土木工程专业课程设计系统化改革
基于OBE教学理念的土木工程专业教学改革与实践
基于OBE教学理念的土木工程专业教学改革与实践土木工程专业是工程类专业中的重要一支，其教学质量的提高对于培养高素质工程技术人才具有重要意义。
传统的土木工程专业教学模式存在着一些问题，如课程设置不合理、教学内容滞后、教学方法单一等，已经不能满足行业对于人才的需要。
基于OBE （Outcome-based education）教学理念的土木工程专业教学改革迫在眉睫。
本文将从OBE 教学理念出发，探讨土木工程专业教学改革的必要性、目标、策略和实践，以期推动土木工程专业教学质量的提高。
一、OBE教学理念的基本原理OBE教学理念是一种以学生为中心的教学理念，其核心在于确定教育目标、衡量学生发展、评估学习成果，并根据评估结果进行教学调整。
OBE教学理念强调学生的学习成果，即学生应该掌握什么知识和技能，而不是单纯地强调教学过程。
通过OBE教学理念，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习动力，培养学生的终身学习能力和创新能力。
在应用OBE教学理念的过程中，首先需要制定明确的教育目标。
这些目标需要具体、可测量，同时要和职业要求、社会需求以及学生的发展需求相适应。
需要设计科学合理的课程，包括教学内容、教学方法、教学评价等。
需要通过科学的评价手段，对学生的学习成果进行评价，反馈给学生和教师，以期不断改进教学。
OBE教学理念的核心思想是：以学生为中心，促进学生的全面发展。
这和工程教育培养高素质人才的要求是一致的。
在土木工程专业教学中，应用OBE教学理念是非常必要的。
二、土木工程专业教学改革的必要性传统的土木工程专业教学存在着一些问题。
教学目标不够明确，内容教学滞后，无法适应快速发展的行业要求。
教学方法单一，重视传授知识，缺乏培养学生的动手能力和解决问题能力。
评价体系不够完善，无法客观评价学生的学习成果。
面对这些问题，需要进行土木工程专业教学改革，并基于OBE教学理念进行实践。
一方面，土木工程专业的教学目标需要重新确定。
基于OBE模式下土木工程专业设计类课程改革与探索
基于OBE模式下土木工程专业设计类课程改革与探索随着社会经济的不断发展与进步，土木工程专业在建设和发展国家基础设施中发挥着重要的作用。
而土木工程专业的学生们，正是未来推动这一事业前行的关键力量。
传统的土木工程专业设计类课程在培养学生的实践能力和创新意识方面存在一定的不足，需要进行改革与探索，以适应时代发展的需求。
本文将从OBE（Outcome-Based Education）模式下，探讨土木工程专业设计类课程的改革与探索。
1. OBE模式的理念OBE模式是指基于结果的教育，它的核心理念是以学习者的能力和成果为中心，注重培养学生的综合素质和实际能力。
在OBE模式下，课程设计的重点是要确保学生能够达到一定的目标和成果，而不仅仅是传授知识。
OBE模式要求课程设计者充分考虑学生的实际需求和未来发展，以及社会的需求，将这些需求与课程的设计和实施相结合，使教学过程更加注重学生的实际能力培养和成果展示。
（1）能力导向：课程设置应该充分贴近实际工程设计需求，培养学生的实际能力和创新意识。
课程应该注重学生的综合素质培养，让学生具备解决实际问题的能力。
（2）实践性强：课程的设计应该紧密结合实际工程实践，注重实践操作和项目实施。
通过实际设计项目的进行，学生能够更好地理解和掌握理论知识，并且得到有效的实践锻炼。
（3）强调成果：课程目标应该明确，学生应该通过课程学习能够完成一定的设计成果，如工程设计方案、施工图纸等，以充分展示其实际能力和学习成果。
1. 课程目标的确定在基于OBE模式下，首先要对课程的目标进行明确和确定。
课程目标应当具体、明确并能够量化，学院可以和相关用人单位、行业相关专家进行沟通交流，从实际工程设计需求出发，确定学生应该具备的能力和素质。
然后，将这些目标转化为课程教学目标，以此为依据进行课程的设计和实施。
2. 课程内容和教学方法的设计在课程设计中，应充分结合实际工程实践需要，确定课程的内容和教学方法。
课程内容应该以学生的实际学习需求和未来的发展方向为导向，注重培养学生的实际能力和创新意识。
土木工程专业基础工程课程设计的实践与改革探索
最后 ， 进行手算结果与电算结果的对比分析 ， 加 深学生对基础设计的地基、 基础、 上部结构相互作用 的认识 ， 并对计算机程序的分析方法有一定 了解和
掌握。
（ ） 程设 计 的组 织 三 课
的， 这就要求学生根据设计任务选择参考书籍、 查阅 文献资料、 手册、 图表等。现代社会知识更新速度加
维普资讯
２０ ０６年 ９月
高等建筑教 育
Ｊｕｎｌｏ ｒｈｔｃｍ－ ｄ ｃ ｔ ｎ ｉ ｎｉ ｔ ｎ ｆ ｇ ｅ ｅ ｍｉｇ ｏ ｒａ ｆＡ ｃ ｉ ｔ ａ Ｅ ｕ ａｉ ｎＩｓ ｕｉ ｓｏ ｈ ｒＬ ａ ｎ ｅ ｌ ｏ ｔ ｏ Ｈｉ
Ｓ ｐ ．２ ０ ｅ ｔ ，０ ６ Ｖｏ ． ５ Ｎ ３ １ １ ｏ．
（ ） 程设 计 的 内容及要 求 二 课
课程设计 是学生学完某 一 门专业 重点课 程之
后 ， 中安排 的 实 践 性 教 学 环 节 。在课 程设 计 过 程 集
中， 学生运用所学 的知 识， 自己动手， 结合某一专题
独 立地 展开设 计 与实 验 。 对 培养 学 生 理 论 与 实 ＿这 ３
而非授之以鱼”更多时候去引导学生思考、 ， 分析 ， 找 寻解决问题的方法。 （ 培养学生综合运 用所学理论知识的能力 三）
手工计算要求采用简化方法 ， 要求查阅相关计
算手册和规范进行计算 。 计算机设计计算则是学生在教师的指导下 ， 学
课程设计使学生在实践中去学 ， 在实践中去练 ， 自己克服困难去完成设计任务 。在这个过程中学生
［ 基金项 目］ 南京航空航 天大学 ２０ 年本科重 点教育教学改革项 目—— 土木工程本科专业 的工程素质 训练与２ １）
［ 作者简 介］ 程
土木工程专业实践教学体系的改革探索
１ 土木 工程 专 业 实 践 教 学 概 述
土木工 程专业 是 一个理 论 与实践 紧 密结合 的工 科专 业 ， 实践 性 教学 环 节 内 容较 多 ， 括课 程 实 验 、 程 其 包 课
设计 、 程实 习 、 产实 习 、 知实 习 、 课 生 认 毕业 实 习等环 节． 知识 来 源 于实 践 ， 力来 源于 实 践 ， 质更 需 要 在 能 素
业 本科 人才 培养 实践教 学环 节安 排如 表 １所示 ．
从 总体上 看 ， 类专 业课 课程 实验 累计 １０学 时 ， 各 １ 课程设 计 累计 ｌ ， 合实 训与 实 习累计 ２ ４周 综 ５周 。 毕 业设 计 （ 文 ） ４周 ． 些实 践环 节从 整体 上保证 学 生在 大学 四年 间实 践教 学不 断线 ， 论 １ 这 以实践 环节 为 载体 ，
Ａ ｓ ａｔ Ｐ ａｔ ａ ｔ ｃ ｉｇ ｉ ａ ｍｐｒ ｎ ｏ ｔ ｔｉ ｉ ｌｅ ｇ ｅ ｒ ｇ ｍａ ｒ ｈ ｉ ｉ ｔ ｎ ｆ ｂｔ ｃ： ｒｃｉ ｌ ｅ ｈｎ ｓ ｎ ｉ ｏ ａｔｃｎｅ ｎ ｃ ｉ ｎｉ ｅｉ ｊ ．Ｔ ｅ ｌ ｔ ｉ ｓｏ ｒ ｃ ａ ｔ ｎ ｖ ｎ ｎ ｏ ｍ ａｏ
仑 肥 学 统 学 （ 艮 自然科学版）
２１ ０ ０年 ｌ １月 第 ２ ０卷 第 ４
Ｊｕ ａｏ Ｈ ｆ ｎ ｅ ｉ（ ａ ｒ ｃ ｎｅ） ｏｒ ｌ ｆ ｅ ｉ ｉ ｒｔ Ｎｔ ａ Ｓｉ ｃ ｎ ｅ Ｕ ｖ ｓｙ ｕ ｌ ｅ ｓ
土 木 工 程 专 业 实 践 教 学 体 系 的 改 革 探 索
不高 ．
实 践性 教学 是土 木工 程专业 的重要组 成 部分 ， 贯穿 于基 础 课 、 它 专业 基 础 课 及专 业 课 之 间 ， 培养 合 是 格 土木 工 程专 业 人才 的重要 环 节 ， 照教 育部 要 求 实践 教 学必 须 占总课 时 的 ３ ％ ． 肥 学 院土 木 工程 专 按 ０ 合
土木工程课程体系优化
土木工程课程体系优化土木工程作为一门古老而又不断发展的学科，对于社会的建设和发展起着至关重要的作用。
为了培养适应社会需求、具备扎实专业知识和综合能力的土木工程人才，优化课程体系是至关重要的。
当前土木工程课程体系存在一些问题。
课程设置有时未能充分跟上行业的最新发展，导致学生学到的知识在实际工作中可能出现脱节。
一些课程内容过于理论化，缺乏实践环节，使得学生难以将所学知识真正应用到实际工程项目中。
课程之间的衔接不够紧密，知识的连贯性和系统性不足，学生在学习过程中可能会感到困惑和迷茫。
为了优化土木工程课程体系，首先需要明确培养目标。
培养目标应紧密结合社会需求和行业发展趋势，培养具备创新能力、实践能力和团队协作精神的高素质土木工程专业人才。
不仅要注重学生专业知识的传授，还要关注其综合素质的提升，如沟通能力、解决问题的能力和终身学习的意识。
在课程设置方面，应当增加一些新兴领域的课程，如绿色建筑、智能建造等。
这些课程能够让学生了解行业的前沿动态，为未来的职业发展打下良好的基础。
同时，要合理调整基础课程和专业课程的比例，确保学生在掌握扎实基础知识的前提下，深入学习专业核心课程。
加强实践教学环节是优化课程体系的关键。
可以通过增加实验课程、课程设计和实习的时间和深度，让学生在实践中巩固理论知识，提高实际操作能力。
与企业建立紧密的合作关系，为学生提供更多的实习机会和实际工程项目参与的机会。
在实践教学中，要注重培养学生的工程意识和创新思维，鼓励学生提出新的想法和解决方案。
课程内容的更新也是不容忽视的。
随着科技的飞速发展和行业标准的不断更新，教材和教学内容需要及时修订和完善。
教师应关注最新的研究成果和工程实践案例，并将其融入教学中，使学生学到的知识具有时效性和实用性。
优化课程的教学方法也是提高教学效果的重要途径。
采用多样化的教学方法，如案例教学、项目驱动教学、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和主动性。
利用现代信息技术，如在线课程、虚拟实验室等，丰富教学资源，为学生提供更加便捷和高效的学习渠道。
土木工程专业基础工程课程设计改革探索
富 有教 学经 验 的老 教师应 积 极发 挥 “ 传、 的设计 、 地基处 理 、 土 工 合成 材料 、 挡土 墙 、 基坑工程、 特 殊土 地 教学竞赛和资 格考 试 ， 基 。课程 的教学 基本要 求是 ： 学 生学完 课程 后 ， 应对 所 规定 的全 帮 、 带” 作用 ， 与青年教师组成教学 科研 团队， 鼓 励青年教师参 与 、 提 高教学质 量。只有具备 了 部基本 内容有系统 的理解 ， 掌 握有 关 的基 本概 念 、 基本 理论 和基 主持高层次的科研和教学改革项 目，
析解决施工 中出现 的地 基基础 问题 。课 程设计 是 该课 程 的重要
一
方面 ， 部分教 师 由于 自身 的教学 任务 繁重 ， 缺乏 与校外 工程 人
实践性 环节 ， 是对该课程学 习、 研究与实践 的全面总结 … ， 可 以增 员的沟通 ， 以致课 程设 计 的命题 和安排 脱离 工程 实 际。因此 ， 学 强 学生的动手能力 和综合 分析 能力 ， 为学 生毕 业设 计打 好基 础 。 校应鼓励教师带学 生走 出课 堂 ， 接 触实 际工程 ， 发 挥实 习基地 作 因此 ， 对课程设计教学 环节进行深 入研究 和改革是非 常必要 和重 用 ， 提高学生学 习积极 性和主动性 ， 提高教学质量 。
土木工程施工教学方法分析与改革
土木工程施工教学方法分析与改革随着社会的快速发展和经济的不断进步，土木工程施工行业面临着越来越高的要求和挑战。
为了培养高素质的土木工程施工人才，教育部门不断积极探索和改革教学方法。
本文将对土木工程施工教学方法进行分析，并提出改革的建议。
一、传统教学方法的特点和问题传统的土木工程施工教学方法主要采用课堂讲授和理论融合的方式进行教学。
这种教学方法的特点是老师主导、学生被动，教学内容偏重于理论和知识的传授。
然而，传统教学方法存在以下问题：1. 缺乏实践环节：传统教学方法注重理论知识的传授，但缺乏实践环节。
学生只是被动地接受知识，无法真正将所学的理论应用到实践中。
2. 缺乏交互与参与：传统教学方法以教师为中心，学生被动听讲，缺乏学生与教师之间的互动和学生之间的交流参与。
这种教学方式使学生缺乏动力和积极性，对知识的理解和应用都有一定的局限性。
3. 知识片面性：传统教学方法往往只侧重于理论知识的传授，忽略了实际工程中的实际操作能力和综合应用能力的培养。
学生在实际工程中遇到问题时常常无法妥善解决。
二、针对问题的改革建议为了解决传统教学方法存在的问题，我们应该不断改革和创新，探索适合土木工程施工教学的新方法。
以下是几点改革建议：1. 引入实践环节：在教学中引入实践环节，让学生亲自参与实际工程操作。
可以通过实践课程、实地考察等形式，让学生亲自动手操作，锻炼实际操作能力和解决问题的能力。
2. 倡导互动与参与：教师应该从传统的“讲课”角色转变为“引导者”和“指导者”，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以采用小组讨论、案例分析等方式，让学生在课堂上进行交流和互动，提高学生的参与度。
3. 注重综合素质培养：除了传授理论知识外，还要注重培养学生的综合素质。
可以通过开设实践项目、模拟工程实验等方式，培养学生的实际操作能力、团队合作精神和创新思维能力。
4. 引入新技术支持：借助信息技术手段，如计算机模拟、虚拟现实技术等，提供更直观、互动和多媒体化的教学环境，以提高学生的学习效果和兴趣。
土木工程课程设计教学改革研究(全文)
土木工程课程设计教学改革研究(全文)摘要：针对土木工程专业结构类课程设计在人才培养和教学中存在的问题，构建了结构类课程设计的目标体系和内容体系，基于整体性提出了结构类课程设计改革和实践方案。
实践表明，提高了学生的工程结构设计能力和素质，缩短了学生毕业后工作的适应期。
关键词：课程设计；结构设计素质；土木工程；适应期基金项目：黑龙江省教育科学―十二五规划课题（重点课题GBB1212055；规划课题GBC1213115）；黑龙江科技大学教学改革项目(JY14-88)。
目前，一般院校土木工程专业人才培养都趋向于培养高级应用型技术人才。
土木工程专业的实践性很强，而土木工程结构设计是土木工程专业学生必备的业务能力之一，是土木工程专业高素质人才培养的一个极其重要的实践性教学环节。
土木工程结构类课程设计是本科生学完混凝土结构、砌体结构、钢结构和土力学地基基础等专业主干课程后，针对所学的各种不同结构体系和构件的设计理论、设计方法和设计计算步骤等内容进行的阶段性总结及设计训练。
同时，进行结构类课程设计既是学生顺利完成毕业设计的基础，又是学生毕业后从事土木工程结构设计、技术咨询等工作的前奏。
结构类课程设计教学质量将直接影响到学生毕业后从事土木工程结构设计的能力和素质，也将直接影响到学生就业质量，但是，大多数高等院校的结构类课程设计的实践教学内容、教学模式等不能适应新新形势下土木工程人才培养的要求。
分析表明，主要存在以下几方面问题：（1）各门结构类课程设计的设计题目和设计内容相互独立，缺乏系统性和整体性，并没有充分考虑各门课程设计之间相关性；（2）各门课程设计的题目来源和设计内容的工程背景不详，缺乏与实际工程的紧密衔接，缺乏应用性；（3）各门课程设计的任务书中所给基础性数据和参数过于具体，不利于学生独立分析问题解决问题能力及创新能力的培养；（4）课程设计的过程管理，质量监控和成绩评定缺乏有效机制；（5）条件保障有待于加强，必要的课程设计指导书等资料匮乏。