高中地理教师的专业素质分析

高中地理教师的专业素质分析
作者：朱冲
来源：《科技创新与应用》2013年第07期
摘要：现代教育的改革需要我们地理教师也要随之改变，去符合现代教育的需要。

目前的地理教育是为了让下一代成为全能型的人才，重应用型的人才，而不是死记硬背型的人才，提倡素质教育。

素质教育的最终效果需要教师自身水平和能力的转变才能得以实现，为了让学生全面化、综合化以及素质化，我们教师要加强自身素质建设、知识拓展以及能力的锻炼。

关键词：地理教师；专业素质；提高；新课程
目前新课程正在进行大的改变，地理教师不再是只需要扎实的专业知识就可以胜任的了，教学理念、教学思想、自身素质都成为了评判一名地理教师是否合格的指标。

地理教学从内容上看，更多的是倾向于实践和人文。

所以地理教师在自身发展的过程当中需要注重自身素质和能力的再提高，不仅要重视自然地理，人文地理也是一个不可忽略的方面，不能将传统的教学思想运用到先到教学当中。

教材的编写也不再是枯燥乏味的文字叙述和简单的图标展示，结构更加清晰合理、图片更加丰富多样，以图代字，用图说话都是主要的转变。

所以地理教师怎么样去编写教案，怎么样去扩展知识面，都是我们需要去琢磨的问题。

为适应新课程对地理教师提出的新要求，地理教师应有的专业素质包括地理教师的现代专业信念、教育理念、专业知识等多方面。

1 坚定的专业信念
地理教师的信念是指地理教师在自己一生的地理教育教学工作中，对教师角色、课程、学生、地理学习、教育教学常规、班级的管理等相关因素所持有的坚定不移的观点，如地理观、课程观、教育观、学生观等等，其范围涵盖地理教师的教学实践经验与生活经验，构成一个相互关联的系统，从而指引着地理教师的思维与行为。

拥有坚定信念的地理教师，能够把地理教育教学看做是自己一生的使命，并为之而奋斗。

其中不论经历多少困难和挫折都将百折不挠、坚持到底。

2 全新的地理教育理念
新课程对教师提出的要求是与时俱进、革新教育观念，也就是需要从思想上进行转变跟上时代的步伐。

总的说来，就是包含在下面几点之中：
2.1 新的地理教育目标观
新课程和过去的要求不同，不再局限于看重学生的学习成绩和知识掌握程度，更多的是倾向于学习的过程、学习的方法和情感、合作、交流等等综合的能力以及价值观的形成。

2.2 新的地理教师观
教学的中心是学生，教师是为了让学生学习而提供服务的客体，所以教学过程始终围绕学生展开，以他们的发展为中心点。

所以，教师在新课程的需要下有了新的意义——为学生拨开前进路途的迷雾和障碍的点拨者，帮助学生寻找到方向的启明灯，是学生的老师也是学生的朋友，激发学生学习兴趣的引导者。

2.3 新的学生观
学生和教师应该是平等的，因为同样都是个体，我们需要尊重学生的人格，去维护他们的尊要和权益。

教师在对学生的关心上，不是流于表面的嘘寒问暖，而应该是更加注重他们的内心成长和情感的改变。

学生在成长过程中经历的每一件事情都是他们未来人格的塑造因素以及道德形成因素，所以我们更加应该注重学生的成长过程和成长环境，允许学生犯错、允许学生失败、允许学生受到挫折，这些都是能够帮助他们成长的有利因素，我们在教学过程中除了传遍知识，更多的应该是对学生人格的塑造，这才是教书育人的根本。

现代学生拥有许多他们自己的想法，教师应该去鼓励他们发挥自身个性。

2.4 新的课程观
课程管理将由国家统管制逐步走向国家、地方与学校的分权决策制，这意味着教师将有权也有责任参与课程的管理与课程的开发工作。

因此，要求地理教师必须具备新的课程意识，形成正确的课程观念，培养和增强课程开发的能力，逐步由国家课程的执行者转化为地方、学校课程的研制者和开发者。

2.5 新的地理教学观
过去我们的地理授课方式过于平铺直叙，灌输式的教学方法是不顾及学生能力和个体差异的教学方式，也是忽略了学生吸收效果的教学方式，学生处于被动状态，教师处于主动状态，课堂更多的是教师牵着学生走，学生无法对知识进行探索和研究，只能一味的死记硬背，这样培养出来的学生比较死板，也就是我们常说的书呆子，离开书本就什么也不会了。

改变教学方式，注入新的教学观，将丰富多样的教学方式引入课堂，以学生为主体，给予学生更多的自主发挥空间和思考余地，让学生的个性得到张扬，重知识转变为重应用，这样的教学方式才是现代教学所制定的方向。

3 广博、精深的专业知识
3.1 广博的科学文化知识
地理其实属于一门综合性学科，虽然没有深入其他专业，但是却非常具有广泛性，历史、经济、政治、生物、数学等等都会出现在地理这门学科中。

作为地理教师要想教好地理就需要让自己博学，掌握更多更丰富的知识，不局限于地理知识，这样才能融汇贯通，为学生答疑解
惑。

因此，地理教师应不断加强地理学科之外的其他知识的学习，如文学修养和相关的逻辑学知识、现代科学技术的一般原理、适用的范围、使用的方法等知识的学习，了解相邻学科的课程标准和新思想、新观念及一些新事物等。

3.2 坚实的学科专业知识是教师知识结构的核心
地理教师在教书育人之前需要将自身的基础知识夯实了才行，地理基础专业知识熟烂于心，这样在教学过程中才不会磕磕碰碰的说不清楚，能够给学生更加的清晰的画面，学习过程也更加的流程。

地理教师坚实的学科专业知识包括以下四个层次：（1）熟练掌握地理课程的专业基础知识体系，掌握其地理基本事实、基本原理、基本方法。

如地球、地图知识，中国地理、世界地理或系统的地理知识。

（2）熟练掌握地理专业的主体知识及把握地理学科知识体系，不受教材的编排、所任课程的隔离和阈限，如熟练把握自然地理、人文地理、区域地理、地理信息技术等系统知识，并融会贯通。

（3）地理教师要有较为扎实的方法论知识，包括掌握科学的思想方法与思维方法，以及不同的地理课题的认识步骤、认知策略等知识。

（4）了解地理学科最新的科研成果和发展趋势、历史背景。

3.3 对学生评价方式的转变
一些教师在教学过程中不知道怎么出题来评价学生，而且新课标地理教材的复习材料中体现了很多旧教材的知识体系，出现了讲新课标地理教材，用旧地理体系题来评价学生的情况。

新教材不同于过去的教材，新教材的目的是使用它，让教师根据它来进行运用，不是单纯的照本宣科。

现在对学生的考察不再是简单的从课本就能翻出答案的年代了，所以我们需要转变评价学生的方式，不是学生对于这些条条款款记得多清楚背的多熟练就评价为优秀学生，开卷考试往往更能体现学生的真实能力，知识是使用的不是拿来背诵的，这个是新课程的主旨，所以在命题的时候，应该更加的开放，不是单纯从书本上抄下来。

未来的高考题目更加的是五花八门，各地自主命题也体现了这些题目的地域性特点，所以在平时的考察当中都采用灵活又个性的题目，这样学生将来面对这些题目也就不会陌生。

地理新课程的改革还处于摸索阶段，我们有了这样的理念和想法，需要去实践才能寻找到有效的途径。

总之，高中地理教师需要掌握更多的东西，不仅是知识方面的，还是素质、涵养和道德，我们面对的是新时代的孩子，他们的思想更加的活跃和有个性，我们要善于把握这一特点，去发挥他们的优势，这样的地理教师才是当代合格的地理教师。