《登高》课例分析
高中语文--登高教学设计学情分析教材分析课后反思
《登高》教学设计《登高》学情分析本课是高一必修三的诗歌单元，以含蓄蕴藉为美的中国古典诗歌，对于高一的孩子是一种熟悉的陌生。
程度稍好的孩子可能会模糊感觉到美，但难以言传。
程度稍差的孩子，只能是茫茫然，难知所云。
新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界，健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。
古诗如浩瀚之洋，实现上述目标，教会学生驭船之法，让他们自己乘风破浪，应是最理想的选择。
叶圣陶说“诗要反复地读，词要低回地诵”，引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法是本课的着力点。
掌握方法，分析得更准，理解得更透，读得会更动情，感悟会更深刻，受益会更多。
在学习《登高》之前，学生已经学了李白的《蜀道难》，已经懂得一些鉴赏诗歌的门路，有助于学习杜甫的七言律诗《登高》。
高中课程标准要求诗歌鉴赏一般从意象和意境入手，尤其应关注情与景的关系，特别需要学生主观情感的参与，需借助学生的想象与联想，揣摩言外之意，对作品形式（音律、语言、结构）的分析也有重要意义。
学习《登高》也要注意这些。
本课在最后一个环节是展示学生对杜甫思想为人的了解，用自己的语言写作出来，学生学会通过当堂的学习，培养自己的语言表达能力，这对学生的写作能力也提出了一定的要求。
《登高》效果分析知识能力方面：1、学生通过学习本课，了解了杜甫的生平，特别是其作品作为诗史的影响。
2、通过学习本课，学生们掌握了一些重点的词语，通过这首“古今七律第一”，掌握了律诗的一般的写作手法。
3、通过分析本首诗歌，进一步品味到作者语言的精炼以及沉郁顿挫的诗歌风格，进一步品味到作者的思想感情。
过程和方法方面：1、学习本课，让同学们掌握了一般律诗的吟诵的基本方法，学会了诗歌的基本的顿句和抑扬顿挫。
2、学会了情景交融的写作手法，以及在以后的学习过程中，懂得利用这首手法分析诗歌。
3、进一步培养了学生的当堂写作能力。
登高教学设计 《登高》教学设计优秀8篇
登高教学设计《登高》教学设计优秀8篇作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
写教学设计需要注意哪些格式呢？为了加深您对于登高教学设计的写作认知，下面作者给大家整理了8篇《登高》教学设计，欢迎您的阅读与参考。
《登高》教学设计篇一教学目标：1. 了解杜甫生平以及诗歌创作背景。
2. 掌握诗歌鉴赏的基本方法。
3. 诵读诗歌，感受诗人深沉的苦痛和忧思。
教学重点：掌握诗歌鉴赏的三种方法。
教学难点：诵读诗歌，体会作者深沉的苦痛与忧思。
教学方法：诵读鉴赏法、合作讨论法。
教学工具：多媒体、音像资料。
教学课时：一课时教学过程：一、“飞花令”形式导入规则：先指定一位同学说一句关于秋天的诗，再由其指定其他同学接力。
（板书：登高杜甫）二、整体感知：首先，听录音朗读，注意节奏和读音。
自由朗读。
要求：读准字音，读出节奏，思考：本文运用了什么表达方式？找一生榜样朗读，另找一生评价。
明确：（景物）描写、抒情。
师：抒发了作者怎样的情感？用诗中的一个字来回答。
生：悲分析“哀”、“苦”、“恨”与“悲”哪个更适合作诗眼。
明确：“悲”是作者直接抒发情感的表现，“苦”、“恨”和“哀”都是作者间接抒发情感的`表现，因此用“悲”字更恰当准确。
师：这是诗的感情基调，即诗眼。
三、写作背景师：请学生回忆作者的生平事迹。
明确：杜甫诗歌创作风格：沉郁顿挫。
在初中学过的《茅屋为秋风所破歌》中体现了诗人具有忧国忧民、兼济天下的情怀。
本诗的写作背景：这首诗是767年作者流落夔州时写的。
“安史之乱”已经结束四年，但国家仍是一片混乱，好友李白、高适和严武相继去世，此时恰逢九月初九，杜甫登高写下了这首诗。
三年后，杜甫病死在离开四川的途中。
总结鉴赏诗歌的方法之一：知人论世法（并板书）。
四、分析意象师：作者“登高”看到了哪些景物？这些景物有什么特点？同桌之间讨论。
生2展示。
明确：景物特点风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回落叶无边萧萧下长江不尽滚滚来师：补充意象和意境的概念、“落木”和“落叶”的区别。
《登高》说课稿
《登高》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是杜甫的《登高》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《登高》是人教版高中语文必修三第二单元的一首七言律诗。
本单元所选的诗歌均为唐代诗歌，旨在让学生了解唐代诗歌的发展脉络和艺术特点。
《登高》是杜甫晚年的作品，被誉为“古今七言律诗之冠”。
这首诗通过描绘登高所见的秋江景色，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古典诗歌，对诗歌的基本常识和常见的表现手法有一定的了解。
但对于律诗的格律要求和深层的情感内涵还需要进一步的学习和引导。
此外，高一学生的生活阅历相对较浅，对于诗人的身世遭遇和忧国忧民的情怀可能难以产生深刻的共鸣，需要教师在教学中加以引导和启发。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解杜甫的生平经历和创作风格。
掌握律诗的格律特点和对仗手法。
品味诗歌的语言，赏析诗歌的意境。
2、过程与方法目标通过反复诵读，体会诗歌的韵律之美。
运用联想和想象，感受诗歌的画面和情感。
开展小组讨论，培养学生的合作探究能力和创新思维。
3、情感态度与价值观目标感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义精神。
领悟诗人面对困境时的豁达胸怀，树立正确的人生观和价值观。
四、教学重难点教学重点：1、理解诗歌的内容，把握诗人的情感变化。
2、赏析诗歌的对仗和写景手法，体会诗歌的艺术魅力。
教学难点：1、深入理解诗人忧国忧民的情怀，以及这种情感在诗歌中的体现。
2、引导学生将诗歌与现实生活相结合，培养学生的人文关怀和社会责任感。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、情境教学法：创设具体的情境，帮助学生理解诗歌的意境和情感。
登高教案优秀11篇
登高教案优秀11篇《登高》优秀教案篇一1教学目标1、通过反复诵读把握诗歌的意象，品味诗歌的意境。
2、体会杜甫诗歌的语言风格。
2学情分析我任教的202班每班56人，是我校高一年级第三层次的理科普通学生，他们对语文学习得热情度不高，尤其对古诗文阅读普遍有畏难心理。
虽然在初中已经学习过杜甫的一些诗歌名篇，可是《登高》的雄浑的意境学生是很难品味出来的。
3重点难点赏析本诗的意境，品味杜甫诗歌的语言风格。
4教学过程4、1 一学时教学活动活动1【导入】语言导入孟子说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”意思是吟咏他们的诗，读他们著的书，不知道他们的为人，行吗？这肯定是不行的。
那么今天我们要学习杜甫的《登高》，就要先了解杜甫的为人，在大家心目中杜甫是一个什么样的形象？学生自由发言。
活动2【活动】朗读朗读1、听录音朗读2、自由朗读3、个别学生朗读4、配乐集体朗读活动3【讲授】赏析首联与颔联赏析我们在欣赏一首诗歌，看一幅画，或者看一个人的时候，都有最初的感受，那么同学们刚才对这首诗歌的一感受是什么呢？在初步感受的基础上，我们来品一品这首诗歌。
大家都知道律诗有一个特点，八句诗歌里前四句写景，后四句抒情。
我们先看(一)前两联本诗是诗人登高之作，请大家找一找，诗人写了哪些景物？从这些景物中可以体会出诗人怎样的情感？为什么？作者又用了哪些手法？明确：1、景物：风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞、十四个字六种景物，体现了诗歌的什么特点？语言凝练。
这些景物都是用哪些词来描写的？(急、高、哀、清、白、飞回)2、情感：悲凉、悲壮①风急：秋气逼人，使人感到非常冷，同时使人心里感到凄凉②天高：在广阔的天地间，更使人感到渺小和孤独③猿啸哀：为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩④渚清沙白：颜色上给人一种清冷的感觉⑤鸟飞回：为何是盘旋着的鸟？以上的景物和大自然的景物有区别吗？提出意象的概念。
总结(诗人后来在《旅夜抒怀》中有一句诗：“飘飘何所以，天地一沙鸥”！老病孤独的诗人到处漂泊像什么呢？就像天地间一只孤零零的沙鸥！)⑥落木萧萧下：落木即落叶。
高中语文_《登高》课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思
《登高》教学设计读《登高》悟秋情课程分析【教材分析】《登高》这首诗选自高中语文课本苏教版必修四第三专题“笔落惊风雨”为诗词专题。
《登高》是杜甫晚年的作品，写于唐代宗大历二年（７６７）的秋天，是诗人流寓夔州深秋登高时有感而作。
达到了主观情感和客观物象高度统一，全诗通过登高所见，把自己的感情集中在了秋天和大江这些最富于想象力和联想力的形象中，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，饱含了诗人对国家命运的关切和个人身世的辛酸。
全诗语言凝炼，声调铿锵，气韵流转，慷慨激越，动人心弦，是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，被誉为“古今七言律诗第一”（胡应麟《诗薮·内编》）。
因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味语言，感知意象，走进诗人的内心世界。
在理解诗意的基础上，饱含深情地朗读课文。
体会诗情的苍凉悲壮、慷慨激越。
【学情分析】高一学生对诗的了解还比较肤浅，往往只满足于背诵、记忆，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感，因此，要加强对学生古诗词诵读的训练，让他们学会品味诗歌的意境，进而把握诗歌所表达的思想内容；培养学生的鉴赏能力，使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟，从而引发学生的审美兴趣，培养其潜心涵泳的鉴赏习惯。
教学目标一、知识与能力感受诗人深沉的苦痛和博大的胸怀二、过程与方法1、涵咏吟诵，体会诗人情感2、掌握由意象、语言的咀嚼品味诗歌意境的鉴赏技巧；三、情感态度与价值观走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛。
教学重难点：1．教学重点：通过诗歌意象品味诗歌意境。
2．教学难点：理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀。
教学方式：诵读法、点拨法教学用具：多媒体课件教学时数：1课时教学过程一、导入：看两副对联，说的是谁？有什么依据？上联：诗史数千言，秋天一鹄先生骨;下联：草堂三五里，春水群鸥野老心。
上联：世上疮痍，诗中圣哲;下联：民间疾苦，笔底波澜。
通过杜甫的诗了解其人：你还知道杜甫的哪些诗句？从中看出他是一位怎样的诗人？师生交流PPT:会当凌绝顶，一览众山小。
高中语文_杜甫《登高》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计1、读——诵读切入，整体感知，通过分组分联朗读，让学生一是要在诵读中整体把握此诗的风格（是“悲壮”而不是“悲哀），并能体会诗人的感情（老病思乡）；二是要注意四联格调的变化，诵读的语调也要相应调整（匆促凄凉——辽阔苍茫——沉郁顿挫——无限悲抑），诵读过后，就这两点提问，为以下的赏析打下基础，2、赏——赏景，析情。
可以先梳理全诗的结构层次，前四句写景，后四句写情，而写景的一三句写山，二四句写水。
然后就颔联、颈联重点提问、讲解，比如：“落木”能否换成“落叶”？“萧萧”与“滚滚”的艺术效果？“来”能够换成“去”？“鸟飞回”能不能是“鸟飞来”等等问题3、结合课后练习题三宋人罗大经的话，分析颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的八层意思。
4、体会作者长年漂泊在、老病孤苦、心系天下、壮志未酬的情怀，深刻感悟景与情的关系。
学情分析本课是高中学习必修课程的第三模块。
杜甫是学生比较熟悉的诗人，初中就学过《望岳》《春望》《茅屋为秋风所破歌》等篇目，学生对杜甫的诗歌风格有了一定的了解，但是对其思想并没有深入了解。
学生通过必修一、必修二模块的是个学习，已经初步掌握了一些诗歌解读的方法，但学生对如何真正读懂诗歌还是很迷茫，对诗歌的学习也没有形成一定的知识体系，对知人论世意识不强，对景与情如何融为一体，如何通过诗歌意象创造意境、表达情感认知不足，对诗歌的典型意象分析以及诗人的情感把握存在困难。
要实现新课标的目标定位，就要充分发挥学生的主动性，深挖文本，积累诗歌鉴赏的知识，引导学生在诗歌鉴赏中，体会诗歌的意境美和情感美。
本节课的授课对象为我校高一三级部二班的学生，本班学生为理倾班，学生思维比较活跃，乐于表达和交流，但对诗歌的阅读鉴赏能力还比较薄弱。
在教授本课时，结合学生已学诗文，在原有基础上，小组合作探究学习，通过唤醒他们的诗文储备，加强学生感受诗情、领悟诗意。
相关教学内容知识储备：杜甫的诗歌《望岳》《绝句·两个黄鹂鸣翠柳》《旅夜书怀》《绝句·迟日江山丽》，苏轼的《赤壁赋》。
《登高》教案
《登高》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《登高》教学案例及教学反思
《登高》是杜甫七言律诗的代表作品，被赞为“杜集七言律诗第一”“古今七言律诗之冠”。
《课程标准》要求学生要具有初步的文学鉴赏能力，要能诵读古典诗词，背诵一定数量的名篇。
所以这首诗应以诵读、鉴赏为教学重点，使学生初步掌握诵读的方法，能够准确、流畅地诵读，并在诵读理解的基础上，认真体味景物描写所蕴含的思想感情，特别颈联、尾联的直抒胸臆，是诗人忧国忧民伟大情怀的直接体现。
在赏析内容的同时，注意引导学生鉴赏诗歌情景交融的艺术特色，进而能够鉴赏同类诗歌。
1、初步掌握诗歌吟咏的方法，背诵全诗，提高传统文化素质。
2、赏析诗歌内容，领略情景交融的表现手法。
3、学习诗人热爱祖国、同情人民的艺术情感，体味杜甫忧国忧民的伟大情操。
掌握诗歌吟诵的基本方法。
2、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。
3、感受诗人深沈的苦痛与忧思。
1、诗歌情景交融的艺术特色。
2、诗人忧国忧民的伟大情操的理解。
自制多媒体课件一课时1、学生利用手头所有的工具与资料，了解杜甫的生平和本诗的写作背景。
写作背景是学生彻底可以自己解决的问题，因此让学生自己去做，既调动了学生的学习积极性，又为学生理解诗歌做了充分的准备。
作背景的了解不是太理想。
)2、分发根据杜甫生平及其思想写成的美文《浣花溪畔落沙鸥》。
生对杜甫的深层次的认识。
且文章文辞优美颇有文彩，能提高学生的文学素质。
)杜甫是一个悲苦的诗人，他是大唐王朝由兴而衰的见证者。
作为一个热爱国家、关心民众疾苦的知识份子，他曾经有过“会当凌绝顶，一览众山小”的壮志情怀，也曾经有过“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负和理想；曾经有过“朝扣富儿门，暮随肥马尘。
残羹与冷炙，处处潜悲辛”的忍辱和辛酸，也曾经有过全家以吃草根度日，幼子因饿而夭折“入门闻号咷，幼子饥已卒”的大悲痛；他曾经有过官拜左拾遗的荣光，也曾经有过靠朋友庇护寄身草堂的悲苦……然而，苍天弄人，连一厝难挡风遮雨的草堂也吝于给他，他不得不继续走在漂泊的途中，不得不孤傲而凄凉地漂泊在凄冷的长江中。
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《登高》课例分析
作者：王宏丽
来源：《新课程学习·中》2011年第07期
摘要：课例分析是近几年教师们教研工作的一种新形式，深受广大教师的喜爱。
高一语文互研组的公开课决定由年轻教师曹老师承担，恰巧有实习生李老师在校实习，他们两位都选了杜甫的《登高》，有幸听了他们的两节课，并以此作为课例研究来反思教学。
关键词：课例；课例研究；课例分析；《登高》
《登高》教学过程一（公开课）：
《登高》教学过程二：
以上两节课是两位年轻老师分两次完成的，前后两节相隔一个星期。
从评课记录上我们可以看出，两人上在板书设计、教态及详略安排、重难点及对教材的处理上与试讲前相比做了很大的调整，基本上将《登高》的教学三维目标、感情基调把握到位，注重学生的感悟、合作探究，给了我很多启示。
一、教师在备课过程中一定要准备充分，要按照新课标的要求设计课堂
曹老师在试讲的时候，课堂气氛不活跃，缺少学生的互动，第二次曹老师用多媒体课件，以音乐朗诵等多媒体手段熏染学生的情感，极大地调动了学生的积极性。
新课标要求教师课堂设计能充分发挥学生的主体作用，如果课堂死气沉沉，就不会产生其乐融融的课堂气氛，有时还会给人一种压抑难耐的感觉，试想教师和学生没有心与心的交流，沒有面对文本的真诚对话，我们的课堂会有活跃的气氛和丰厚的内容吗？答案显然是否定的。
二、诗歌教学一定要注重诵读
诗歌解读是对具体诗的解读，不宜空谈解读方法。
不同的解读方法没有高下之分，只是工具，而工具也只有在具体诗歌的解读中才能够显示出意义与价值。
曹老师在试讲时没能引导学生充分诵读，以自己的讲解为主，代替了学生的自我感悟和品读；而李老师能大胆范读，起到了很好的示范作用。
我在教学中也较少范读，听了他们的课，我的感触很深，其实我们教师范读不一定标准，不一定很美，但只要是发自内心的真诚的对作品的感悟，同样可以激发学生的学习兴趣，因此，作为语文教师一定要大胆尝试，大胆范读。
三、要及时做教学反思
杜甫的《登高》被誉为“古今七律第一”，这在首联表现得最突出，两位年轻老师对这一点认识不足。
学习这首诗，要善于把握景与情的交融关系，尤其是颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这一句，情景交融比较难理解，其中李老师可能经验不足，试讲时没有将其分析透彻，课后我们做了及时的交流，上课时做得比较好。
在《登高》这首诗的教学过程中，我们可用第三联“万里悲秋常做客，百年多病独登台”所蕴涵的多层含义（八层含义）引导学生思考并设计讨论，从而启发他们养成独立思考的习惯，多角度、深层次探究本诗。
四、诗歌教学多媒体手段的运用
多媒体课件的运用在语文教学中受到了颇多非议，从以上两位老师的课例来看，诗歌教学中多媒体手段的运用显然有很多优势，其声音、图片、动画、音乐、视频等最大限度地调动了学生的视听感官系统，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，在多媒体的使用上，只要我们恰到好处地运用这一现代化手段，扬长避短，一定会提高课堂效率，促进语文诗歌教学。
（作者单位陕西省延安宝塔区第二中学）。