登高课文教学反思杜甫登高教学反思
《登高》杜甫的教案
《登高》杜甫的教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解杜甫的生平和创作背景，理解《登高》的意境和主题。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生欣赏古典诗词的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受杜甫的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点：1. 杜甫的生平和创作背景。
2. 《登高》的意境和主题。
三、教学难点：1. 杜甫诗歌中的典故和寓意。
2. 学生对古典诗词的欣赏和理解。
四、教学准备：1. 教师讲义：《登高》的译文、注释和相关背景资料。
2. 多媒体设备：用于展示杜甫的画像和相关图片。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生了解杜甫的忧国忧民之情。
2. 新课导入：展示《登高》的全文，让学生初步感受诗歌的意境。
3. 诗句解析：逐句讲解诗歌的内容，解释生僻词语和典故，帮助学生理解诗歌的意义。
4. 朗读与讨论：让学生朗读诗歌，分组讨论诗歌的意境和主题，分享自己的感受。
5. 欣赏与拓展：展示杜甫的其他诗歌，让学生进一步欣赏杜甫的诗歌才华。
7. 作业布置：让学生写一篇关于《登高》的读后感，加深对诗歌的理解和感悟。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、讨论等。
2. 作业完成情况：检查学生对《登高》的读后感作业的完成质量。
3. 学生反馈：收集学生的学习反馈，了解他们对《登高》的理解和感悟。
七、教学反思：1. 教师讲解是否清晰易懂，是否能够引导学生理解诗歌的意义。
2. 课堂讨论是否热烈，学生是否能够主动分享自己的感受和理解。
3. 作业布置是否合适，学生是否能够通过作业进一步加深对诗歌的理解。
八、教学拓展：1. 杜甫的其他诗歌作品，如《春望》、《月夜忆舍弟》等。
2. 杜甫的生平事迹和时代背景，如他的流离失所、对战争的的反感等。
3. 杜甫诗歌的研究和评论，了解学术界对杜甫诗歌的评价和解读。
九、教学资源：1. 杜甫的画像和相关图片。
2. 杜甫诗歌的注释和译文。
(完整word版)《登高》教学反思
杜甫《登高》教学反思
忻州师院附中宋佳佳
《登高》是杜甫的名篇，对于了解杜甫忧国忧民的高尚情操来说是很重要的篇目。
根据诗歌本身的特点和高一学生的实际情况，我在上课时把“诗歌朗读、解读意象、把握意蕴和探究主旨”作为教学重点，让学生充分体会他的精神追求和借景抒情的艺术手法，总体上讲，本次教学思路较为清晰，重点比较突出，有延伸拓展，流程较为流畅，但教学过程中的一些处理引发了我的一些反思，归纳如下：
一、“学生主体”意识需要强化
新课改要求，学生是课堂的学习主体，应该充分发挥学生的主动性。
本堂课，虽然有两次学生自主讨论的环节，但是在学生展示过程中，一直是老师在牵引，放得不够开，很感谢乐耘老师的建议，可以把问题一次性抛给学生，在学生展示的时候，逐层引导补充。
总体来看，整堂课老师的教学语言时间大大多于学生的自主学习时间。
二、方法的梳理与教学
叶圣陶先生曾经说过，“教，是为了更好地不教。
”诗词的学习重在鉴赏，作为老师，应该教会学生鉴赏方法，养成习惯，而本堂课，方法的归纳总结不明显，而是把重点放在了鉴赏过程上了，往后要留出一定时间清晰归纳鉴赏方法。
三、培养学生的表达能力
语文教学，尤其是诗词教学，是培养表达能力的极好时机，本堂课，完全可以让学生在鉴赏完毕之后，通过自己的语言组织，把峡江秋景图以及杜甫的形象概括出来，同时充分发挥学生的想象能力，凝练语言表达。
基于以上的三点反思，我一定在教学过程中加强学习和请教，逐渐提高自身的专业素质，在课堂实践中锻炼自己的应变能力，争取早日成为一名优秀的高中语文教师，为创建符合新课标的高效语文课堂贡献自己的绵薄之力。
登高教学反思
篇一：登高教学反思本堂课的教学重视诵读、探讨、自主与合作。
四读诗歌：听朗读录音。
通过声情并茂的朗读把学生带入情境之中，让学生对《登高》一诗的情感基调有个感性的整体认知，有助于学生品味诗歌的音韵美，此为情读。
教师范读，学生默读。
此教学设计目的在于进行诵读指导，让学生注意诗歌的字音、节奏、节拍、韵脚，体味本诗音韵低沉，回环的原因，此为音读。
学生自由朗读后结合注释默读。
此教学设计本着培养学生自主、探究能力的宗旨，目的是让学生思考，领悟诗歌的大意，此为意读。
四读诗歌，有利于实现大纲目的中要求培养学生的语感和诵读能力，体味诗歌的音韵。
探讨景、境、情的关系：此教学设计的依据是新大纲中学习目标应培养学生发现、探究、解决问题的能力并根据新课标分层推进的原则进行教学，具体到诗歌教学，就是本着学生应深入理解诗歌的思想和情感的原则，通过自主、合作、探究进行学习。
在完成探讨景、境、情关系之后，再让学生有感情地背诵全诗。
此设计有利于实现教学大纲中要加强学生的积累，养成自觉学习语文的习惯，为终身学习打下基础这一教学目的。
本堂课师生对话的气氛非常活跃，学生们调动了自己的知识积累，想象与直觉，根据收集到的信息分析，解释诗句的含义与思想蕴涵，取得了较好的效果。
这样的探究型语文审美教学课使学生认真地阅读作品，师生之间平等尊重，相互交流，不仅充分调动了学生的感受力，而且也能从理性的角度更好地把握作品所传递的诸多信息。
篇二：登高教学反思本节课我讲的是唐代现实主义诗人杜甫的七言律诗《登高》，这是一首“境界高远、气势雄浑、语言精练、意蕴深广、极具沉郁顿挫”，用一生的血泪铸就，垂范千古的艺术经典。
教学的实践使我深知，越是经典的作品越是对老师思想、学识、功底、眼界、能力的考验。
对经典作品的教学如果不能做到“入乎其内”，就会浅而无味；如果不能做到“出乎其外”，就会虚而不实。
作为一个语文老师心藏万汇，才能吐纳自如；浑博深刻，才能创出境界。
而经典的解读最怕浅，最忌虚。
登高教学反思
登高教学反思《登高》是唐代诗人杜甫的代表作之一，这首诗被誉为“古今七言律诗之冠”。
在教学完这篇经典诗作后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的总结与思考。
一、教学目标的达成在教学之前，我设定了以下几个教学目标：一是让学生理解诗歌的意境和情感；二是引导学生欣赏诗歌的艺术特色；三是培养学生的诗歌鉴赏能力。
通过课堂教学和学生的反馈，我认为在理解诗歌的意境和情感方面，大部分学生能够感受到诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，以及诗歌所描绘的深秋萧瑟、雄浑开阔的景象。
在欣赏诗歌的艺术特色方面，学生对于对仗工整、韵律和谐等特点有了一定的认识，但对于诗歌中情景交融、沉郁顿挫的风格体会还不够深刻。
这可能是因为在教学过程中，我对于这些艺术特色的讲解还不够生动、具体，没有让学生充分感受到其独特魅力。
在培养学生的诗歌鉴赏能力方面，通过课堂上的分析和讨论，学生能够初步掌握从意象、意境、情感等方面入手鉴赏诗歌的方法，但在独立鉴赏时，还存在分析不够全面、深入的问题。
这需要在今后的教学中加强训练，提供更多的诗歌让学生自主鉴赏，提高他们的能力。
二、教学方法的运用在教学过程中，我采用了多种教学方法，如朗读法、讲授法、讨论法等。
朗读法有助于学生体会诗歌的韵律和节奏，增强对诗歌的感受力。
但在实际操作中，学生的朗读水平参差不齐，部分学生没有读出诗歌应有的感情。
在今后的教学中，应加强朗读指导，让学生更好地把握诗歌的语气和语调。
讲授法能够让学生系统地了解诗歌的背景知识、意象内涵等，但在讲授过程中，可能存在讲解过多、学生参与度不够的问题。
应该给学生更多的自主思考和发言的机会，激发他们的学习积极性。
讨论法能够促进学生之间的思想交流，培养他们的合作能力和创新思维。
但在组织讨论时，有时会出现讨论话题不够明确、讨论时间过长或过短等情况，影响了讨论的效果。
需要在今后的教学中，精心设计讨论话题，合理安排讨论时间，让讨论更加高效。
三、教学内容的安排在教学内容上，我首先介绍了杜甫的生平经历和诗歌创作背景，让学生了解诗人的遭遇和创作心境，为理解诗歌情感奠定基础。
《登高》的教学反思
《登高》的教学反思林序娜在上完了《登高》这首诗后，我并没有如释重负之感，而是有种挥之不去的压抑感萦绕心头。
整理自己的思绪，回顾这节课，发现自己的精心准备并没有得到学生的认可，教学的效果不能达到预期的目的。
因此，我对这节课进行了深入的反思，希望通过教学反思对以后教授本诗使有所帮助。
备课时我通过仔细的品读和参考其它教学资料，确立了本课的教学重点是：在理解诗人悲自然之秋、生理之秋的同时，最根本的一点就是悲国家之秋、社会之秋即理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀。
在教学方法上主要采取讲析法和点拨法。
因此，我创设了这样的问题引导学生进行思考：第一个问题是用一个字来概括全诗的情感基调，该如何概括？此教学设计是从新课标要求的文学作品应先整体感知，培养学生归纳推理的逻辑思维能力出发进行的设计，其答案是一个“悲”字。
第二个问题是：全诗的情感基调是“悲”，诗人“悲”什么？此问题设计顺势而出，目的在于培养学生探究问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。
考虑到学生在思考这个问题时，由于思考时间、阅读经验、知识积淀有限，估计大多数学生只会理解到悲自然之秋，生理之秋，而理解到社会之秋、国家之秋这个层面存在困难，因此，我先让学生在充分理解自然之秋、生理之秋的基础上，再进行必要及时的点拨，结合多媒体课件引导学生思考和理解诗人悲社会之秋的情怀。
具体到《登高》这首诗，不论学生如何思考第二个问题，无外乎从悲自然之秋、生理之秋、社会之秋这三个层面进行回答。
上课时，学生能很快地回答了第一个问题，对于第二问题学生的反应很平淡，只有少数学生能理解到“悲自然之秋，生理之秋”这两个层次，在引导学生进行深入思考时我便觉得很困难。
对于学生来说，因无法知人论世恐怕理解起来会很表面也很浅薄。
由于学生人生阅历的不足，对身居夔州的杜甫由于长期的颠沛流离的生活加之内心的抑郁忧愤，致使诗人身患多病的情况不能体会，又怎能概括此时的杜甫站在高台，面对无边落木，滚滚长江的百感千愁？所以我只能抓住诗中意象让学生体会其萧索的自然之秋、多事的国家之秋和悲凉的晚年之秋。
《登高》的教学设计及反思
登高的教学设计及反思1. 教学目标通过本次登高的教学，学生应该能够：•了解登山的基本知识和技巧•培养团队合作和沟通能力•培养学生的勇气和毅力•增强学生对自然环境的保护意识2. 教学准备•确保学生身体健康，没有身体上的不适•准备登山所需的装备（登山鞋、背包、雨具等）•找到合适的登山路线和安全可靠的导游3. 教学过程3.1 引入•介绍登山的背景和意义，引发学生对登山的兴趣和好奇心•讲解登山的基本知识，包括装备、技巧和安全注意事项•激发学生的参与和探索欲望3.2 实践活动3.2.1 小组分工合作•将学生分为若干小组，每个小组分配不同的任务，如准备装备、寻找路线、学习导航等。
小组成员需要相互协作、分工合作完成任务。
•通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
3.2.2 系统培训•请专业导游对学生进行登山技巧的培训，如正确使用登山绳索、攀爬技巧等。
导游可以分享一些登山经验和注意事项，增加学生对登山的认识和理解。
•强调安全第一的原则，教学生如何应对紧急情况和处理突发事件。
•鼓励学生提问和分享自己的经验，促进学生参与和互动。
3.2.3 登山实践•选择合适的登山路线和难易程度，确保学生能够顺利完成。
•引导学生注意自然环境的保护，不随意乱扔垃圾，不破坏自然景观。
•在登山过程中，导游要密切关注学生的身体状况，及时提醒和指导。
4. 教学反思本次登高教学活动取得了一定的成效，学生们通过实际操作和体验，掌握了一些基本的登山技巧和知识。
他们也体验到了登山的乐趣和挑战，对自然环境有了更深的认识和尊重。
但是也存在一些不足之处：•针对不同年龄和体能差异的学生，教学内容和难度需要更加差异化。
•部分学生在登山过程中出现了疲劳和身体不适，更好的身体准备和健康监测是必要的。
•对学生在登山过程中的行为规范和安全意识教育需要加强，进一步强调自然环境的保护和文明的登山行为。
综上所述，本次登高的教学设计在大部分方面都取得了预期的效果，但仍需针对存在的问题进行及时调整和改进，以提高教学效果和学生的整体参与度。
七年级语文上册第二单元《登高》教学反思北师大版
《登高》
教学反思：
诗歌的教学对于大多数教师来说是难点。
记得刚刚参加工作的时候，遇到讲诗歌我就头疼。
课堂上学生昏昏欲睡，有时自己都感觉索然无味。
于是我努力在教学中求变，我越来越感受到越是诗歌越应该体现“语文味”。
诗歌教学的关键是朗读，让学生在一次次朗读中品味、思考。
朗读的过程也离不开去了解作者的人生经历以及抓住诗歌中一些关键词语、句子。
《登高》就是基于以上理念设计完成，我自认为有以下优点：
1、朗读教学贯穿整堂课。
真正做到让学生在朗读中感知诗意，在朗读中感知诗情。
课堂上学生点点滴滴的进步让我兴奋不已，更加坚定了我勇于实践诗歌教学的信
念。
2、关于作者以及写作背景介绍安排得恰到好处。
在指导学生朗读时介绍作者以及
写作背景，让学生先对诗歌的感情基调有个整体认知，下面的具体指导就容易的多。
3、根据北师版教材的特点设计了比较阅读。
在初一学生具备了一定比较分析能力
后，这次的比较阅读加大了难度。
首先，在朗读指导之初就让学生与已经学习过的
《秋词》《采桑子》比较；其次，这次不仅教学生用比较法去异中求同，而且还同
中求异。
虽然难度提高，但是课堂效果很好，从而说明朗读指导是成功的。
4、在预习环节让初一的学生大胆尝试写阅读批注，交给他们赏析诗句的方法。
不足：课堂检测环节让学生赏析诗句时学生抓不住重点，教师理论指导偏多，孩子
们一时难以接受。
这让我感觉到这方面的指导应该渗透到平时的每节课教学中，而
不是临时抱佛脚。
如何上好一堂高效语文课——杜甫《登高》教学反思
如 何 上 好 一 堂 高 效 语 文 课
杜 甫《 登 高》 教 学反 思
张 良
（ 都匀市第三中学， 贵 州 都 匀 ５ ５ ８ ０ ０ ０ ） 我在２ ０ １ ２ 年上 的公 开 课— — 杜 甫 《 登高》 的 教 学 设 计 获 得 了贵 州 省 教 育 科 学 院 、贵 州 省 教 育 学 会 的 一 等 奖 。 设 计 是 从 “ 高效” 人手 的， 但是 学生 是 否 高 效 地 获 得 了知 识 呢 ？课 后 ， 我 深 思 这 一 问题 ， 得 出教 训 、 启 发和感悟 ， 在此提 出， 与 同 行 共 同 探讨 。 堂 高 效 的语 文 课 的 标 准 除 了 深 入研 究 教 材 、研 究 学 生 并做好教学设计外 ． 更 重 要 的是 实 施 教 学 的 过 程 。 要 实 施 好 这 过程 ． 我认 为应 该 注 重 以下 五点 。 仪 态大 方 。 声情 并 茂 为人师表 ， 更为讲究。 要 想感 动别 人 ， 首先 要 感 动 自 己 。 教 师 要 满 怀 激 情 地 投 入 到 教学 的 “ 角色” 中去 。外 表 言行 大 方得 体， 声音洪亮 ， 吐字 清 晰 ， 抑扬顿挫 ， 充 分 感 染 学 生 。还 要 随 时 走到学生中去 ． 与学生打成一片 ， 亲密无间 ， 有时还需“ 手 之舞 之” ， 才 能 有 利 于 师 生 的交 流 学 习 。 因为 中学 老 师 面 对 的是 未 成年的孩子 ， 要动之以情 ， 晓 之 以理 ， 寓 教 于乐 ， 枯 燥 的说 教 是 行不通的。 二、 创设情境 。 引人 入胜 要 有 效 借 助 多 媒 体 的音 、 画效 果 ， 并 辅 以精 简 的 导 语 。 把 学生 带 到 一个 生 动 直 观 的情 境 中 。万 事 开 头 难 ， 做好 了开头 ， 才 有 很 好 的发 展 。一 节 课 开 头 作 用 重 大 ， 一定要做好做精 。 它 关 系 到 能 否真 正 使 学 生 积 极 主 动 地 参 与 和 自主 学 习 。在 教 学 设 计 中 ．考 虑 到 学 生 都 是 偏 僻 山 区 的 孩 子 ．没 有 见 过 大 江 湖 泊 ． 因而 精 选 了几 幅 岳 阳楼 和 洞 庭 湖 的壮 阔 图 片 用 幻 灯 片 打 出， 学 生 立 时 活跃 起 来 ， 加上 精 简 的 导语 ， 效 果 更 佳 。 比如 ， 本 课导语我是这样设计的： 登高赋诗 ， 是 中 国古 代 诗 人 “ 以诗 会 友 、 一展才华” 特 有 的 种方式 ， 好 似我 们 今 天 的 “ 登 擂 比武 ” 一般 。 没 有 能 耐者 是不 敢 下 笔 的 。为此 留下 了不 少 的千 古 名 篇 。 今天 ， 我 们 有 幸一 起 欣赏被誉为“ 古今登楼第一诗” 的杜 甫 的《 登 岳 阳楼 》 。它 优 秀 在哪里？ 缘何有“ 第一” 的称 号 ？ 下 面， 我们 就运 用 第 一 、 二 单 元 鉴赏诗歌 的“ 知人论世 ， 以意 逆 志 ； 置身诗境 ， 缘景 明情 ” 的方 法 解 读 这 首 千 古名 篇 。 导人 干 净 利 落 ． 运 用 了学 生 比 较 喜 欢 熟 悉 的 “ 登 擂 比武 ” 与“ 登楼赋诗 ” 作 比较 ， 生 动形 象 ， 学生一下子就对“ 登高赋诗” 这 一 形 式 有 了 了解 ， 较 快 地 进 入 了 学 习状 态 。 生 动形 象 地 把 学 生带到教学情境 中， 学 生有 如 亲 临其 境 一 般 ， 对 丰 富 学 生 的 想 象、 激 活 学 生 的 思 维有 积 极 影 响 。 三、 提 纲 挈领 。 条 理 明 晰 面 面 俱 到 的教 学 是 谈 不 上 “ 高效 ” 的 。 尽 管 我 在 教 学 设 计 中很 关 注 这 一 点 。根 据 这 首诗 的 主 要 内 容 ．本 教 学设 计 分 为 “ 整 体 初 步 感 知 一 四 个 核 心 问 题 的 深 入 探 究 一 两 个 迁 移 拓 展 的加强 与升华” 三大板块 ． 条理 明晰 ， 由 浅 入 深 。 并 紧 紧抓 住 “ 四个 核 心 问题 ” 来 讲 解 。一 是 “ 首联的情感之争” ， 二是“ 赏 析 名旬” ， 三是“ 大小之辩” ， 四是“ 探秘诗魂 ” 。由于“ 爱 生 心切 ” ， 总 是 担 心 学 生 的 能力 ． 什么都想提醒学生 ， 结 果 一 堂课 的 时 间 还 是显 得 有 些仓 促 ， 这 应该 是大 部分 教师 的通 病 。 其 实 这 “ 四 个 核 心 问题 ” 也应该有所详 略 。 略讲一 、 三个 问题 ， 详讲二 、 四 个 问题 ． 时 间 就 充 足得 多 。 所 以， 该 省 的则 省 ． ． 该 让 学 生 自由发
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《登高》是杜甫的名篇，对了解杜甫的晚年生活来说是很重
要的篇目。
有哪些关于杜甫《登高》的课后反思以下是为你整理
的登高教学反思，希望能帮到你。
杜甫登高教学反思篇一本节课我讲的是唐代现实主义诗人杜
甫的七言律诗《登高》，这是一首“境界高远、气势雄浑、语言
精练、意蕴深广、极具沉郁顿挫”，用一生的血泪铸就，垂范千
古的艺术经典。
教学的实践使我深知，越是经典的作品越是对老师思想、学识、功底、眼界、能力的考验。
对经典作品的教学如果不能做到“入乎其内”,就会浅而无味;如果不能做到“出乎其外”，就会
虚而不实。
作为一个语文老师心藏万汇，才能吐纳自如;浑博深刻，才能创出境界。
而经典的解读最怕浅，最忌虚。
对此诗的教学，
我力求浑厚、力求展现语文课堂教学的大气象。
因此，在备课过
程中，首先，我涉猎了大量有关杜甫的书籍，然后总结归纳，用
简明扼要的语言使学生了解杜甫。
其次，我在网上搜索名人名家
的朗读，让学生聆听名人名家的诵读，领会诗人写豪情、感沧桑
的情怀。
有了充分的课前准备，在整个的教学过程中，学生能很
快进入角色，通过逐字、逐句分析,一起走进诗人杜甫的内心世界。
通过对诗的理解，引导学生联系实际，培养学生具有浓厚的爱国
主义精神。
通过本次教学，加深了我对诗歌的理解，也进一步了解了杜
甫的一生。
通过对诗歌的感悟，使得我在教学过程中能很快带领
学生走进诗的意境，课堂气氛融洽。
诗歌鉴赏的重点是培养学生
如何通过联想和想象把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、
生动的画面从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思。
据此确
立了本课的教学重点：景、境、情的关系。
根据新课标和大纲中“要培养学生自主、探究、合作的新的学习方式”这一要求，确
立了本课的教学难点：在理解诗人悲自然之秋、生理之秋的同时，最根本的一点就是悲国家之秋、社会之秋即理解诗人忧国忧民的
博大胸襟和志士情怀，这也是本诗的关键。
就教而言，主要采取
如下方法：讲析法和点拨法。
学生可以采取以下方法进行学习：
讨论和辩论相结合的方法。
通过这次授课，我的收益颇多，我深深的感受到作为一名教
师只有课前精心准备，认真对待每一节课;在课堂上针对学生的实
际情况，创设适当的学习情境，这样才有利于学生发挥想象的空间，提高在课堂上的学习效率。
不足之处是在这节课上对学生发言的点评过少。
杜甫登高教学反思篇二千里之行，始于足下。
一节语文课的成败往往在于“第一印象”。
语文课的“第一印象”就像歌手登台，首先要压得住阵脚。
《登高》这节课的导入算是比较成功的。
因为，我在上课之前做了学生的学情分析，对学生的心理和精神状态都有了解。
如果没有这一步，我想当时我对学生的迟到现象就没有心理准备。
而且，很可能由于我的急躁会出现乱堂的现象。
幸亏当时我沉住气了，我知道在一节课中学生是主体，他们的情感状态决定一节课的成败。
于是，我轻松地从学生当时的心情入手，对课文进行导入，学生也知道迟到是不对的，但他们没有想到，老师不但没有批评他们，反而为他们的心情着想，感动之余也多了几分上课的热情。
这对他们是好的开始，对这节课也是好的开始。
但，这是一节公开课。
出于对听课老师的尊重，我是应该在上课前把调课的情况亲自通知学生的。
但，由于某种原因我没有这样做，只
是让科代表代为通知。
我想如果学生都没来上课，我该如何是好呢。
这问题应该正视。
虎头蛇尾是语文课常犯的错误。
其原因是我们没有从学生的
知识水平入手来准备一节课，我们常常在一节课里杂乱地准备很多，甚至有一些学生是无法理解的东西。
《登高》这节课，我是
比较好地避免了犯这样的错误。
因为，这节课的课时是1节课。
我在备课的时候，就考虑到内容不能太多，同时，首尾要体现课
堂的完整性。
所以，课文的导入与结束，我都用了“人生在世不
称意，”这样一种填空题的方式进行教学。
这种方式的教学有一
个很好的优点就是思维开放。
学生在思考问题的同时，其实也在
思考自身的生存处境。
这样的教学既能够拓宽学生的思维又不脱
离文本。
作为一名语文教师，你必须根据文本尝试不同的教学方式。
《登高》是一首诗。
最能体现诗歌文本魅力的方式就是朗诵。
但，不怕笑话作为一名语文教师，朗诵是我最薄弱的一环。
这次《登高》的教学，我以朗诵带理解可以说是教学的一个突破。
过程是
惊险的。
所幸的是我懂得把课堂教给学生的做法，多让学生去朗
读，而我自己只做朗读的指导。
比如，在指导朗读尾联“艰难苦
恨繁霜鬃，潦倒新停浊酒杯。
”的时候，学生看到“艰难”看到“潦倒”就想到诗人正为生活的艰难而痛哭流涕。
如果，学生根
据这样的理解去朗读的话，就违背了诗歌的意蕴了。
为此，我先
让学生读杜甫晚年的一首小诗“熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。
衔泥点污琴书内，更接飞虫打着人。
”《绝句漫兴九首》其三，然后，让他们思考，诗中的诙谐风趣体现了诗人怎样的生活
态度。
学生都理解是一种坚忍的生活态度。
所以，这联诗只有在
学生理解了它的意蕴，朗读才有启发性，才能达到朗读的效果。
又比如，在指导首联朗读的时候，对“渚清沙白鸟飞回”这一句，学生看到的是一幅在水清沙白的背景上，点缀着迎风飞翔、不住
回旋的鸟群的美丽图画。
他们绝不会想到鸟的意象具有孤独的意味。
为此，我让他们读杜甫《旅夜抒怀》中的“飘飘何所似，天
地一沙鸥。
”这两句。
不断地漂泊像个什么呢就像天地间的一只
沙鸥。
所以，学生经我这样的一点拨就明白了诗中的鸟具有孤独
的意味。
而朗读也达到了预期的效果。
最后，讲讲多媒体的应用。
《登高》这节课的幻灯片可谓用到了点子上。
既没有犯信息罗列的错误，又没有犯哗众取宠的毛病。
而是做到每张幻灯片对学生的思维都有启发性。
还有，《登高》这节课，是朗读教学。
本来我可以利用多媒体播放别人的朗读录音的。
也许，别人的范读比我的范读更好。
但，我明白“声不如竹，竹不如肉。
”的道理。
我亲自范读，更直观，更有感染力。
这是录音所不能达到的，这也是我跟学生一起学习一起进步的过程。
所以，在多媒体的应用上，放弃比利用更难。
总之，反思为了“不思”。
一节课的反思是一块泥土，积累够了就成了一座山。
习惯的形成也是这样。
杜甫登高教学反思篇三《登高》是杜甫的名篇，对了解杜甫的晚年生活来说是很重要的篇目。
根据诗歌本身的特点和高一学生的实际，我在上课时把“解读杜甫思想和把握诗歌意蕴，探究诗歌主旨”作为教学重点，让学生充分体会他的精神追求和沉郁顿挫的风格以及借景抒情的艺术手法，教学思路较清晰，重点比较突出，流程也很顺畅。
但这节公开课，教学过程中的一些处理引发了我的一些反思，归纳如下：
一：关于教学目标的设立
这节课的预设教学目标有两个：一是了解杜甫生平，解读诗
人思想;二是把握诗歌意蕴，探究诗歌主旨。
杜甫是学生比较熟悉
的诗人，初中已学过《望岳》、《春望》和《茅屋为秋风所破歌》等篇目，学生对杜甫的性格、诗歌风格等都有了一定的了解，但
对其思想还未深入理解。
《登高》是一首学生较为容易理解的诗歌，对于高一学生的学生来说，他们具备一定的诗歌感受能力，
但对诗人形象还未能全方位认识，所以高一诗歌教学不能像高二
高三那样规范系统，必须根据高一学生的特点确立教学目标。
基
于这些考虑，这节课的教学目标确立为“解读杜甫思想”，就系
统了解杜甫其人来说，这个教学目标的设立还是具有现实意义的。
为了提升他们的探究能力，本节课设置了讨论环节，让他们就
“诗歌所要表现的主旨”发表自己的看法，同时，笔者归纳总结，让学生形成系统知识。
二：关于教学的预设与生成
《登高》上课时间为一课时，主要训练学生的感知能力和探
究能力，中间穿插知识回顾和对诗歌的反复朗读以及培养学生的
爱国情操。
在上课的过程中，基本能按照自己预设的教学思路进行讲授，知识回顾、朗读、讨论等环节都能较好地进行，但课堂的重点在把握诗歌意蕴，探究诗歌主旨。
鉴赏诗句和体会意境对学生来说是有相当难度的。
如学生想象不足或流于翻译诗句，不一定能感受到“苍凉悲壮，雄浑开阔”的意境，学生也很难体会诗人忧国忧民的思想，这些都要在教学过程中及时调整的。
教学方式是为课程目标服务的，课程目标是多元的，教学方式也不应该是单一的。
不管在教学中采用哪一种教学方式，其目的都是为了促进学生有效学习，从而全面实现课程目标。
在这个过程中,学生的感知能力、理解能力、想象能力、创造能力都得到了训练,并且也提高了学生学习语文的兴趣。
久而久之,还能帮助学生养成良好的语文学习习惯,掌握学习的主动权,真正成为学习的主人。