教学学术研究的时代价值与主要内容
教师学科教学研究制度
教师学科教学研究制度一、背景介绍教师学科教学研究是指在教师教学活动中，以提高学生学习效果为核心，通过教学设计、教学实施和教育评价等环节的系统实施，研究学科教学的过程、方法及规律，以达到教育教学改革与发展的目标。
二、教师学科教学研究的重要性1. 提高教师教学水平：通过学科教学研究，教师能够深入了解学科内容和学科教学规律，从而提高自身的教学水平和教学效果。
2. 促进教育教学改革与发展：学科教学研究是推动教育教学改革与发展的重要途径，能够引领教育教学的创新与优化。
3. 增加学生学习兴趣和动力：通过学科教学研究，教师能够设计更加有趣和有效的教学方法，提高学生的学习兴趣和动力。
三、教师学科教学研究的主要内容1. 学科教学理论研究：对学科教学的理论基础进行研究，探索学科教学的规律和原理。
2. 学科教学实践研究：通过实践探索和总结，研究学科教学的实际操作过程，提出有效的实践策略。
3. 学科教学评价研究：通过评价学科教学的效果和质量，为教师提供改进教学的依据和建议。
4. 学科教学资源研究：研究学科教学所需要的各类资源，包括教材、课件、实验设备等，提供合理的资源配置方案。
四、教师学科教学研究的实施方式1. 教育机构组织研究：学校、教育部门等组织教师学科教学研究项目，建立专门的研究团队，进行系统的研究工作。
2. 教师个人自主研究：教师可以选择自己感兴趣的学科教学研究方向，开展相关的研究工作，提升自身的教学水平。
3. 教学团队合作研究：教师可以结成教学团队，共同进行学科教学研究，相互交流、分享经验和成果。
五、教师学科教学研究的问题与挑战1. 研究方法不够科学：目前，教师学科教学研究中，很多教师缺乏科学的研究方法和技巧，影响了研究的质量和可靠性。
2. 研究成果应用不足：尽管有一定数量的学科教学研究成果产生，但实际应用仍然有限，缺乏对研究成果的推广和运用。
3. 研究投入不足：教师学科教学研究需要大量的时间和精力投入，但很多教师在繁重的教学工作中无法抽出足够的时间进行研究。
教师教育教学理论研究与实践
教师教育教学理论研究与实践教育一直被认为是一个国家、一个社会发展的根本保证，而教师作为教育的主要实施者，其教育水平和教学能力的提高至关重要。
因此，教师教育教学理论的研究与实践成为教育领域的重要议题。
一、教师教育的重要性教师教育是培养合格教师的关键环节，直接影响教师队伍的素质和能力。
教师对学生的教育质量、特别是对学生的发展与成长起到至关重要的作用。
因此，提升教师教育的质量和效果是教育改革的重点。
二、教师教育教学理论的重要性教师教育教学理论是指对于教师教育和教学过程中所涉及的活动、方法和原则的研究。
只有不断研究和实践教师教育教学理论，才能不断提高教师的教育教学能力。
三、教师教育教学理论与实践的关系教师教育教学理论与实践是相互依存的。
教育、教师教育、教学理论是联系紧密的，它们相互影响、相互促进，理论是实践的指导，实践是理论的检验。
四、教师教育教学理论的研究教师教育教学理论的研究包括对教育教学活动、教学方法、教学手段、教育管理等方面的研究。
这些研究不仅包括基础理论研究，还包括应用研究和实践研究。
五、教师教育教学理论的实践教师教育教学理论的实践包括关于教师教育培训、教学设计、课堂教育、教学评价等方面的实践。
实践是理论正确性的检验，也是推动理论发展的重要途径。
六、教师教育教学理论的创新教师教育教学理论的创新是推动教学改革，提高教师教育质量的重要途径。
创新涉及到教学策略、教材选择、评价体系等方面的改革，旨在为教师提供更好的教育教学环境和机会。
七、教师教育教学理论的应用教师教育教学理论的应用是将理论应用于实际工作中，提高教师教育教学的水平和能力。
应用不仅包括课堂教学中的运用，还包括教师培训、专业发展等方面。
八、教师教育教学理论的国际交流教师教育教学理论的国际交流是世界各国教师教育教学理论的交流与合作。
通过国际交流，能够了解其他国家的教育模式和教学经验，推动我国教师教育教学理论的发展。
九、教师教育教学理论的评价教师教育教学理论的评价是对教师教育教学理论的科学性和实用性进行评价和验证。
对教育科研的认识
对教育科研的一点理解一、教育科研的内涵教育科研是教育科学研究的简称，是指人们使用科学的方法探求教育事物的真相和性质，摸索和总结其教育规律，并取得科学结论的研究活动过程。
教育科研是以教育科学理论为武器，教育领域中发生的现象为现象，以探索教育规律为目的的创造性的理解活动。
简言之，是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知的规律，以发现新情况，解决新问题，总结新经验，为实施素质教育，深化教育改革服务。
二、教育科研的特点1、教育性教育科研的教育性，是由学校的教育任务和教育目标所决定的。
教育科研总是服务于一定的教育任务和教育目标的，以一定的教育任务和教育目标为导向。
它是根据中小学生接受教育的特点，研究和探索更科学、更合理的教育内容和方法，努力提升教育质量，促动学生身心主动地、生动地、活泼地发展。
教育科研必须把教育人、培养人、塑造人作为出发点和归宿，把教育性贯穿于教育科研的全过程，表达在教育科研的各个环节中。
2、科学性教育科研的科学性主要表现在以下两个方面：第一，研究方法的科学性。
教育科研从本性上说，是按着教育科研方法的规定实行的，而这些方法经过多年的实践证明是科学的、有效的，是教育科研规律的反映。
研究方法的科学性决定了研究过程的科学性，从而使教育科研成为一种理论的科学探索。
第二，研究成果的科学性。
教育科研的本质在于探求教育事物的真相、性质和规律，以便更深刻地理解教育事物，使用教育规律，进一步提升教育教学的质量和效益。
从而获得科学的理解，形成科学的理论或观点，是教育科研的首要目的。
3、探索性教育科研是在已知的基础之上，探索未知的理解过程。
其具体表现在：第一，教育科研需要一定的教育理论基础和教育实践经验。
原有的教育理论基础、教育教学水平和研究水平越高，就越容易取得高水平的成果。
为此，教师搞教育科研最好是选择那些自己非常熟悉并有一定研究基础的问题作为科研课题。
第二，教育科研的计划需要持续完善，持续修改。
搞教育科研都要制定研究计划，但这种计划是凭着过去的经验制定的，在教育科研过程中，要坚持主观计划服从于客观实际的原则，发现问题要即时地对计划实行补充与修改。
教师教学科研报告
教师教学科研报告导语：教师教学科研是教育教学工作中不可或缺的一项任务，通过开展科学研究，不断提升自身的教学能力和水平，以更好地服务学生。
本文将分十二个小节，从教师教学科研的目的、意义、方法、成果等方面展开回答。
一、教师教学科研的目的教师教学科研的目的是通过科学研究，发现教学中存在的问题，改进教学方法，提高学生的学习效果和学习兴趣。
同时，通过教学科研，让教师不断提升自身的教学能力和素质，实现教学目标的全面发展。
二、教师教学科研的意义教师教学科研的意义在于提高教学质量。
通过科学的研究方法，教师可以发现教学中存在的问题，并找出解决问题的方法和途径。
通过改进教学方法，提高教学效果，达到提高学生学习质量的目的。
三、教师教学科研的方法教师教学科研可以采用多种方法，包括文献研究、实地调研、实验研究等。
文献研究是通过查阅相关的教学资料和文献，了解教学理论和研究成果，为教学科研提供理论基础。
实地调研是通过走进教学现场，观察教学情况，了解教学实际中的问题和困惑，从而提出解决问题的方法。
实验研究是通过设计实验，进行科学的实践和观察，验证教学方法的有效性。
四、教师教学科研的内容教师教学科研的内容可以包括教学过程中的问题、教学方法的改进、教学资源的开发等。
教师可以通过研究学生的学习情况和学习需求，了解学生在学习中遇到的问题和困惑，通过改进教学方法和策略，提高学生的学习效果和兴趣。
同时，教师还可以通过研究教学资源的开发和利用，提高教学资源的有效性和实用性。
五、教师教学科研的步骤教师教学科研一般包括以下步骤：确定研究课题、收集和整理相关资料、制定研究方案、开展实证研究、进行数据分析、总结和归纳研究成果。
通过这些步骤，教师可以系统地开展教学科研工作，提高研究的科学性和实用性。
六、教师教学科研的成果教师教学科研的成果可以体现在教学效果上。
通过科学研究，改进教学方法，提高教学效果，使学生的学习成绩和学习兴趣都有所提高。
同时，教师教学科研的成果也可以体现在教师自身的教学能力和素质上，提高教师的教学能力，增强教师的教育教学水平。
教育研究总结
教育研究总结教育研究是对教育相关问题进行系统性的研究和探讨，旨在提高教育质量和教育效果。
经过一段时间的学习和调研，我对教育研究的内容和方法有了更深入的理解和认识。
一、教育研究的意义教育研究对于教育实践的发展具有重要的意义。
通过对教育相关问题的研究，我们可以找到问题所在，寻求解决问题的途径，并最终改善教育质量。
同时，教育研究也可以为教育政策、教学方法等提供科学依据，从而推动整个教育系统的发展。
二、教育研究的主要内容教育研究涉及广泛的内容，包括但不限于以下几个方面：1. 教育理论研究：对教育的本质、目标和方法进行深入剖析，从不同的理论角度思考教育问题。
2. 教育政策研究：对教育政策的制定、实施和评估进行研究，关注政策对教育实践的影响和推动作用。
3. 教育评估研究：通过对教育过程和结果的评估，了解教育的有效性和效果，为改进教育提供依据。
4. 教育心理学研究：研究学习和发展的心理过程，以及教育中的心理问题，为教育实践提供科学的心理支持。
5. 教育技术研究：探索教育技术在教学中的应用，发挥现代技术手段的优势，提高教育教学效果。
三、教育研究的方法和途径教育研究可以采用多种方法和途径，根据研究的目的和对象选择合适的研究方法。
常见的教育研究方法包括问卷调查、访谈、实验研究、案例研究等。
同时，借助现代技术手段，比如大数据分析等，也可以为教育研究提供更科学、更准确的数据支持。
在进行教育研究时，我们还应该注重跨学科的综合研究。
教育问题往往涉及到多个学科，需要综合运用不同学科的理论和方法，才能全面地分析和解决问题。
四、教育研究的挑战和前景教育研究面临着一些挑战，比如研究对象复杂多样、数据获取困难、研究成果与实践的融合等。
但是，教育研究的前景仍然非常广阔。
随着信息技术的发展和教育改革的推进，教育研究将迈向更高的层次，更好地服务于教育实践。
同时，教育研究也将更加注重实证研究和实践问题的解决，使研究成果得到更好的应用。
结语教育研究是对教育问题进行深入思考和研究的过程，通过科学的方法和手段，提高教育质量和效果。
第一讲 教育研究概述
（二）研究及其功能特点
1、什么是研究 研究源于法语rechercher（周游或调查），指为发现或确立事实或关系 而采取的一种周密的、有系统的并且需要耐心的调查。 通常而言，研究就是指系统搜集和评价信息的探索过程。 广义：指对某种现象或问题加以调查、审查、讨论及思考，分析和综合 所得出的结论。 狭义：指以严密的方法探求某项事实的原理所获得的正确而可靠的结果。 研究有三个层次：一是解释前人的智慧；二是完善前人的智慧；三是创 造新的智慧。 2、研究的功能 描述（是什么）：描述研究对象特征和特点； 解释（为什么）：是科学研究的最基本功能； 预测（将要如何）：根据科学知识或理论，经由逻辑推论或数学演算对 研究对象进行预测。 控制（如何发展）：操纵某一现象的决定因素或条件，使产生预期改变。
四、教育科学研究及其特点
（一）科学及其特点 1、科学的一般定义 科学：science，源于拉丁文scio，本意： 知识、学问 科学就是整理事实，从中发现规律，做出 结论。——达尔文，1888 一般的定义是指能正确反映客观世界本质 和规律的系统知识。 教育科学是指有关正确反映教育现象本质 和规律的系统知识。
（3）建立科研队伍。成立教科室，设专职负责人一名，配 6名兼职科研员，负责收集科研资料，传递科研信息，组织 学习教育科学理论，指导教改实验。组织了一只领导成员、 兼职科研员、青年教师三位一体的校教育科研队伍。 （4）重视科研总结，推广科研成果。校长曹玉兰撰写科研 文章100余篇，获全国、省、市优秀教育论文奖40多次， 被选为全国小学管理专业委员会常务委员、省教育学会教 育管理专业委员会副理事长。全校61名教师在全国150多 种报刊上发表963篇文章，获奖245人次，其中全国奖21人 次，省级奖42人次。编印《教学经验选》、《优秀教案 集》、《下水文章选》、《教育随笔集》、《板书设计集》 等14本教育教学研究专集。举办科研成果评比和教育科研 成果展览。 鲜艳的教育科研之花，结出了丰硕的教育质量之果。学习 成绩全县名列前茅。学生在少儿报刊上发表180多篇文章， 在全国各级竞赛中获奖800人次。学校连续四度被评为省 “文明单位”，并获省“模范小学”称号。
教育科研系列培训之——课题研究常识
教育科研系列培训之——课题研究常识第一部分：关于教育科研课题的类型和级别一、类型课题从不同角度可以划分为多种类型。
1、从研究的性质看,科研课题可分为理论性课题、应用性课题和开发性研究课题。
理论性研究课题指以揭示教育现象的本质及其规律，形成或发展教育科学理论为目的而进行的研究课题。
应用性研究课题是运用基础理论研究得出的一般知识、原理、原则，针对某具体实际问题，研究某一局部领域的特殊规律，提出比理论性研究更有针对性的理论和方法，主要解决实际问题。
开发性研究课题是建立在前两种研究的基础上，以开发能使用的教学产品为目的的课题研究。
教育产品除教科书、投影片等有形产品外，也包括可操作性的教育教学方法或组织教育教学的策略、程序等无形产品。
2、从资料来源和时间看,教育科研课题可分为历史性课题与现实性课题。
前者主要通过对历史资料探讨不同历史时期教育的特点,揭示教育的规律,吸取历史经验和教训。
后者主要通过对现实教育资料的研究,认识和解决现实教育中的问题。
其中也包括建立在现实基础上的教育预测及未来教育研究。
3、从研究的内容看,教育科研课题又可分为综合性课题和单一性课题。
综合性课题主要指同时涉及教育若干领域或若干方面内容的课题。
如"××城市中小学教育综合改革研究"、"中小学校长培训规律与管理制度研究"等。
综合性课题一般要分成几个课题,组织较多的研究者协作完成。
单一性课题主要是对教育的某一方面或某一现象进行探讨,如教师研究、学生学业成绩研究、教材教法研究等等。
4、从研究的手段看,教育科研课题可分为实验性课题与描述性课题。
前者主要指通过实验设计来实现研究目的的课题,后者主要指通过调查研究、资料分析、逻辑推理等手段实现研究目的的课题,又称论理性课题。
5、从课题选定形式看,还可分为新开课题、结转课题、委托课题、自选课题等。
新开课题,即当年经过反复评议、论证新列入年度计划的课题。
研究生课程新时代中国特色社会主义
研究生课程新时代中国特色社会主义全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：研究生课程是研究生学习的重要组成部分，在新时代中国特色社会主义背景下，研究生课程也必须紧跟时代发展步伐，不断强化中国特色社会主义理论等内容。
本文将从几个方面探讨研究生课程新时代中国特色社会主义的重要性和发展方向。
必须强化中国特色社会主义理论学习。
中国特色社会主义理论是中国共产党在新时代提出的重要理论，是指导中国发展的根本指导思想。
研究生在学习过程中要深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，以此为指导，为中国的发展做出贡献。
研究生课程应当设置中国特色社会主义理论等课程，包括马克思主义基本原理、中国共产党历史等内容，使研究生在理论学习上更加扎实。
要注重研究生创新能力的培养。
在新时代，创新是推动国家发展的重要力量。
研究生应当具备独立的创新能力，能够解决实际问题，为社会做出贡献。
研究生课程应当设置研究生创新设计等课程，培养研究生的创新意识和创新能力，使其在未来的科研和实践中能够脱颖而出。
需要加强实践教学环节。
实践是检验理论的有效手段，是研究生培养的重要环节。
研究生课程应当设置实践教学环节，包括实习、实训等内容，让研究生能够将理论知识应用到实践中，锻炼实践能力和综合素质。
通过实践教学，研究生将更好地了解社会，提升综合素质。
要推动国际化办学，增强研究生的国际视野。
在全球化背景下，国际化教育成为研究生教育的重要方向。
研究生课程应当设置涉外课程，加强国际交流和合作，拓宽研究生的国际视野和交流空间。
通过国际化办学，研究生将更好地适应全球化的潮流，提升自身竞争力。
研究生课程在新时代中国特色社会主义背景下，应当坚持以中国特色社会主义理论为指导，注重培养创新能力和实践能力，推动国际化办学，为培养高素质人才做出应有的贡献。
希望各高校能够不断探索研究生教育的新模式，促进研究生培养的质量和水平不断提升。
【2000字】。
第二篇示例：研究生课程是研究生教育的重要组成部分，其内容与质量直接关系到研究生教育的水平和质量。
新时代高等教育科学研究的使命担当
新时代高等教育科学研究的使命担当1. 引言1.1 新时代高等教育科学研究的重要性在新时代，高等教育科学研究的重要性日益凸显。
随着经济社会的不断发展和科技进步的加速推动，高等教育在培养人才、推动创新、服务社会等方面的作用愈发重要。
而高等教育科学研究，作为高等教育发展的引擎和指引，承载着巨大的责任和使命。
高等教育科学研究对提升高等教育质量至关重要。
通过对教学方法、课程设置、学生评价等方面的研究，可以不断优化教育教学过程，提高教学效果和学生综合素质。
高等教育科学研究可以促进学科交叉与创新。
不同学科领域之间的交流与融合将激发出更多的创新思维和灵感，推动学科的发展和进步。
高等教育科学研究也对社会发展与进步起到了推动作用。
高等教育培养的人才将成为社会的中坚力量，为社会的不断发展注入新动力。
高等教育科学研究还需要不断响应时代的需求，关注社会热点和前沿问题，为社会发展提供智力支持和科学依据。
高等教育科学研究更要担当起使命，为教育事业的长远发展和国家发展战略服务。
2. 正文2.1 提升高等教育质量高等教育质量的提升是新时代高等教育科学研究的重要使命之一。
高等教育是培养人才、传承文化、推动社会进步的重要渠道和平台，其质量直接关系到国家的发展和竞争力。
通过科学研究，我们可以探讨如何提高教学水平、培养创新人才、建设优质课程等方面的问题，从而不断提升高等教育的质量。
高等教育质量的提升需要关注教学方法和手段的创新。
随着科技的不断发展，教学手段也在不断更新换代。
通过科学研究，我们可以了解新的教学理念和方法，探讨如何更好地利用技术手段来提高教学效果，让学生更好地掌握知识和技能。
高等教育质量的提升也需要关注教师队伍的建设和培养。
优质的教师是高等教育的重要基础，他们不仅需要有扎实的专业知识，还需要具备良好的教学能力和教育理念。
通过科学研究，我们可以深入探讨如何吸引和培养优秀的教师，提高他们的教学水平和专业素养。
提升高等教育质量是新时代高等教育科学研究的重要使命之一。
西方史学史教学大纲
绪论一、西方史学史的主要内容1．史学史的研究对象2．史学史的任务二、研究西方史学史的学术价值和意义1．打开西方文化之门2．加深对唯物史观的认识3．了解西方世界所必需三、中国西方史学史研究简况1．20世纪初至建国2．建国至1966年3．1978年至今第一章古代希腊的史学教学内容与要求：本章主要讲述西方史学的产生和早期的发展及其特点。
要求学生掌握古希腊的历史学产生的历史条件、主要史学家希罗多德、修昔底德、色诺芬等的主要著作和主要贡献，希腊史学的主要特点。
教学重点与难点：修昔底德斯和希罗多德的史学思想和方法，希腊人本主义思想对史学的影响一、史学的萌芽1.希腊神话2.荷马史诗3.神话和史诗的特点二、“史学之父”及其《历史》1．《历史》出现的历史条件2．希罗多德Herodotus其人3．希罗多德对西方史学的主要贡献（1）撰史的目的含有唯物史观（2）朴素的历史因果观（3）平等的民族观（4）求真精神A、秉笔直书，兼收并蓄B、考证史料，辨别真伪（5）首创历史叙事体三、修昔底德斯Thucydides及其《伯罗奔尼撒战争》1.求真的人2.史学思想和方法（1）比较丰富的人本思想（2）重视探讨历史发展的内在的因果关系（3）具有历史进化论思想的萌芽（4）认识到经济因素的重要性（5）治学严谨，立论求实四、古典后期的希腊史学1.苏格拉底Socrates和柏拉图Plato2.色诺芬Xenophon和亚里士多德Aristotole参考书目：复习思考题：1．简述西方史学的萌芽。
2．希罗多德对西方史学的主要贡献。
3．评修昔底德斯的史学思想和方法。
4．古希腊史学及其主要特征。
第二章希腊化和罗马时代的希腊史学教学内容与要求：本章主要讲述希腊化和罗马时代的希腊史学。
学生要注意希腊文化与罗马的文化的交融和相互影响，要求掌握古代成就最高的历史学家波里比阿的主要著作和学术贡献。
教学重点与难点：波里比阿的史学成就，斯多噶派哲学对史学的影响一、斯多噶派Stoic哲学对史学的影响二、波里比阿Polybius及其《通史》（《罗马史》）古代欧洲最杰出的历史学家史学理论和方法1．撰史的动机和目的2．认识到历史发展的某种规律性3．史学方法A、对史家的要求B、求真精神C、注重实地考察D、强调独立思考综合探讨历史中的因果关系4．重视历史的垂训作用三、普鲁塔克Plutarch、阿里安Arrian和阿庇安Appian1．普鲁塔克及其《传记集》2．阿里安及其《亚历山大远征记》3．阿庇安及其《罗马史》复习思考题：试述波里比阿的主要史学成就。
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生 活 的 中心 ，不 仅 如 此 ，研 究 工 作 还 要 加 强 ，因 为
我们需要解决 的问题越来越多 ，越来越难。但 为 了
避 免学 究 式 的 迂 腐 ，我 们 应 重 视 综 合 知 识 的 学 术 。
收 稿 日期 ：２ ０ １ ２—１ ２—２ ９
作者 简介 ：董泽芳 ，华 中师 范大学教 育学院教授 ，博 士生导 师；吴绍芬 ，华 中师范 大学教 育学院博 士生 ，教 育部 《中国 高等教
果呈 现 ，这 种 成果 的展 示 需 要 经 过 一 段 时 间 。当 教 师将 教学 工 作 公 开 、接 受 同行 评 价 和 批 评 ，并 与 所
在２ ０世 纪 ８ ０年代 末 ９ ０年代 初 ，美 国学者 率 先 对失 落 的大学 教学 和 畸形 的学 术观进 行 了严 厉 批 判 。 美 国 历 史 学 家 佩 琦 ・史 密 斯 （ Ｐ ａ ｇ ｅ Ｓ ｍｉ ｔ ｈ） 在 其
方 面 。其二 ，教 学 学 术 等 于优 秀 教 学 。这 种 规 点 背 后 的教 学 学术 所 指 的 教 师是 由学 生 和 同行 评价 ｍ 的 优 秀教 师 ，他们 拥 有 广 泛 的关 ＝ Ｆ 教 和 学 的 知 识 。其
三 ，教 学学 术 和学 术 性 教 学 相 似 。它 是 教 学 领 域 的 学者 们 所 使用 的将 教 育 理论 和 研 究 运 用于 实 践 的学 术性取 向。教学 学 术意 味 着 教 师 将 对理 论 和研 究 的 反 思 与 以 往来 自教 学 经验 的知 识 相结 合 产 生 的一 种 实践智 慧 。 在 克莱 博提 出 的关于 教学 学 术的 种 代
撑着学术。没有教学 的支撑 ，学术 的发展将难 以为
继 。他 引用 奥本 海 默 的话 说 ：“ 科 学家 的任 务不 仅 仅
是 发现 新 的真 理 并 在 同 行 当 中 交流 新 的发 现 ，他 们 还 应 当教学 、以最 大 的诚 实 和 通 俗 易懂 的方 式 来 把
新 的知识 教 给愿 意学 习的所 有人 。 ” 这 肯定 包括 在课
作 的一 个重 要 内容 之 后 ，越来 越 多 的研 究 者 和 高 校 开 始把 教学 工 作 当 作学 术 工 作 来 研 究 。 琳 ・克
２ ０世 纪 ８ ０年 代 末 以来 ，美 国高 教 界 针 对 二 战 以后高校 学 术 等 同 于研 究 的 内涵 窄 化 、教 学 与 科 研
述 ，归 纳 出 目前 关 于 教 学 学 术 的 种 代 表 性 观 点 ： 其 一 ，教学 学术 是 教 师生 产 研 究 性 和创 造 性 的 呵见 成 果 。对教 和学 的研 究 被 视 为 教 学学 术 的一 个 重要
域》 的研究报告 ，有针对性地提 出： “ 学术不 仅意
味 着发 现知 识 、综 合 知 识 和 应 用 知 识 ，而 且 意 味着 传播 知 识 。 ”博耶把传播知识 的学术称为 “ 教 学 的 学术” （ ｓ ｃ ｈ ｏ ｌ ａ ｒ ｓ ｈ ｉ ｐ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ） ｃ ． 在先必须摆正对教 学科研关 系的正确认识 ，要深刻认识到教学是 高 等学校的中心任务 ，更重要 的是，必须认识到教 学也是学术的范畴，我们必须对教学学术研 究的时代价值和主 要 内容 有理性 、 系统 、深 刻 的认 识 。
关键 词 ：大学 教学 ；教 学 学术 ；教 学学术研 究
２ ０ １ ３ 年 第２ 期
Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｅｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
教 学 学 术 研 究 的 时 代 价 值 与 主 要 内容
董 泽 芳 吴绍 芬
摘
要 ：我 国 高等教 育 经过 大规 模 扩招 之后 ，面临 着社会 对 高校人 才培 养质量 的质 疑 与批 评 ，以及 大 学重
为了顺应高合作式学习不断丰富自己的知识来源和总量不科技信息化时代的发展态势学生也会经历一个断改进教学方法不断反思自己的教学行为不断从个人认知建构到知识的社会协商学习的社会创新在和学生的启发互动中以及愉悦地思考讨论性从个体的学习到组织的学习学习的实践中加快教师专业成长促进学生自主学习和省思的性从疏离的学校教学到社会参与的学习认知能力
相互 矛 盾对 立 的现 象 ，掀 起 了对 教 学学 术 的反 思 和
激 烈讨论 。博耶 针 对美 国高 等 教 育 的状 况 ，在 １ ９ ９ ０ 年 发表 了题 为 《 学术 的 反 思—— 教 授 工 作 的重 点领
莱博 （ Ｃ ａ ｒ ｏ ｌ ｉ ｎ ｅ Ｋ ｒ ｅ ｂ ｅ ｒ ） 等研究 ： 苦通 过 相关 文 献 的综
一
、
教学 学术研 究的时代价值
为 了避 免理 论 和 实 践 的脱 节 ，我们 应 支 持 应 用 知
的学 术 。最后 我 们 还 要 给 教学 的学 术 以新 的 尊 严 和
（ 一 ） 教 学学术 思 想的提 出及 内涵 １ ． 博 耶 的多元 “ 学术 ” 观
新 的地位 ，以保证 学 术之 火不 断燃 烧 。 ｉ ２ ． 克莱博 的 “ 教 学学术 ” 观 自博耶 提 出 “ 教 学 的学术 ” 并将 其 、 作 学 术 Ｔ
堂上 对未 来 的学 者 进行 教学 。
综 上所 述 ，学术 工作 包 括相互 联 系 的 四个方 面 。
发 现 的学 术是 开 端 。研 究 工 作 应 继 续 成 为 知识 分 子
表性 观点 中 ，唯有 第 一 种 理 解 比较 接 近 教学 学 术 的 本 意 。与 之相 比 ，优 秀 教 学 与 学 术性 教 学 其 侧 重点 仍然 在 “ 教学” ，没 有 突 出 “ 学 术 ” 的 含 义。李 ・ 舒尔曼 （ Ｉ ｅ ｅ Ｓ ｈ ｕ ｌ —ｍ ａ ｎ ） 等 人认 为 ，将 教 学 视 为 一 种 学术 ，不仅 要将 教 学作 为 一 种 活 动 ，更 要 当作 一
育》 杂志副编审。 （ 武￣ Ｙ ， ． ／ ４ ３ ０ ０ ７ ９ ）
・
８ ４・
・
课程与教学 ・
教 学学 术研 究 的 时代价 值 与主要 内容 蔚然 成 为一 个影 响广 泛 的教学 学术 运 动 。
个探 索 的过 程 。教 学 像 其 他 形 式 的 学 术 一 样将 以成