计算机多媒体技术在中学语文教学中的应用
数字化汉语教学的研究与应用——中文电化教学国际研讨会
数字化汉语教学的研究与应用——第五届中文电化教学国际研讨会论文集目录1.特约报告二合的生成机制和组合汉语吕必松从数位典藏到数位学习郑锦全聚焦Bakeoff 黄昌宁The new accent technologies: recognition, measurement and manipulation of accented speech Mark Huckvale博客、维基、网播与中文教学谢天蔚面向国际大型企业职工的汉语培训模式与网络版课程的讨论张普2.语言教学现代化的教育技术理论探究近十年来汉语计算机辅助教学的理论与实践郑艳群语言教学中网络协作学习评价研究王添淼对外汉语教学网络课件学习目标的编写徐娟等注意规律在多媒体视听教学中的运用傅由计算机辅助汉语学习效果的研究江新数字化的汉语语法教学初探张俊萍等数字化汉语教学模式浅析赵雪梅浅谈电脑在汉语教学中的作用宁夷基于课件的中级汉语综合课的教学结构设计杨翼全球化背景下对外汉语多媒体强化教学模式初探肖莉等浅谈高级汉语视听说课程的教学模式鲁洲等现代教育技术与中级口语教学模式初探蒋以亮3.多媒体技术在中文教学中的研究与应用Instructional Technologies: Incorporating Different Approaches into the Teaching of Chinese Language Henry Ruan多媒体技术在华文教学中的应用与反思——以新加坡小学华文多媒体软件开发实践为例胡京坪网络辅助汉语课堂教学的实践与评价赵冬梅多媒体和网络技术环境下的对外汉语课堂教学——华东师范大学应用多媒体和网络技术进行对外汉语课堂教学的实践和体验陈菊咏Technology Integration in New Chinese Basic Course David Moon et al基于学习心理过程的汉语单字音声调数字化教学设计刘爱菊等多媒体辅助对外汉字课堂教学研究许宏鉴等汉语推广背景下的文学欣赏课讲授策略柳岳梅等浅谈多媒体技术在文化知识课中的应用马春林“스크린중국어”教学初探沈荭多媒体技术在中文教学中的应用宋云CAI在“初级汉语”教学中的应用与思考苏芸等多媒体网络技术在对外汉语阅读教学中的应用徐品香以中国经典动画片为教学资源的中级视听说课程王晓凌多媒体技术在海外汉语教学中的实践与启示李艾多媒体技术在留学生古代汉语教学中的应用原则陈茉电子邮件在中文教学的应用Grace Wu4.中小学语文的教学现代化數位學習科技在k-12華語文教育上的實施與應用陳姮良中文多媒体教材研制策略——《中文》多媒体光盘和《网上学中文》的设计、开发和应用研究贾益民等數位化遊戲評量融入兒童華語文教學吴惠萍小学作文教学中的多媒体应用李白坚中小学生语言偏误语料库的应用亢世勇等5.汉语教学知识库的理论与应用汉字属性数据库建设靳光瑾等关于汉语拼音正词法及相关问题的一些思考和建议张卫国一个现代汉语语义知识库平台的建造和应用陈群秀基于主流报纸动态流通语料库的对外汉语报刊新闻资源库初步建设史艳岚“国别化”的汉语教材编撰的几点思考：以韩国为例甘瑞瑗对外汉语用字统计分析邢红兵A Chinese Character Lookup System Based on Morphological Similarity Emile Kroeger et al“HSK动态作文语料库”的标注问题张宝林日本明治时代中国语教科书和常用词研究陈珊珊纵横输入法与对外汉语教学陈淑贞等6.汉语现代远程教育的理论与应用A Study of the Use of Online Collaborative Critiquing Method in Improving Chinese Writing Jing Wang中文网络教学的开发与尝试梁志华东南亚汉语教师远程教育教与学模式及媒体选择探索唐燕儿对外汉语远程教学场景设计与VRML实现周晓军7.汉语数字化课件开发与应用综合型电脑辅助实用文学习系统蔺荪Practical Challenges and Criteria for Success in Implementing a Web-based Language Education Platform Apollo Wu et alAn Authoring Tool for Web-Based Multiple-Choice Questions and Its Application to Language Learning Xiaoheng Zhang具备误用数据统计功能的WEB中文作文批改支持系统刘松等网上汉语初级语音教学课件开发与应用研究程佳《汉字工具箱》与识字写字教学姚鸿滨等8.汉语数字化资源的开发与应用繁体版中文教学资源库的理论与实践石定栩等An Experiment in a Blended Model of L2 Chinese Reading Classes PingPing Zhu Lincoln Web方式汉语教学资源的交流与共享冯锡炜等国内外对外汉语教学网站分析马姝婷等基于语料库的商务汉语词语表及等级大纲构建的尝试与思考季瑾开放、共享、协作、成长——利用P2P技术构筑互联网汉语教学资源平台李斌关于建设用于CCAI的中华文化多媒体素材库的构想刘春梅基于现代教育技术的对外汉语教学QA系统资源库建设张若莹世界500强大企业汉语教学模式的客户分析戴姗ESP、CSP与面向大企业的对外汉语教学刘长征9.数字化汉语教学的测试、标准与规范研究论网络环境下汉语水平自我测试系统的构建齐忠琪基于语音识别的汉语发音自动评分系统的设计与实现吕军网络汉语考试的一个实例卞玉华数字化对外汉语教学学习者评价系统研究刘晓海远程对外汉语教学支撑平台评价指标体系董政等远程对外汉语教学学习支持服务评价系统指标体系汪业宏等。
多媒体设备在农村中小学书法教学中的应用
多媒体设备在农村中小学书法教学中的应用摘要：随着多媒体教学设备在农村中小学的充分运用；随着书法教学走进课堂的快速普及；我们农村中小学在书法教学上要突破束缚，大胆实践，把多媒体技术用于辅助书法教学，从而取得切实的成果。
本文将利用多媒体设备辅助书法的教学过程归纳成四个环节，系统解析多媒体技术在其中所能够起到的重大作用。
关键词：多媒体；书法教学环节随着我国素质教育的深入，书法教育也取得了很大的发展，书法教学也走进了农村中小学的课堂。
作为语文教学的重要组成部分，书法教育的重要意义已经取得了广泛的共识。
然而，书法教育也遇到了很大的困难，包括学生兴趣低、教学方式陈旧、训练难度高、学习成果难以衡量等。
尤其是电脑的广泛应用和数字化技术的发展极大地改变了人们的书写习惯和审美方式，使得书法无论从技能还是艺术角度都遭受到了严重弱化。
但是，随着传统文化教育的发展，我们农村中小学的书法教育也要主动适应时代的发展，运用多媒体技术辅助书法教学，大胆实践，突破束缚，从而取得切实的成果。
本文将农村中小学书法的教学过程归纳成四个环节，系统分析多媒体技设备在其中所能够起到的重大作用。
一、欣赏——利用多媒体的特点提升兴趣“兴趣是最好的老师”，很多情况下，教学的“趣”都是学生的“兴”之所源。
传统的书法教学方式容易使学生产生单调感，但是多媒体能够为我们的课堂提供大量的影像、声音、图片等教学情景，能够极大丰富学生的学习内容，拓宽视野，寓教于乐。
多媒体可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。
在课堂上，适当地放上一段幽雅轻松的古典音乐，或者一首优美的民歌都能使原本沉寂的书法教学课堂变得情趣盎然。
又如，在上书法欣赏课时，将名家作品用大屏幕展现，并配以相得益彰的音乐，通过语言的描绘、文字的表达、图象的演示、动画的模拟、音乐的渲染，创设了一个亲切形象的教学情境，让学生入情入境，能使枯燥的欣赏变得生动有趣。
信息技术在教学中作用
信息技术在教课中的作用信息技术在教课中的作用主要有以下几种方式：信息技术作为学习对象；信息技术作为演示工具；信息技术作为交流工具；信息技术作为个别指导工具；信息技术供给资源环境；信息技术作为情境研究和发现学习的工具；信息技术作为信息加工与知识建构的工具；信息技术作为合作工具；信息技术作为研发工具；信息技术作为议论工具；计算机作为教课管理工具。
1．信息技术作为学习对象信息技术作为学习对象包含三个方面的含义。
（1）学习信息技术科学知识：像物理、化学相同，信息技术科学也凝集了人类的智慧，学生应当学习信息技术科学知识，认识计算机的基根源理、组成、程序语言、历史以及将来发展趋向等。
（2）学习信息技术基本技术：信息技术在社会中拥有宽泛的用途，作为将来社会的公民，学生应当掌握信息技术的基本技术，如开关机器、使用键盘和鼠标、管理磁盘软件等。
（3）学习信息技术对社会的用途和影响：信息技术对社会产生了重要影响，学生应当认识信息技术给社会各领域带来的变化及问题，知道信息技术能做什么，不可以做什么。
2．信息技术作为演示工具这是信息技术用于学科教课的最先表现形式，是信息技术和课程整合的最低层次，目前大部分基础教育和高等教育都采纳这类方式。
教师能够使用现成的计算机协助教课软件或多媒体素材库，选择适合的部分用在自己的解说中，也能够利用或许一些多媒系统作工具，综合利用各样教课素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，清楚地说明解说的构造，形象地演示此中某些难以理解的内容，或用图表、动画等显现动向的变化过程和理论模型等。
此外，教师也能够利用模拟软件或许计算机外接传感器来演示某些实验现象，帮助学生理解所学的知识。
这样，经过合理的设计与选择，计算机取代了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们没法实现的教育功能。
3．信息技术作为交流工具这是指将信息技术作为协助教课交流的工具进入教课，主要实现师生之间感情与信息交流。
网络通信技术的发展为信息的交流交流提供了有力的工具，如万维网、电子邮件、BBS、聊天室、视频会议等，都能够为教师和学生间的交流供给支持。
《初中古诗文课堂运用多媒体创设情境教学问题及策略探究》 课题研究中期阶段总结
《初中古诗文课堂运用多媒体创设情境教学问题及策略探究》课题研究中期阶段总结尊敬的各位领导、专家大家好：现在，我就我校的《初中古诗文课堂运用多媒体创设情境教学问题及策略探究》（课题编号：JXKT-ZW-04-033）课题研究做如下汇报。
一、本课题的研究目标和任务（一）课题研究目标1、初中古诗文的教学现状及策略分析。
2、初中古诗文教学为什么运用多媒体引入情境教学，国外情境教学的发展历史，我国情境教学的发展历程。
3、初中古诗文运用多媒体情境教学的研究策略，初中古诗文教学引入多媒体情境教学的具体方法及实施过程。
4、研究结论及结果分析。
(二)课题研究任务1.研究我校语文古诗文教学中存在的问题，找出问题产生的原因，以便对症下药。
2.运用多媒体教学探索出能激发学生学习古诗文的兴趣的策略。
3.培养学生深厚的古诗文文化底蕴。
二、实施阶段：具体工作2014年7月——2017年7月，为期三年。
（一）课题准备阶段（2014年11月——2015年7月）：这一阶段完成课题酝酿、资料积累、文献研究；明确分工；确定研究的实验班级；完成实验的整体设计、写出课题研究实施方案。
（二）课题实施阶段（2015年7月——2016年8月）：这一阶段根据初中学生各年龄段特点拟出三年古诗文课堂教学利用多媒体创设情境教学计划，形成教学的有序性、计划性。
进行不定期的成果展示与评估，完成相关的论文、教学案例和音像资料、微课程视频等。
（三）成果形成阶段（2016年9月——2017年7月）：这一阶段对实验结果进行测试，分析总结，深化研究，撰写实验报告，完成结题工作。
三、主要工作：（一）2014年11月——2015年7月主要做了以下工作：第一、自课题立项以来，我校召开了课题开题报告会，并邀请有关专家指导，参会人员还有我校语文组全体老师。
第二、课题组成员按开题报告的预案开展工作。
1、确立课题研究小组。
要求我校骨干力量参与到课题组中来。
杜爱国、李婉玲、吴萍老师，多年执教语文，教学经验丰富，他们是课题研究的中坚力量。
多媒体技术课题研究论文(五篇)：计算机多媒体技术的关键性技术探析、多媒体技术在小学数学教学中的应用…
多媒体技术课题研究论文（五篇）内容提要：1、计算机多媒体技术的关键性技术探析2、多媒体技术在小学数学教学中的应用3、多媒体技术在高校英语教学中的利弊4、计算机多媒体技术在网页设计中的应用5、多媒体技术思维导图在语文教学中的应用全文总字数：14462 字篇一：计算机多媒体技术的关键性技术探析计算机多媒体技术的关键性技术探析摘要：近年来，计算机技术的快速发展使计算机多媒体技术得到了广泛的应用和发展。
它几乎渗透到人们的生活当中的各个方面，并且产生了不同程度的影响，计算机多媒体技术是将声音、文字、视频、图像、动画等结合为一体的先进技术。
加强对多媒体技术的关键性技术的研究，能够更好地提高人们对其运用的程度，从而更好地服务于社会。
关键词：计算机多媒体技术；多媒体技术；关键性技术教学，教师在课堂上利用计算机多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性等等。
本文将主要对计算机多媒体技术的关键性技术进行研究，分别从：计算机多媒体技术概述、多媒体关键技术研究、计算机多媒体技术关键技术的实际应用三个部分进行阐述[1]。
一、计算机多媒体技术概述计算机多媒体技术是将声音、文字、视频、图像、动画等结合为一体的先进技术，它具有集成性与交互性。
它能够将数字信息通过界面显示出来，随着我国科技的日新月异，计算机多媒体技术也被充分赋予了时代发展新特点，同时具备了显示各种形式的媒体特点[2]。
计算机多媒体技术充分改变了人们获取信息的渠道与方式，它应用范围逐渐扩大，我国的教育教学、现代化工业生产、传媒广播教学等方面，都运用到了计算机多媒体技术。
二、计算机多媒体技术的应用与发展趋势分析多媒体技术的出现，极大地改变了人们传统的生活方式和工作方式，无论是我们日常的工作、生活、还是娱乐都有多媒体技术的身影。
尤其是随着计算机的发展，计算机技术与多媒体技术的结合而形成的计算机多媒体技术使得多媒体技术的发展到了一个新台阶[3]。
笔者认为随着社会的进步，技术的创新，未来多媒体技术必将得到更大的发展。
2020_2021学年新教材高中语文第四单元跨媒介阅读与交流任务群信息时代的语文生活课件部编版必修下
4.活动进程 (1)主持人提出辩论主题。 (2)主持人宣布辩论会应注意的一些问题。 (3)辩论会开始。 (4)主持人对辩论会做总结。
【反馈评估】 1.我们生活在地球上,这个环境既是自然的,也是社会的,这个社会环境其
实就是我们所说的“媒介环境”,我们的思维、感觉等一刻也离不开这个“媒 介环境”。请结合自己的生活情况说说自己对“媒介环境”的认识。 答:________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
信息社会。第三次浪潮的信息社会与前两次浪潮的农业社会和工业社会最大 的区别,就是不再以体能和机械能为主,而是以智能为主。 二、媒介环境
指我们生活的世界,这个世界,并不是纯粹的自然状态,而是人们用神话传 说、语言文字、历史故事、文化习俗、宗教信仰、社会舆论、虚构作品和新 闻报道等建构的一种社会环境,我们的思维、感觉等,都离不开这种环境。
二、网络播客和网络博客 网络播客是数字广播技术的一种,以互联网为信息存储和交换的场所,进
行数字声讯节目的预定、下载和制作上传的媒介技术,用户可以将预定的节目 下载到私人播放工具上收听,不用再按时按点地等候传统媒体节目的播出,用 户还可以自己录制音频上传与其他用户分享。
网络博客偏向于文字、图片和视频文件的上传与分享,“博客”之后的 “微博”实际上是对前者的部分功能和窗口进行修改的产物——使主界面从 私人界面转向体现交互性的公共界面,以时间轴为依据显示用户更新的信息, 同时
小学语文教学中信息技术应用现状及改善对策
小学语文教学中信息技术应用现状及改善对策一、随着信息技术的发展，教育也在改革中加强了信息技术工具的应用。
信息技术已经成为现代教育的重要工具之一，而且在教育中扮演着越来越重要的角色。
随着教育的改革，小学语文教学也需要改进应用相关的信息技术。
本文主要就小学语文教学中信息技术应用现状及改善对策进行探讨。
二、小学语文教学中信息技术应用现状1、信息技术运用者普遍较少许多小学教师对信息技术的有效应用还不了解，只能使用简单的办公软件，如word、excel等。
他们缺乏相关信息技术的训练，无法掌握新的技术应用，很难适应科技发展的要求。
信息技术利用不足，教育教学效果受到限制，同时也使得学生对课程内容的理解和掌握受到影响。
2、现有应用规模不够虽然许多学校都在培训教师如何使用信息技术，但是因为缺少资源和支持，教师们不足以应用在课程中。
许多区域的技术资源也还比较新颖，不能覆盖全校的教学的需要，这就使教师的应用范畴无法扩大。
3、多媒体内容较少虽然多媒体教学已经被广泛应用于各个学科的教学中，但是小学语文教学方面的多媒体内容还是比较少。
多数教学内容只是纯文本而没有图像、动画等多媒体元素，这样会使得学生难以理解和记忆这些内容，无法提高课堂教学的效果。
三、小学语文教学中信息技术应用改善对策1、提升教师的信息技术应用能力学校应该通过各种方式，如专业培训、网络教程、上报展示等，提升教师的信息技术应用能力。
只有老师们能够在实践中不断学习，并且有足够的机会来应用他们所掌握的技能，才能够更好地利用信息技术对课堂教学进行改善。
2、扩大应用规模学校应该向政府申请科技资助，为学校提供更好的硬件设施和软件资源。
学校应该加强校园网的建设，提高教师和学生的信息技术服务，使得教育和科技能够互为促进，以提高语文教育质量。
3、增加多媒体教学内容教师也应该尝试在课堂下应用多媒体来创造更生动的教学效果。
他们可以在课堂上引入一些图片、音频、视频等多媒体元素，以便于学生更好地理解学习内容。
运用多媒体小学语文教学心得体会(共3篇)
运用多媒体小学语文教学心得体会〔共3篇〕第1篇：运用多媒体教学心得体会运用多媒体教学心得体会21世纪，网络信息化时代。
多媒体为核心的现代教育技术以不可阻挡之势冲击着我们的课堂教学。
一时间，多媒体课件成为老师新宠，制作和使用课件在校园里蔚然成风，特别是公开课时。
于是，许多学校的领导者响亮地喊出了“教学无纸化”、“让粉笔和粉尘远离课堂”这样的豪言壮语。
但是，我认为多媒体教学课件是一把双刃剑，有利有弊。
下面我谈一下关于这方面的心得。
多媒体课件在教学中的积极作用。
多媒体教学课件通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，有利于学生积极性的进步，从而可以进步学习效率。
课件的灵魂就在于课件表达的教学思想，遵循的教学原那么及规律。
通过模拟实验，在感性认识的根底上，学生对所学知识理解加深，学会如何利用所学知识解决实际问题，能到达了较好的教学效果。
1、有利于信息传递和学生对信息的承受、储存。
老师在讲授问题时，利用多媒体课件中的动画和电影片段，可以将老师从传统的费时费力又不出效果的教学方法中解脱出来，借助多媒体工具向学生展示图文、声像相结合的课件，点燃学生思维的火花，激发学生感情上的参与与主动学习的意识，培养学生的创新才能，有效地进步学生的学习效率，一定程度上也弥补了学生的理论经历的缺乏。
对于联络实际较强的课程需要通过实物展示、操作流程演示的课程，利用课件辅助教学能生动形象地表达出老师要说明的问题，使学生通过通俗易懂的画面，快捷、高效地承受新知识。
2、多媒体课件使老师传授知识的形式得到了创新。
多媒体课件可通过音像媒体帮助学生自行掌握有关的背景知识和语言知识，包括社会文化，政治等信息，从而到达取代老师局部课堂面授的目的。
集多媒体图、文、声、化的策略，以便于最大程度地到达进步教学。
但是，在使用多媒体教学中，我们要注意以下几点。
1、要重视教学效果，防止本末倒置、喧宾夺主使用多媒体是为了进步学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，获得较好的教学效果。
多媒体课后教学反思
多媒体课后教学反思多媒体课后教学反思1目前，应用多媒体教育手段进行教学主要体现于课堂教学形式上，即课件形式，并与传统教学方法相结合，通过电子课件设计，教育信息能够快速、准确、全面地传授给学生。
同时，这种教学方式又以其特有的形象性和科学性，在教学中发挥其魅力，促进了教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给教育教学注人了新的活力和生机。
一、多媒体教学的优点1、激发了学生学习的兴趣。
学习兴趣是指学习者在学习过程中力求探究知识和技能、带有强烈愉悦情绪色彩的认知倾向。
它在学习活动中表现出来，也在学习活动中生成与发展。
它可以成为学习动机中最现实、最活跃的因素。
苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。
在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。
教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。
只要认真去研究、敏锐地捕捉，我们就会拥有多种激发学习兴趣的手段和方法。
皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”因此，在教学过程中，教师要坚持启发性原则，强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。
多媒体教学作为一种新型先进的教学方式，以其生动性充分调动了学生学习的热情，勾起了他们强烈的求知欲。
2、可以使课堂更加活跃。
多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言与文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而使学生兴趣盎然地投人学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。
3、多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。
多媒体技术，特别是网络媒体的介人，使教学实现了从文本认知到超文本认知的发展。
多媒体教育实践案例分析(2篇)
第1篇一、背景介绍随着科技的飞速发展，多媒体技术在我国教育领域的应用越来越广泛。
多媒体教育作为一种新型的教育方式，以其生动、形象、直观的特点，为教育教学提供了丰富的教学资源和手段。
本文以某小学开展的多媒体教育实践为例，分析多媒体教育在实践中的应用及效果。
二、案例背景某小学位于我国东部沿海地区，是一所具有百年历史的名校。
近年来，学校为了提高教育教学质量，积极开展多媒体教育实践，将多媒体技术应用于各个学科的教学中。
以下是该学校多媒体教育实践的一个具体案例。
三、案例描述1. 案例背景某小学四年级语文教师王老师，为了让学生更好地理解课文《草原》，决定利用多媒体技术进行教学。
2. 教学目标（1）了解课文《草原》的主要内容，感受草原风光的美丽。
（2）通过多媒体技术，培养学生的观察能力、想象力和审美能力。
（3）提高学生的语文素养，激发学生学习语文的兴趣。
3. 教学过程（1）导入王老师首先播放了一段关于草原风光的纪录片，让学生初步感受草原的美丽。
接着，引导学生回顾课文内容，让学生谈谈自己对草原的认识。
（2）自主学习王老师让学生分组，每组挑选一段课文进行朗读，并尝试用自己的语言描述草原风光。
同时，让学生在电脑上查找有关草原的图片、视频等资料，进一步了解草原的特点。
（3）合作探究各组将收集到的资料进行整理，制作成PPT或手抄报，展示给全班同学。
在展示过程中，其他同学可以提出问题或补充说明，共同探讨草原的魅力。
（4）课堂小结王老师对学生的展示进行点评，总结草原的特点，强调草原是我国宝贵的自然资源。
最后，引导学生关注草原生态，提高环保意识。
4. 教学效果（1）学生参与度高。
在多媒体教学过程中，学生积极性高，课堂气氛活跃。
（2）提高了学生的观察能力、想象力和审美能力。
通过多媒体展示，学生更加直观地感受到草原的美丽，激发了他们的学习兴趣。
（3）培养了学生的合作精神。
在小组合作探究环节，学生学会了与他人沟通交流，提高了团队协作能力。
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计算机多媒体技术在中学语文教学中的应用 随着计算机多媒体技术的普及与发展，越来越多的中学语文教师选择在课堂中使用多媒体教学手段辅助语文科目教学。与传统教育方式相比，多媒体教学具有明显的优势。以学习理论为理论基础的多媒体教学能使教学方式形象生动，有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力、发挥学生学习主体的积极性。并且多媒体教学信息量大，能有效提高教学效率，亦能弥补传统语文课堂中情境狭窄等缺点。与此同时，多媒体教学不可忽视的缺点也在语文课堂中逐渐凸显，如教师使用的多媒体课件喧宾夺主、缺乏师生课堂互动交流、师生对多媒体产生依赖，造成思维能力下降等。 本文对中学语文多媒体教学的现状进行了研究，并对其存在的问题进行反思，提出了相应的观点。主要内容如下：首先，介绍了本文的选题背景、研究目的和意义，综述了国内外研究现状，着重讲述了中学语文教学中利用多媒体教学的必要性和现实意义，并从国内和国外两方面阐述了目前的相关研究进展。然后，从多媒体教学的理论研究出发，介绍了多媒体教学的概念和特点，重点阐述了建构主义学习理论的相关研究，并分析了语文课程的特点和多媒体教学与语文课程的关系。之后，分析了多媒体在普通中学语文教学中的应用现状，总结了中学语文多媒体教学的教学功效：创设情境促进感悟，增强学生的审美感受力；化抽象为具体，突破难点；丰富教学内容，提高课堂教学效率，拓展了教学领域；激发兴趣、强化记忆。同时，指出了中学语文多媒体教学的问题：忽视了学生的语感培养与文本教育；淡化了语文课堂上师生情感的交流；限制了语文教学个性化的发挥；固化了语文课堂的教学流程；制约了思维想象的空间。最后，针对前三章的分析研究，对中学语文多媒体教学策略存在的问题进行了反思，提出了应对措施：适度运用多媒体，提高学生语文素养；建立语文教学素材库，提高教学资源共享；加强培训学习，提高师生信息素养。 关键词：中学语文；现状；策略 Abstract With the popularity of computer multimedia technology, more and more of the secondary school language teachers to choose from in the classroom supporting the use of multimedia teaching means teaching language subjects. Ministry of Education has repeatedly pointed out that compared with traditional teaching methods, multimedia instruction has obvious advantages. The theory of cognitive psychology-based multimedia teaching enabled vivid teaching is beneficial to students thinking ability, imagination and creativity, learning to play the main initiative. Large amount of information and multimedia can improve the tea ching efficiency; can also make up the narrow context of traditional language classroom and other shortcomings. At the same time, the shortcomings of multi-media teaching can not be ignored are increasingly prominent in the language classroom, as teachers use the multimedia courseware overwhelming and the lack of teacher-student classroom interaction, teachers and students rely on multimedia production, resulting in reduced capacity of thinking and so on. In this paper, we study the present status of the high school Chinese teaching with multimedia, and make the introspection of the existing problems, then put forward the corresponding reflection of the corresponding reflection of the view. Main contents are as follows: first, this paper introduces the background, research purpose and significance, and the emphasis was put on the necessity and realistic significance of Chinese teaching of middle school using multimedia teaching. And then, from the perspective of study of the theory based on the multimedia teaching, this paper introduces the characteristics of the multimedia teaching, and focuses on the constructivism learning theory, analysis on the Chinese course feature and the relationship of multimedia teaching with the Chinese curriculum. Then, we analyses multimedia application status in ordinary high school Chinese teaching, summarizes the present advantage, points out the problem. At last, in view of the above analysis, we put forward the countermeasures of multimedia application in the ordinary high school Chinese teaching: improves the understanding of modern education technology, strengthens teachers and students information accomplishment; establishes Chinese teaching material database, improves the teaching resources share; moderate uses multimedia, pays attention to the cultivation of students' taste. Key words: Chinese course ; Present situation; Strategy 第一章 绪论 一、选题背景 2001年中华人民共和国教育部制定并颁布了《全日制义务教育语文课程标准》（为了行文方便后面简称），2003年又颁布了《普通高中语文课程标准》，后者在前言里阐述了中学语文课程应当“发挥和促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养”。两个课标都明确了工具性和人文性统一是语文课程的基本特点，要求学校和语文教师在新课标的指导下，有选择的，创造性的设计和实施课程，帮助教师提高水平、发展特长，开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的网络资源，建立开放、多样、有序的语文课 程体系。在课程目标必修课程阅读与鉴赏中要求学生“学会灵活运用常用的语文工具书，能利用多种媒体收集和处理信息。要求学生通过图书、报文件、网络、音像等途径获得有用的信息”。[1]还可以用现代信息技术演示自己的文稿，学习用计算机进行文稿编辑，版面设计，用电子邮件进行交流。以此来培养学生的审美与探究能力，促进学生的均衡而有个性地发展。 随着计算机技术在我国的发展与普及，越来越多的在岗语文教师在运用传统语文教学手段讲课的同时，也逐渐开始使用计算机信息技术作为辅助的教学手段，其中最常见的方式为利用多媒体进行教学，即通常所说的利用语文多媒体课件辅助课堂教学。因此越来越多的专业人士也将研究的注意力放在了多媒体教学上。在跟风叫好的同时，也有不少教师在实践过程中发现了一些并不完美的事实，开始撰文论述中学语文课堂使用多媒体的误区，开始探讨多媒体使用“度”的问题。[2]笔者在教育实习中同样使用多媒体教学，在理论与实践结合的过程中，亦发现了许多之前并未注意到的问题，感受到现今被积极倡导的多媒体教学走入语文课堂时似乎并不完美，由此激发了对此课题的研究兴趣。现实也表明，目前在全国大部分地区，多媒体已经完成了进入语文课堂的第一步，该是进入一个经验总结与反思的阶段了。 二、研究目的和意义 本文从多媒体教学的理论出发，阐述了多媒体教学的概念、特点，总结了中学语文学科的特点，对建构主义学习理论进行了分析；分析了多媒体在中学语文教学中的现状，指出了其存在的问题，最后提出多媒体在中学语文教学中的应用对策。 通过本文的研究希望能提出有建设性的具体可行的建议，让多媒体在中学语文教学中得到更合理更有效的应用，促进课堂教学效果的提高，完善多媒体教学与语文学科整合的理论体系。本文对中学语文课堂多媒体应用问题及对策进行研究，具有一定的现实意义： （1）强调多媒体教学中应突出语文课程基本特点 文章旨在突出语文教学的实质，认清多媒体教学只是工具而不是目的。将多媒体辅助下的语文课堂定位为重视对学生语文素养的培养，关注人的发展[3]。创设环境，突出学生学习语文过程当中的情感体验，着重对学生进行创新思维、表达交流能力的培养，让语文学科的工具性与人文性达到和谐统一。 （2）走出中学语文课堂多媒体教学进入的误区 通过对现阶段中学语文课堂使用多媒体的现状研究，总结当前所出现的障碍与问题，并且对现有误区提出相关可行的解决措施，提高语文学习效果，使学生