新时期教师职业道德缺失及对策
当前师德师风建设存在的主要问题及对策心得体会五篇
当前师德师风建设存在的主要问题及对策心得体会五篇【篇1】当前师德师风建设存在的主要问题及对策心得体会教师的成长与发展与继续教育学习是分不开的，有机会能投身到中小学教师国培学习之中，我感到非常荣幸，本次全员培训活动安排有序，内容丰富，方式便捷实用，实效性强，为教师专业成长提供了良好的发展平台。
我很珍惜这次学习机会，认真参与培训，主动学习，勤于总结反思，全面提高自身素质，促进了自己的专业化发展，达到了预期目的。
1.网络实现资源共享网上学习真正实现了师师互动、资源共享、优势互补;使得教师间沟通方便、取材灵活、疑难问题得到及时解决;更能使教师时空自主、拓展视野、取长补短。
2.网络方便快捷上网学习，能足不出户、不影响工作，网上学习体现了学习的主观能动性，可以随时学习，师生可以分别做自己目前紧要的工作，有空时发贴及回贴，网络环境下有利于协作学习。
全体学生可通过在线交流，探讨问题，一方面指导老师通过班级公告的管理功能快速传送最新问题。
学生们把自己学习过程中形成的观点、见解发布到网络中，通过参与讨论，将获得愉悦感和成就感，进一步激发了学生学习的兴趣，增强了学生的求知欲和创新意识。
3.观摩课堂教学，结合自己的教学实践，找到了差距，也找到了改进的方向。
这次培训又安排了课堂观摩。
从观摩教学中，我再结合自己的教学实践，找到了自己的差距，认识到自己在教学中许多需要改进和提高的地方。
4.节约了培训时间。
以前的各种培训学习，大多都是要求教师在指定时间和地点参加培训学习，参加培训的教师就不得不暂时离开工作岗位和家庭。
这样以来不仅有家庭的困难需要解决，还要面临学习回来后教学工作的交接，收获与困难并存。
而远程网络培训学习就解决了这些问题：可以使教师在工作的同时学习，不仅不耽误学校的教学工作，还能使教师及时将在学习中的一些收获在教学过程中验证和使用，所以说远程培训是一种更节约、更人文的培训。
5.使教师培训学习收获更多，视野更开阔。
视频里专家们用自己严谨的治学态度，丰富的教学经验、高尚的师德修养、先进的理论水平为培训教师提供了一堂堂精彩的报告，对教师的职业道德、理论水平、教学实践给予了很大的改进和提高，老师们普遍认为每一次的专家报告对每一位培训的教师都是思想的洗礼、灵魂的撞击、理论的引领、水平的提高，他们的教学艺术、实践经验对我们教师必将产生深远的影响;一线教师的现场讲课也给老师们很多的启迪，他们对事业的执着，对学生的热爱，对教育的满腔热忱，他们广博的知识，丰富的教育艺术，对教育教学细致地研究，给学员们留下了深刻的印象，树立了榜样。
教师职业道德存在的问题及对策
教师职业道德存在的问题及对策教师职业道德存在的问题及对策1. 引言教师是社会的中流砥柱，他们承担着培养人才、传授知识、塑造社会未来的重大责任。
然而，近年来，有关教师职业道德的问题屡屡引发社会关注。
在这篇文章中，我将讨论教师职业道德存在的问题，并提出相应的对策，以期能够加强教师队伍的职业道德建设。
2. 教师职业道德存在的问题2.1 不负责任的教学行为教师在课堂教学中存在着敷衍塞责、教学质量不高、不重视学生个体差异等问题。
有些教师不愿意耐心解答学生的提问，只是简单地传授知识而不去培养学生的创造思维能力。
这不仅影响了学生的学习效果，也对教师的职业道德形象造成了负面影响。
2.2 缺乏师生关系的维护和建立教师与学生之间应该建立积极健康、平等互信的师生关系。
然而，一些教师不重视与学生的交流互动，缺乏对学生的尊重和关心，只关注教学内容而忽略了学生的个体需求。
这种师生关系的缺失，不利于学生的学习与成长，也有损教师职业道德的发展。
2.3 学术不端行为的存在学术诚信是教师职业道德的重要方面。
然而，一些教师存在着抄袭、伪造研究成果等学术不端行为。
这种行为不仅损害了学术的公正性和可信度，也严重违背了教师应具备的道德底线。
3. 对策3.1 完善教师职业道德评价体系建立科学合理的教师职业道德评价体系是加强教师职业道德建设的关键。
应该根据教师的教学水平、学生满意度、师生关系建设等方面进行评价，并将其纳入教师职业发展的重要参考指标。
3.2 强化师范教育的职业道德培养师范教育是培养优秀教师的重要途径。
在师范教育过程中，应该注重对学生的职业道德教育和培养，加强他们对教育事业的理解和责任感。
通过案例分析、道德伦理教育等方式，引导学生树立正确的职业道德观念。
3.3 加强教师业务培训和评估教师应不断提升自身的业务能力和教学水平，时刻保持对新知识的追求和学习。
教育机构和部门应加强对教师的业务培训和评估，提供学习机会和平台，帮助教师不断提升自己，增强职业道德意识。
教师职业道德缺失的原因与对策
教师职业道德缺失的原因与对策一、原因分析1. 教师职业地位下降随着社会的发展与变革，教师的职业地位逐渐下降。
这主要体现在教师的社会声誉不高、待遇不公等方面。
这种情况导致教师职业的吸引力减弱，甚至引发一些人对教师职业选择的动摇。
在这种情况下，一些教师可能对职业道德不再高度重视。
2. 教育体制不完善当前教育体制存在一些问题，如以分数论英雄、重视应试教育等。
这种体制下，教师往往被迫追求学生的考试成绩，而忽视了学生的全面发展。
教师为了追求好的成绩，可能采取不正当的手段，从而导致职业道德的缺失。
3. 忽视职业道德培训目前，职业道德培训在教师教育中往往被忽视。
许多教师在接受教师教育的过程中，未能系统地学习职业道德相关的知识与技能，使得在实际工作中无法正确应对职业道德问题。
这也导致了部分教师职业道德缺失的情况发生。
二、对策措施1. 加强教师职业地位和待遇的改善政府和相关部门应当加大对教师职业地位和待遇的重视程度。
通过提高教师的社会声誉和待遇，提升教师职业的吸引力，从而使更多的人愿意选择教师职业，并为教师职业道德的提升创造条件。
2. 完善教育体制，重视素质教育教育体制需要更加注重培养学生的综合素质，而非仅仅追求分数。
教师应当坚守教育初衷，为学生提供全面发展的机会和环境，鼓励学生探索、创造和实践。
同时，教育部门应当加强对学校和教师的评估，鼓励和支持具有良好职业道德的教师。
3. 加强教师职业道德培训教师职业道德培训是提升教师职业道德的重要途径。
教师教育机构应当将职业道德教育纳入教师培训课程，系统培养教师职业道德意识和道德判断能力。
此外，学校和教育部门也应当定期组织教师参加职业道德培训班或研讨会，提供职业道德方面的指导和支持。
4. 建立教师职业道德监督机制建立教师职业道德监督机制，使教师职业道德问题能够及时发现和纠正。
可以通过加强学校的内部管理，建立督导制度，对教师的教学和职业道德进行监督和评估。
同时，也可以设立热线电话或举报渠道，让家长和学生能够向相关部门反映教师职业道德问题。
当前师德师风建设存在的主要问题及对策范文(3篇)
当前师德师风建设存在的主要问题及对策范文(3篇)【篇一】当前师德师风建设存在的主要问题及对策“教书育人，为人师表”是教师职业道德的核心内容和本质要求。
教育工作是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动，是一种人与人之间全面接触、相互作用的劳动，是一种“做人”与“育人”密切联系、内在统一的劳动。
而当前，由于受各种原因的影响，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。
一、师德建设存在的问题：1．教师爱岗敬业精神不强，对教学工作投入不够在市场经济和社会转型时期的一些负面因素的影响下，部分教师把自己所从事的工作仅仅认为是一种职业和谋生的手段。
所以，有的教师不求功名，不思进取，不悉心敬业，“做一天和尚撞一天钟”，得过且过；有的教师对教学的内容、教学方法、教育创新缺乏探索和研究；有的教师过分看重个人价值的实现和物质利益的索取，教学中精神不足，用心不到位，热衷于利用第二职业挣钱。
2．部分教师存在单纯的质量思想，育人意识淡薄幼儿园教育的根本目的是塑造人，教育不仅要培养幼儿的做事能力，更要教育幼儿学会做人。
这一任务的完成主要靠的是教师。
但有不少教师认为自己的职责就是给幼儿传授专业技术知识，帮助他们掌握将来就业的一技之长，因此只满足于课堂教学，认为对于幼儿的道德素质教育、身心素质培养，是幼儿园领导和党务政工干部的事，抱着与己无关的态度。
3．部分教师表率作用缺乏，自身素质有待提高教师是幼儿的一面镜子，是幼儿的榜样，是幼儿的师表。
教师的一言一行、一举一动都会对幼儿产生潜移默化的影响。
然而，现在有些教师师表意识淡薄，缺乏自尊自爱精神，自身素质离一个人民教师的行为准则要求有很大差距。
有的老师上课自由散漫，迟到早退，上课接手机；有的仪表不整，着装不严肃，上课吸烟，举止粗俗；有的甚至有个别教师自由主义思想泛滥，信口开河，借一些个人成见和怨气任意发牢骚或表露不满情绪，给幼儿做了很不好导向。
4．部分教师教育方法不当，对幼儿的心理造成了伤害由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。
师德中存在的主要问题及改进措施
师德中存在的主要问题及改进措施一、引言作为教育行业的从业者，教师在塑造学生成长和培养知识人才方面发挥着至关重要的作用。
然而，近年来，师德存在着诸多问题。
对于提高我国教育水平和促进学生全面发展，我们迫切需要关注并解决这些问题。
本文将探讨当前师德中存在的主要问题，并提出相应的改进措施。
二、主体1. 缺乏职业道德意识在某些情况下，一些教师缺乏足够的职业道德意识。
他们可能出现利益矛盾、虚伪世界观或者过度自我表达等不良倾向。
这种缺乏职业道德意识给予学生错误示范，并对其价值观产生消极影响。
改进措施：（1）加强专业化素质培养：通过加强新教师入职培训和持续职业发展计划等方式，明确规定相关标准与要求，培养和提升每位教师的职业素养和道德水平。
（2）建立激励与约束机制：对于有良好师德表现的教师应加以充分奖励，同时制定和执行相关纪律监督措施，对违反职业标准的行为进行追责。
2. 教育不公平不同学生在接受教育资源方面存在明显差异。
一些优秀学生未能得到足够挑战，而一些弱势学生则没有得到适当支持。
这种不公平现象在一定程度上是由于某些教师给予学生不同程度的关注和指导造成的。
改进措施：（1）制定公正客观评价体系：建立科学客观、全面发展取向的评价机制，并遵循个别差异原则，鼓励每位老师根据学生成长特点提供个性化指导。
（2）加强培训与带教工作：对于中小幼等基础层次校园，在招试新任教师之前重视模拟课、讲审思练等项目筛选出真正具备高质量专业素养且有爱心意愿的教师。
3. 缺乏创新精神部分教师缺乏创新精神，对教育方法和内容保持老套、僵化的态度。
这种心态限制了他们在课堂上的表现和对学生个性发展的引导，难以满足社会需求对于青年一代创造力的培养需求。
改进措施：（1）鼓励课堂互动教学模式：提倡启发式学问方式推动学生主体地参与到知识获取、能力训练的过程之中。
（2）加强师资队伍建设：拜读名家益行宝库等专题培训项目，活跃自己脑子和用心去设计更具针对性也更有思想深度贯穿其中。
新时代中小学教师违反职业道德行为处理办法
新时代中小学教师违反职业道德行为处理办法一、背景和意义新时代是我国发展的关键时期，教育作为国家事业的重要组成部分，其质量直接关系到国家的未来和民族的复兴。
中小学教师作为教育工作的主要实施者，肩负着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要使命。
因此，加强中小学教师职业道德建设，严惩违反职业道德行为，对于提高教育质量、培养优秀人才具有重要意义。
近年来，随着社会的发展和教育改革的推进，中小学教师职业道德问题日益引起广泛关注。
一些教师违反职业道德行为，如体罚、变相体罚、歧视学生、索要财物等，严重损害了学生的合法权益，破坏了教育公平和教育环境。
为了进一步加强中小学教师职业道德建设，规范教师职业行为，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》等相关法律法规，制定本办法。
二、处理原则1. 坚持教育与惩处相结合的原则，对于违反职业道德行为的教师，既要进行思想教育，又要依法依规给予惩处，促使教师自觉遵守职业道德规范。
2. 坚持公平公正原则，对于违反职业道德行为的教师，要严格按照法律法规和本办法进行处理，确保处理的公正性、公平性。
3. 坚持预防与惩处相结合的原则，加强对教师的职业道德教育和培训，提高教师的职业道德素养，同时对于违反职业道德行为的教师要严肃处理，形成有力的震慑。
4. 坚持分级负责原则，各级教育行政部门和学校要明确责任，分级管理，确保对违反职业道德行为的教师处理工作的顺利进行。
三、处理内容本办法所称违反职业道德行为，是指中小学教师在教育教学活动中，违反教师职业道德规范和法律法规，损害学生合法权益，破坏教育公平和教育环境的行为。
具体包括以下方面：1. 体罚、变相体罚学生，或者侮辱、诽谤、歧视学生，损害学生身心健康的行为。
2. 索要或者接受学生及家长财物，或者利用职务之便谋取其他利益的行为。
3. 未经学生同意，公开学生个人信息的行为。
4. 迟到、早退、旷工、请假不履行教育教学职责的行为。
浅析教师职业道德缺失的现象及解决对策
浅析教师职业道德缺失的现象及解决对策【摘要】教师职业道德是教育工作者必须遵守的行为规范，其缺失可能带来严重的后果。
本文首先引入教师职业道德的重要性及缺失的危害，接着分析了教师职业道德缺失的现象和可能的原因。
针对这一问题，提出了三大解决对策：加强职业道德教育、建立监督机制、提高教师待遇。
结语中再次强调教师职业道德的重要性，展望未来希望通过相关措施能够更好地保障教师职业道德，推动教育事业的健康发展。
教师是培养未来的栋梁，其道德行为直接影响学生的成长与发展，因此我们迫切需要加强对教师职业道德的重视和保障。
【关键词】关键词：教师职业道德、缺失、现象、原因、解决对策、教育、监督机制、提高待遇、重要性、保障、未来展望1. 引言1.1 教师职业道德的重要性教师职业道德的重要性在教育行业中占据着至关重要的地位。
作为教育者，教师不仅仅是传授知识和技能的人，更是学生人生道路上的引路人和榜样。
教师的职业道德不仅关乎自身的教育水平和教学质量，更关乎学生的成长和未来。
一个品德高尚、职业操守良好的教师，能够为学生树立正确的人生观和价值观，引导他们向善向美的方向发展。
而反之，如果教师职业道德出现缺失，可能会对学生产生负面影响，甚至导致教育品质下降，损害学生的身心健康。
教师们应该时刻铭记职业操守，传承教育的伟大使命，做到言传身教，以身作则，用实际行动践行教师职业道德，为社会培养具有健康人格和积极人生态度的新一代。
只有做到这一点，教育事业才能真正蓬勃发展，为国家的未来埋下坚实的基础。
1.2 教师职业道德缺失的危害教师职业道德的缺失会对教育事业和社会产生严重的危害。
教师是学生的楷模和引导者，如果教师缺乏职业道德，将影响学生的道德观念和行为习惯，甚至导致学生成为道德堕落的倡导者。
教师的缺德行为会降低教育质量和教学水平，影响学生的学习效果和素质提升。
教师职业道德的缺失会损害教师个人形象和职业声誉，破坏教师与学生、家长以及社会之间的信任关系，进而影响教育教学的正常开展和发展。
高校教师师德失范的表现及对策探究
高校教师师德失范的表现及对策探究高校教师师德失范是指教师在教育教学过程中，违背职业道德规范，损害学生利益，影响教育质量的行为。
师德失范不仅损害了教师的形象，也影响了高校的正常教学秩序。
以下是对高校教师师德失范的表现及对策的探究，内容丰富，旨在为高校师德建设提供有价值的参考。
一、高校教师师德失范的表现1. 学术不端学术不端是高校教师师德失范的突出表现，主要包括以下几个方面：（1）抄袭、剽窃他人学术成果；（2）篡改数据、编造研究结果；（3）侵占他人知识产权；（4）一稿多投、重复发表；（5）虚假标注、夸大学术成果。
2. 教育教学失职教育教学失职主要表现在以下几个方面：（1）教学质量低下，课堂讲授不认真，教学态度不端正；（2）对学生缺乏关爱，歧视、侮辱、体罚学生；（3）擅自调整教学内容，压缩课程，提前下课；（4）泄露考试试题，帮助学生作弊；（5）收受学生或家长财物，进行有偿家教。
3. 师德缺失师德缺失主要表现在以下几个方面：（1）缺乏敬业精神，工作态度消极；（2）不履行教育教学职责，长期请假、脱岗；（3）参与赌博、嫖娼等违法活动；（4）散布不良信息，损害国家、学校声誉；（5）利用职务之便，谋取不正当利益。
4. 学术道德败坏学术道德败坏主要表现在以下几个方面：（1）压榨学生，将学生当作廉价劳动力；（2）篡改、剽窃学生论文，将学生成果据为己有；（3）利用学生资源，进行不正当学术合作；（4）滥用学术资源，损害学术公平；（5）对学术批评、监督持敌视态度，压制不同意见。
二、高校教师师德失范的对策1. 建立健全师德教育体系（1）加强师德教育，提高教师职业道德素养；（2）开展师德培训，提高教师教育教学能力；（3）强化师德考核，将师德表现纳入教师职称评定、岗位聘用等环节；（4）建立激励机制，鼓励教师树立良好师德形象。
2. 完善师德监管制度（1）明确师德失范行为的标准，制定具体处罚措施；（2）建立健全师德监管机构，加强对教师师德的监督；（3）实行师德一票否决制，对师德失范行为实行零容忍；（4）建立师德失范行为举报制度，充分发挥社会监督作用。
浅析教师职业道德缺失的现象及解决对策
浅析教师职业道德缺失的现象及解决对策教师职业道德缺失是指教师在教育教学过程中出现的不道德行为或道德失范现象。
这种现象在我国教育领域时有发生，对学生的健康成长和社会的稳定发展都产生了不良影响。
本文将分析教师职业道德缺失的主要现象，并提出解决对策。
教师职业道德缺失的主要现象有以下几点：一些教师存在利己主义倾向。
他们追求自身利益最大化，对于学生的发展往往不够关注和重视。
这种现象表现为教师过分追求成绩，只关注学生的分数，而忽视了学生的综合素质培养。
一些教师缺少责任心。
他们不愿意履行教师的职责和义务，对教学工作不负责任，常常迟到早退，上课不认真讲解，甚至有的教师上课不带教材，只是让学生自己自学。
一些教师存在懒散教学的问题。
他们对于教学内容没有深入研究，只是按部就班地教书，缺乏创新和激情。
这种教学方式不能激发学生的学习兴趣，导致学生学习效果不佳。
第四，一些教师存在不正当关系问题。
这种现象指的是教师与学生之间存在不正当的关系，例如性骚扰学生、操纵学生等。
这种行为不仅败坏了教师的形象，也对学生的身心健康造成了伤害。
针对以上现象，我们应该采取以下对策来解决教师职业道德缺失的问题：加强教师职业道德教育。
学校应该将教师职业道德教育纳入教师培训体系，并加大培训力度。
学校也应该建立健全教师评估体系，对教师的职业道德进行实时监测和评估。
加强教师的岗位责任感。
学校可以通过建立考核机制，对教师的教学工作进行定期检查和评估，对教学效果不佳的教师进行指导和培训，帮助他们提高教学质量和效果。
鼓励教师进行自我提升。
学校可以鼓励教师积极参加教学研讨会、学术交流等活动，提高他们的教学水平和自身素质。
学校也应该提供良好的教学环境和资源，为教师发展提供支持。
加强学生的权益保护。
学校应该建立有效的投诉机制，鼓励学生及家长对教师存在的问题进行监督和举报。
学校也应该加大对学生的心理辅导和教育，提高他们的自我保护意识，避免受到侵害。
解决教师职业道德缺失问题需要全社会的共同努力。
教师职业道德缺失如何破解
教师职业道德缺失如何破解教师，被誉为人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代、传承知识和塑造价值观的重任。
然而，在现实中，我们不得不面对教师职业道德缺失的问题，这给教育事业带来了严重的负面影响。
那么，如何破解这一难题呢？教师职业道德缺失的表现多种多样。
有的教师缺乏敬业精神，对教学工作敷衍了事，不认真备课、授课，不关注学生的学习情况。
有的教师对待学生不公平，偏爱成绩好的学生，歧视成绩差的学生，甚至对学生进行体罚或变相体罚。
还有的教师违背学术规范，抄袭他人的研究成果，或者在考试中为学生作弊提供便利。
造成教师职业道德缺失的原因是多方面的。
首先，社会价值观的多元化对教师的职业道德产生了冲击。
在市场经济的大潮中，一些教师受到功利主义思想的影响，过于追求个人利益，忽视了自己的职业道德。
其次，教育管理体制存在一些漏洞，对教师的职业道德考核不够严格，缺乏有效的监督和约束机制。
此外，教师自身的素质也是一个重要因素。
一些教师缺乏对教育事业的热爱和责任感，没有树立正确的职业道德观念。
要破解教师职业道德缺失的问题，需要多方面的努力。
从社会层面来说，要营造尊师重教的良好氛围，提高教师的社会地位和待遇，让教师感受到自己的职业价值和尊严。
同时，要加强社会舆论的监督，对教师职业道德缺失的行为进行曝光和批评，形成强大的舆论压力。
在教育管理方面，要建立健全教师职业道德规范和考核制度。
明确教师的职业道德标准，将职业道德考核纳入教师的绩效考核和职称评定体系中，对违反职业道德的教师进行严肃处理。
加强对教师的培训和教育，提高教师的职业道德意识和水平。
定期组织教师参加职业道德培训，让他们了解职业道德的重要性和具体要求，引导他们树立正确的职业价值观。
对于教师自身来说，要不断提高自身的素质和修养。
增强对教育事业的热爱和责任感，把教育工作当作一项神圣的事业来对待。
不断学习和更新教育理念和方法，提高自己的教学水平和能力。
注重自身的品德修养，以身作则，为学生树立良好的榜样。
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新时期教师职业道德缺失及对策摘要在当今建立社会主义市场经济的社会转型期，出现一些师德失范及师德“滑坡”现象。
为了改变这种现象，我们必须从教师的人生观、价值观、师生观、人才观、服务观、学习观、知识观和方法观等方面，提出新时期教师职业的道德要求，并据此加强教师职业道德建设，提高教育质量，推进教育事业的发展。
关键词：教师；职业道德；现状；要求；对策。
我国自古就提倡加强对师德的修养。
而且在当前进行素质教育的过程中，要提高学生的整体素质，要实施创新教育，其关键是提高教师的素质。
如果没有良好的师德，就难以形成忘我工作、团结拚搏的精神面貌，就难以形成良好的工作作风。
因此，只有加强师德建设，才能促进良好的师德师风的形成，才能全面提高教职工的职业道德素质和整体水平。
但目前受市场经济浪潮的冲击，教师这一群体的道德水平正在逐步降低，这对21世纪受教育者的道德水平和文化素质的影响是巨大的，足以令人堪忧。
如何尽快提升教师的道德水准，这已成为教育界的当务之急。
关系到整个国家前途、影响整个民族精神风貌的师德目前却正面临不少困境。
一、现状分析教师以什么样的精神去对待工作，决定着工作的成败；以什么样的态度去面对学生，决定着学生的成长。
这是教育工作之所以神圣的原因，也是教师职业道德的所在。
但由于种种原因，教师师德有滑坡现象，探究其中自身原因有，有些教师放松政治学习，世界观、人生观、价值观等方面存在问题，在教学实践活动中有时不自觉地流露一些反面的思想；固步自封，不思进取，满足于已取得的成绩，放松了业务上进一步提高的要求，缺乏对工作精益求精的态度，没有终身学习的认识；不拘小节，忽视“身教”的作用，刻意打扮，过分追求着装、打扮，在学生之间产生不好的影响。
具体说来，目前师德师风方面确实存在着很多问题（尤其是青年教师中存在的问题较为突出），归纳起来，主要有以下现象：1、重业务，轻思想。
这样的教师在教育学生时，会怎样地影响学生的思想？在教师自我形象的定位上，不少教师较为重视业务学习和能力的提高，轻视思想修养的提高。
有的对政治学习不重视，在政治思想上要求不高，致使在世界观、人生观、价值观的导向上有失偏颇，影响学生的健康成长；有的对自身工作要求不严，在遵守学校规章制度以及有关规定上自觉性较差，以身作则不够；有的对集体不关心，对教学以外的工作不重视，敷衍了事。
2、重教书，轻育人。
有的教师上课比较认真，课后对学生关心不够，与学生谈话沟通不多，对学生感情比较淡漠。
还有许多教师“师道尊严”的思想未泯，不能建立民主、平等、和谐的师生关系，要求学生无条件服从自己，否则就采取强制手段。
甚至把对学生实施体罚和变相体罚，认为是理所当然之举。
而根本没有意识到教书育人是一个良性循环的系统，也是自已的职责，在教书育人上没能真正用心下功夫，没能真正把育人放在日常教育教学工作中的首位。
3、重物质，轻道德。
有的教师缺乏敬业奉献的精神，教师的职业道德观念淡薄。
有的由于多种原因，没有把最主要的精力放在本职工作中，备课不认真，讲课开无轨电车；有的热衷于第二职业，从事与教学、科研无关的牟利活动，影响教育教学工作。
更有甚者，为了谋取物质利益，经常性借机对学生搞收费性辅导，向学生推销资料、学习用品或其他商品，向学生或家长索要财物等；个别教师受物质利诱，对学生不公正，为一己之利随便泄题，送人情分；有些教师为了变相家教，在上课时故意留一手，逼迫一些学生不得不参与其开设的家教课，从而在学生以及家长中造成严重影响。
4、重娱乐，轻充电。
一成不变地沿用旧的教学方法，不改革创新，也不利于人才成长和学校的整体发展。
有许多教师要求学生在课后大量阅读书籍充实自己，自己也能利用工余时间看书阅读，不断提高自身素质。
但也有少数一部分教师把上班当作任务，做一天和尚撞一天钟，下班马上生龙活虎参与到各种社会娱乐活动中，有的甚至是歌厅、浴场、麻将桌的常客，熬夜至白天上课都在打瞌睡。
不得不说其是一种师德缺失的表现。
三、造成教师职业道德缺失的原因这些现象的产生有着历史和现实的时代背景，其变化的主要原因可能有以下几个方面：1、社会环境是影响教师师德建设的外因。
在社会主义市场经济体制逐步确立的转型期，人们的心理压力普遍增大，产生种种迷茫和困惑。
社会上默默奉献、顽强拼搏、廉洁奉公与巧取豪夺、欺诈造假、挥金如土并存。
而且社会道德的提升往往滞后于社会的转型，使现实生活中各种复杂的社会现象和消极现象得以滋生与蔓延。
另外，我们在利用西方先进科技成果和管理经验的同时，西方的伦理道德和价值观念也在不同程度地影响着教师的思想行为和师德建设。
2、自身素质是影响教师师德建设的内因。
现在教师队伍中好大一部分是80-90年代的毕业生，出校门进校门，缺乏社会实践的锻炼。
不少教师思想道德还不可避免地带有学生时代的浪漫色彩和偏激心理，在价值调整过程中容易使主客体产生偏离以致出现错位。
另外也有一些教师不是专业师范毕业生，他们虽然上岗前进行了教育学心理学方面的培训，但是没有进行过系统的师德培训，大部分在职教师没有系统学习过伦理学，教师职业道德理论装备先天不足。
不少教师尽管已为人师，其道德认识能力，道德是非判断能力和道德行为选择能力也呈现出不同程度的问题。
其次，部分教师职业认识上也有偏差。
还没有真正认识和理解教师是人类灵魂工程师的内涵和外延，没有体会教师的神圣感、光荣感和责任感。
容易被“票子”、“房子”、“帽子”等物质利益的追求所影响或代替。
3、教师生活现状所带来的师德偏差。
长期以来，人们对教师职业价值的认定主要停留在社会功用上，只要教师一提到跟经济有关的问题，就认为这个教师充满“铜臭味”，思想不高尚。
但是在一系列的医疗改革、工资改革等现实问题上，教师的实际收入和现实还是差距遥远，还只能停留在养家糊口都比较困难的水准，也需要面对很多柴米油盐酱醋等等生活琐事，毕竟教师是人不是神。
不少小学教师常有此感叹：“干了一辈子教师，最后一头白发两袖清风而已。
”教师命中注定就只能自我淹没在飘洒的粉笔灰中，教师惟一的安慰只能来自于白发苍苍之时学生点滴的感谢，而自身却感受不到因从事这一职业带来的内在尊严和欢乐。
教师这种职业倦怠感，让不少年轻教师认为做了教师这一行，前途渺茫，有的甚至自暴自弃，比如在教室吸烟，课前酗酒，语言粗俗，不修边幅等。
4、“神化教师”让教师感到缺乏人文关怀。
在当前市场经济情况下，很多职业强调多劳多得，但是教师这个职业的特殊性决定了其工作无法具体量化。
当前有一种理论，似乎教师补课不拿钱，教师必须无私奉献自己的休息时间才是高尚的。
片面认为教师做隐性的有偿家教是不可取的。
但是教师也是人，一个好教师，在不影响正常工作的情况下，利用休息时间做些家教以补贴家用，完全是符合劳动法规的。
当然这得和利用变相家教谋取金钱进行具体情况具体分析，不能因为某些人而一棍子打死所有家教教师。
教师也是人，更是一个普通的人。
5、应试教育的体制是滋生教师职业道德失范的温床。
虽然目前我们国家大力推行素质教育，但是由于应试教育的体制没有根本上的变革，实际上却造成了“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的局面。
形成了教师片面追求学生成绩，片面追求升学率的教学思想，在这种教学思想的影响下势必形成“以分取人”的学生评价观，致使教师产生师德失范行为。
校领导以及家长也是“以分取师”评价教师，认为只有让学生孩子取得高分的教师才是好教师。
应试教育形成了“重业绩，轻品德”的教师评价观，使得教师不注重自身的道德修养，更难以做到为人师表。
由此可见，教师作为教育的使者，人类灵魂的工程师，其使命感的增强与道德水准的提升，就变得愈发重要了。
四、对策（一）多样化的学习途径，提升教师师德。
研究表明，作为道德形式的一种，师德的形成由外部的他律逐步地转化为自我内部的自律。
外化是形式，内化才是真正的目的。
在师德教育中，我们有效地运用外部力量，不断强化教师的道德意识，通过多种途径的培训学习，依靠教师发自内心的信念来提升师德，使教师真正懂得了师德的重要性，认识到自身的安身立命之外培养下一代的教育责任感，树立教师正确的价值观、质量观和人才观，增强教书育人、以身立教的使命感，敬业爱岗，更好地发挥主观能动性，教书育人。
1、制度支撑正确的舆论导向。
舆论是开展任何运动的前提，是贯彻路线、方针和政策和实施、推进一项工作不可缺少的条件。
进行师德教育也不例外，要能使师德教育真正深入人心，应该十分重视舆论的导向作用。
各学校要通过文件、制度、规定等多种形式和途径，形成师德教育的舆论导向，使所有教师达成思想共识，形成共同的努力目标。
其次是组织所有教师进行思想大讨论，针对自己、他人及有关媒体中报道的教育问题行为进行剖析，通过分析这些出现在身边的案例，借鉴经验，总结教训，进一步明确自己教育行为的准确与否，进一步明晰师德的规范和要求。
2、树榜样，立楷模，坚定新时期教师的师德信念。
榜样的作用是无穷的，这一点，我们的教师在教育工作中都能熟练地运用，并能依靠其产生良好的教育效果，在进行师德教育的过程中，采用这种方法同样能取得事半功倍的效果。
充分利用报刊、电台、电视台等新闻媒体，宣传学校中师德标兵的事迹，在学校、社会形成强大的舆论氛围，教师的职业道德意识、职业道德言行在不知不觉中就得以提高。
3、现实为书，丰富继续教育的形式。
教育部门应组织教师参加服务社会的群体活动，如：义务交警、义务环卫宣传、服务灾区、服务社区等等，将教师的继续教育学习从专业的理论知识延伸至实践的、与社会生活息息相关的方面。
作为一个教师，不能两耳不闻窗外事，关心天下事国家事，并组织教师作为社会的一个重要群体做出表率，提升整体形象，同时也是教师自身的师德洗礼。
（二）、建立完整的课程体系，为提高师德水平提供物质支撑现代课程论的研究表明，完整的课程体系一方面包括与课程编制有关的确定目标和选择内容，另一方面包括与课程实施有关的方法和途径问题。
建立完整的师德教育课程体系，这是一个全新的课题，它可以为形成良好的师德意识、矫正失范的师德表现提供有力的物质支撑。
目前，随着人们教育视野的开阔，理论研究领域的拓宽，有关学者、专家已意识到师德建设问题的重要性，相继出版了一些有关教师职业道德的专著，其中，笔者认为，由江苏人民出版社出版、张兴华先生和王铁军教授主编的《教师职业道德》一书，不失为一本体系较为完整、内容较为全面、构思新颖的教学用书。
该书从教师职业道德的历史发展讲到新时期教师职业道德的时代特征及规范；从整体的师德规范谈到教学、科研、管理等具体领域的道德规范；从中外教师职业道德要求的比较中得出师德建设的共性问题。
然而，要从课程体系入手，只靠一两本教材是远远不够的，还应有明确的课程计划、具体的教学内容、严格的教学要求和科学的课程评价体系。
（三）、完善考评制度，为提高师德水平提供监督和保障《中小学教师职业道德规范》重新修订出台，各校应在《规范》的基础上，形成一套详细的、结合本校实际的师德评价体系，同时动用教师自我评价、教师间评价、学生评价、家长评价等多种途径和方法，提高师德评价的准确性和可靠性，形成对教师职业道德行为的广泛监督。