小学生英语作业多元评价方式的探索

一
段评 语 的英 语 本 时 ， 他们 会 特 别 兴 奋 ， 且 互相 传 并
阅 。他们 感受 到 了老师 的殷殷 希 望 ， 而 增强 了学 习 从
随 着孩 子们 英 语水平 的提 高 ， 开始 尝 试在 个别 我 我 的 自信心 。孩 子树 立 了 自信后 ， 们 才会 乐 于去 完成 学 生 中用英 语进 行点 评 。在 英语 点评 过程 中 ， 觉得 他 教 师 必须 注 意 作 业评 语 所 使 用 的语 言应 该 与学 生 的 作业 。 语 言水 平 相 当 。教 师 可 以 利 用 学生 已学 的单 词 ｆ — Ｓ ｕ
要保 证 作业 的质量 ， 要注 意 书写 的认 真或 作业 本 的 还
、
双 轨 评 价 的 应 用 过 程 与 结 果
ｆ ） 轨 评 价 的 应 用 过 程 一 双
实行 等第＋ 号 的双 轨 评价 ，既评 价学 生 作业 的 整 洁 。而对 一些 书写很 认真 ， 作业 的正确 率一 般或 符 但 正确 与 否 ， 关 注 学生 作 业 的 书写 是 否认 真 、 面 是 较低 的学生 ， 看 到更 多五 角 星 的同时 也能 意识 到提 还 簿 在 否整 洁 。分 Ａ， Ｃ， Ｂ， Ｄ四个 等第 来评 价学 生 的作业 质 高 等 第 ， 高作 业 的 正确 率 ， 而 促 进 各类 学 生 的充 提 从 量， 用学生 普遍 都喜 欢 的五 角星来 评价 学 生 的作业 态 分发 展 。 度。
双轨 评价 的具体 标 准如 下 ：
书写认 真 ， 正确 率极 高 的学生 可得 Ａ 五 角星 ； 十 书 写一般 ， 正确 率极 高 的学生 可得 Ａ； 书写认 真 ， 但正 确率 一般 的学 生可得 Ｂ 五角 星 ； ＋ 书 写认真 。但 正确 率极低 的学生可得 Ｃ Ｄ 五 角 ／十
伤 了学生 的 自信心 。 本研 究针 对这 一现 象探 索如何 通
２有利 于对 学生 进行 分层 教育 ．
过 小学 生 英语 作 业 的 多 元评 价 方 式更 好 地促 进 学 生
的学 习。
一
实 行 双轨 评 价 能较 好 地体 现 了分 层 教 育 的指 导 思 想 ， 不 同层 次 的学 生提 出 了不 同 的要求 。在 激励 对 好 的学 生的 同时 也比较 委婉 地提 出 了其他 的要求 ． 既
关 键 词 ： 语 作 业 ； 元 评 价 ； 语 英 多 评
以 往 的作 业 批 改形 式 单 一 ， 生 完成 作 业 ， 师 学 教
以往 的作业 评 价 ， 有 一 些 书写 认真 、 案 正确 只 答
批改 ， 生把 写 满词 句 的作 业 本 交给 老师 ， 师只 是 学 教
一
的学生 才能得 到 优等 的评 价 。这样 做 。 不能 够全面 调 简单 地 在 本 子 上标 上 简单 的文 本 符号 ；评定 内容 单 动 学生 的学 习积极 性 。运 用 了双 轨 评价 方式 ， 使一 即 英 语作 业 的批 改老 师 几乎 是 不 写评 语 ， 只是 草 草 些接 受 能力 比较 一般或 不够 的同学 ， 他们 也 能在 作业 地 写上 一 个等 第 和 日期 ； 评定 目标 单 一 ， 师 的作 业 本 上看 到鲜艳 的 五角 星 ， 这 些孩子 知 道他们 也有 闪 教 让
专 研 题 究
２９第 尊 ０年 期 当 擘 ０ ｌ
小学生英语作业 多元评价
方 式 的探 索 冰
● 骆 征
摘 要 ： 英语 作 业评 价方 式应 多样性 ， 应符 合 小学 生的年龄 特 点 ， 用不 同的评 价 方 式如双 轨评 采
价、 评语 式评 价 和 家长参 与式评 价等 方 式能提 高 学生 完成 英语 作 业的 兴趣 ， 而能 主动 地 完成作 业 。 从 并感 受到作 业 所带 来 的成功和 喜悦 。
星。
教 师点评 内容 主要 是课 文 的抄 写 ，单词 的默 写 ， 每单 元 点评一 次 ， 一学期 每位 学生 点评 １ 。 ２次
（ ） 语 式 评 价 的 结 果 二 评
１ ． 有助 于提 高学 生 的正确 率 评 语式评 价 是一件 繁 重的教 学 工作 ， 针对 每位 要
，
评定 只 是 为 了给 学 生评 个 等 级 ， 有起 到 反馈 、 没 激励 光 的一面 ， 有老 师欣 赏 的地方 ， 他们 体验 到 了“ 也 让 我 的作 用 。这样 做 的后果 是降低 了 学生 的学 习兴趣 。 挫 能行 ” 从而激 发 了这 些学 生的认 真完成 作业 的欲 望 。 ，
二 、 语 式 评 价 的 应 用 过 程 与 结 果 评
（ ） 语 式 评 价 的 方 法 一 评 在 研究 的过 程 中 ， 择 了 二（） 为实 验 班 ， 选 ３班 全班 ２ ４人 ， 生 １ 男 ６人 ， 生 ８人 ， 级 英语成 绩 两极 分 化 女 班 当学 生们 处 于 二 年级 时 我 比较 多 的采 用 双轨 评 情况 很严 重 ， 目前班 中 的尖子 生大概 ４人ｆ 生）学 习 男 ， 价 方式 ， 着学 生 年 龄增 长 ， 随 我采 用 了评 语 式 的评 价 困难 生大概 ４入（ 生１ 男 。 方式。
本 文 是 上海 市 教 育科 学 规划 项 目《 旨向 促 进 的 学 习评 价 范 式 研
究》课题编号 ：０２ ） （ Ｃ ８ ３ 的研 究 成 果 之 … 。
（ ） 轨 评 价 的 应 用 结 果 二 双
１ 中等 生树 立 了信心 ． 给
骆 征 ／ 海 市 杨 浦 区 建 设 小 学 英语 高 级 教 师 上
商 Βιβλιοθήκη 静 警ｌ０ 筝ｌ ｊ ． 灞 ｌ ９ 期． 年 ８ ０ …
．
２有 利于 提高 学生 英语 的应用 能力 ．
专 题 研 究
学生 面对 的 也不是 一个 个ｘ， 而是 教师 的 鼓 学 生 不同情况 而 进行 评价 。如 ： 你很 聪 明 ， 果 把 字 作 业评价 ， “ 如 让他们 及 时找 到改 进 的方 向 。 写 工整 一点 ， 那就 更好 了 等 。当学 生们 拿 到 老师 写 上 励 和提 示 。