浅谈学习古诗文对小学生写作能力的培养
如何通过古诗文技术提高小学生的语言运用能力
如何通过古诗文技术提高小学生的语言运用能力语言运用能力是小学生语文学习的重要内容之一，而古诗文技术是提高语文能力的有效途径之一。
通过学习古诗文技术，小学生能够培养优美的语感、拓宽词汇量、提升阅读理解能力，从而在语言运用中更加准确、流畅、生动地表达自己的思想和情感。
本文将从古诗文技术的特点和小学生能够通过学习古诗文技术提高语言运用能力两个方面进行探讨。
首先，古诗文技术具有丰富多样的特点。
古诗文是我国古代文化的瑰宝，在艺术形式、表达方式方面都有独特之处。
学习古诗文技术有助于小学生培养良好的语感，使他们更加敏锐地捕捉诗文中的音韵、节奏和韵律，进而能够在语言运用中灵活运用这些要素。
此外，古诗文中的修辞手法、表达方式也给小学生提供了学习的对象。
通过学习古诗文技术，小学生可以学会运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，丰富自己的语言表达能力。
值得一提的是，古诗文多以简练、精炼的文字表达思想和情感，这对于小学生锻炼语言准确性和简洁性是非常有帮助的。
其次，小学生通过学习古诗文技术可以提高语言运用能力。
古诗文作为经典文化，包含了丰富的词汇和表达方式。
学习古诗文技术可以帮助小学生扩大词汇量，学会使用一些表达得体的词语，使他们的语言更加具有文采和修养。
同时，通过学习古诗文技术，小学生可以提高对篇章结构和语言组织的理解能力。
古诗文的结构严谨、章法独特，学习古诗文技术有助于小学生培养对文章结构和逻辑的敏感性，提升自己的写作水平。
在阅读理解方面，古诗文技术的运用也能够帮助小学生更好地理解文本意思，培养他们的阅读理解能力。
通过学习古诗文技术，小学生可以学会抓住关键词和重点句子，更好地理解古诗文的内涵和情感。
针对小学生的语言运用提高，我们可以采取如下几种方法。
首先，给小学生提供丰富的古诗文资源，包括古诗文课文、名篇选读、名家作品等。
让他们广泛阅读古诗文，尽情享受古代文化的瑰宝，培养对古诗文的兴趣和热爱。
其次，引导小学生在阅读古诗文的过程中注重音律和节奏的体会，能够通过吟诵和朗读的方式更好地理解古诗文的表达意境，进而灵活运用到自己的语言中。
如何通过古诗词增强写作的文采和力
如何通过古诗词增强写作的文采和力通过古诗词的学习和运用，可以有效增强写作的文采和力量。
古诗词是中国传统文化的瑰宝，它具有深厚的文化底蕴和美学价值，同时也蕴含着丰富多样的艺术表达和思想感情。
在写作中，合理运用古诗词可以增添文章的韵味，提升文章的格调和艺术感染力。
本文将从学习古诗词的重要性、运用古诗词的技巧以及案例分析等方面探讨如何通过古诗词增强写作的文采和力量。
一、学习古诗词的重要性古诗词作为中国文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和感人至深的艺术魅力。
学习古诗词可以帮助我们更好地理解中国传统文化，领略古人的智慧和情感，提高自身的人文素养。
同时，古诗词所蕴含的意境和审美价值，对于培养写作的文采和力量也具有重要的作用。
通过学习古诗词，我们可以拓展自己的表达方式，丰富词汇量，提高语言的质感和韵律感，使写作更加生动有趣。
二、运用古诗词的技巧在写作中，如何合理运用古诗词，增强文章的文采和力量呢？下面从以下几个方面进行探讨。
1. 隐喻和比喻古诗词中经常运用隐喻和比喻，通过形象生动的描写和深入浅出的比拟，使作品更富有感染力。
在写作中，可以借鉴古诗词的比喻手法，用具体的形象代替抽象的概念，使文章更具形象感和感染力。
比如，“明月照大江，流光溢彩如练。
”通过对月光的形象描绘，将大江的美景展现出来，使读者在阅读中产生美的享受和情感共鸣。
2. 运用典故古诗词中常常借用历史典故和传说故事，通过寥寥数语，传递出丰富的意蕴和情感。
在写作中，可以适当引用古诗词中的典故，通过借力和借景，使文章更具亮点和深度。
比如，在写一篇关于友谊的文章时，可以引用《离骚》中的“相识有时候，万里尚可缩也”，来突出友谊的珍贵和难得。
3. 借鉴古诗词的形式古诗词有其独特的词牌和格律，通过借鉴古诗词的形式，可以使文章在韵律上更加凝练和优美。
比如，在写一首诗歌时，可以借用古诗词的五言绝句或七言绝句的形式，使文章在结构上更加严谨有序，同时通过对句式和韵脚的处理，增加作品的声律和韵味。
小学生如何通过古诗词提高写作水平
小学生如何通过古诗词提高写作水平古诗词是中国传统文化的瑰宝，有着优美的音韵和深刻的意境。
小学生通过学习和欣赏古诗词，不仅能够培养审美情操，还能够提高写作水平。
本文将探讨小学生如何通过古诗词提高写作水平的方法和技巧。
一、培养对古诗词的兴趣古诗词是中国文化的瑰宝，饱含着丰富的文化底蕴。
小学生要通过学习古诗词提高写作水平，首先需要培养对古诗词的兴趣。
可以从家长和老师的引导开始，选取一些简单易懂的古诗词，让孩子们朗诵并理解其中的意境和诗情。
随着兴趣的培养，他们会逐渐对古诗词产生浓厚的兴趣，从而愿意主动地学习和欣赏古诗词。
二、积累古诗词的基础知识要想深入理解古诗词，并能够将其运用到写作中，小学生需要积累古诗词的基础知识。
通过学习古代文学史和文化常识，了解不同朝代的文化背景和文人墨客的创作风格，可以帮助孩子们更好地理解古诗词的内涵和意义。
此外，还需学习古代汉字的书写技巧和用法，熟悉古文的语法结构和修辞手法，这些都对于理解和写作古诗词十分重要。
三、背诵经典古诗词背诵是学习古诗词最基础的方法，也是提高写作水平的重要途径。
小学生可以选择一些经典的古诗词进行背诵，比如《静夜思》、《登鹳雀楼》等等。
通过反复背诵，孩子们可以熟练掌握古诗词的用词和韵律，让古诗词深入到他们的记忆中。
这样，当他们在写作中需要用到相关的表达时，可以更自如地运用古诗词进行描写和抒情。
四、模仿古诗词进行写作通过背诵经典古诗词，小学生可以学习到许多古人的优秀表达方式和写作技巧。
他们可以利用这些技巧进行模仿，并将古诗词的韵味融入到自己的写作中。
例如，在描写山水的时候，可以借鉴古诗词中的描写手法，运用比喻、拟人等修辞手法，使作品更加生动而富有感染力。
同时，模仿古诗词也可以帮助小学生提高语言表达能力和形象思维能力，对写作有很大的促进作用。
五、创作古体诗和绝句在学习和欣赏古诗词的基础上，小学生可以尝试自己创作古体诗和绝句。
古体诗是按照古代的韵律和格律进行创作的，通过创作古体诗，孩子们可以更好地理解古诗词的结构和特点。
古诗词在小学生写作技巧中的应用
古诗词在小学生写作技巧中的应用在小学生的学习过程中，写作技巧的培养至关重要。
而古诗词的学习和应用正是提升小学生写作技巧的一种有效途径。
古诗词以其独特的韵律和美妙的表达方式，不仅能够丰富小学生的语言能力，还能够激发他们的创造力和审美情趣。
本文将探讨古诗词在小学生写作技巧中的应用，并从字词、结构和表达三个方面进行阐述。
一、字词运用优美的古诗词，以其简练而精确的表达方式，为小学生提供了丰富的字词素材。
在写作中，小学生可以借鉴古诗词的表达方式，运用一些有意境、音韵优美的字词，以提升自己作文的表达效果。
比如，可以运用形容词来描绘事物的特征，如“高山峻岭”、“碧波荡漾”等，以及运用动词来形容人物的行动，如“翩翩起舞”、“笑逐颜开”等。
通过对古诗词中字词运用的观察和分析，小学生可以学习到更多地道的表达方式，使自己的写作更加生动有趣。
二、结构安排古诗词在结构安排上往往遵循严格的格律和韵律。
小学生可以学习借用古诗词的结构安排，提升自己作文的句子排列和段落组织。
比如，可以通过古诗词的七言绝句结构，来调整自己作文中段落的长度和结构的统一性。
同时，古诗词中常采用对仗和反复的修辞手法，这对于小学生来说是一个很好的学习机会。
通过模仿古诗词中的对仗和修辞手法，小学生可以提高自己的语言表达能力，让作文更具有韵律感和节奏感。
三、表达技巧古诗词在表达上往往富有意境和感情。
小学生可以通过学习古诗词，培养自己的感知和表达能力。
在表达自己的观点和情感时，可以借鉴古诗词中的表达方式。
比如，在写描述景色的时候，可以运用象征手法，用花草树木来代表四季的变化；在描写人物时，可以通过用词的精准和修辞的巧妙，突出人物的个性特点。
通过学习古诗词的表达技巧，小学生可以提高自己的写作水平，并将自己的情感和思想更好地表达出来。
总结起来，古诗词在小学生写作技巧中的应用可以从字词运用、结构安排和表达技巧三个方面进行探究。
通过学习古诗词，小学生可以扩展自己的字词库，提高词汇的准确性和丰富性；借鉴古诗词的结构安排，培养自己的段落组织和句子排列能力；并通过学习古诗词的表达方式，提升自己情感表达和思维发散的能力。
古诗词如何帮助小学生提高写作水平
古诗词如何帮助小学生提高写作水平古诗词是中华文化的瑰宝，它既有着丰富的文化内涵，也是一种优美的语言艺术。
古诗词的学习不仅可以增加小学生的文化知识，还可以帮助他们提高写作水平。
本文将探讨古诗词如何在小学生写作中起到辅助和提升的作用。
一、激发想象力和创造力古诗词中蕴含着丰富的意境和情感，它们常常以简练的语言表达出深远的哲理和美好的情感。
小学生通过欣赏和学习古诗词，可以拓宽他们的想象力和创造力。
他们可以通过模仿古诗词的写作方式，将自己的想象和感受融入其中，产生独特而美妙的作品。
二、丰富写作词汇和表达方式古诗词是中国语言的瑰宝，它们运用了大量的比喻、夸张、对仗等修辞手法，使得语言更富有韵律和美感。
小学生学习古诗词，可以提高他们的写作词汇量，丰富他们的表达方式。
例如，小学生学习了“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”的句子，他们可以将“钟鼓馔玉不足贵”这种特殊的表达方式运用到自己的作文中，使文笔更加生动有力。
三、培养写作的节奏感和韵律感古诗词的取材广泛，形式多样，其中包括了很多有规律的韵律和节奏。
小学生通过欣赏和学习古诗词，可以培养他们的写作节奏感和韵律感。
他们可以学会运用平仄、押韵、节奏等技巧，使得自己的作品更具有音乐性和节奏感，给读者一种愉悦的感受。
四、提高写作的修辞和表达能力古诗词是修辞手法的精华，常常使用比喻、夸张、对仗等手法来表达情感和思想。
小学生通过学习古诗词，可以提高他们的修辞和表达能力。
学生可以借鉴古诗词中的修辞手法，如用拟人、拟物、排比等手法进行表达，从而使得自己的作文更具有表现力和感染力。
五、培养语文的审美意识古诗词作为文化遗产，它植根于中华民族的历史和文化土壤中，充满了中国人的精神风貌。
小学生通过欣赏和学习古诗词，可以培养他们的语文审美意识。
他们可以学会欣赏诗词中独特的韵律和美感，从而提高他们对语言艺术的感受力和欣赏能力。
综上所述，古诗词对小学生的写作水平提升有着重要的作用。
通过欣赏和学习古诗词，小学生可以激发想象力和创造力，丰富写作词汇和表达方式，培养写作的节奏感和韵律感，提高写作的修辞和表达能力，培养语文的审美意识。
古诗词写作：培养学生的文学素养与创造力
古诗词写作：培养学生的文学素养与创造力导言古诗词作为中国优秀传统文化的重要组成部分，不仅具有丰富的文化内涵，而且也能够培养学生的文学素养和创造力。
本文将探讨古诗词写作对学生发展的益处，并提供一些建议，以促进学生在古诗词写作中的成长。
1. 古诗词与文学素养古代的文人士大夫们常常通过创作诗歌来表达思想感情，这些古人留下的伟大作品成为了我们宝贵的文化遗产。
通过接触和研究古诗词，可以培养学生的审美能力、语言表达能力以及对文字的理解能力。
同时，对于国内外经典名篇巨著有较深入了解和理解，更能提高阅读理解和扩大知识面。
2. 古诗词与创造力古代文人们善于运用象征比喻、修辞手法等艺术手段来描述自然景物、抒发情感，其中隐含了丰富的艺术构思。
通过学习和模仿古诗词，学生可以获得对于语言的锻炼，并培养自己运用艺术手法表达思想情感的能力。
此外，古诗词作为一种精巧而有节制的文体，也能够帮助学生培养写作中的条理性和逻辑思维。
3. 如何进行古诗词写作教学•创设良好的文化氛围：在教学环境中营造中国传统文化的氛围，比如使用带有中国元素的装饰品或布置学校内部。
•灵活运用教具：使用相关教材、图片、音频、视频等多媒体工具，让学生感受到古代文人创作时所处的背景和情境。
•引导学生欣赏名篇：通过老师解读并分析经典名篇，在欣赏过程中引导学生领会其中的意境、美感以及创作技巧。
•鼓励模仿与创新：起初，可以要求学生模仿某一首名篇进行创作，之后再逐渐引导他们展开个人创作并加以改进。
4. 注意事项•培养学生对古诗词的欣赏能力，要注重理解其中蕴含的文化内涵和历史背景。
•引导学生进行创作时，要鼓励他们表达个人情感和独特观点，同时也要注意指导他们掌握诗歌的基本要素和语言表达技巧。
•鼓励学生参加各种有关古诗词的比赛、活动等，增加他们对于写作成果的认可和自信心。
结论通过古诗词写作的教学与指导，我们可以培养学生在文学素养和创造力方面的发展。
通过研习古代名篇，并从中汲取智慧与灵感，为学生提供了一个发挥才思想象、丰富语言表达能力的良好平台。
利用好古诗词,有效提升学生写作能力
092I!作#$I利用好古诗词，有效提升学生写作能力◎莫结结古诗词可以为作文提供丰富素材，并起到升华作文的作用7在小学高年级作文教学中，学生经常会出现语言枯涩、内容乏味现象,虽有一定的古诗词积淀，但也常存在运用不得当等问题。
这便要求语文教师注重古诗词应用的引导过程，让学生真正学会运用古诗词，逐渐提升其写作水平y古诗词具有独特的艺术形丰的文学内涵以的文学，语文作文教学的重要素材，在作文中引用古诗词可以提升作文的，其要有：一可以使语言更加简洁凝，语更具染，有诗的使作文内容更加生形象，引起 y二引经可以为作的提有的，升华题，使文更具现力，并可以古人的c可作文的美感，在古诗词的中作的想象力c四是可以提高作文现学生的文学积淀运用/在运用中也可逐渐提升学生的文学素⑴c一、提炼古诗词元素，增强写作美感古诗词虽小、语言凝，但的U 等为丰富，，在小学高年级作文教学中，教师应引导学生正运用古诗词，学会提古诗词元素，起到的，古诗词的学艺术作文的7—可以引用古诗词作为文题7可以引用古诗词作为文7以不，作为作文/表明珍惜间、学习的重要性y夕卜，教师还要引导学生将古诗词回归生活，多对生活行察受，以便学生的作y 例，在教学统编版小学五年级上册第单元的十年后的家乡”习作，可引导学生用一些描述景的古诗词来表现自己象中的家乡在十年后的样子，千里莺啼绿映红”“天街小雨润酥”等y运用“稻花香里丰年，听取蛙声一片”来表达对家乡丰收景象的象，给一种如诗、岁月静好、谐欢乐的y或运用“儿童相见不相，笑问客从何处来象自己在外打拼二十年回乡家乡孩童相见不相的场景等y二、做好古诗词分类，积累作文素材在小学高年级作文教学中，教师应注重教学侧重,即以古诗词在作文中的作用、让学生在写作中够运用自为教学重y同时引导学生够对古诗词行类，送别诗、田园诗、诗、诗等等，以便为后的写作积更多的素材，正运用到写作中y例，在教学五年级下册统编版第一单元习作一刻，，便可引导学生自己的写作运用古诗中的相诗来丰富文节，加深对作一瞬间描述的印象y如可运用“草满池水满陂”来描述自己生活或的乡景象运用也学种来间表自己过的自己有打的经也可运用作声行描述，将自己童年有的回来，运用古诗自己的真受，也文章一定文性y三、研读古诗词句式，掌握写作修辞手法古诗词中用的，语言简，使得作的表更加形象生，一种的受，也极容在上产生y例如，有其一）中的“问得，为有活水来”一，便运用了问的，出的，间表、学习受的重要性y—用的，将一子，一种y，在小学高年级作文教学中，语文教师应学生运用古诗词来丰富作文写作的，提升学生的语言写作表以文学素，用古升华自己要表的y如在写作中现自己非常，可引用水水更,更，其用问的出：I写作指$I!"#$%&'（下/202I/04093绪连绵不断，令读者真切感受到了作者的愁绪之浓5在教学“笔尖流出的故事”习作时，教师也可引导学生对古诗词进行故事改写，如对于《己亥杂诗》可结合诗人龚自珍的生活背景及离京路上的所见所感将其辞官、离开亲朋好友的愁绪用形象丰富的语言描述岀来，并形成一篇写作5时，引导学生将诗人所的对好事的自己的生活结合，学习9作春泥更护花”的乐观神来面对生活5四、结合古诗词意境，充分发挥想象写作象连的，语言上的离不开想象&作者在进行作的时候也用自身的象开&写出一篇象的来，丰富的象可更有&学生的，所以，在写作教学的，教师学生的象&学生在写作时自的象，更多的&更感5古诗词语言浓、、，导其在9留白”，时人一的感，读者的象，将进行叫，对于学的作教学，教师对学生想象的&结合古诗词的引用学生的作&引导其结合生活上自的法进行作，学生在写作练习中不断语言概括述&逐渐促进其写作水平的升5例如，在教学以“我对您说”主题的习作时，若学生母亲为写作对象时，便可引用《游子吟》相关的诗句来对父母之爱的真切感悟5如引入9隹言寸草心&报三春晖”来现父母爱的报及亲的可贵&学生在写作切感受到父母的伟&父母日生活爱的现私付出，让学生懂感恩&更加敬及孝顺自己的父母5五、借助古典诗词，凝炼写作语言写作，属于语言的一方式，而不能准确的用语言进行&那么就法传达自己说的，也就法写出好的，所&只有丰富学生的语汇，才让学生通一定的语言自己的感&古典诗词的语言&又让人感受到了感，这一种独特的艺术语言5而古诗词自身就是语言中的代5且通千的传承&了不的时代，也就形成了各不同的语言风格，在艺术上区别很，比如婉约及豪放5所，引导学生学习及深入读古诗词，丰富自己的词汇，写作时进行有效的用，这样也就使得学生的语言更具有文学性，更诗5比如孟浩然在异乡&却想念家人的&就用9人”这句现出来了5比如游在的白用9”来表达自己的乡之5继丢了官职后，用“月落乌啼满天”来表自己的独及心的&用“月”之愁，写的好，如9&上流”，若学生可将这典的句子运用于&将到非常大的作用，不但丰富了的，更上花5代的古诗词，用句一准「吟安一，断”就古人用准的现&也语言的典5如《》有“春风又”一句，9”字用的，不现了春一&人一生的感&感&通这&我到之春的5&更好&路上见了人诗，通&用9”更现夜的&，也就有了9”这句&可见&古人在诗词用上&用心&在令人敬5古代的诗词，在用字上，用确，在写作上学生了的，，在教学时，教师要让学生到语言的&深入了这法&用于写作&就形成一语言，行云流水的文字，丰富且极有内涵文章，学生便写出来了5参考文献：[1]钟杜燕•让诗意渗入文字——刍议古诗词在小学语文作文5学中的应用[%].广东5育(综合版),2020(2):37-38.[']罗妍•浅谈古诗词在小学髙年段作文5学中的运用[%]•新5育时代电子杂志(5师版),2019(1):27.莫结结，广东省怀集县实验小学教师°。
小学语文如何培养孩子的诗词鉴赏和作文能力
小学语文如何培养孩子的诗词鉴赏和作文能力语文教育在小学阶段起着至关重要的作用，而培养孩子的诗词鉴赏和作文能力更是其中的重要内容。
本文将介绍一些有效的教育方法和技巧，以帮助家长和教师们在小学语文教学中有效培养孩子的诗词鉴赏和作文能力。
第一部分：培养孩子的诗词鉴赏能力诗词鉴赏是培养孩子语文素养的重要环节，下面将介绍几种方法来帮助孩子提高诗词鉴赏的能力。
1. 阅读经典诗词：让孩子主动阅读经典的古代和现代诗词作品，培养对诗词的兴趣和欣赏能力。
可以选择一些通俗易懂的古代诗词，如《白日依山尽》等，同时也可以引导孩子阅读一些当代优秀的诗人的作品。
2. 分析诗词的意境和表达方式：在阅读诗词的过程中，引导孩子深入理解其中的意境和情感，帮助他们分析诗词所运用的修辞手法和表达方式。
通过解读和讨论，培养孩子细致入微的观察力和感知力。
3. 培养背诵和朗诵能力：通过背诵和朗诵经典诗词，让孩子熟悉诗词的语言和节奏，提高孩子对诗词的感知和表达能力。
可以选择一些篇幅适中、易于理解的诗词，让孩子掌握背诵和朗诵的技巧，并在家庭和学校的活动中进行展示。
第二部分：培养孩子的作文能力作文是语文学习中培养孩子综合能力的重要环节，下面将介绍几种方法来帮助孩子提高作文能力。
1. 激发孩子的思维和想象力：引导孩子关注生活中的事物，鼓励他们自由思考和表达，培养孩子的观察能力和表达能力。
可以通过观察身边的人和事，引导孩子写下自己的感受和观察，拓展他们的思维和想象力。
2. 提供写作素材和范文：为孩子提供多样化的写作素材，如图片、小故事等，给予他们启发和思考的机会。
同时，也可以给孩子展示一些优秀的作文范文，帮助他们学习和借鉴优秀的写作技巧和方法。
3. 组织写作活动和比赛：在家庭和学校等环境中，可以组织一些写作活动和比赛，为孩子提供展示自己作品的机会。
这不仅能激发孩子的写作热情，还能提高他们的写作能力和自信心。
同时，也可以通过写作互评的方式，让孩子从中吸取他人的建议和意见，不断提高自己的写作水平。
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浅谈学习古诗文对小学生写作能力的培养
作者：王雪
来源：《都市家教·下半月》2013年第03期
【摘要】本文拟从小学生写作特点出发，结合古典诗词的教学实践，探索培养学生感受语言、运用语言的能力，进而提高他们的语文素养。
【关键词】古诗文教学；写作能力；小学生
中国古代的诗词是中华灿烂文化的瑰宝，以丰富的内容和极强的艺术性而流传后世。
在小学语文教材中，有很多篇章虽短，却内涵丰富的诗词，学生在诵读中受到传统文化的滋养和熏陶，奠定了丰厚的文化底蕴。
在小学阶段，学生主要由低年级的遣词造句和简单的写话发展到中高年级的规范习作。
学生写作能力的形成和提高，离不开观察能力、想象能力、思维能力的形成与提高，古诗文独特的表现形式，对培养小学生观察、想象、思维能力，丰富学生语言表达具有重要的意义。
因此，将古诗文教学与小学生作文教学有机地结合起来，注重读写结合，将在一定程度上提高学生的写作能力。
一、古诗可以丰富学生情感
作文贵在写出真情实感。
笔为心声，心中有情，才能笔下含情。
在古诗描景绘物的句子中，以同一事物着笔写诗作句，因其视角不同，写出的意境也各不相同。
古诗句中抒情的句子，更是古代人民生活情感的自然流露，友情、亲情，悲欢离合，丰富至极。
引导学生根据诗句内容的侧重和该诗创作的背景去体会这些诗句，学生在脑中创造出优美的意境，从而感悟作者的情感、思想，受到启迪和熏陶。
例如：王维独在异乡，在节日到来之际更加思念亲人便有了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的感叹，而“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”却一改别离缠绵忧怨的老调，既体现了友情的真挚，又让人体会到诗人胸襟开阔、雄壮豪迈的气魄。
杜甫的“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”在繁花似锦，莺歌燕舞的盎然春色中表达了诗人对和平宁静生活的热爱。
《悯农》诗中，作者只是把农民在烈日之下锄禾而汗流不止的情节作了一番形象的渲染，读来却让人倍感农民种田辛苦。
二、古诗文可以拓展学生想象
将丰富而合理的想象运用于写作，不仅使写作更加得心应手，写出的文章也更加丰满耐读。
古诗文是语言的艺术，用极为有限的词句，来描写事物的特征，表达尽可能多的思想感情，一词一句都意味深长。
在古诗文教学中，适当地引导和点拨学生在潜心品味，细心感悟的同时发挥想象，走进作者所描写的世界，感悟语言文字所暗示和启发的蕴意和情感。
例如《咏柳》中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的“裁”字可以想象春风不仅能“裁”出柳叶，还能裁
出小草、鲜花……，进而描绘出一幅春意盎然，万紫千红的春景图。
通过《游子呤》中描述母亲为游子缝衣的普通场景，而歌颂天下最伟大的母爱，让学生来联想生活中一些平凡却感人的事情。
再如学习了《送孟浩然之广陵》，学生懂得了李白对老朋友情深谊厚，可以想象他们依依惜别的情景：他们在黄鹤楼上会说些什么？看着孤帆远去，李白心情怎样？这些想象和联想为学生的思维打开无限的空间，让他们创造性得到极大的展示。
三、古诗文可以教给学生表达方法
古诗文在表达方法和技巧上各具特色，有的描景绘物意境深远、有的抒情叹怨传达心声、有的托物言志寄寓深刻、有的说理浅出哲思深遂、还有的妙笔点睛一语惊人……。
认真摸索古诗文的写作运用规律，归纳古诗文的写作方法，学习古诗文的写作技巧可以很好地指导学生的作文。
例如：《别董大》前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”作者运用的是通过景物来衬托人物心情，用落日黄云，大野苍茫，写别离心绪，更显悲壮。
叶绍翁的《游园不值》中诗人游园未遇主人，“小扣柴扉久不开”。
以“一枝红杏出墙来”而领略“满园春色”。
以一斑而窥全豹，这种“小中见大”的写法实在是生花妙笔。
再比如杜甫的《绝句》诗中描绘了六种景物，动静结合，有声有色，又有远近高低不同层次，极富画面感。
四、古诗文可以为学生写作提供材料和范本
有些古诗文内容充实，结构完整，人物个性鲜明，可以作为对学生作文的范本。
教师应将诗的出处、背景，诗人的情感，详尽地介绍给学生，在学生领悟了诗的内涵之后，有选择地进行写作练习。
如：《江畔独步寻花》学生可以根据诗作，描绘出一幅鲜花盛开、彩蝶飞舞、燕语莺声的春日江边美景，对学生进行写景片断训练。
再如：《小儿垂钓》中那个掩映在河边草丛中的头发蓬乱，手持钓竿，行人问路，急忙摇手不应声的天真儿童，要求学生用细腻的笔触加以描绘，一个憨态可掬的可爱形象便跃然纸上，而《回乡偶书》、《赠汪伦》等可以将全诗扩写。
刘长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》描画了一幅寒山夜宿图，而在“风雨夜归人”之前之后都留有想象的空间，可以指导学生续写。
让学生采用多种角度进行练笔、扩写、改写、写读后感等，给学生以发挥想象的自由，学生就会放飞想象，兴趣盎然。
“博观而约取，厚积而薄发”学生的写作能力不是一朝一夕就能提高的，只有持之以恒地培养，才能“腹有诗书气自华”。
在古诗文的教学中，引领孩子们积累诗的语言，感受诗的情怀，让学生在欣赏古典诗词的同时，吸收其精华，在潜移默化中提高对语言的感性经验，才能最终达到全面提高学生语言文字综合能力的目的。
作者简介：
王雪（1983～），女，满族，辽宁葫芦岛人，沈阳市铁西区大青中朝友谊乡张士小学一级教师，大学本科学历。