初中化学三、课程设计思路
22版初中化学新课标
2022版初中化学新课标
一、课程性质与定位
初中化学课程是义务教育阶段的一门重要基础课程，它旨在培养学生的科学素养，为学生的未来发展奠定基础。
化学课程具有基础性、实践性和探究性，对于提高学生的科学素养、促进学生全面发展具有重要意义。
二、课程理念与设计思路
课程理念：以学生发展为本，培养学生的科学素养。
设计思路：以主题为主线，将化学基础知识、基本技能和科学探究活动有机融合，注重学生的实践体验和自主学习，促进学生的全面发展。
三、课程目标与内容要求
课程目标：通过化学课程的学习，学生应具备以下能力：
1. 掌握化学基础知识、基本技能和科学探究方法；
2. 了解化学与生活、社会、环境的相互关系；
3. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的科学素养。
内容要求：包括五个主题：物质性质与变化、身边的化学物质、物质构成的奥秘、化学与社会发展、科学探究与实验技能。
各主题下设若干学习单元，每个单元包含若干课题。
四、教学建议与评价建议
教学建议：教师在教学中应注重启发式教学，引导学生主动探究、合作学习，注重学生的实践体验和自主学习。
可以采用多种教学方法和手段，如实验教学、多媒体教学等，激发学生的学习兴趣和积极性。
评价建议：评价应注重学生的过程性评价和终结性评价相结合，注重学生的实践能力和科学素养的评价。
可以采用多种评价方式，如书面测试、实验操作等，建立多元评价体系。
五、课程资源开发与利用建议
开发与利用建议：鼓励教师积极开发各种课程资源，如实验器材、教学软件等，以丰富教学内容和手段。
同时，应充分利用社会资源，如科技馆、化工厂等，为学生提供更多的实践机会和学习资源。
初中化学教师的三年教学进阶规划
初中化学教师的三年教学进阶规划第一年 - 掌握基础，熟悉教学环境目标：建立稳定的教学基础，熟悉教学环境和教学流程，理解和掌握学生的研究需求。
建立稳定的教学基础，熟悉教学环境和教学流程，理解和掌握学生的学习需求。
教学理念与技巧- 深入理解初中化学课程的教学大纲和教学目标。
- 研究和实践有效的教学策略和技巧，如启发式教学、探究式研究等。
环境适应与学生理解- 熟悉学校的教学环境，包括教学设施、教学资源等。
- 了解学生的研究需求和研究惯，建立有效的师生沟通机制。
第二年 - 教学提升，实践创新目标：提升教学效果，培养学生的实践能力和创新精神，提高学生对化学的兴趣和热情。
提升教学效果，培养学生的实践能力和创新精神，提高学生对化学的兴趣和热情。
教学方案优化- 根据第一年的教学经验和反馈，优化教学方案，改进教学方法。
- 运用多元化的教学手段，如实验教学、项目式研究等，提升学生的实践能力。
教学创新与学生兴趣激发- 结合最新的化学研究和技术，设计富有创新性的教学内容，激发学生的研究兴趣。
- 通过举办化学科普活动、化学竞赛等，提高学生对化学的热情。
第三年 - 教学反思，专业发展目标：反思教学实践，提升教学专业能力，推动自身的专业发展。
反思教学实践，提升教学专业能力，推动自身的专业发展。
教学反思与改进- 反思过去两年的教学实践，明确存在的问题和改进的方向。
- 通过与同行交流，参加教育研讨会等方式，获取新的教学理念和方法。
专业发展与教育研究- 深化对化学教育的理解，开展教学研究，提升教学专业能力。
- 通过发表教学论文、参加教育研讨会等，推动自身的专业发展。
以上是初中化学教师三年教学进阶规划的大致框架，具体实施还需视实际情况进行调整和优化。
初中化学_课题3利用化学方程式的简单计算教学设计学情分析教材分析课后反思
《利用化学方程式的简单计算》教学设计【目标确定的依据】1.课程标准相关要求4.3.3 能根据化学反应方程式进行简单的计算。
2. 教材分析本节内容是在学生学习了质量守恒定律，化学方程式，相对原子质量，化学式计算等知识的基础上，从生成何种物质向生成多少物质的过渡，引导学生从定性到定量角度来研究化学反应的客观规律，教材中给出了两个实例来说明利用化学方程式进行计算的方法和步骤，培养学生按照化学的特点来进行思维的良好习惯和熟练的计算技能。
本课题中只要求学生学习有关纯净物的计算,在数学方面的知识要求不高,计算难度也不大,关键在于正确列出比例式。
因此,要使学生充分认识到化学方程式是进行化学反应相关计算的基本依据,体会到化学计算题中化学知识的重要性。
本节内容在本册中有着比较重要的地位，为今后的化学计算奠定了基础。
3. 学情分析学生通过学习书写化学方程式已经了解化学方程式的含义,能正确表示化学反应,在此基础上学习化学方程式的应用：根据化学方程式的简单计算 ,显得水到渠成,学生能够认识到反应物和生产物之间的质量比是不变的,利用各物质间的质量比就可以进行简单的计算。
此外，九年级学生已经具备利用数学知识解决实际问题的能力，因此要注意使学生加深理解化学方程式的含义,引导学生在理解的基础上记忆和使用化学方程式,要强调利用化学方程式计算的书写格式，及时检查纠正不规范的书写。
【学习目标】1. 通过自学，掌握根据化学方程式进行有关反应物、生成物质量的简单计算。
2．通过学习例题，总结根据化学方程式进行有关计算的一般方法。
3．结合实际生活，初步体验定量计算在化学实验和化工生产中重要作用，进一步了解化学定量研究的实际应用。
【评价任务】1.设计题目，书写化学方程式，计算各反应物和生成物的相对分子质量。
（目标1）2.从例题的格式中总结书写化学方程式进行计算的基本步骤。
（目标2）3.列举化学方程式的计算在实际生活生产中的广泛应用实例，写一写与生活联系的常见的化学方程式并进行简单的计算。
初三化学教学设计范例5篇
初三化学教学设计范例5篇初三化学教学设计1分子和原子一、教材本节内容属于人教版九年级上册第三单元课题1的内容。
本节课从学生熟悉的典型生活经验出发，运用宏观现象帮助理解微观的原理，反过来，微观的原理也可用于解释这些宏观现象。
将探究活动聚焦于“物质由微观粒子构成”这一核心问题。
本节课对于培养学生的抽象思维、分析解决问题的能力有着极其重要的作用。
二、学情学生根据已有的生活经验已经认识了物质发生的不少奇妙变化，并且有了“物质之间为什么会发生变化”“物质到底由什么构成”等疑问。
这些问题正是本课题的切入点，也是学生学习的动力。
对初学化学的中学生来说，分子、原子这些肉眼看不到、手摸不着的微观粒子的确非常抽象，因此在本节课的授课中应该注意形象直观，帮助学生建立微粒的观点。
三、教学目标【知识与技能】1.知道物质是由微观粒子构成的;能说出分子的三条性质。
2.能够运用微粒的观点解释生活中某些常见的现象。
【过程与方法】通过运用微粒的观点解释日常现象，学习日常现象与课本理论相结合的方法。
【情感态度与价值观】通过数据、音像资料等分析分子的性质，提高对奇妙的化学世界的探索兴趣，认识到化学与生活的密切联系。
四、教学重难点【重点】分子的性质。
【难点】运用分子的性质特点，解决生活中常见的现象。
五、说教学方法实验探究法、情境创设法、讲授法六、教学过程教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作业。
我将会这样展开我的教学：环节一：新课导入在这一环节中，我会结合实际创设问题情景：在学习氧气的性质时，做过硫在氧气中燃烧的实验，虽然实验是在实验台上完成的，但是很多人都闻到了二氧化硫的刺激性气味。
不仅如此，生活中还存在很多类似的现象，由此引导学生思考为什么会出现这样的现象，提起学习本节课内容的兴致。
环节二：新课讲授1.物质由微观粒子构成在这里我会向学生演示品红在水中扩散的实验，他们通过观察品红分子在水中运动的现象和特点，会得出物质是由看不见的微小粒子构成的猜想。
初三化学教学设计范文7篇
初三化学教学设计范文7篇化学教学可以联系生活实际、利用教学辅助设备来创设情境，让学生自己创设情境，也可以通过对比创设情境。
下面一起来看看小编为大家整理的初三化学教学设计，欢迎阅读，仅供参考。
初三化学教学设计1《质量守恒定律》一、教学目标1、知识与技能①认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。
②能运用质量守恒定律解决一些相关问题。
③通过实验探究，培养学生动手实验能力和观察分析能力。
2、过程和方法①通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法②通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力3、情感态度与价值观①从合作学习中培养学生互助的精神，在合作中激发学生的学习兴趣②培养学生勤于思考、实事求是的科学探究精神二、教材分析：质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。
本课题安排在学生学习定性认识化学反应之后，是对化学反应的后续学习，又是化学方程式等内容学习的基础，在书中起到“承上启下”作用，具有相当重要的地位，不仅是本单元的重点，也是中学化学的重点之一。
教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律，学会运用质量守恒定律解释生活中的一些常见现象。
教学难点：从微观的角度理解质量守恒定律。
三、教学设计思路(一)课前准备1、在课前就进行实验分组，将实验能力强和实验能力弱的同学混合搭配，分成四人为一实验小组。
2、布置每个实验小组先对学案中的四个实验方案进行探讨，对实验内容和如何进行实验操作有个大致了解。
(二)教法选择直观性教学、小组合作式教学、实验探究教学法、练习法等。
(三)过程设计教学过程设计思路：学生观看实验创设情境、设疑激趣实验探究、教师引导发现学生验证实验、探究交流动手画水分子分解图、突破难点知识活用、小结反馈。
以实验为主，让学生在实验探索中体验，在发现中学习，引导学生采用“观察、实验探究、小组合作学习、讨论、分析、练习、小结反思”等学习方法，使学生逐步掌握“提出问题→作出假设→实验探究→搜集证据→得出结论→解释反思”的科学实验探究的研究方法。
人教版九年级化学上册3.3《元素周期表》课程教学设计
聆听
自然的过渡到今天要讲的内容。
活动2聆听故事
探寻足迹
简单介绍19世纪俄国化学家门捷列夫，一起观看门捷列夫探寻元素周期表的历程。
观看视频
惊讶！
不可思议......
让学生体验科学探究的艰辛与喜悦培养学生热爱科学，追求真理的执着精神。
二、过程与方法
（一）通过阅读教材，观看视频等方式，提出疑惑的方法对元素周期表的结构进行学习，认识元素周期表的结构以及元素之间的内在联系和变化规律。
（二）通过小组合作，讨论等对元素周期表中元素排列规律的认识活动培养科学的思维方法。
（三）通过对元素周期表中规律的研究及运用，体验到元素周期是学习和研究化学的重要工具。
三、情感、态度、价值观
（一）通过对门捷列夫发现元素周期表等化学史的学习，让学生体验科学探究的艰辛与喜悦，培养学生热爱科学，追求真理的执着精神。
（二）通过对元素周期表在科学实践中作用的学习，让学生了解化学对人类生活、科学研究和社会发展中的贡献，培养学生将化学知识应用于生产实践的思想意识。
教学重难点
教学重点：元素周期表结构和规律的认识
附件2
《元素周期表》教学设计
学校名称
课例名称
《元素周期表》
教师姓名
学段学科
初中化学
教材版本
人民教育出版社
章节
第三单元课题3
年级
九年级
教学目标
一、知识与技能
（一）认识元素周期表的结构，知道运用元素周期表查阅元素的基本信息。
（二）掌握元素周期表的一些规律，并运用规律解决实际问题。
科目三初中化学教案
科目三初中化学教案
教学内容：原子结构
教学目标：
1. 了解原子的基本结构和组成。
2. 掌握原子核、电子的结构和运动轨道。
3. 理解原子的质量数、原子序数等概念。
教学重点：
1. 原子结构的基本组成。
2. 原子核和电子的结构及运动轨道。
教学难点：
1. 原子的质量数、原子序数等概念的理解。
2. 原子结构与元素周期表的关系。
教学准备：
1. 教学资料：PPT、教科书等。
2. 实验器材：模型、黑板、粉笔等。
教学步骤：
1. 导入：通过展示原子结构的模型，引导学生了解原子的基本组成。
2. 探究：通过实验或案例，让学生探讨原子核、电子结构及运动轨道的相关知识。
3. 理解：讲解原子的质量数、原子序数等概念，引导学生建立相关概念。
4. 强化：通过练习题和思考题，巩固学生对原子结构的理解。
5. 拓展：通过与元素周期表的联系，拓展学生对原子结构和元素性质之间的关系。
6. 总结：总结本节课的重点内容，引导学生形成对原子结构的整体把握。
教学反馈：
1. 师生互动：引导学生提出问题，进行答疑解惑。
2. 同学互动：让学生交流学习心得，加深对知识点的理解和记忆。
教学延伸：
1. 实验教学：进行原子结构相关实验，增强学生的实践能力和兴趣。
2. 资源利用：引导学生利用多种资源，深入了解原子结构相关知识。
教学结束语：通过本节课的学习，相信大家对原子结构有了更深入的了解，希望大家能够在以后的学习中继续加油，掌握更多的化学知识。
化学课程教学设计意图初中
化学课程教学设计意图初中一、引言在中学化学教育中，教学设计的意图是指通过一系列的教学活动和措施，帮助学生理解和掌握化学知识，培养学生的科学思维和实验技能，促进学生的全面发展。
本文以初中化学课程为背景，探讨了教学设计的意图，并提供了相关的教学策略和方法。
二、知识点整合化学课程是以化学实验为基础，培养学生观察、实验、分析和解释现象的能力。
在初中阶段，化学课程主要涉及物质的基本性质、化学变化与能量、物质的组成与结构等方面的内容。
为了使学生能够更好地理解和掌握这些知识，需要通过教学设计将不同的知识点整合起来，形成一个有机的知识体系。
三、培养科学思维在化学教学中，培养学生的科学思维是一个重要的目标。
科学思维是指通过观察、实验和推理等方式，来解决科学问题的思维方式。
在化学课堂上，教师可以通过提问、探究和实验等方式，引导学生思考问题，培养学生的观察、分析和解释问题的能力。
四、实验教学实验教学是化学教学的重要组成部分。
通过实验，学生可以亲自参与到化学反应和现象中，提高他们的实际操作能力。
在实验教学中，教师需要给予学生足够的自由度，让他们自主设计实验方案，进行实验操作，并观察和分析实验结果。
通过实验教学，可以增强学生的实验探究能力和问题解决能力。
五、合作学习合作学习是一种重要的教学方法，可以促进学生之间的合作和交流，提高他们的学习效果。
在化学教学中，教师可以设计一些小组活动，让学生们在小组中合作完成任务。
通过合作学习，学生可以互相借鉴，共同解决问题，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
六、评价与反馈评价与反馈是化学教学的重要环节。
通过合理的评价和及时的反馈，可以帮助学生发现自己的不足之处，及时改进。
在化学教学中，教师可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价和实验报告等，对学生进行全面的评价。
同时，教师还要及时给予学生反馈，使他们能够明确自己的不足之处，进一步提高。
七、结语通过本文的讨论可以看出，化学课程的教学设计意图是为了帮助学生理解和掌握化学知识，培养他们的科学思维和实验技能。
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[初中化学]三、课程设计思路
本标准包括前言、课程且标、课程内容和实施建议四十部分。
1．依据国内化学课程的现状、国际科学教育和化学课程改革的趋势，以及基础教育课程改革的指导思想，提出化学课程改革的重点如下；以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导多样化的学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能。
2．通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来具体体现化学课程对学生科学素养的要求，并据此制订义务教育阶段化学课程目标和课程内容，提出课程实施建议。
3．依据学生的已有经验、心理发展水平和全面发展的需求选择化学课程内容，力求反映化学学科的特点，重视科学、技术与社会的联系，以“科学探究”“身边的化学物质”“物质构成的奥秘”“物质的化学变化”和“化学与社会发展”为主题，规定具体的课程内容。
这些内容是学生终身学习和适应现代社会生活所必需的化学基础知识，也是对学生进行科学方法和情感、态度、价值观教育的载体。
4．科学探究是一种重要而有效的学习方式，在义务教育化学课程内容中单独设立主题，明确地提出发展科学探究能力所包舍的内容及要求。
在“课程内容”的学习主题中设置了“活动与探究建议”，旨在转变学生的学习方式，突出学生的实践活动，使学生积极主动地获取化学知识，培养创新精神和实践能力。
实验是学生学习化学、进行科学探究的重要途径，观察、调查、资料收集、阅读、讨论和辩论等都是积
极的学习方式。
这些活动本身也是化学课程目标和课程内容的有机组成部分。
5．为帮助教师更好地理解“课程内容”，实施课堂教学，在“课程内容”的相关主题中设置“可供选择的学习情景素材”，包括化学史料、日常生活中生动的自然现象和化学事实、化学科学与技术发展及应用的重大成就、化学对社会发展影响的事件等。
教师可利用这些素材来创设学习情景，生动地进行爱国主义教育，增强学生的社会责任感，充分调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生理解学习内容，认识化学、技术、社会、环境的相互关系，引导学生理解人与自然的关系，认识化学在促进社会可持续发展中的重要作用。
6．对课程目标要求的描进所用的词语分别指向认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标．按照学习目标的要求设有不同的水平层次，采用一系列词语来描述不同层次学习水平的要求。
这些问语中有的是对学习结果目标的描述，有的是对学习过程目标的描述。
其中，认知性目标主要涉及比较具体的知识内容，体验性目标主要涉及情感态度与价值观内容。