新教材需要全才教师
如何做一名优秀幼儿教师
如何做一名优秀幼儿教师一、树立良好的观念观念是教师的灵魂，它直接影响着教师的教育行为，进而影响着幼儿的学习和长远发展。
（一）、树立正确儿童观1、儿童是独立存在的人。
儿童的各项合法权益、儿童的人格和基本需求要得到应有的尊重和满足。
儿童和成人一样，是享有独立人格的个体，他们的需求应受到尊重并得到满足。
儿童的人权就是生存和发展。
因此教师与幼儿交往时的态度、方式都应让幼儿感到安全、没有压力、受重视，让孩子感受到教师的爱和尊重。
在幼儿园教师必须做到不体罚和变相体罚幼儿。
幼儿园工作的出发点保障安全的前提下开展各种活动。
（比如：教师与幼儿对话时，微笑着俯下身来，目光与幼儿平视，他们会从教师的眼神、表情、话语和行为中，感到安全，感受和体验到爱和尊重，老师很可亲，从而受到鼓励得到满足。
）2、儿童是主动的学习者，是长大后独立生存的人。
儿童一生下来是一个有生命力、生长力，能够分辨与取舍外界刺激，具有学习能力的积极个体，是一个对环境的主动探索者。
“幼稚时期（从出生到七岁）是人生最重要的一个时期，它将决定儿童的人格和性格；人一生的习惯、知识技能、言语、思想、态度和情绪都要在此时期打下基础。
这个时期是发展智能、学习言语最快时期，是道德习惯养成最易时期”（即最佳期）。
儿童主动学习是与生俱来，孩子来自于不同家庭，生活环境不同，他们原有认知结构和经验水平是不同的，同样的事物或现象对不同的孩子来说会有不同的意义。
教师要把孩子看做主动学习者，允许他们根据自己的需求和兴趣来学习，教师要了解他们的需求和兴趣，在活动中成为孩子的一个玩伴，跟他们一起玩，观察他们，发现他们，帮助他们，让他们自己发现问题解决问题。
最大限度的实现幼儿的兴趣，满足他们的需求，进一步获得经验，提高原有水平。
让我们从习惯于“教孩子学习”、让孩子的“学”适应教师的“教”的传统模式中走出来，把学习的主动权交给孩子，创设适应孩子的教育。
培养他们的各种能力，丰富他们的内心世界。
新课程标准对语文教师的要求
新课程标准对语文教师的要求21世纪所需要的教师素质，既有高水平的思想政治素质，敬业爱岗的职业道德；也要求教师通过不断地学习和接受培训，充实和更新知识，提高水平和能力，成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。
作为一名语文教师，只有不断提高自身的素质，才能适应时代发展的要求。
第一，应具有扎实的学科专业知识，广博的文化知识和教育理论基础首先，浯文教师应该精通自己所教的学科，具有扎实而渊博的知识。
马卡连柯曾说过：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。
”苏霍姆林斯基亦指出：“只有教师的知识面比教学大纲宽广得多，才能成为教育过程的精工巧匠。
”对中学语文教师来说，要具有合理知识结构。
不仅要熟知教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛学习，研究文学名著，追踪语文学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，从研究语文的高度，丰富专业知识，由经验型向科研型转化。
其次，语文教师要具有广博的语文知识，又要通晓基本的社会科学、自然科学等方面的知识，做到博学多才，成为“通才”“全才”。
随着教材改革，“社会科”教材的出现，语文学科与邻近学科的联系日益加强。
因此，语文学科应注重与其它学科的沟通，形成“大语文观”，为学生创设开放的语言情境，培养学生的创新意识和创新能力。
这就要求语文教师必须拓宽知识视野，博学而多才，尤其要加强文科知识的学习，并加强对经济，艺术及自然科学知识的了解。
教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。
再次，语文教师应具有基本的教育科学理论修养。
科学的教学需要科学理论的指导，教师要较好地实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。
在教学过程中，要充分调动学生的学习兴趣、好奇心和求知欲这些内部因素，注重唤醒学生的主体意识，开发学生的个性智能，激发学生的创新欲望，塑造学生的创新人格。
第二，要具备适应语文学科特点的教学能力1.良好的语言表达能力苏霍姆林基曾说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
浅谈高中语文新课程教学中的困惑
揖文献标识码铱B
揖文章编号铱2095-3089渊2015冤15-0126-02
随着新课改的全面实施袁 广大教师在教学理念上有了很大 程度的更新袁新课改的精神已经能够较好地渗透到日常的教学行
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2015 年第 15 期
为中遥但是袁面对新的语文教学理念袁高中语文课堂教学中存在着 一些理论和现实难以逾越的矛盾遥
一尧教学实际与教材编排的矛盾遥 高中语文必修系列教材是体现新课程理念尧 新教学方式与 学习方式的一套教材袁但是在语文新教材的教学使用方面却是教 师继续沿用旧的教学方式袁指导学生还是旧的学习方式遥 在课堂 教学中的表现就是教师以讲授为主袁学生以被动接受为主袁课堂 教学实质并无多大变化袁学生的学习方式也无多大的改观遥 新课程改革中对语文知识大加砍削袁语文基础知识的缺失袁 让身处一线的语文教师面对升入高中的学生在实际教学中举步 维艰袁又忙字词袁又忙语法袁又忙阅读尧写作袁又忙会考尧高考遥 四面 楚歌袁束手无策袁不知如何来进一步提高学生综合能力袁完成教学 要求袁实在尴尬遥 教材篇目多与教学课时少的矛盾遥 教学内容太多, 按正常的 教学方式处理教材袁根本不可能完成教学任务遥 教材新袁容量大袁 课时紧袁教材如何选用袁时间如何安排袁这也让身处一线的教师大 伤脑筋遥 新课标要求高中语文课程联系学生生活袁 向学生展示层次 多样的语文课程内容袁 提供丰富的语文营养和多种发展途径袁加 强语文实践能力遥 但是袁现在许多学校采取不鼓励尧不支持尧不反 对的态度袁因为学校担心出现安全问题袁担心家长反对袁担心冲击 课堂教学袁担心教学质量下滑遥 高中语文新课程选修课程有五个系列遥 选几个系列遥 是让学 生自由选择袁还是有一定限制遥 学校教学资源是否允许选这个系 列遥 如何进行考试评价遥 都是在实际教学中必须面对的实际存在 的矛盾遥 很多学校在无可奈何之下袁就把选修变为必修遥 新课标提倡评价主体多元化袁 但是现在评价体系应试味道 浓厚袁是过程评价价值大大缩水袁包括学分认定在内的过程评价 真正成了在野走过场冶袁高考作为最终的结果性评价依然占据评价 的统治地位遥在这种忧虑之下袁许多学校采取双重评价制度袁即等 级制度和传统考试制度同时进行遥 新教材以专题组织单元教学袁 这是一种教材编写上的重构 和创新遥 它力图通过对传统选文和单元结构编排的调和袁把语文 的工具性功能通过语文的人文性功能传递出来袁这无疑给语文教 学带来一股清新的空气遥但是按照专题编排的类似人文读本的教
新课改理念引领语文课堂教学
新课改理念引领语文课堂教学摘要：新课程理念运用于课堂教学中，关键要珍视学生独特的理解，要让学生自己珍视对教材，对问题等的独特感受、体验和理解，要做到不从众，不唯书，不唯师，敢于否认教材，敢于否认古人、名人，敢于否认自我，也要敢于否认教师，以此培养求异思维，激发学生勇于创新精神。
关键词：新课程课堂教学互动合作新教材注重语文与生活的联系，着眼于青少年的人格发展和现代语文能力的提高，理解人与自我、人与社会、人与自然的和谐发展，集人文性、实践性、综合性、汉语性于一体，具有很强的可塑性。
教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
如在教学《让我们荡起双桨》一文时，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示一幅和风拂面，几位同学在公园内尽情游湖，四周环绕着绿树红墙的春景图，伴着这如诗如画的意境，《让我们荡起双桨》的旋律响起，学生一边表演，一边齐声欢唱，从学生优美的动作，沉醉的表情可以看出：他们所体验到的并不仅仅是黑白的文字了，而是充满了生命活力的生活世界，这样既加深了学生对课文内容的理解，也激发了他们对祖国美好河山的热爱。
多向互动合作指课堂教学过程中的师生互动合作。
在教学中，让学生提的问题成为教师的资源，从而实现多向互动合作，如教“中国石”８、9自然段时，我在学生初读这两节后，让学生主动说，质疑问难，学生主动性充分调动起来，就提出了许多不理解但十分重要的问题：如“中国石”屡屡夺魁，为什么只有它屡屡夺魁呢？为什么排长专门腾出一个抽屉放“中国石”？就这么区区一块小石头，为什么在我孤独寂寞的时候能给我温暖和快慰呢？“奉为至宝”是什么意思？等等，这些都是教学的宝贵资源，我及时加以开拓，运用使课堂教学教达到互动。
同时在课堂上，我注重让学生提“两种问题”的教学方法，使师生，生生和生师之间产生互动。
未来教师的角色定位与素质要求
034成 长未来教师的角色定位与素质要求教育是民族振兴、社会进步 的重要基石。
在 2018 年 9 月 10 日召开的全国教育大会上，习近 平总书记系统总结了我国教育发 展“ 九 个 坚 持 ”的 宝 贵 经 验 ，为 新 时代教育发展指明了前进方向， 提供了根本遵循。
当前，随着经济 全球化、社会信息化、文化多元化 的深入发展，探讨未来教育的特 点和未来教师的发展，对于更好 地掌握教育规律和深化教育改 革，具有重要的意义。
一、未来教育的基本特点及 发展趋势教育 是面 向 未 来 的 事 业 ，谁 拥有未来的教育，谁就拥有未来。
只有充分把握未来教育的特点， 才能使教育得以健康、有序、高效 地发展。
渊一冤更加注重以人为本 随着社会竞争的不断增大， 教育急功近利的现象愈演愈烈， 教育误入成“器”、成“材”之道。
然 而，教育的目的是促进人的全面 发展，面向未来的教育应该更加 尊重学生、关爱学生，为学生一生 的幸福和成长奠定基础。
正如原教育部副部长杜占元所言：面向 2030 的教育，更加关注学生的心 灵和幸福，应该是更加人本化的 教育。
渊二冤更加注重个性发展 在过去，应试教育大行其 道，教学效率的低下致使学生 的 个性受到压抑。
在未来 ，随 着网 络 的 普 及 ，优 质 教 育 资 源 随 着 文 化 的 交 流 融 合 而 广 泛 传 播 ，学 生 的选择越来越多，学生个性化、 多 样 化 的 需 求 越 能 得 到 满 足 ，这 将促进学生创新思维能力的发 展。
渊三冤更加注重生活教育 无论是杜威的“教育即生活”， 还是陶行知的“生活即教育”，都 充分说明教育源于生活。
在未来 社 会 ，教 育 、生 活 、学 习 之 间 的 联 系将会越来越密切，在生活中接 受教育、在活动中体验生活、在交 流中收获成长将是未来教育的一 大特点，“学习生活化”“生活学习 化”将成为常态。
渊四冤更加注重终身教育 《未来的冲击》 指出： “鉴于可 以预见到的变革速度，我们可以 推测，知识会越来越陈旧和过时， 今天人们认为正确的东西，明天将变成错误的东西……未来的文 盲不再是目不识丁的人，而是那 些没有学会学习的人。
小学语文教学论文----- 陈 郡
语文教学应让学生个性飞扬小学一级教师------陈郡个性飞扬《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上表现自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习。
“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
新教材需要全才的教师
二、 多积 累提高 表达能 力
的 ， 了更快 地适 应 课改 ， 学生 适应 教学 内 为 让
交流 是语 言最 本 质 的功 能 。汉 语 是 中华 容 ， 高 其综 合 素质 ， 提 就要 不 断地 去改 变教 学
须发 扬甘 为孺 子 牛 的精神 ， 通专 业 知识 ， 精 努 民族 五千年 文 明史中最 宝贵 的财富 之一 ， 是 方法 。课 堂是教 师工作 的主要 阵地 ， 善于 利 也 要 力学 习新 知识 ， 能适 应 时代 要 求 ， 才 培养 好 我 世界 上最 古 老最 具 有多 义 性 的语 言 。正 因为 用这 一阵 地 ， 利用 恰 当 的教学 方法 ， 动学 生 调
全 国开展 的课改教 改工作 ， 是一 件 利 国利 的距 离 ， 别提 什 么普 及科 学 文化 知 识 、 效 确 ， 于挖 掘 学生 潜 能 ， 养学 生 的创 新精 神 更 有 便 培 民的大事 ， 它充 分体现 了 国家对 教育 改革 的重 提高 学生 的综 合 素质 了。多读 书 ， 读好 书 ， 和实践 能力 。因此 ， 自 我们 一定要 下功夫 掌握 计
视 。只有搞 好教 改课改 ， 才能使 每个 青少 年得 己 的学识 提 高 了 ， ， 素养 提高 了， 身边 的学生 自 算 机 、 媒体等新 的教学 手段 。 多 到全 面发展 ， 使他们 成为对 国家对 人 民有用 的 然而然 受其 影 响 ， 们 才会 不 断地 提 高 自己 。 他
我 们的生 活更加 丰富多彩 ， 让我们 的精 神 更加 储 备 ， 高 自己的文化 知识 ， 提 因此 ， 的教学 也 绩 了 ， 是 个 成 功 。语 文 的 学 习 目的 在 于运 我 就 富有。我们 要求 青 少年 从 小 就要 养 成 多读 书 就富 有文 学 色彩 ， 于渲 染课 堂 气氛 ， 学 生 用 。随着学 生年龄 的增长 ， 便 让 他们通 过各 种途径 的好 习惯 ， 何况我们 是一 名人 民教 师 呢。对 听课精力 集 中 ， 更 富有生 气 。
心怀阳光,一路向前——高中语文教师的职业困惑及对策
心怀阳光，一路先前——高中语文教师的职业困惑及对策陕西省石泉县石泉中学涂晓莉语文教师本是个既诗意又重要的身份。
语文老师是政治的关注者，是历史的反思者，是科学的崇尚者，是思想的启蒙者。
新课改以来,新课程改革标准实施8年中,语文是谈论最多的话题,当然也将语文老师推到历史前台,成为社会关注的焦点。
在高中语文课堂上,深受社会批判和社会众望的语文老师徘徊在高考和新课标的夹缝之间难以取舍,而这一夹缝中难寻应试教育和素质教育的中庸之道,且这一夹缝也是语文老师难以填平和弥补的,语文学科的特殊性决定了语文老师的艰难处境。
作为一名语文教师，执鞭教坛十年，才知道理想的丰满和现实的骨感。
有研究表明,语文老师是教师职业倦怠的高发人群,语文老师的职业倦怠不仅影响着学校语文的发展,而且对语文老师和学生的身心造成了极大地负面影响,因此,对语文老师的职业倦怠进行研究具有极其重要的意义。
一、语文，想说爱你不容易。
1、语文课程性质本身决定语文学习是一个潜移默化的过程，很难收到立竿见影的效果。
语文学科的基本特性为“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文是人类创造的一种文化，包蕴着丰富的思想文化内涵。
就语文教材而言，其中所选用的各类文章和文学作品无疑是语言文字方面的典范，同时，他们汇集了古今中外的思想及文化精华，对于学生精神情操的陶冶，视野的开阔，正确的人生观和价值观的形成，都起着潜移默化的重要作用。
语文学科的这种人文性决定了其人文教育因素的广泛存在，但是人文教育在语文教学中并不具有内容的系统性及结构的完整性。
因此，语文学科不可能完全按照人文教育内容组织完整的教学体系，它是学生在长期学习语言和运用语言过程中潜移默化得出来的。
从高中语文老师的职业特点来看，高中语文在高考中占有举足轻重的位置，谁都知道语文的重要性，但很多同学在语文的学习上却存在不少误区，认为语文学习就那样，无非是读读写写，不管你怎么学成绩不会好到哪去，也不会差到那去。
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新教材需要全才的教师
目前，课改教改在全国全面展开，这是一场深刻的教学革命。
说实话，传统教学模式习惯了的我，的确有点不适应。
我要提高，怎么提高。
迎难而上，破旧立新，课改教改齐走，自主探究是基础。
关健在于观念的转变。
新教材注重语文与生活的联系，着眼于青少年的人格发展和现代语文能力的提高，理解人与自我、人与社会、人与自然的和谐发展，集人文性、实践性、综合性、汉语性于一体，具有很强的可塑性。
新教材显示了这些特点，而教师除了精深的专业知识，明确的教学目标和高度的责任感之外，还应具备哪些素养呢？下面几点就是语文教师应具备的素质。
一、搜寻信息博览群书
汉语是一个民族的语言，是传递信息的载体。
当今社会科技发达，信息灵通，教师必须注重搜寻信息、博览群书，讲课时渗透信息，充实教学内容，学生在自己合作探究的同时教师必须对学生的质疑有一个丰富完美的解答这样学生就会学得满足满意。
同时还要注意课文阅读取材的广泛性，使教材承载着大量的社会、人文、历史及自然科学知识，学生在学习使用语言的同时，还将接触到许多诸如天文地理、文化艺术、古今中外的背景知识和一些未知领域。
若老师孤陋寡闻知识面窄，在教学中就会捉襟见时，被动应付，就不能应付自如，举一反三。
二、语文兼顾训练驾驭
交际功能是语言最本质的功能。
汉语是世界上最古老最具多义性的语言。
运用语言表达思想要恰当；运用语言传递信息要准确；运用语言辩论事理要严密。
教师要引导学生听、说、读、写，兼顾教材，学会在生活中撷取语言。
生活处处皆语文，利用这一优势，尽可能地为学生打开语文世界之窗。
所以教师应加强自己的文学修养，丰富自己的知识储备，提高自己的文化知识。
使教学富有文学色彩，生活情趣，让学生在活跃的气氛中得以感化掌握知识。
三、左右逢源多才多艺
语文教学的特殊性决定了其施教的程序和方法与其它学科的巨大差异。
语文重实践运用，要求学生在学习过程中，听的明白，说的清楚，看的透彻，写得生动，思的正确。
新教材注重挖掘学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力，让学生主动参与学习，乐于探究。
如教《在山的那边》和《童趣》时，我在黑板上画了两幅图，让学生直观；教《理想》时，我唱了一首《理想之歌》给学生听，让学生明白理想的内涵。
这样不仅激发了学生兴趣，活跃了课堂，也收到了意想不到的效果。
所以给学生创造一个直观、具体、鲜活的语境是十分必要的，除了有限的电化教育手段外，教师可把书本知识转换成悦目的图文信息，我还把课文编成话剧，故事小品，组织晚会让学生在饶有兴趣的参与中巩固知识，培养语感，使课堂有声有色，情趣横生。
四、情感交融因材施教
课堂是教师工作的主要阵地，是探究教育的主渠道。
教师对学
生有关爱，在教学工作中就会有动力、有办法、有信心、有成绩。
教师要善于研究学生、了解学生。
要认真钻研分析教材，把学生和教材联系在一起考虑问题。
这样，教师既完成了教学目标，又让学生有所收益。
不能一刀切，优生适当增“量”，困难生“吃饱”就行。
这样可缩短学生之间的差距。
有的放矢地进行引导教导。
五、多动脑筋勇于创新
学习语文的目的在于运用。
参加社会实践活动是检验和巩固课文知识的最佳方法，是课堂教学的延读。
多开展语文综合活动，让学生走向社会，到语文世界去漫游，让他们去体验和感情语言的含义，让他们去感受到学习语文的实际价值。
总而言之，利用课改的有利时机，多动脑筋，勇于探索，让学生在紧张活泼轻松愉快的环境中学习语文，让多才多艺的高素质的教师培养出更优秀的学生！。