中职数学课程实施现状的分析与研究
中职数学教学的现状及对策中职数学教学的现状及对策
中职数学教学的现状及对策中职数学教学的现状及对策【摘要】中职与普通高中在数学教学中具有很大的区别。
数学课在普通高中被视为一门主科，而中职则作为一门工具课，它的任务是为专业课服务的。
由于中职专业类别繁多，不同专业对数学的要求又有很大差别，即使是相近专业其要求也不尽相同。
由于中职学生的数学基础极不平衡,起点高低跨度又很大，而且非智力因素水平相差又甚远，再加上学生学习的目的也不尽相同，有的立志对口升学，继续深造；有的倾向于全面发展，想从事融智能与技能于一体的复合型专业；有的希望扬长避短，从事有一技之长的技能型工作，这些都需要我们通过增强教学内容的针对性，进而提高教学的成效。
所以，当前中职数学的教学遇到了前所未有的困境。
【关键词】中职；数学；现状；对策伴随中职教育改革和教学模式的创新，文化基础课程设置的再三调整，作为一门重要文化课程的数学，教材一改再改，难度不断降低,教学方法和手段也推陈出新。
然而，长期从事数学教学的教师，不是越教越轻松，而是越来越“不会教”了。
现在从教材编写、使用到教学过程的实施显得矛盾重重。
数学知识的连贯性、系统性与各专业对数学要求的差异性、教学课时的局限性互相交织在一起，取舍十分困难。
一、中职数学教学的现状1知识基础比较薄弱，程度也比较低，由此给中职学校数学教师的授课带来了不少困难。
一方面是，过去一些容易的知识点，现在反而成了难点。
例如，我给2009级计算机专业学生讲授一元二次函数时，两节课就讲完了。
可是我给2010级计算机专业学生讲授一元二次函数时，虽然用了四节课的时间，但是还有一部分学生掌握不了一元二次函数的图形和性质。
另一方面，由于一些学生对初中数学知识掌握较差，所以他们学习中职数学就非常吃力。
特别是从2010级学生开始，绝大多数学生都害怕初中几何，害怕学习图形。
过去，教师在数学课上最爱使用数形结合方法，例如，利用图形判断函数的奇偶性、单调性以及求一元二次函数的最值就非常方便，但是，现在我们如果仍然采用数形结合的方法来教时，就会有很多学生听不懂。
浅谈中职数学教学校本课程
浅谈中职数学教学校本课程中职校本课程开发已经成为中职教育突破固定教学内容的一种发展模式，这是基于中职学校自身特点而研发的课程，具有极强的实用性，是依据学校教学的具体情况而“量身定做”的，独具特色。
数学课程作为中职教学中重要组成因素，对其实施校本课程开发具有现实意义，本文对此展开深入讨论，着重阐述中职数学教学的校本课程开发与应用，最终提升中职教育整体教学水平。
一、中职教育数学教学校本课程创设意义从目前情况分析，我国对于校本课程开发的重视度不断提升，而中职教育体系中数学可谓是其不可或缺的组成部分，开发适合中职教育的数学校本课程具有一定的实践意义。
在中职教学中数学运用频率相对较高，尤其是在学生的专业课上得到了体现，而统一的数学教材并不适用于所有的专业课，因而中职教育应积极开发适用于本校专业的数学校本课程，使其贴近实际教学需求。
现代教学论表明：中职学生获取数学知识具有重要意义，而其获取知识主要目的在于运用其解决实际问题，这才是数学学习的最终目的。
中职数学校本课程开发更重视数学知识实际应用，学生可以运用数学知识解决专业课遇到的实际问题，以此彰显数学的应用性。
二、校本课程开发创设（一）基本思路与框架中职数学课程相对中职学生而言难度较大，尤其是对一些数学基础相对较差的学生来说更是难上加难，而且很多数学知识学生实际运用的机会并不多，特别是在专业课上的运用相对较低，因而中职学校在开展数学校本课程开发时，要将实用性作为教学目标，继而确定基本教学思路，形成整体的教学框架。
数学教学校本课程创设还需兼顾时代性与科学性，促使学生能够利用数学知识解决实际问题，提高学生对于数学学习的兴趣，将数学教学作为一种技能培养，而不是单纯的为了学习数学而学习，最终体现出数学的实用性价值。
以中职机电数学教学作为研究对象，依据其专业特点与需求，以此开展校本课程的开发与应用。
在教材內容的筛选上，对于学生必学而没有实用意义的部分适当删减，增加了与专业相关联的数学知识，并且将数学教学内容的顺序进行重新拟定，教材以模块形式呈现，总共可以分为5个模块：立体几何、函数、角、向量以及概率与统计。
省教学技能大赛-教学实施报告
中职数学教学实施报告新课程改革开始后，由于基础教育培养目标、课程体系的重建，要求转变教师教育观念和学生学习方式，学校文化建设呈现新的面貌，教育科研出现新的形势。
认清新形势，驾驭新局面，对推进新课程实验，提高新课程教育质量具有决定性的意义。
弗赖登塔尔认为，数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，而且每个学生有各自不同的“数学现实”。
数学教师的任务之一是帮助学生构造数学现实，并在此基础上发展他们的数学现实。
因此，在教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际。
中职数学课程是学校的基础课之一，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
在新课程的实施过程中，我们认为学校的数学教育教学的发展还是落在了其他相关学科的后面。
对此，我们针对学校数学课程实施现状进行了调查、分析、研究如下：一、教育管理机关对数学教育的支持程度在这一年多的时间里，我校领导在教育局的大力支持下，结合学校各教师的实际情况，带领全体教师参与新课程改革的实践与探索。
通过聘请专家到我校进行“新课程专题讲座”、以及多次的“课程教研会”、“教师教学能力大赛”，每学年组织进行的“数学骨干教师培训”等，丰富多样、行之有效的活动，使数学教师从观念意识上有了很大的提高、涌现出一批优秀的青年教师。
二、校长与学校的管理层是否重视数学教育学校加强对在职教师的培养和培训。
尤其是对于基础课教师，在不断提高他们学历层次和理论水平的同时，还要提高他们的实践能力和动手能力，使他们逐步成为“双师型”基础课教师。
课程改革的价值取向问题渗透在学校的每个课程决策中。
数学课程是集中体现学校对自身课程使命的价值判断。
在价值取向日益多元化的当代社会，对课程价值问题进行深入探讨是制订课程规划的基础。
各校不约而同地将“以学生为中心”作为共同且唯一的目标。
对此，学校需要进一步思考：学校的数学课程目标是什么，是要给学生更幸福的生活还是传授更多的数学知识；是要迎合每个家庭的志向和信念还是培养学生意志和责任。
中职数学课堂教学现状及对策
、
中职 数 学 课 堂 的现 状
中等 职业学 校 的生 源 主要 来 自初 中毕 业没 能 考 取普通 高 中的学生。整体上看 素质 较低 ，在数学 学习 中表现更为突出。（ ）基础知识没学好 ，缺乏 自信心， １ 厌学 、怕学 ，对数学有恐惧心理 。（ ）“ ２ 够用为度 ”标
尺 的 问题 随着 中职学 校培养 目标 从 “ 中等技术 人才 ” 向 “ 高素质 劳动者”的调整变得 比较模 糊 ，作为 文化 基础课程 的数学 ，强调 “ 够用为度 ”原则 ，然而 ，数 学课程 中 “ 够用” 的标尺 却不容 易把握 。 （ ）从学生 ３ 认识 角度来看 ，由于 中职学 生没有 全面 的升学压 力 ， 学校 教学 的重 点 是一 般放 在 专业 教学 上 ，学 校 教学 管理 的焦 点一 般 也是 专业 教学 ， 因此极 易产 生数 学 无用 论的错 误思想 。 （ ）从教师角度来看 ，由于学生 ４ ２． 够 用 为度 ”尺 度 把 握 的 对 策 “ 学 习信心 、兴趣的进一步丧失 ，很多教师感觉 自己在 在 课程 的实施上 ，数学 知识 具有很 强的连贯性 ， 教学 中不是 “ 长高” 了，而是 “ 变矮 ” 了，教师教学 理解 一个 公 式 、一 个结 论 ，往往 都 需要 大量 的 预备 成就感 明显失落 ，丧失 了 自我提 高的 内驱力 ，产生 了 够 倦 怠心 理 。 以上情 况使 得 我们 不得 不 面对 中职 数学 知识作 为基础 。“ 用 ”的尺度 自然变 得模糊 。数学 课程 的学 习其实 还 担 当着 培 养逻 辑 思维 能力 、分析 课 堂学生 厌学 、教师 厌 教的尴 尬现状 。 和 解 决 问题 能力 这一 目的 ，在这 个 问题 上更 是难 于 二 、 对 策 把 握 够用 的尺 度 了 。 因为 数 学与 人 类文 明 、人类 文 １． 除 数 学 学 习 恐 惧 心 理 的 对 策 消 化 有着 密 切 的关 系 。数学 在 人类 文 明 的进 步 和 发展 笔者 认为 ，教师 在 课堂 教学 过程 中可使 用愉 快 中 ，一 直 在文 化层 面 上发 挥着 重 要 的作用 。数学 不 教学法 、分层教学法 以及 情境教学法等方法 ，愉快教 仅是一 种重要的工具和方法 ，更是一种思 维模 式 ，即
中职学校数学教学研究10篇
中职学校数学教学研究10篇引言本文档旨在探讨中职学校数学教学的相关研究，总结近年来的重要成果和研究方向。
中职学校的数学教育是培养学生科学素养和数学应用能力的重要环节，其研究对于提高中职学校数学教学质量具有重要意义。
本文共汇总了10篇与中职学校数学教学相关的研究论文，为教育工作者提供参考和借鉴。
1. 《中职学校数学教学理念与方法的转变》该研究通过调研和实证研究，探讨了中职学校数学教学理念与方法的转变。
研究发现，传统的以知识传授为主的教学模式已经无法满足学生的需求，通过引入探究式教学等新方法，能够提高学生的研究兴趣和思维能力。
2. 《基于信息技术的中职数学教学模式研究》该研究通过实验教学和问卷调查，研究了基于信息技术的中职数学教学模式。
研究结果表明，信息技术在数学教学中具有广阔的应用前景，能够提高学生的研究效果和动手能力。
3. 《中职学校数学教学的关键问题及对策研究》该研究通过问卷调查和访谈，分析了中职学校数学教学中存在的关键问题，并提出了有效的对策。
研究结果表明，中职学校数学教学中存在的问题包括教学资源匮乏、学生研究动力不高等，通过调整教学内容和创造积极的研究环境等对策，能够有效改善教学效果。
4. 《中职学校数学课程改革与教学实践研究》该研究通过实际课程改革和教学实践，探索了中职学校数学课程改革的有效方法和实施策略。
研究结果表明，通过引入现代教学理念和发展个性化研究的方式，能够提高学生的研究兴趣和研究效果。
5. 《中职学校数学教师专业发展的研究与实践》该研究通过调查和教师培训项目的实践，研究了中职学校数学教师的专业发展。
研究发现，数学教师专业发展的重点应当放在教育技能和教学方法的提升上，通过提供培训和研究机会，能够提高中职学校数学教师的专业水平。
6. 《中职学校数学教育的评价标准研究》该研究通过文献研究和案例分析，研究了中职学校数学教育的评价标准。
研究结果表明，评价标准应当综合考虑学生的知识掌握程度、思维能力和实际应用能力等方面，通过建立科学的评价体系，能够全面评估学生的数学素养。
中职数学课程改革方案
中职数学课程改革方案泰兴中等专业学校随着国家扩大职业教育的规模，职业教育在社会中发挥越来越重要的作用。
作为劳动者素质中占据重要地位的数学，它的教育功能要求在职业教育中有效地发挥出来。
国家新课程标准的实施，为职业高中数学课程改革指明了方向，因此结合中职学校学生的实际情况，大胆进行数学课程改革势在必行。
通过数学课程改革，有利于数学课程更好地为专业课程服务，为学生的升学与就业服务。
一、中职数学教学现状分析在中职学校，学生学习数学的积极性低下、教师抱怨学生难教、课难上，数学教学质量严重下降已是普遍现象。
无庸置疑，由于初中升高中入学率的不断提高，近几年中职学校生源质量发生了很大的变化，大多数学生都是中考考场上的“失败者”。
更有一些学生，文化基础差，学习目标不明确…… 这些虽然是影响数学教学的一个重要原因，但我们更应从深层次探究当前中职数学教学中存在的问题。
1、教学形式单一，教学手段落后目前中职学校数学课的教学仍是以课堂教学为重，策重于理论知识的传授。
那种教师讲课，学生记录，课堂听讲，课后作业的传统教学模式一直没有改变。
学生只能被动地按照教师的讲授理解知识，无法发挥自己的主观能动性。
并且在课堂上，教师主要通过讲述，板书等简单手段完成教学目标。
一支粉笔、一本书、一个三角板（圆规）就是数学老师全部可以利用的工具。
这种千篇一律的授课方式和落后的教学手段，再加上抽象的理论，使数学课变得难学、难懂、单调、枯燥、加深了学生对数学的厌倦和恐惧。
2、教学内容偏多、偏难、脱离实际目前，中职学校采用的数学教材大多是由过去老的高中数学教材删减而来，内容太多、理论性太强并且难度较深，不适合目前中职学生的学习，如数理逻辑用语、空间向量等内容，学生学学习困难较大。
加之中职学校文化课与专业课时量比例由5：5逐渐调成当前的3：7，授课时间大幅压缩，很难完成一些必学部分内容的数学，比如排列与组合，概率等必学内容难以进行教学。
同时，在组织课堂教学时，许多教师为了知识的完整性，过分讲究数学的逻辑性、严密性和系统性，加之数学教师对专业普遍不了解，因而忽略了引导学生运用数学解决日常生活、专业岗位中的实际问题。
中职数学教学论文6篇
中职数学教学论文6篇第一篇:中职数学教学问题与策略一、中职数学教学中出现的主要问题中职数学教学中出现的问题，主要可以从两个方面进行分析，一个是教师在教学中的问题，另一个是学生在学习中的问题。
（一）教师教学中存在的问题1.教师教学方法比较落后中职学生的数学基础较差，但是大多数教师并没有在这个基础上制订具体的教学方案，而是按照普通的教学方法进行教学活动，也不能及时地为学生解惑，不注重在课堂中培养学生对数学的兴趣，学生成绩得不到提高，从而使教师的教学情绪也受到影响。
2.数学教学中不注重数学知识的应用在中职数学教学中，只注重数学知识的积累，而忽略了在具体实践中的应用，是中职数学教育的现状，这有悖于中职教育培养高素质技能型人才的目的。
数学知识虽然与各个学科都有着很密切的联系，但是在实际工作中直接应用的却比较少，就给学生造成了数学无用的错觉，从而影响了教学效果。
3.中职教学中忽视了数学知识的教育中职教育，主要是为社会及企业输送技能型人才，因而将专业知识和技能教育放在了重要位置，而忽视了数学等基础课程的教育。
对数学的要求也仅仅是够用为止。
但是数学知识具有比较系统的特点，各知识点并不是孤立存在的，一个公式、一个概念都是在前面知识的基础上学习的，如果对公式和概念没有深入的理解，而只停留在表面上，是不能灵活运用的。
（二）学生学习中存在的问题1.学生学习的方法不正确中职院校的学生普遍的基础知识较差，学习目的性不够强，上课也很难专心听讲，作业马马虎虎，积极性不高，遇到疑难问题也不能主动地去钻研，一直处于被动学习的状态。
而数学学习仅仅靠课堂的几十分钟是远远不够的。
这就导致了学生学习成绩很难提高。
2.学生对数学缺乏兴趣，不能灵活运用对多数学生来说，数学是比较古板的学科，也是系统性比较强的学科，前后的联系比较大，前面知识掌握不牢就会导致后面的学习比较困难，所以很多学生谈数学色变，提不起兴趣。
或者在学习中缺乏创新思维，所学知识不能灵活地运用，从而使数学变成了死板的理论学习，不能变成实用的工具。
中职数学合作学习及其实施策略的研究
块绊 脚 石 。如何 提 高 学 生 学 习数 学 的兴 趣 ，使 学 生 得 到 全 面发 展 成 为 了 当前 每 位 数 学教 师 渴 求 解 决 的・ 道 难 题 ，而 合 作 学 习模 式 正 是 一种 能 够 提 高 学 生学 习兴
他学生三年后都要走 向社会 ，从事一线 的工作 。因此
色 ，承担 不 同的 任务 。这 样 每个 学 生 都 能 自主选 择 角
体之间的合作。教师在其 中要起到正 确引导 的作用 ， 让 同一组 的学生学会互相帮助 ，共同解决一个 问题 ， 让 每一位学生不仅对 自己负责任 ，而且还为所在的小
组 负 责 任 ，让 他 们 了解 只 有 所 有 小 组 成 员 获 得 了成 功 ，他 们 自己 才算 是 成 功 的 。学 生 必须 将 自己的努 力
成 了他 们 之 间 基 础 的 巨大 差 异 。对 于数 学课 程 ，接 受 能力 强 、思 维 敏捷 的学 生很 快就 能 掌 握 ，但 是 对 于一 些 接受 能 力 较 差 的学 生 ，老 师讲 的每 一 个 知识 点都 是
新 的，有 时要经过好几遍重复才能够掌握 。这样在同
一
人 。在教学设计中 ，教师不仅要将一节课要讲 的知识
合 作 学 习模 式 的众 多好 处是 显 而 易 见 的 ，最关 键
的还是如何在实际教学过程中实施 。现在就将我的一
些 具 体 实 施 策 略拿 出来 与 大 家交 流 ： １ 学 设 计 。在 教 学 中要 想 取 得 好 的效 果 ，首 先 ． 教
就要 有 一 个 好 的设 计 ，教 师是 个 不 折 不 扣 的教 学 策划
要 让 学 生 学会 如何 共 同生 活 ，培 养 他们 的参 与 意识 和
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中职数学课程实施现状的分析与研究
一、背景及意义
中等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，旨在培养具有专业知识和技能的应用型人才。
数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、创新能力和科学素养具有重要意义。
然而，在当前的中职教育中，数学课程的实施面临着一系列问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生基础薄弱等。
因此，对中职数学课程的实施现状进行分析和研究，有助于我们发现存在的问题，并提出有效的解决方案，以提高教学质量和学生的综合素质。
二、文献综述
国内外学者对于中职数学课程的研究主要集中在教学内容、教学方法、学生评价等方面。
教学内容方面，当前中职数学课程的内容过于偏重理论，与实践应用结合不够紧密，导致学生缺乏学习兴趣和动力。
教学方法方面，传统的教学模式已经不能满足学生的需求，需要引入更加灵活多样的教学方法，如案例教
学、项目教学等。
学生评价方面，单纯依靠考试成绩来评价学生的学习成果已经不能全面反映学生的能力和潜力，需要建立更加科学合理的评价体系。
三、研究方法
本研究采用问卷调查、访谈和文献资料分析相结合的方法。
首先，设计问卷调查表，选取一定数量的中职学生进行调查，了解他们对数学课程的认识、学习情况和需求。
其次，根据调查结果和文献资料，对中职数学课程的实施现状进行深入分析。
最后，采用访谈的方式，与数学教师、学生和相关专家进行交流，听取他们的意见和建议。
四、结果与讨论
通过问卷调查和访谈，我们发现当前中职数学课程实施存在以下问题：教学内容单一、教学方法陈旧、学生基础薄弱、评价方式不合理等。
针对这些问题，我们进行了深入分析，提出了以下建议：
1. 丰富教学内容：结合学生的专业特点和实践需
求，编写具有针对性和实用性的数学教材，增加与实际生活相关的案例和应用，提高学生的学习兴趣和动力。
2. 创新教学方法：引入案例教学、项目教学等多样化的教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，增强学生的自主学习能力和实践能力。
3. 加强基础教学：针对学生数学基础薄弱的问题，开展基础数学课程，帮助学生弥补知识漏洞，提高数学素养和学习能力。
4. 建立科学评价体系：采用多种评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、实践应用能力等，全面评价学生的学习成果和综合素质。
五、结论与展望
本研究通过对中职数学课程实施现状的分析和研究，提出了一系列针对性的建议和措施。
然而，教育改革是一个长期而复杂的过程，需要政府、学校、教师和学生共同努力。
未来，我们应继续关注中职数学课程的发展动态，不断探索适合学生发展的教学模式和评价体系，为培养具有创新能力和实践能力的应用型人才做出贡献。
同时，我们也希望本研究能够为相
关领域的研究提供一定的参考和借鉴。