)抓住关键词有些古诗，诗人在诗中用一两个词语来点明诗的感情，抓住了这样的关键词，也就能够快速地把握诗歌的感情基调｡如李白的《春夜洛城闻笛》中“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”一句，由“故园情”一语可推知此诗表达的是思乡之情｡(3)抓住题材类型人们常按题材把古典诗歌分成若干类，同类诗歌的感情基调有大体相同之处｡因此，若能判定一首诗所属的类型，便可快速把握该诗的感情基调｡如思乡诗，毫无疑问要抒发思念故乡、亲人之情；送别诗，多写离情别恨和深厚友情｡(4)抓住景物形象特点景物形象可分为“乐景”(优美闲适、色彩明丽、壮观奇伟、气势雄浑)和“哀景”(冷清凄凉、色彩暗淡、低沉萧瑟)两类｡“乐景”表现“乐情”，“哀景”则表现“哀情”｡不过特别要留意的是古诗常用“以乐景写哀情”的手法｡如杜甫《旅夜书怀》中的“星垂平野阔，月涌大江流”，用境界雄浑阔大的远景(乐景)反衬诗人孤独寂寞的哀情｡(5)抓住典型意象意象是融入了诗人主观情感的客观物象，或是借助客观物象表现出来的主观情感，所以必须注意分析诗中意象来揣摩诗人情感｡(6)抓住注释注释有时很短，却是命题者给考生的暗示，下面就注释分类及其所暗示内容作表格：注释分类所暗示内容介绍写作背景暗示诗人的创作动机及本诗的思想内容介绍相关诗句暗示本诗的用典或意境介绍作者暗示本诗的写作风格，从中揣摩出本诗的感情基调介绍别人评价暗示本诗的艺术特色或本诗的思想内容3.答题步骤｡第一步，根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么｡第二步，揭示情感｡采用的作答形式是“描写了……抒发了……”｡对话二：经典例题【例1】【2009辽宁】阅读下面这首宋诗，完成文后问题｡晚泊岳阳欧阳修卧闻岳阳城里钟，系舟岳阳城下树｡正见空江明月来，云水苍茫失江路｡夜深江月弄清辉，水上人歌月下归｡一阕声长听不尽，轻舟短楫去如飞｡这首诗表达了作者什么样的心情?是怎样表现的?________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ______________解析:本题考查对诗歌情感的鉴赏评价｡解答此题的关键是分析诗人在诗中描绘的意象｡通过诗人笔下的“钟声”“空江明月”“江月清辉”“轻舟飞逝”，再联系题目“晚泊岳阳”，可以看出诗人客居岳阳，面对异地景物(江、月、舟)，自会触景生情，油然而生思乡之情｡答案：这首诗表达了作者触景而生的思乡之情｡是通过卧闻钟声、系舟树下、静赏江月、倾听歌声等举动，城里钟、水上歌等听觉感受，城下树、空江月、水上人、云水苍茫、轻舟飞逝等视觉形象，以景寓情来表现的｡句句写景，景景关情｡【例2】【2011江苏】阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
春日忆李白杜甫白也诗无敌，飘然思不群。
清新庾开府，俊逸鲍参军。
渭北春天树，江东日暮云。
何时一樽酒，重与细论文。
注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙，均为南北朝时著名诗人。
渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。
论文：此处指论诗。
（1）“渭北春天树，江东日暮云”一联表达了什么样的思想感情？用了何种表现手法？（4分）________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：这一联表达了作者对李白的浓浓思念之情。
运用了虚实结合的表现手法。
解析:本题考查对诗歌情感的鉴赏评价｡表面看来，第三联两句只是写了作者和李白各自所在之景。
“渭北”指杜甫所在的长安一带；“江东”指李白正在漫游的江浙一带地方。
“春天树”和“日暮云”都只是平实叙出，未作任何修饰描绘。
当作者在渭北思念江东的李白之时，也正是李白在江东思念渭北的作者之时；而作者遥望南天，惟见天边的云彩，李白翘首北国，惟见远处的树色，又见出两人的离别之恨，好像“春树”、“暮云”，也带着深重的离情。
故而清代黄生说：“五句寓言己忆彼，六句悬度彼忆己。
”（《杜诗说》）两句诗，牵连着双方同样的无限情思。
回忆在一起时的种种美好时光，悬揣二人分别后的情形和此时的种种情状，这当中有十分丰富的内容。
【课堂练习】一､阅读下面的文字，完成文后各题｡1.阅读下面这首宋词，然后回答问题｡【2009江苏】满江红登黄鹤楼有感岳飞遥望中原，荒烟外，许多城郭。
想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。
万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。
[注]到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。
兵安在？膏锋锷。
民安在？填沟壑。
叹江山如故，千村寥落。
何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。
却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。
【注】万岁山、蓬壶殿：指宋徽宗时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。
此诗表达了作者怎样的感情?________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：由开头对昔盛今衰的悲慨，对外敌人侵践踏大好河山的愤恨，对统治阶层奢侈误国的隐隐痛心，对抗击敌人收复失地的决心，转到想象中“提锐旅”“清河洛”之后再登黄鹤楼的舒畅心情。
解析:本题考查对诗歌情感的鉴赏评价｡回答本题应先分析开头和结尾所表达的各自感情。
从开头看，“想当年”与“到而今”的对比，就包含了“悲慨”“愤恨”“痛心”“决心”等复杂的情感内容；结尾因为建立在“何日”的想象基础之上，所以心情显得愉快而舒畅。
【课后巩固】《核按钮》P141 1、4、7附：常见古诗的思想感情[第一组(按诗体分类)](一)咏史类1.借古讽今，抒发昔盛今衰，古今变化的感慨。
刘禹锡《石头城》《乌衣巷》、姜夔《扬州慢》2.借古人的遭遇来类比自己的遭遇，抒写怀才不遇之叹，壮志难酬、报国无门的悲伤，或对现实不重用人才进行批评。
苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》3.赞扬古人建功立业的事迹，表达自己渴望建功立业的雄心。
杜甫《蜀相》(二)边塞诗1.表达的情感多以爱国主义为主旋律，或表现战士勇于杀敌；或抒发保家卫国的决心。
气魄沉雄、慷慨悲凉。
王昌龄《从军行》2.揭露战争的残酷性、非正义性。
表现对战争的厌恶，对家乡、亲人的思念。
杜甫《兵车行》、范仲淹《渔家傲》(三)山水田园诗1.表现静谧美丽的自然环境，诗人往往从山水中体验人生的真谛或借山水来阐释其人生观、世界观。
杜牧《山行》2.表现了古代士人的隐逸情怀，主要抒发诗人的恬适的生活情趣。
陶渊明《归园田居》、王维《山居秋暝》(四)离别诗1.诗人被迫背井离乡，思乡、思亲情结郁积不解，便发而为诗，以此寄托乡思或羁旅行役之情。
李煜《虞美人》、王维《九月九日忆山东兄弟》2.表达诗人的离情别绪、依依难舍之情。
李白《赠汪伦》，柳永《雨霖铃》3.坦陈心志的告白。
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》4.情深意长的勉励。
王勃《送杜少府之任蜀州》5.反映漂泊的羁旅行愁。
孟浩然《宿建德江》[第二组(按诗歌情感分类)]见《鉴赏古诗形象》学案后附第二课时题型二内容主旨“诗歌内容主旨”指诗歌中描写的物、人、事的总和，是诗人写作的主要用意或目的｡分析诗歌的内容要结合诗歌中的意象、人物、事件等因素，综合观照，这样才能顺利地解读诗歌，领会诗作的内容，体味作者的创作意图｡评价主旨类常见术语表解术语解释言近旨远语言浅近易懂，主旨深远。
言简意丰语言简洁，内容丰富。
意在言外言外之意，言在此而意在彼，弦外音，味外味，言有尽而意无穷。
含蓄蕴藉委婉；不著一字，尽得风流；语意含而不露，或表达得含蓄，耐人寻味。
对话一：解题指津1.设问方式｡(1)这首诗的主旨是什么?(2)这首诗主要写了什么内容?反映了怎样的社会现实?(3)这首诗可分为几个层次?分别写了什么内容?2.解题思路｡(1)分析概括的“助手”——标题、序言、关键语句、注解｡在诗歌中，情感的抒发多是间接的｡抓住标题、序言、注解，理解关键语句，体味出省略的、含蓄的内容部分，理解诗歌主旨会更如鱼得水｡(2)分析概括的角度——人、事、景、物(以上从属于“写作内容”角度)、情、理、趣(以上从属于“写作目的”角度)｡分析概括时，要明确该诗所写的内容是什么(或是人，或是事，或是景，或是物)；作者通过所写的内容(人、事、景、物)，要抒发怎样的感情，阐发怎样的观点态度，表现怎样的人生志趣(或是感情，或是道理，或是情趣)｡3.答题步骤｡第一步，确定诗歌题材，如怀古咏史诗咏物抒怀诗、边寒征戍诗、山水田园诗等｡第二步，具体分析所涉及的诗句分别写了什么，概述内容，作答形式是“××句(联)写了×××”｡第三步，揭示诗歌主旨或诗人的思想情感｡对话二：经典例题【例3】【2008江苏】阅读下面这首唐诗，然后回答问题｡登金陵凤凰台李白凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流｡吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘｡三山半落青天外，一水①中分白鹭洲｡总为浮云能蔽日，长安不见使人愁｡[注]①一水:亦作“二水”｡分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨｡________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：这是一首怀古伤今的律诗(步骤一)｡颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物(步骤二)；寄寓了人事沧桑､自然永恒以及六朝兴废的感慨(步骤三)｡解析：本题重点考查考生鉴赏诗歌思想内容的能力｡要求考生读懂诗歌大意，并且很好地掌握和正确使用文学鉴赏的专业术语｡颔联“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，抓住其中的关键词“吴宫”“晋代”，可知写的是南京作为六朝古都时的情况｡颈联“三山半落青天外，一水中分白鹭洲”，抓住其中的关键词“山”“青天”“水”“白鹭洲”可知写的是南京的自然景色｡前一联是昔，后一联是今，目的显而易见，古今对比，抒发作者古今兴亡盛衰之感｡【例4】【2009全国】阅读下面这首唐诗，然后回答问题｡军城早秋严武①昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山｡更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还｡[注]严武(726—765)：字季鹰，华阴(今属陕西)人｡曾任成都尹､剑南节度使，广德二年(764)秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人｡诗的后两句表现了作者什么样的情怀?请简要分析｡________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：诗的后两句表现了作者作为镇守边疆的将领，斗志昂扬，坚信必胜的豪迈情怀｡第三句写部署奋力出击，显示昂扬的斗志；第四句写全歼敌军的决心，显示必胜的信心｡解析:解答此题，重点就是根据题干要求分析诗歌的后两句｡最后两句的意思是“又催促将士们追击敌人，不要让一个敌人漏网，要将其全部歼灭”｡“更催”二字暗示战事已按主将部署胜利展开，两句一气而下，笔意酣畅，字字千钧，既显示出战场上势如破竹的气势，也表现了主将刚毅果断的气魄和胜利在握的神情，而整个战斗的结果也自然寓于其中了｡再联系注释中提到的诗人的基本情况，可以得知此处作者表达的是战场上的昂扬斗志和必胜信心｡题型三评价观点态度作者的态度包括：对事物、人物的态度、对社会现实的态度、对历史事件、历史人物的态度、对人生感悟的倾吐，等等｡所谓“评价”，是指在把握文中观点和作者态度的基础上，对作者的观点和态度作出自己的评价：文章的观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健康，对读者有什么有益的启示，在今天有什么现实意义｡另外，还需要对别人的评价进行分析比较，作出正确的判断｡对话三：解题指津1.设问方式(1)……你是否同意这种说法?请谈谈你的看法｡(2)诗人对××事件的评价客观吗?你是如何理解的?(3)这首诗体现了××什么样的人生态度?请结合全诗予以分析｡2.答题要领(1)一首诗或词的作者的观点与态度是建立在语言、形象、表达技巧等外在形式上的，因此，把握诗或词的作者的观点与态度，也要注意从一首诗或词曲的整体去考虑，不能忽略对语言、形象、表达技巧等诗歌的外在形式的赏析而去架空分析｡(2)对诗词作品的作者的观点与态度的概括要准确、恰当，不夸大、不缩小、不绝对化｡(3)要因诗论诗，因人论诗，因事论诗，不能随便“套用”某首诗的评价内容，尤其是要防止“想当然”式的搬用某些现成的词语，使得评价出现似是而非、言不及义的现象｡(4)作者在诗词中的观点，需要我们在鉴赏时概括，因此，概括时要注意完整性､全面性，诗词中作者的观点态度所包含的几方面都要概括到，要防止犯以偏盖全的错误｡3.答题步骤第一步，概括出作者的观点态度，并结合相关诗句进行分析｡第二步，用历史的眼光､辩证的方法对作者的观点态度给予中肯的评价｡对话四：经典例题【例5】【2008湖北】阅读下面这首宋词，联系其写作背景，回答问题｡临江仙(宋)侯蒙未遇行藏谁肯信，如今方表名踪，无端良匠画形容｡当风轻借力，一举入高空｡方得吹嘘身渐稳，只疑远赴蟾宫｡雨余时候夕阳红｡几人平地上，看我碧霄中｡[注]据宋人洪迈《夷坚志》记载:侯蒙其貌不扬，年长无成，屡屡被人讥笑｡有轻薄少年画其形貌于风筝上，侯蒙见之大笑，作《临江仙》词题其上｡后一举登第｡官至宰相｡这首词体现了侯蒙什么样的人生态度？请结合词作予以简析｡________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析:本题选取了一首宋词作鉴赏材料，考查评价作者的观点态度的能力｡理解诗词内容是正确评价作者观点态度的关键，联系注释中的信息:遇人讥讽“大笑”，“后一举登第”，以及诗歌中戏称画他形貌的人为“良匠”，“看我碧霄中”等，可以总结出诗人的人生态度：幽默、乐观、志向高远｡注意回答时要结合具体诗句来分析印证，而不只是空洞地下结论｡答案:①侯蒙幽默诙谐｡如戏称画他形貌的人为“良匠”，机智地应对别人的嘲讽｡②侯蒙乐观自信｡别人把他的形貌画在风筝上送入天空，他不自卑，而是想象成去“蟾宫”折桂｡③侯蒙志向高远｡如结句所表达的:等到我事业有成时，“看我”怎样在“碧霄中”自由驰骋吧!对话五：【课堂练习】阅读下面的文字，完成文后各题｡1.阅读下面一首唐诗，然后回答问题｡对雪杜甫战哭多新鬼，愁吟独老翁｡乱云低薄暮，急雪舞回风｡瓢弃樽无绿，炉存火似红｡数州消息断，愁坐正书空①｡[注]①原指晋人殷浩忧愁无聊，用手在空中画着字｡此诗为《春望》同一时期的作品，从全诗看，说说本诗的主旨｡________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案:这首诗表现了作者对国家和亲人的命运深切关怀(深沉的忧思)(忧国忧民)而又无能为力的苦闷心情｡2.阅读下面这首宋诗，完成下题。
评价诗歌的思想内容和作者的观点态度教案
评价诗歌的思想内容和作者的观点态度【考点阐释】诗歌的思想内容和作者的观点态度，就是诗人用诗化的语言来反映现实生活和表现思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。
所设的考点一般是对思想内容的理解，对其情感基调的把握，对其社会意义的分析和对其社会价值的评判，一般不单独设题，而往往与形象、语言或表达技巧联系在一起。
一、评价主旨类常见术语二、常见古诗的内容主旨和思想感情按诗歌体裁分类（一）山水田园诗：山水诗源于南朝谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。
这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。
诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。
诗的中间两联往往对仗工整。
（二）边塞征战诗：从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，发展到唐代，由于战争频繁，统治者重武轻文，士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多，加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛，于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了，形成一个新的诗歌流派，其代表人物是高适、岑参、王昌龄。
盛唐的边塞诗基调是豪迈、爽朗、一往无前。
如“黄沙百战穿金甲，不破楼兰誓不还。
”即使是艰苦的战争，也壮丽无比，即使是出征远戍，也爽朗明快，即使是壮烈牺牲，也死而无悔。
到了中、晚唐，国势渐衰，虽然诗人也保持着昂扬向上的基调，但悲壮惋伤的成分多了起来。
如“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
”到了宋代，国家在民族斗争中一直处于劣势，外侮不断，国难当头，在边塞征战诗中流露出来的感情，就更多地体现为报国无门的愤懑，如陆游的“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
”（三）咏史怀古诗：以历史为主要内容，对历史人物的功过、历史事件的成败、朝代的兴衰发表评论，抒发感慨。
或感怀身世，或借古讽今，或怀古论事。
标题一般是古迹名、古地名，或直说“怀古”。
（四）别离贬谪诗：古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，故古人特别看重离别。
离别之际，人们往往设酒饯别或折柳相送或高歌送别，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。
古诗评价思想及观点态度教案古诗之美的多元价值
古诗评价思想及观点态度教案古诗之美的多元价值。
古诗评价思想及观点态度教案，从多维度评价古诗的多元价值，旨在让学生领悟古诗的丰富内涵和深刻思想，从而深化对古诗的爱和学习。
古诗之美的多元价值令人叹为观止，不仅与一切美学相符合，也具有诸多社会和文化价值，下面，我们就来探讨古诗之美的多元价值。
古诗以其凝练、简练、典雅、魅力的表达方式，表现着中华文化的独特魅力。
这里的“魅力”，不仅仅是指音韵之美、佳句之美，更是指其中蕴含的深刻思想、美妙形象、人生哲理等层层编织而成的丰富内涵。
唐诗有“静夜思”的婉约与“登高”之宏观；宋词“西江月”的超脱与“声声慢”的含蓄等等。
这些诗与词成为中华文学的一绝，呈现出神奇的魅力，渗透着中华民族文化的智慧与美的情感。
因此，古诗之美也可以看做是中华文化的精华和中华民族智慧的结晶，代表了中国人民民族特有的审美趣味和精神风貌。
古诗之美的多元价值也体现在其对儒家思想的传承和倡导上。
中国古代哲学中以儒家思想为中心，《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》等经典为中国古代文化的重要组成部分。
而古诗传承了儒家思想的精髓，尤其以唐诗为代表。
唐诗的“以诗为论”、“诗无止境”等思想与儒家“修身齐家治国平天下”的思想非常契合。
这种“以诗为论”的思想推崇六艺，即礼、乐、射、御、书、数，而儒家思想中所讲的“和而不同”“文明之道”等思想也能在唐诗中找到影子。
唐诗是中国文化和中华民族文化的代表，其美是一种真正的精神美。
唐诗所表达的品德准则和道德修养也深受后世的影响。
因此，在评价唐诗时，除了从艺术价值的角度出发，更应该从儒家思想的传承和倡导上，认识其潜在价值。
古诗之美体现了生活的真实与充实。
唐诗宋词的创作都是从生活中提炼、感受而来，这些古诗词常常选取生活中的小事和细节，表达出深刻东西，寄托着作者的情感和体验，是生活的缩影。
比如唐诗《秋日登吕口上楼》中，“百战沙场碎铁衣，城南已合数重围。
……夜屯兵烟落尽，城春草木深。
评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态专题教案
评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态专题教案第一章：诗歌与思想内容1.1 诗歌的定义与特点1.2 诗歌与思想内容的关系1.3 诗歌的形式与风格第二章：作者的观点态2.1 作者的生平背景2.2 作者的创作动机与目的2.3 作者的观点态与诗歌创作第三章：评价诗歌的思想内容3.1 理解诗歌的主题与意境3.2 分析诗歌的情感与思想3.3 评价诗歌的社会意义与价值第四章：评价作者的观点态4.1 分析作者的观点态与创作背景4.2 解读作者的观点态与诗歌表达4.3 评价作者的观点态与时代背景第五章：实践与案例分析5.1 诗歌案例分析一：杜甫《月夜忆舍弟》5.2 诗歌案例分析二：白居易《赋得古原草送别》5.3 诗歌案例分析三：李清照《如梦令》第六章：诗歌的形式与风格分析6.1 古典诗歌的韵律与节奏6.2 诗歌的修辞手法与象征意义6.3 不同风格诗歌的特点与鉴赏第七章：诗歌的思想内容解读7.1 诗歌中的意象与主题7.2 诗歌的思想情感分析7.3 诗歌的社会文化背景与影响第八章：作者观点态的体现8.1 作者的个人经历与创作风格8.2 诗歌中的隐喻与讽刺8.3 作者观点态与诗歌主题的关系第九章：诗歌思想内容与作者观点态的综合评价9.1 诗歌思想内容的深度分析9.2 作者观点态的认同与批判9.3 诗歌价值与时代意义的探讨第十章：实战演练与批判性思维培养10.1 学生自主分析诗歌案例10.2 小组讨论与观点分享第十一章：诗歌与文化背景11.1 古代诗歌与社会历史背景11.2 诗歌与哲学、宗教等思想体系11.3 诗歌与地域文化、民俗风情的关联第十二章：诗歌的传承与影响12.1 古代诗歌在历史上的传承12.2 诗歌对后世的文学影响12.3 诗歌在现代社会的传承与创新第十三章：比较研究13.1 同一作者不同作品之间的比较13.2 不同作者之间作品的比较13.3 古代诗歌与现代诗歌的比较第十四章：诗歌教学与研究方法14.1 诗歌教学的理念与策略14.2 诗歌研究的方法与途径14.3 诗歌研究领域的新动态与趋势第十五章：总结与展望15.1 诗歌思想内容和作者观点态评价的重要性和意义15.2 教学过程中的挑战与反思15.3 未来研究方向与教学改进的展望重点和难点解析本文教案主要围绕评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态进行深入探讨。
鉴赏古代诗歌的思想内容和作者的观点态度教案
鉴赏古代诗歌的思想内容和作者的观点态度教案教学要求：评价诗歌的思想内容或作者的态度，掌握鉴赏古代诗歌的思想内容的答题方法与技巧。
考点阐释：1．了解诗歌的内容，把握诗歌的主旨。
2．分析诗歌所表达的思想感情。
3．明确作品的社会意义。
4．把握作品的趣味情调。
教学设想：1． 教学中应注意联系课文引导学生系统地掌握掌握古代诗歌的思想、情感的有关知识，掌握诗歌主题的分类与特点2．通过例题分析，引导学生掌握鉴赏古代诗歌的思想内容、情感的方法与技巧，注意答题的规范。
3．讲练结合，以练为主，辅以教师的讲评，使学生能够灵活运用答题模式，不断提高掌握鉴赏古代诗歌的思想内容、情感的能力。
4．拟用二个课时教学步骤与内容：一、导入 引导学生注意评价作品思想内容的问题（一）、关注以下几个方面1、了解作家的生平、思想；2、作家生活的时代与写作背景；3、诗词的题目及“序”；4、作品复杂的情感；５、涉及的文化常识、典故神话等。
（二）、熟记古典诗词常见的主题①送别诗例：《送元二使安西》（王维)《别董大》（高适）《赠汪伦》（李白）特征（意象）：文题（送、赠、别等），柳，酒，歌，船，长亭短亭，灞陵亭（灞桥），南浦等。
表现要点：离情别恨深情厚谊激励劝勉②爱情诗例：《雨霖铃寒蝉凄切》（柳永）《鹊桥仙纤云弄巧》（秦观）《一剪梅红藕香残》（李清照）《锦瑟》（李商隐）特征（意象）：青鸟、鸿雁、燕子、鸳鸯、桃花、红豆等。
表现要点：绵绵思念款款深情离情别恨③哲理诗例：《题西林壁》（苏轼）《观书有感》（朱熹）等特征：宋诗议理较多。
从现象到本质，反映一定的人生哲理。
④边塞诗例：《白雪歌送武判官归京》《凉州词》（王之涣）《出塞》（王昌龄）等特征（意象）：边关、玉门关、羌笛、胡人、胡马、黄河、长城、明月、阴山、黑山等。
表现要点：边塞风光、奋勇杀敌、誓死卫国、征人愁怨、思乡思亲、同情批驳⑤田园山水诗特征（意象）：高山、流水、明月、清风、农家风光、山间胜景等表现要点：宁静、闲适、恬淡、农家乐（丰收喜悦）、隐逸情怀等。
评价诗歌的思想内容和作者的观点态度教学案 新人教版
第二讲评价诗歌的思想内容和作者的观点态度对古代诗歌的思想内容和作者的观点态度的评价，一般包括两个方面：一是对内容、主题及思想感情的评价；二是对作者观点态度的评价。
评价思想内容和思想感情，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评判其深层内涵；对诗歌中流露的复杂情感，能站在一定的高度，具体客观地实行分析评价。
作者的观点态度一般是指作者对诗中的景物、事件、人物命运等的态度、评价。
诗人在其作品中所表达的观点态度，有的直白，如李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，有的含蓄，如李煜的“流水落花春去也，天上人间”，有的隐晦，如王维的“随意春芳歇，王孙自可留”，有的张扬，如杜甫的“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。
特别是写景抒情的诗作，其观点与态度是不易把握的，这只能从诗作本身仔细领悟与思考作者隐含其中的观点态度。
此外，评价作者的观点态度还涉及作者在诗中所表现的观点的进步性或局限性等方面。
典题探究了解古代诗歌的常见题材、常见的思想情感有助于快速准确地把握诗歌内容和作者的观点态度。
1．边塞诗边塞诗派指以反映边塞战争生活为主要内容的诗歌流派。
边塞诗多反映边塞的山川景物和风土人情，常表达的情感有以下七类：（1）豪迈奔放、一往无前，显示祖国河山之壮美，抒发戍边将士保家卫国、建功立业之豪情。
（盛唐时期的边塞诗多如此，代表人物如高适、岑参）（2）表现边塞生活的艰苦，表达戍边战士平息叛乱、反对侵略和巩固边防、为国捐躯的决心。
（3）写边塞的风光或思乡怀人的情怀，抒发报国无门的愤懑、压抑以及归家无望的哀伤之情。
（4）表达外患未除、功业未建以及久戍边地、士兵思乡等复杂矛盾的心情。
（宋代的边塞诗多如此，代表人物如范仲淹）（5）诉说连年征战之苦，思乡思亲之苦。
（宋代的边塞诗多如此）（6）揭露统治者的穷兵黩武政策给老百姓带来的痛苦。
（7）通过征夫怨妇侧面写统治者的穷兵黩武政策给老百姓带来的痛苦。
【典题1】（2012·湖南高考）阅读下面的唐诗，完成题目。
评价古诗的思想内容和作者的观点态度教案
评价古诗的思想内容和作者的观点态度教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解古诗的基本内容和结构，掌握评价古诗思想内容和作者观点态度的方法。
2. 过程与方法：通过阅读、分析和讨论，培养学生独立思考和合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗的兴趣，提高学生对传统文化的认识和理解，培养学生正确的价值观。
二、教学重点1. 古诗的基本内容和结构。
2. 评价古诗思想内容和作者观点态度的方法。
三、教学难点1. 如何准确理解古诗中的意象和隐喻。
2. 如何分析作者的观点态度和情感。
四、教学准备1. 古诗文本材料。
2. 与本节课相关的背景资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入：通过引入一首脍炙人口的古诗，激发学生的兴趣，引发学生对古诗的思考。
2. 知识讲解：介绍古诗的基本内容和结构，讲解评价古诗思想内容和作者观点态度的方法。
3. 实例分析：选取一首古诗，引导学生通过阅读、分析和讨论，评价古诗的思想内容和作者的观点态度。
4. 练习与反馈：布置相关的练习题，及时检查学生对知识的掌握程度，针对学生的错误进行讲解和指导。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，提出进一步的学习要求和推荐阅读材料，拓展学生的知识视野。
教案设计者：教案编辑专员六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对古诗基本内容和结构的理解程度，以及对评价古诗思想内容和作者观点态度的方法的掌握情况。
2. 练习题：设计一些练习题，让学生在课后进行自主学习，以巩固所学知识和技能。
七、教学调整1. 根据学生的反馈，对教学内容和教学方法进行调整，以满足学生的学习需求。
2. 对于学生普遍存在的问题，进行重点讲解和辅导，以提高学生对知识的掌握程度。
八、教学延伸1. 推荐学生阅读一些经典的古代诗歌，以加深学生对古诗的理解和欣赏能力。
2. 鼓励学生参加一些与古诗相关的活动，如古诗朗诵比赛、古诗知识竞赛等，以提高学生对古诗的兴趣。
《古诗鉴赏之九：评价作者的观点态度 》教案
《古诗鉴赏之九：评价作者的观点态度》教案教学目标：一、准确概括古代诗歌的思想内容二、客观评价作者的观点态度教学重点：客观评价作者的观点态度二、教学方法：讨论；展示；训练；讲评。
教学条件：导学案；黑板；多媒体。
课时安排：1课时。
教学过程:一、探究考点：客观评价作者的观点态度1.读懂诗意和审明题意①作者的观点态度一般是指作者对诗中的景物、事件、人物命运等的态度、评价。
有的直白，如李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；有的含蓄，如李煜的“流水落花春去也，天上人间”；有的隐晦，如王维的“随意春芳歇，王孙自可留”；有的张扬，如杜甫的“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。
特别是写景抒情的诗作，其观点与态度是不易把握的，这只能从诗作本身仔细领悟与思考作者隐含其中的观点态度。
②评价作者的观点态度还涉及作者在诗中所表现的观点的进步性或局限性等方面。
2.答题思路a．具体＋概括：先对具体诗句进行分析，然后指出抒发的感情内涵。
B．概括＋具体：先指出抒发的感情内涵，然后对具体诗句进行分析。
这里的分析一定要结合语言，说出感情的依据和来由。
例1．阅读下面这首词，完成后面的题目。
点绛唇·访牟存叟南漪钓隐周晋午梦初回，卷帘尽放春愁去。
昼长无侣，自对黄鹂语。
絮影香，春在无人处。
移舟去。
未成新句，一砚梨花雨。
问：此词写春，有人读出了愁，有人读出了喜，请结合全词谈谈你的理解。
答：此词既有孤独惆怅的春愁，又有春景无限的欢欣自得。
上片有午梦初回浓浓的春愁，也有自对鸟语趣味横生的悠然；下片有春在无人处的惊喜，也有梨花飘落如雨的怅惘。
例2．阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
古风(其十)李白齐有倜傥生，鲁连①特高妙。
明月出海底，一朝开光曜。
却秦振英声，后世仰末照。
意轻千金赠，顾向平原②笑。
吾亦澹荡人，拂衣可同调。
[注] ①鲁连：鲁仲连，战国齐人。
他说服魏与赵合力抗秦。
②平原：即平原君，赵国重臣。
问：前人评此诗：“此托鲁连起兴以自比。
评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态专题教案
评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态专题教案第一章：古代诗歌的思想内容概述1.1 古代诗歌的背景知识1.2 古代诗歌的思想内容解析1.3 古代诗歌的思想价值第二章：作者的观点态解析2.1 作者的观点态概述2.2 评价作者的观点态的方法2.3 古代诗歌中作者观点态的体现第三章：评价古代诗歌思想内容和作者观点态的方法3.1 细读诗歌，理解诗意3.2 分析诗歌的题材和形式3.3 了解作者的生平和创作背景第四章：诗歌的思想内容与作者观点态评价实例分析4.1 实例一：xxx《xxx》4.2 实例二：xxx《xxx》4.3 实例三：xxx《xxx》第五章：综合练习与评价5.1 练习题目设计与布置5.2 学生互评与教师评价第六章：诗歌思想内容与作者观点态的深层解读6.1 诗歌意象与思想内涵的关系6.2 诗歌隐喻与象征手法的运用6.3 诗歌中的哲学思想与文化寓意第七章：文学流派与诗歌思想内容的关系7.1 不同文学流派的诗歌特点7.2 文学流派对诗歌思想内容的影响7.3 案例分析：某一流派的诗歌思想内容解读第八章：作者生平与诗歌思想内容的关系8.1 作者生平对诗歌思想内容的影响8.2 案例分析：作者生平与诗歌思想内容的关联8.3 小组讨论：不同人生阶段的诗歌创作特点第九章：古代诗歌思想内容与作者观点态的评价技巧9.1 评价诗歌思想内容的准则9.2 评价作者观点态的方法论9.3 模拟评价练习：学生自主评价一首诗歌10.1 课程回顾与重点知识点梳理10.2 学生作品展示与点评10.3 诗歌鉴赏能力的提升策略重点和难点解析重点一：古代诗歌的思想内容概述与解析解析：在教学过程中，需要重点关注古代诗歌的思想内容概述与解析。
学生需要理解古代诗歌中所蕴含的丰富思想内容，并学会从中挖掘和解析诗人的观点态。
重点二：作者的观点态解析解析：作者的观点态是古代诗歌中的重要元素之一。
学生需要学会如何解析诗歌中作者的观点态，理解作者通过诗歌所表达的思想和情感。
评价诗歌的思想内容与观点态度(教案)
评价诗歌的思想内容与观点态度(教案)<i>诗歌鉴赏,观点与思想内容</i>评价诗歌的“思想内容与作者观点态度”【教学案】【教学目标】1.了解古代诗歌常见的题材特征，内容情感，常用技法。
2.掌握评价诗歌的“思想内容与作者观点态度”的分析方法及答题步骤。
【考点阐释】诗歌的思想内容和作者的观点态度，就是诗人用诗化的语言来反映现实生活和表现思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。
所设的考点一般是对思想内容的理解，对其情感基调的把握，对其社会意义的分析和对其社会价值的评判，一般不单独设题，而往往与形象、语言或表达技巧联系在一起。
【读懂诗歌】把握高考七大热点诗歌题材特征一山水田园诗――山光水色养性灵，登山观海总溢情【题材特征】严格地讲，山水田园诗分为山水诗与田园诗。
山水诗指描写山水风景的诗，通过记游山水以表现对美不胜收的山水景物的流连与热爱。
其鼻祖是东晋的谢灵运。
田园诗主要指以农村自然景物、田园生活为吟咏对象的诗，其通过对山林田野的描写，营造出一种田园牧歌式的生活氛围，借此表达对现实的不满和对宁静和平生活的向往。
其鼻祖是陶渊明。
到了唐代，山水诗与田园诗常常融为一体，代表人物有孟浩然、王维。
【内容情感】山水田园诗表现的情感思想主要是赞美山河，热爱自然；向往自由，厌恶官场；憎恶黑暗，渴望归隐；闲适淡泊，悠然自得等方面，具体表现为三点：(1)寄情山水的豪放激情。
或描写大自然之雄奇壮丽，表达诗人的宽阔心胸与高远志向；或描写山水之雄伟壮阔，展现诗人积极进取、奋发向上的精神；或借奔腾的江河，变幻的景物，反映诗人热爱山川风物、追求自由的精神。
(2)心物相融的恬淡幽情。
或以恬淡之心抒写山水清幽，或以淡泊之语描摹闲淡心境，或表现诗人对自然的依恋、追求与热爱，或寄托恬淡静雅的隐逸之乐，或表达对厌倦官场的超脱之情。
(3)借景遣怀的沉郁凄情。
或由灿烂之景引发诗人对山川永恒、人生短暂之叹；或借缥缈凄迷之意境，透露诗人失意怅惘心绪；或借异乡山水，表达客居孤寂思绪；或借凄风苦雨，寄寓贬谪忧愤；或借眼前山水，表达忧国忧民之情；或借瑰丽壮景、盎然春意反衬悲时伤世之痛。
评价古诗的思想内容和作者的观点态度教案
评价古诗的思想容和作者的观点态度【教学目标】1.概括容主旨的方法。
要按照确定题材、具体分析，再点明主旨的步骤来进行。
2.分析思想情感的方法。
要特别注意抓住诗体、抓住关键词、抓住题材、抓住景物形象、抓住典型意象、抓住注释等去分析作答。
3.评价观点态度的方法。
要处理好观点是非型和综合表达型两种题型的解题方法。
要注意从整体把握、观点客观和知人论世三个方面去理解作答。
【考点阐释】诗歌的思想容和作者的观点态度，就是诗人用诗化的语言所反映的社会现实，并由此所表现出来的作者的思想感情､生活态度､个人理想和政治倾向等｡评价诗歌的思想容和作者的观点态度是诗歌鉴赏考查的重点，考题一般以主观题的形式出现。
考查的形式为：(1)概括诗歌的主要容；(2)分析诗歌的思想情感；(3)评价诗歌的观点态度。
【前课准备】1.预习《核按钮》“考点梳理”。
2.完成《核按钮》“真题展示”。
【教学过程】第一课时题型一思想情感鉴赏思想情感，就是理解诗歌所表现的生活容，把握其情感基调，分析其社会意义，评判其深层涵；对古代诗歌中流露出来的复杂情感，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。
对话一：解题指津1.设问方式(1)这首诗体现了诗人什么样的思想感情?(2)试比较诗歌中的不同情感｡(3)××句寄托了作者什么样的思想感情?2.入手角度(1)抓住诗题古诗的诗题常常是诗眼或中心事件。
许多古诗的诗题本身就透露出了感情基调，如白的《送友人》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，一个“送”字，说明了此诗表现的是惜别之情。
(2)抓住关键词有些古诗，诗人在诗中用一两个词语来点明诗的感情，抓住了这样的关键词，也就能够快速地把握诗歌的感情基调｡如白的《春夜洛城闻笛》中“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”一句，由“故园情”一语可推知此诗表达的是思乡之情｡(3)抓住题材类型人们常按题材把古典诗歌分成若干类，同类诗歌的感情基调有大体相同之处｡因此，若能判定一首诗所属的类型，便可快速把握该诗的感情基调｡如思乡诗，毫无疑问要抒发思念故乡、亲人之情；送别诗，多写离情别恨和深厚友情｡(4)抓住景物形象特点景物形象可分为“乐景”(优美闲适、色彩明丽、壮观奇伟、气势雄浑)和“哀景”(冷清凄凉、色彩暗淡、低沉萧瑟)两类｡“乐景”表现“乐情”，“哀景”则表现“哀情”｡不过特别要留意的是古诗常用“以乐景写哀情”的手法｡如杜甫《旅夜书怀》中的“星垂平野阔，月涌大江流”，用境界雄浑阔大的远景(乐景)反衬诗人孤独寂寞的哀情｡(5)抓住典型意象意象是融入了诗人主观情感的客观物象，或是借助客观物象表现出来的主观情感，所以必须注意分析诗中意象来揣摩诗人情感｡(6)抓住注释注释有时很短，却是命题者给考生的暗示，下面就注释分类及其所暗示容作表格：3.答题步骤｡第一步，根据诗句描述容，分析所涉及的诗句具体写了什么｡第二步，揭示情感｡采用的作答形式是“描写了……抒发了……”｡对话二：经典例题【例1】【2009】阅读下面这首宋诗，完成文后问题｡晚泊欧阳修卧闻城里钟，系舟城下树｡正见空江明月来，云水苍茫失江路｡夜深江月弄清辉，水上人歌月下归｡一阕声长听不尽，轻舟短楫去如飞｡这首诗表达了作者什么样的心情?是怎样表现的?______________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________解析:本题考查对诗歌情感的鉴赏评价｡解答此题的关键是分析诗人在诗中描绘的意象｡通过诗人笔下的“钟声”“空江明月”“江月清辉”“轻舟飞逝”，再联系题目“晚泊”，可以看出诗人客居，面对异地景物(江、月、舟)，自会触景生情，油然而生思乡之情｡答案：这首诗表达了作者触景而生的思乡之情｡是通过卧闻钟声、系舟树下、静赏江月、倾听歌声等举动，城里钟、水上歌等听觉感受，城下树、空江月、水上人、云水苍茫、轻舟飞逝等视觉形象，以景寓情来表现的｡句句写景，景景关情｡【例2】【2011】阅读下面这首唐诗，然后回答问题。