24给予是快乐的教学设计

24《给予是快乐的》教学设计
设计意图：
亚尔贝斯说：“教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

”这篇课文阐释了爱的哲理，其情节一波三折，引人人胜，整个发展令人“出乎意料”。

课前我设计了一个有关给予是快乐的名言警句，再以送给学生一首圣诞节日歌，让学生自然的体会给予别人快乐，自己也会快乐的道理。

教学时，首先以讲述圣诞节的到来之前，保罗的哥哥送给保罗新车为焦点进行导入，使师生心灵共振；再让学生读书，交流对文本内容的了解；然后抓住导读提示“文中描写的保罗是怎样真正理解给予是快乐的”，引导学生读课文、画句子、写批注，在读中感悟、升华、积淀情感；最后拓展延伸让学生学着课文的抓住人物动作、语言、神态等的描写方法说生活中“给予是快乐的”故事，深化文本主题。

整个教学拨动学生爱的心弦，使他们真切感受到“给予是快乐的”!
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重点、难点：
抓住人物的言行，体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

课前准备：课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、课前活动：
1、课前积累：幻灯片出示有关“给予是快乐的”名人名言。

2、播放《圣诞节快乐》歌曲，让学生尽情的听。

二、谈话导入：
1、同学们课前的活动快乐吗？（快乐）有一个叫保罗的人他还要快乐呢？再过圣诞节前，他的哥哥送了他一辆新车呢？因为这一辆新车他认识了一位小男孩，和小男孩的接触中他还明白了“给予是快乐的”。

今天就让我们一起走进24 给予是快乐的，（出示幻灯片课题）也让我们跟谁保罗去体会“给予是快乐的”。

2、板书课题，明确“给予”的读音，理解“给予”的意思。

二、初读课文，了解课文内容。

1、检查生字词的认读，难词的理解。

（出示有词语幻灯片）
（1）让学生当小老师领读。

（2）谁能帮大家解决不理解的词语。

2、读了课文后，谁能把这个故事用自己的语言讲给我们听听？
3、谁能用简洁的语言告诉我们课文主要讲了一件什么事？
三、体会给予是快乐的，小组合作：
1、保罗是怎么体会到“给予是令人快乐的”？你们觉得这个问题该如何解答大家才会清楚的知道？
2、小组内讨论解决问题的方法。

3、总结解题方法：
（1）先自己默读课文，找到解决问题的关键点。

（2）在文中找出能说服这个关键点的词、句、段（例子）。

（3）自己从解决这个问题，领悟到了什么？
4、小组根据要求交流
5、全班交流、反馈。

（1）我觉得保罗能体会到“给予是令人快乐的”，是因为自己有一颗善良的心，在与小男孩接触的过程中，被小男孩的言行举止感动的，特别是小男孩的语言一次又一次被他误解，让他感到意外而让他更受感动，由衷的体会到给予是令人快乐的。

（2）举出课文中的词句段说明。

A保罗是善良的（一）。

圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。

圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个小男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻摸一下，满脸羡慕的神情。

保罗饶有兴趣地看着这个小男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。

看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”
“是啊！”保罗点点头说，“这是我哥哥送给我的圣诞礼物。

”
男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。

男孩惊叹地说：“哇！我希望……”
B出乎意料之一：
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。

男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。

”
包罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”
C感动（一）：
（保罗原本以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，但小男孩却说：“希望将来也能像你哥哥那样。

”这令保罗惊讶，也令人感动，他不是想着获取而是想着给予。

）
A2善良二：
“当然，我非常愿意！”
车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，他说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”
保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友面前是很神气的事。

但是保罗又错了。

B2出乎意料二：
“麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗？”
男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。

不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有点残疾。

他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。

他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。

到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。

”
保罗的眼睛湿润了……
C2感动（二）
保罗原本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却是为了给他有残疾的弟弟一个希望。

对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如，来去自如，而小男孩要给弟弟买一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩对弟弟的关爱之情。

A3保罗的善良做出了让小男孩意外的惊喜：
保罗的眼睛湿润了。

他下了车，把小弟弟抱进了车里。

那个小男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。

他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

(1)保罗会想些什么?
(预设：①这个小男孩太让我吃惊了。

②男孩虽然贫穷，但是多
么乐观、自信、富有爱心，长大后要买车给自已的弟弟，还带他看圣诞礼物。

③我也应该帮助他们做点什么。

)
（2）于是，保罗采取了一个出乎意料的举动(生接读：他下了车，把小弟弟抱进了车里。

那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。

他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

)
四、同桌互助：
1、同桌交流：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

圣诞节前一天的夜晚，你能想象他们会怎样过?三个人去了哪里，会干些什么，说些什么? 为什么这个夜晚对于他们三个人是难忘的?
2、全班交流。

(预设：小男孩让弟弟坐上了车，看到了圣诞礼物，实现了自己的心愿；得到了保罗的帮助，腿有残疾的弟弟看到了自己一直想看的世界，比如圣诞礼物，美丽的圣诞树，和哥哥一起游玩等；保罗帮助了兄弟俩，遇见了善良、有爱心的哥哥……)
小弟弟会因为（第一次这样乘车并亲眼看到圣诞之夜的风光）而难忘。

小男孩会因为（给弟弟许下了一个美好的诺言并让弟弟得到了一次意外的欢乐）而难忘。

保罗会因为（懂得了给予是快乐的这个深刻的道理并感受到帮助别人的快乐）而难忘。

圣诞节前夜，一个美丽的夜晚，一个快乐的夜晚，一个难忘的夜晚(齐读：“这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

”) 因为保罗从小男孩的身上感受到了那种无私，善良的品质，看到了小弟弟在实现心愿时的兴奋，而这一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保罗他们两个给予的。

一次次的思想活动，让保罗领悟到了给别人快乐，自己也会快乐。

他感觉到自己好像更成熟了。

五、小结：
1、帮助别人，助人为乐是一个人优秀品质的表现。

具有这样品质的人是无私的人，心里装着别人的人。

他们会从帮助别人的过程中体会到快乐！
保罗的哥哥因为( )而感到快乐，保罗因为( )而感到快乐，小男孩因为( )而感到快乐。

同学们，你们理解得非常精彩。

那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？试着学习课文中描写故事的方法，和大家交流日常生活中体会到的“给予是快乐的”的故
事。

2、学生畅谈
3、美好的心灵，更应用诗般美丽的语句来表达。

给予是快乐的
给予是幸福的
六、写写自己的收获
1、师小结：是啊，在我们的学习和生活中，会不时地体会到这种给予的快乐。

一个细微的动作，一个关注的眼神，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……都是给予，只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好，孩子们，赠人玫瑰手有余香，给，永远比拿那愉快！让我们永远记住这世上最美丽的声音吧！——齐读课题让我们再读读课题。

2、推荐书目：出示幻灯片。

提出知识链接：《给，永远比拿快乐》勾出意味深刻语句。

板书:
24 给予是快乐的
保罗小男孩
错了不是获得而是给予
又错了不是炫耀而是关爱。