小书架-教案
《小书架》教学设计与反思
《小书架》教学设计与反思教学目标：1.学习课文，培养学生每天阅读的好习惯。
2.采用听读法，识字10个，并学会写4个生字。
3.正确、流利地朗读课文。
4.认识“上、中、下”的位置。
教学过程：一、谜语导入：同学们，老师这有个谜语，要让同学们猜一猜，谜语是：一座小楼房，没门又没窗，图书一本本，全在里边藏。
（书架）同学们很聪明，一猜就对了，今天我们要学习的课文就是《小书架》。
（板书：小书架）二、初读课文1.请同学们翻到40页，仔细观察这个小书架，说说你看到了什么，心里有什么想法？2.学生反馈。
3.师总结；丁丁家的小书架都放满了书，书那么多，说明丁丁是个爱学习的孩子，老师也希望你们像丁丁一样是个爱学习的孩子。
4.学生自由读课文，听丁丁怎么介绍他的小书架，读的时候，遇到不认识的字，就把它们圈起来。
师巡视，板书生字。
5.学生听录音同时用手指课文。
6.请同学上台当小老师教大家读生字。
7.小组学习课文，四个人为一组，每人读一遍课文，会读的同学当小老师教不会读的同学，希望同学们都能互相帮助学习。
8.①谁愿意读给大家听，其他同学要怎么做？（看书，认真听，听后评议）②学生评价。
9.小组赛读。
10.假设你是丁丁，你怎么介绍你的小书架。
请学生站在小书架旁介绍。
11.摆位置。
请同学根据老师说的位置把书摆到正确的位置上。
三、巩固识字，复习单韵母1.“众星捧月”游戏；月亮很孤单，她很想要星星跑过去和它做朋友，只要你们把星星叫醒，并组一个词，星星们就可以跑到月亮身边了。
同学们很棒，都把星星叫醒了，月亮很开心，有这么多的星星来和她做朋友。
2“.韵母回家”游戏。
出示生字，学生填韵母。
四、学写生字，识字字形。
1.个别学生说说如何记住生字。
2.师范写生字，说明写字笔顺及注意区分几个字（用—角—月，中—口）2.学生在田格本练习书写，每个字写1个。
五、今天我们学习了《小书架》，谁来说说你这节课的收获。
六、小结：这节课我们学习了《小书架》，知道丁丁家有一个书架，而且每天放学后还自己看课外书，希望同学们也养成这个好习惯。
人教版一年级语文教案《小书架》教学设计
一年级教课方案《小书架》教课方案(一)教课目的：《小书架》第一课时，本课时的教课目的主要有三个。
1、复习学过的六个单韵母。
2、正确认读本课的十个生字。
3、正确、流畅地朗诵课文，联合图画认识上、中、下的位置。
并在落实教课目的的过程中，初步培育学生合作学习的能力，指引学生养成优秀的阅读习惯。
(二 )教课方案依据本课的教课目的，我设计了以下教课环节。
1、导课部分联合第四单元金钥匙的教课内容，以小伙伴丁丁导入本课的学习。
学生经过回首丁丁家爱读书的好习惯，将前后教课内容融合贯穿，进入本课的学习情境。
教课中，我存心识的指导课题中“书”字的发音，目的在于使学生认识汉语拼音能帮助我们说好一般话，发挥拼音帮助正音的功能，帮助学生掌握正确的学习方法。
2、听读识字听读识字是合适新教材特色的一种识字方法，是由长久从事小学教课与研究的天津教育研究院谷锦屏老师开创，是在继承古人经验基础上的一项创建性研究。
它为小孩供给优良的汉字环境，经过频频接触，小孩自然产生学习汉字的动机，使小孩在自然接触和学习汉语汉字的同时，身心获取自然和睦的全面发展。
表现了由文到词，再由词到字的过渡。
这一教课环节中，我第一给学生充足自主学习、研究的时间，经过自己试着读一读初步感知课文内容。
对能正确朗诵课文的学生赐予充足一定，建立学习的信心，培育学生研究意识和主人翁精神。
因为本课内简单读易背，学生常常在熟知课文内容后，不肯意看书。
为了把听读识字落到实处，使学生确实在读中认识生字的读音，我在听录音读、跟录音读两个环节中都设计了用手指读，旨在将学生注意力集中到文中的每一个字上，进而达到听、读、认的和睦一致。
熟字教课充足发挥学生的主体作用，发动学生自己找，再读一读、认一认。
并在复习熟字的同时，稳固六个单韵母，提升讲堂学习的效率。
学生在教师的指引下经过指名读、开火车读、小组读、男女生疏读、齐读等多种方式学习生字。
充足运用学具，经过同位相互认读生字卡片，将本课十个生字从词语中独自提出来，再经过对口令、摘葡萄游戏加深印象，使学生在娱乐中掌握生字读音。
《小书架》公开课教案
《小书架》公开课优秀教案第一章：课程简介1.1 课程背景1.2 课程目标（2）提高学生的文学素养，丰富学生的词汇量和想象力。
（3）培养学生批判性思维和审美能力，提高他们的文学鉴赏水平。
（4）通过阅读，拓展学生的视野，增强他们对生活的感悟能力。
第二章：课程内容2.1 课程主题本课程以“探索文学世界，提升阅读素养”为主题，精选适合学生阅读的文学作品，引导学生走进文学殿堂。
2.2 课程安排（1）第一周：课程介绍与阅读方法指导（2）第二周：经典童话故事阅读与讨论（3）第三周：现代小说阅读与分析（4）第四周：诗歌鉴赏与创作（5）第五周：名著导读与感悟第三章：教学方法3.1 讲授法教师在课堂上对课程内容进行系统的讲解，帮助学生了解文学知识，掌握阅读方法。
3.2 互动讨论法教师组织学生针对阅读内容进行讨论，鼓励学生发表自己的看法，提高他们的批判性思维和审美能力。
3.3 案例分析法教师通过分析具体文学作品，引导学生深入理解文学创作的艺术特色。
3.4 实践操作法学生进行诗歌创作、故事续写等实践活动，提高他们的文学素养。
第四章：课程评价4.1 过程性评价教师关注学生在课堂上的参与程度、讨论发言等情况，及时给予反馈和指导。
4.2 成果性评价（2）课堂展示：学生进行诗歌创作、故事续写等展示活动。
（3）课程结束时的综合测试：考察学生对本课程知识的掌握程度。
第五章：教学资源5.1 教材：《小书架》公开课教材，内容包括经典童话、现代小说、诗歌等。
5.2 参考书目：为学生提供丰富的拓展阅读资源，以拓宽他们的视野。
5.3 网络资源：利用互联网为学生寻找有益的阅读材料，方便他们随时随地学习。
5.4 教学设备：投影仪、计算机、白板等，用于课堂讲解和互动讨论。
第六章：教学活动设计6.1 导入新课通过展示有趣的童话故事动画片段，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
6.2 课堂讲解讲解童话故事的基本特点，分析故事情节、人物形象等，引导学生理解故事背后的寓意。
《语文教案-小书架 北师大版》
《语文教案－小书架北师大版》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确认读“书架、书籍、分类、阅读”等词语；（2）了解小书架的组成部分及摆放要求；2. 过程与方法：（1）通过观察、讨论，了解小书架的摆放方法；（2）学会使用分类法整理小书架；（3）学会阅读计划制定和执行。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对阅读的兴趣；（2）培养学生爱护书籍、珍惜资源的意识；（3）培养学生合作、交流的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）认识小书架的组成部分及摆放要求；（3）培养学生合作、交流的能力。
2. 教学难点：（1）分类法整理小书架；（2）阅读计划制定和执行。
三、教学准备1. 教师准备：（1）小书架一个；（2）各类书籍若干本；（3）教学课件或黑板。
2. 学生准备：（1）每人带一本喜欢的书籍；（2）提前了解小书架的摆放要求。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示小书架，引导学生观察；（2）学生分享自己对小书架的了解。
2. 学习小书架的摆放要求（1）教师讲解小书架的组成部分；（2）学生讨论小书架的摆放方法；3. 实践操作（1）学生分组，每组一个小书架；（2）按照摆放要求，小组合作整理小书架；（3）教师巡回指导，给予评价。
4. 学习分类法整理小书架（1）教师讲解分类法整理小书架的方法；（2）学生实践操作，小组合作分类整理小书架；5. 制定阅读计划（1）学生分享自己的阅读计划；（2）教师指导学生制定合理的阅读计划；（3）学生执行阅读计划，教师监督评价。
五、作业布置1. 学生回家后，向家长介绍小书架的摆放要求；2. 学生按照阅读计划进行阅读，家长签字确认；3. 准备下一节课的分享活动。
六、教学评价1. 教师通过观察学生的实践操作，评价学生对小书架摆放要求的掌握程度；3. 教师通过学生的合作交流，评价学生合作能力的提升。
七、教学拓展1. 邀请图书馆馆长或阅读推广人，进行专题讲座，激发学生的阅读兴趣；2. 组织学生参观图书馆或书店，拓宽学生的阅读视野；3. 开展阅读竞赛活动，鼓励学生多读书、读好书。
小书架第一课时教学设计方案
小书架第一课时教学设计方案教学目标：1.了解什么是小书架，了解它的功能和作用；2.学习如何使用小书架，如何安装和维护；3.培养学生自主阅读和爱好书籍的意识和能力；4.提高学生阅读、经验、写作和表达能力。
教学重点：1.小书架的介绍和使用方法；2.培养学生的自主阅读意识和能力。
教学难点：培养学生的自主阅读意识和能力。
教学准备：小书架，书籍，教具。
教学过程：第一步：导入老师首先引入生活中使用或见到过的各类书架，创设语境，并与学生互动讨论，让学生能够理解什么是书架，有什么作用。
第二步：知识介绍老师介绍什么是小书架，它是一种便利学生阅读和管理书籍的工具。
小书架可以放在学生的桌面上或者放在教室里、学校图书馆等地方。
第三步：小书架的功能和作用老师详细介绍小书架的功能和作用，可以让学生把书籍按照主题或者学科分门别类存放，方便查找书籍。
小书架的另外一个重要作用是可以让学生时刻保持阅读的习惯，不断地查阅各类书籍，提高阅读、经验、写作和表达能力。
第四步：小书架的使用方法老师详细讲解小书架的使用方法，包括安装和使用过程中的注意事项。
老师可以演示拆装和调整小书架的方法，并且让学生根据教师的示范实践练习。
在实践操作的过程中老师可以进行指导和纠正。
第五步：小书架的维护老师教授小书架的日常维护方法，包括定期清洗小书架、整理书籍等。
学生要养成定期维护的好习惯，让小书架更好地服务于自己。
第六步：自主阅读的推广老师要强调小书架的重要性，鼓励学生养成自主阅读的习惯，让学生倡导看书、储书的行为。
通过阅读不同的书籍来丰富学生的知识和道德修养，提高学生的人文素养和语言表达能力。
第七步：课堂练习老师根据书面笔试、听力和口头发言三种方式，对学生进行阅读和思维能力的测试和培养。
同时，老师通过阅读指导和问题解答，激发学生自主思考和提高阅读、经验、写作和表达能力。
第八步：作业布置根据学生自主阅读的习惯，老师可以布置一些相关的作业。
学生可以在小书架上放置自己喜欢的书籍并写下自己的读后感。
小书架的语文教案
小书架的语文教案第一章：小书架的认识教学目标：1. 让学生了解小书架的作用和意义；2. 培养学生爱护书籍的良好习惯；3. 引导学生学会正确使用小书架。
教学内容：1. 介绍小书架的定义和作用；2. 讲解如何正确使用小书架；3. 强调爱护书籍的重要性。
教学活动：1. 导入：教师向学生展示小书架，引导学生思考小书架的作用；2. 新课：讲解小书架的定义和作用，让学生了解小书架的重要性；3. 实践：教师示范如何正确使用小书架，学生跟随教师一起操作；4. 总结：强调爱护书籍的重要性，让学生养成良好习惯。
教学评价：1. 观察学生对小书架的认识程度；2. 评估学生正确使用小书架的能力；第二章：小书架的分类与管理教学目标：1. 让学生了解小书架的分类方法；2. 培养学生学会管理自己的书籍；3. 引导学生养成有序放置书籍的习惯。
教学内容：1. 介绍小书架的分类方法；2. 讲解如何管理自己的书籍；3. 强调有序放置书籍的重要性。
教学活动：1. 导入：教师向学生展示小书架，引导学生思考如何分类书籍；2. 新课：讲解小书架的分类方法，让学生了解如何管理自己的书籍；3. 实践：教师示范如何有序放置书籍，学生跟随教师一起操作；4. 总结：强调有序放置书籍的重要性，让学生养成良好习惯。
教学评价：1. 观察学生对小书架分类方法的认识程度；2. 评估学生管理书籍的能力；3. 检查学生是否养成了有序放置书籍的习惯。
第三章：小书架的使用技巧教学目标：1. 让学生掌握小书架的使用技巧；2. 培养学生快速找到所需书籍的能力；3. 引导学生养成经常整理书籍的习惯。
教学内容：1. 介绍小书架的使用技巧；2. 讲解如何快速找到所需书籍；3. 强调经常整理书籍的重要性。
教学活动：1. 导入：教师向学生展示小书架，引导学生思考如何使用小书架；2. 新课：讲解小书架的使用技巧，让学生了解如何快速找到所需书籍；3. 实践：教师示范如何使用小书架，学生跟随教师一起操作；4. 总结：强调经常整理书籍的重要性，让学生养成良好习惯。
《语文教案-小书架 北师大版》
《语文教案－小书架北师大版》第一章：教案设计概述1.1 教学目标了解小书架的构造和功能。
培养学生的观察能力和表达能力。
1.2 教学重点与难点重点：小书架的构造和功能，整理书籍的方法。
1.3 教学准备小书架一个，书籍若干本。
教学卡片、图片等辅助材料。
1.4 教学过程引入：展示小书架，引导学生观察其构造和功能。
讲解：讲解整理书籍的方法和技巧。
实践：学生分组进行书籍整理，教师巡回指导。
总结：学生分享整理书籍的心得体会。
第二章：如何选择合适的书籍2.1 教学目标学会根据自己的兴趣和需求选择合适的书籍。
了解不同类型的书籍及其特点。
2.2 教学重点与难点重点：选择合适书籍的方法。
难点：了解不同类型书籍的特点。
2.3 教学准备各类型书籍样本。
教学卡片、图片等辅助材料。
2.4 教学过程引入：引导学生思考为什么需要选择合适的书籍。
讲解：讲解如何根据自己的兴趣和需求选择合适的书籍。
实践：学生自由选择书籍，教师巡回指导。
总结：学生分享选择书籍的心得体会。
第三章：如何阅读一本书3.1 教学目标学会阅读一本书的方法和技巧。
培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
3.2 教学重点与难点重点：阅读方法和技巧。
难点：培养学生阅读兴趣和阅读能力。
3.3 教学准备教学卡片、图片等辅助材料。
3.4 教学过程引入：引导学生思考阅读的重要性。
讲解：讲解阅读方法和技巧。
实践：学生分组进行阅读，教师巡回指导。
总结：学生分享阅读的心得体会。
第四章：如何进行阅读分享4.1 教学目标学会分享自己的阅读心得和感悟。
培养学生的表达能力和沟通能力。
4.2 教学重点与难点重点：分享阅读心得和感悟的方法。
难点：培养学生的表达能力和沟通能力。
4.3 教学准备教学卡片、图片等辅助材料。
4.4 教学过程引入：引导学生思考阅读分享的意义。
讲解：讲解如何分享阅读心得和感悟。
实践：学生进行阅读分享，教师巡回指导。
总结：学生分享阅读分享的心得体会。
第五章：如何进行阅读评价5.1 教学目标学会评价自己和他人的阅读成果。
小书架教案
《小书架》教学目标1．借助拼音读熟、读懂《小书架》，知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每天阅读的好习惯。
2．通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。
利用认识的字复习学过的韵母。
3．渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字4个。
4．认识“上、中、下”的位置。
教学重点：综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。
教学难点：重点指导“书、用”的笔画、笔顺。
教具准备：课件、生字卡片。
教学过程：一、激趣导入1孩子们，今天老师给你们带来一张图片，上面是什么，你认识吗？对了，是书架。
书架有什么用处呢？在丁丁的家里，他的爸爸妈妈还有丁丁都很爱看书，家里有许多书，都整整齐齐的放在书架里。
这节课咱们就学习一首儿歌《小书架》。
板书，并顺机教学“书”的笔顺。
2、我们一起读读课题：小书架。
纠正读音。
3、出示学习目标。
1、认识10个生字，运用学过的笔顺会写4个生字。
2、继续学习运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法进行识字。
3、读熟、读懂《小书架》，知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每天阅读的好习惯。
二、听儿歌、读儿歌，了解大意。
1、丁丁想请小朋友们和他一起去参观参观他家的小书架，你们想去吗？（想）丁丁也非常欢迎你们呢！2、首先，请孩子们听老师读儿歌，你们仔细听，好吗？3、好听吗？（好听）想跟我一起读吗？好，老师读一句，孩子们跟着读一句，注意手指字，把字音读准。
4、如果你是丁丁，该怎样介绍自己家的小书架呢？同桌互相介绍，指名介绍，师生订正。
相机板书：“上、中、下、爸爸、妈妈、我”并教学“中”字笔顺。
师：看来丁丁全家人都很爱看书，读了儿歌，我发现丁丁有一个好习惯，谁眼睛最亮，发现了丁丁的好习惯？（它：指的是丁丁的书）丁丁和他家的书交上了好朋友，我希望咱们班的孩子也能和丁丁一样，每天放学回家后多看看书，跟你们的书交上好朋友，好吗？三、识字教学1、初读识字。
孩子们，你们想读吗？遇到不认识的字该怎么办呢?以“摆、层、间、给”为例提示孩子可以用猜一猜的办法识字,还可以在家里问家长,在学校问老师和同学。
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《小书架》
邱汉杰 2016-10-26 教材分析：
联系生活实际让学生说一说自己家里的书架,如书架上都有什么书,放在什么位置,看完书应怎样摆放。
让学生掌握上、中、下的空间位置,引导小朋友要逐步养成每天阅读和爱护图书的好习惯。
教学目标:
1.有感情的朗读、背诵儿歌。
2.引导学生采用听读, 拼读法识字。
3.认识5个生字,会写4个生字。
4.认识"上,中,下"的空间位置。
培养每天阅读的好习惯。
教学过程：
一、谈话导入。
1、同学们，你们喜欢看书吗？每天看书是一个好习惯，但是这么多书，应该把它们放在什么地方呢？（书架上）
2、我们的老朋友丁丁家也有一个书架，他邀请我们去他家做客，我们一起去看看吧！（出示课题，齐读）
二、初读
1、老师想请孩子们自由朗读课文，如果在朗读的过程中遇到不认识的字，你有什么方法解决？（问老师，问同学，自己拼一拼）
2、请小朋友们自由朗读课文，遇到不认识的字就把它圈起来，用你喜欢的方法解决。
3、老师也想看看丁丁的书架是什么样子的，我来读课文，请小朋友们拿出你的手指，我读到哪儿，你就知道哪儿。
仔细听，你不会读的字，我是怎么读的。
（师范读）
4、现在请同桌共用一本书，把这首儿歌读给你的同桌听，如果你的同桌读的好，你就夸夸他，如果你的同桌读得有点问题，你就帮帮他。
（反馈：得到同桌表扬的孩子举手）
5、谁愿意像老师一样把这首儿歌读给大家听？（1人）（其他孩子看书，手指字，认真听）
6、还有谁愿意读一读？请愿意读的孩子都站起来读。
三、品读课文
1、刚才我们一起读了这首儿歌，小朋友们知道儿歌里说了什么吗？
老师这里也有很多书，老师想请小朋友帮老师把书放回书架上。
（认识上、中、下的位置）（上层？给爸爸；中间？妈妈用；我的书？在下面）
2、丁丁还有一个好习惯，是什么好习惯呢？你能在儿歌中找到丁丁的好习惯读给老师听一听吗？我们再来看看之前冬冬交给我们的金钥匙。
（出示课件）（大家都要像丁丁一样，养成每天都看书的好习惯。
）
3、儿歌里告诉了我们丁丁的书架上放了好多书，而丁丁还有一个好习惯，如果你是丁丁，你能不能按照课文，自豪地介绍介绍书架？请小朋友们在四人小组中练习读一读待会儿
老师请小朋友当一当丁丁。
（抽读，男女分读）
4、现在你能不能不看书，背一背儿歌，为我们介绍介绍丁丁的书架和丁丁的好习惯？（抽背，大组赛）
四、学写生字认读生字
1、丁丁的书架上藏着一些生词宝宝，现在我们也来和它们交朋友。
（出示课件）只要小朋友们翻开丁丁书架上的书，生词宝宝就会跳出来，小朋友们要叫对它们的名字哦，叫错名字生词宝宝会生气的。
（小书架，上层，中间，下面，每天，放学）
2、字宝宝也要考考大家，只要你能准确地读出生字宝宝的名字，生字宝宝就愿意待会儿和小朋友们交朋友，做游戏。
（字卡，每个字读3遍）
3、我们的字宝宝很喜欢小朋友们，要和大家做游戏。
在做游戏之前它们要考考小朋友们还记不记得它们，请小朋友们读一读它们的名字（三遍，游戏：猜字）
4、字宝宝和词宝宝回到了课文中，你还能认识它们吗？（齐读）。
字宝宝今天和小朋友们一起参观了丁丁的书架，它们也累了，我们一起叫他们的名字送他们回家吧！
5、今天，生字宝宝和小朋友们玩得很开心，它们都高兴得回家了。
但是有一个生字宝宝却找不到回家的路了，（出示“书”）它是谁？小朋友们愿意帮助它吗？
6、写“书”字时笔顺应该是什么样子的呢？（看视频）和老师一起来书空。
（横折要小一点，横折钩要弯一点，一竖长长在中间，右上还要多一点。
）
7、在书上描一描，和老师一起在田格本上写一个“书”（师巡视，找问题）
8、再观察，“中”、“下”、“用”的笔画笔顺（师找写得漂亮的，展示）
五、总结：书是我们的好朋友，我们也要像丁丁一样每天都要看看书，但是看完以后，一定要把书整理好，送回它的家——小书架，能做到吗？
教学反思：
本课教学中，我利用多媒体课件，生字卡片等教学课程资源。
让学生在一个充满生活化的课堂氛围下学习，发展语言能力激发其想像能力和创造潜能，让学生在课堂上得到解放，释放他们的巨大能量，培养学生的语文素养。
这次教学使我体会到，语文教师不但应该为提高学生基本语文素质而教学，而且还要为培养学生的创造能力和人文素养而教学，为促进学生的全面发展而教学。