新人教部编版小学三年级语文下册 古诗三首《元日》教学设计
新人教部编版小学三年级语文下册
古诗三首《元日》教学设计
教学重点：
1、认识并会写文中的的4个生字。
2、有感情地朗读全诗。
教学难点：
1、有感情地朗读并背诵全诗，理解课文内容。
2、通过讨论交流，了解过年的相关知识。
教具、学具准备：小黑板、课前学生查找与过年有关的古诗。
教学方法：小组合作探究法
学习方法：理解背诵法
教学过程：
一、情景导入，揭题质疑
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，今天我们再来学习
一首古诗，作者王安石。谁来向我们介绍一下诗人？
1、作者简介
王安石：宋代著名政治家、诗人。字介甫，号半山，抚州临
川人。他在文学中具有突出成就，与“韩愈、柳宗元、欧阳
修、苏洵、苏轼、曾巩”并称为“唐宋八大家”。
2、讨论：过年的时候你会做些什么呢？
3、板书课题。
4、齐读课题并理解“元日”什么意思？
二、初读感知，自主学习1、自读古诗。
2、借助字典、词典了解古诗歌的大概意思。
3、标记自己不懂的地方，以便上课进行讨论。
三、自读古诗，小组交流古诗中的生字新词，古诗的大意。
四、全班交流，一起突破难点。
“你已经认识了那些字词？你认为哪些字难读、难记、难
写？”
（1）读准字音。
tóngfúbào
瞳瞳旧符爆竹
（2）记住字形。
爆：注意右边的写法。
桃：右边的笔顺是：
（3）理解词义。
瞳瞳日：初升的太阳，太阳初升是光亮的样子。
桃符：在这里指春联。
（4）检查学生小组学习情况，
A、认读词语：爆竹屠苏瞳瞳日换旧符
B、重点理解词语：除屠苏瞳瞳日新桃旧
符
C、写生字：
爆屠苏换符
D、说说你从古诗中知道些什么?
五、指导朗读、体会情感1、指名读，师生评价。
2、师范读，注意节奏划分。
3、小组赛读。
4、个别读，师生评价。
5、集体读，体会作者所表达的情感。
六、合作探究，精讲点拨
1、齐读古诗。
2、小组内提问，全班讨论交流。
3、全班讨论：“爆竹声中一岁除，春风送暖如屠苏。”
是什么意思？
“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”是什么意思？
4、用自己的话说一说古诗中描绘的场景。
5、说一说古诗的大概意思。
9古诗三首《元日》(教案)部编版语文三年级下册1
部编版语文三年级下册《元日》教学设计
教材解析
《元日》是部编版三年级下册第三单元一篇课文《古诗三首》中的一首。这首诗描写新春喜庆和万象更新的动人景象，同时寄托了作者执政变法、强国富民的抱负。诗句中“新”字成了本诗的诗眼，诗人所写春节情景都在叙述“新年新气象”。本课教学着重让学生在文本体验中，了解春节习俗，感受中华传统文化，成为有根的中国人。
学情分析
三年级学生思维活跃，有强烈的好奇心，对显现的画面感兴趣，但理解能力和学习能力较弱，因此，在教学中要调动学生的生活经验，结合注释理解诗句的意思，对学生各方面的学习应提出具体明确的要求，重视培养学生合作学习的能力。
教学目标
1.有感情地朗读古诗，背诵《元日》。
2.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景，体会诗中的情感。
3.收集和积累描写传统节日的古诗词，体验传统节日的氛围和文化。
教学重难点
教学重点：有感情地朗读古诗，背诵《元日》。
教学难点：描述诗中的节日情景，体会诗中的情感。
教学过程
一、感悟传统，喜迎“新”春
1.游戏导入
“闯古诗宫格”游戏导入，需要从九个字中找到一句诗，敢来接受挑战吗？（课件出示：二月春风似剪刀；春眠不觉晓；春风花草香）学生寻找诗句共同点。
师：春，万物复苏。在这个季节里，有一个中国人最注重的传统节日，就是春节。今天我们来学习一首描写春节的古诗—王安石的《元日》。
2.趣解诗题
师：“元”字下面像什么？（课件出示甲骨文）无论汉字如何变迁，上面这一横都没有变化，表示人的头部,所以“元”的本义就是“人头”。由此引申出两个意思，那元日的意思是什么？（生会借助汉字字义、借助注释理解“元日”的意思。）
师：元日，一元复始，一起走进王安石笔下描绘的元日（齐读课题）。
【设计意图：古诗、汉字蕴藏着深厚的文化底蕴，汉字寻根，让学生一开始就沉浸在祖先创造文字的智慧中，感受中华文明的博大。】
二、初探古诗，读出“新”韵律
1、自读古诗，要求：读准字音，读通诗句
《元日》教案 小学语文三年级下册
《元日》教案
教材分析：
《元日》是统编版三年级下册第三单元第一篇课文《古诗三首》中的第一首。该诗所在单元主题为“深厚的传统文化，中国人的根”，语文要素是：一是了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的；二是收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。《元日》这首诗通过“爆竹声”、“屠苏酒”、“换旧符”以及开始送暖等新年特有景物的描绘，展现了人们新春喜庆和万象更新的动人景象，同时寄托了作者执政变法、强国富民的抱负，充满欢快和积极向上的奋发精神。本首诗作为本单元第一课的第一首，应指导掌握学习古诗的方法。它既承担着“指导掌握学习古诗的方法，在后两首古诗的学习上由扶到放”的作用，又承载着“引导学生收集传统节日的相关资料，更好地开展综合性学习活动”的使命。
教学目标：
一、语言建构与运用
认识“屠”、“苏”2个生字，会写“符”1个生字。
二、思维发展与提升
借助朗读、注释，了解诗句的意思，想象诗中描绘的画面。 三、审美鉴赏与创造
有感情地朗读古诗，在各种形式的朗读中感悟诗歌的美。
四、文化传承与理解体会
了解春节习俗，感受中华传统文化，成为有根的中国人。
1.教学重点：通过多种方式的朗读，借助注释、字典、图画等理解诗句的意思，找出古诗中的节日风俗习惯。
2.教学难点：引导学生在文本体验中，了解春节习俗，感受中华传统文化，成为有根的中国人。
教学过程：
一、单元导读 呈现主题
1.亲爱的同学们，今天我们要来学习第三单元，我们先来看看单元导语吧。
2.你知道这个单元的学习主题和语文要素是什么吗？
3.第三单元的第一篇课文是《古诗三首》，里面选编了《元日》、《清明》、《九月九日忆山东兄弟》这三首古诗，它们都是和传统节日有关系的。今天老师就要带你们学习第一首古诗《元日》。
【设计意图】从单元页入手，引出课题，使学生懂得传统文化是我们中国人的根。
人教部编版三年级语文下册古诗三首《元日》教学设计
9.古诗三首《元日》教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗，结合文中插图，了解中国的传统节日——春节过年的习俗，感受过年的热闹喜悦的气氛。
2.继续学习“联系上下文，结合生活体验、想象画面”的方法，体会“屠苏”、
“旧符”等词语表达情意的作用，能大胆表达自己对古诗的理解。
3.想象古诗描述的景象，把古诗描写的情景细致地写下来。
4.教给学生“知读音、明诗意、悟诗情”学习古诗的方法，并让学生用这样的学习方法自学古诗。
教学重、难点:
1想象古诗描述的景象，把古诗描写的情景细致地写下来。
2.教给学生“知读音、明诗意、悟诗情”学习古诗的方法，并让学生用这样的学习方法自学古诗。
三、教与学的准备：教学课件
四、教学课时：1课时
五、教学过程：
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）谈春节激趣入课题：
1.出示一组春联和过年的画面
2.学生们，还记得去年的春节吗？
3.回忆春节的情景，除夕，大年初一……
4.引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。
5.初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。
(二）初读感知，检查预习。
1.自读课文，读准字音，认清字形。
2.生字游戏――课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？
预设：爆竹。
对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？ 预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。
没错！那，这“爆”字该怎么写呢？
火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。
同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。
爆屠童换符
3.学生读生字。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟—解诗意、悟诗情再读课文，理解诗意。
1.教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意：
“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。
2.学生用这种方法理解下面的语句。
最新2019年部编版小学语文三年级下册第三单元《9.古诗三首(元日)》教学设计
XXX小学（三）年级（语文）学科（下）册 集体备课 二 次 备 课
部编版小学语文三年级下册第三单元
《元 日》教学设计
教学目标：
1.会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包围结构。并正确读写“屠苏、曈曈”词语，尤其是“曈曈”注意是左边是日字。
2.背诵课文
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：
背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点：
这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
教学准备：
课件
教学时数：
1课时
教学过程：
第一课时
一、诵读导入，重视积累
让学生诵读《元日》等诗。
师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。
师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？
师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日——春节。（扩词：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯实语言基础）
【设计意图：自主朗读、深思……每一名学生都在用自己的方式感受、理解、体会这首诗。只有这样的多样性才会使课堂更精彩，让中年级感受领悟到学习古诗的方法。】
二、初读古诗，解疑释难
XXX小学（三）年级（语文）学科（下）册 集体备课 二 次 备 课
1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导“屠”字。
师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（一边书写一边说明：半包围结构）
2.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。（指名学生读古诗——范读古诗——齐读）
3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？（根据学生回答，教师指导并总结）
【设计意图：这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中，学习古诗，完成理解、积累语言，并适时地内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达交流。】
部编版三年级下小学语文教案：《古诗三首元日》
部编版三年级下小学语文教案：《古诗三首元日》
一、教学目标
1. 了解《古诗三首元日》的背景、内容、意义；
2. 学习诗歌的表述方法，体味作者的情感体验；
3. 培养学生的审美能力和语言艺术修养，提高学生的阅读能力和写作能力。
二、教学重点
1. 掌握《古诗三首元日》的背景、内容、意义；
2. 能够理解和欣赏古诗所表达的情感和意境；
3. 通过学习古诗的写作技巧，提高学生的写作能力。
三、教学难点
1. 学生如何在学习古诗的基础上进行写作；
2. 学生如何体会古诗的情感和意境。
四、教学过程
1. 导入（10分钟）
教师介绍《古诗三首元日》的背景，让学生了解这首诗歌的创作时间、作者和创作背景。并简要介绍诗歌的内容和意境，引起学生的兴趣。
2. 领读（15分钟）
教师进行整体领读，并解释诗句中的生字、词语及意思，并让学生跟读。
3. 理解（20分钟）
1. 教师详细讲解诗歌中所表达的感情和意境，并要求学生尝试理解其中的隐喻和比喻；
2. 学生进行课本上的训练与巩固。
4. 分析（25分钟）
1. 教师分别讲解诗歌中的修辞手法，如比喻、借代、拟人等；
2. 学生对于这些手法展开讨论，认识到它们的美感和诗歌构建作用，并学会将它们运用到自己的写作中。 5. 练习（30分钟）
教师让学生阅读其他的古诗，并在自己的日记、小作文或篇章中应用诗歌的表述方法，进行写作练习。难度可根据学生的年级和水平适当调整。
6. 总结归纳（10分钟）
学生回顾今天的学习内容，领略所学知识的美好和生动，在体验之余，提高了自己的综合素养。
五、课后作业
1. 练习背诵诗歌；
2. 提高阅读能力，阅读多种类型的古诗；
3. 练习将诗歌的表述方法运用到日记或小作文中。
六、教学反思
在开展教学活动中，我注意到：
1. 古诗所表达的情感和意境不容易被学生理解和领悟，需要多次解释和引导；
2. 学生在对古诗进行欣赏的同时，应该注意诗歌构建的过程和技巧，促进学生写作能力的提高；
部编版三年级下册语文9.古诗三首《元日》教学设计
9 古诗三首
《元日》
教学目标
1.会认“屠、苏”2个生字，会写“符”1个字。
2.正确、流利、有感情地朗读《元日》，同时能够进行背诵。
3.了解诗句的意思，感受元日的喜庆场面，体会诗人辞旧迎新的美好愿望。
教学重点
1.认读生字，正确、有节奏地朗读古诗。
2.理解《元日》的诗意，感受春节的热闹、喜庆的氛围。
教学难点
了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、走近生活，谈话导入。
1.（【课件出示】一组春联和春节过年的画面）。
2.同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书：元日）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。
3.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。
4.简介作者。
【课件出示】
王安石，生于天禧五年（西元1021年），卒于元佑元年（西元1086年），字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。宋临川人，汉族。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，长于说理与修辞，善用典，风格遒劲有力，警辟精绝，亦有情韵深婉之作。著有《临川先生文集》，谥号“文”。其政治变法对宋初社会经济具有很深的影响，已具备近代变革的特点，被列宁誉为是“中国十一世纪最伟大的改革家”。
二、初读古诗，识记生字。
1.教师有感情地范读诗歌，引导学生读准字音，读通句子，同时感知诗歌的朗读节奏，试着读出诗歌的节奏美。【课件出示】
爆竹声中/一岁除，春风送暖/入屠苏。千门万户/曈曈日，总把新桃/换旧符。
2.学生自主朗读诗歌，借助拼音读准生字的读音。同桌相互交流读，互相纠正读得不准确的读音。
3．指名朗读诗歌，提醒“屠、苏”两个生字及“曈”字的准确读音，同时指导学生读准诗歌的节奏。
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计_2
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计
《元日》教学设计
一、教材分析
《元日》是部编版三年级下册语文教材中的一首古诗，作者是宋代的王安石。全诗描写了春节除旧迎新，万象更新的动人景象。整首诗的意思是：在爆竹声中，旧的一年已经过去了，新的一年正欣欣向荣。暖阳照耀着春风，洋洋洒洒的屠苏酒，使人们心情舒畅。繁花似锦，暗香浮动，人们迎着温暖的春风，将美好的愿景寄托在新的一年。
二、教学目标
1. 认识本课生字，会写课后的字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 理解诗句，体会诗人的思想感情，想象诗句所描写的画面。
4. 了解我国传统文化的丰富内涵，感受过年时的热闹、欢乐和万象更新的动人景象。
三、教学重点
识字、写字，朗读、背诵古诗。
四、教学难点
想象诗句所描写的画面，体会诗人的思想感情。
五、教学准备
教师：多媒体课件或教学挂图。
学生：预习课文，收集有关王安石的资料。
六、教学过程
（一）激趣导入
1. 教师出示多媒体课件，播放过年的场景，吸引学生的注意力。
2. 教师提问：同学们，你们知道这些画面描绘的是哪个中国传统节日吗？(春节)今天我们来学习一首古诗，就是描绘春节时热闹场面的。(板书课题)
3. 教师简要介绍作者王安石。王安石是北宋时期著名的政治家、文学家。他的诗文注重反映社会矛盾和人民疾苦，他的这首《元日》描绘了春节除旧迎新，万象更新的动人景象。
（二）初读课文，整体感知 1. 教师范读课文，学生认真听读，注意读准字音和停顿。
2. 学生自由朗读课文，教师提醒学生借助拼音读准字音，注意停顿和语气语调的变化。同时要求学生在朗读中体会诗意，感受春节的热闹和喜悦。
部编版语文三年级下册古诗三首《元日》教学设计
部编版语文三年级下册古诗三首《元日》教学设计
教材分析]
本单元的主题是“中华优秀传统文化”。《古诗三首》描写了春节、清明、重阳节等传统节日的民间风俗。其中，《元日》是宋代诗人___所作，描写了春节除旧迎新的景象。前两句写出了春节人们放鞭炮、畅饮美酒的热闹气氛，后两句则用早上的太阳象征未来的光明，表现出万象更新的景象，抒发了作者政治革新的思想感情。作为古诗三首的首篇，《元日》的研究可以帮助学生掌握研究古诗的基本方法，为后两首古诗的研究打下基础。
学情分析]
三年级的学生已经背诵了不少古诗，能够结合注释和插图了解诗词的大意。然而，由于古今文化俗的差异，学生还不能完全理解古人过年时的热闹欢乐心情，以及诗人借诗表达自己除旧布新远大报复的思想感情。因此，在本课教学中，我注重结合学生生活实际，拓展古诗写作背景，采用多种形式的诵读方式，让学生更好地理解诗句表达的情感。
教学目标]
1、认识“屠、苏、曈”三个字，会写“旧、符”两个字。
2、正确、流利、情感入微地朗读并背诵古诗。
3、结合注释了解古诗的大意；通过想象画面，体会作者描写的热闹欢乐、万象更新的新年景象；激发学生对传统文化的热爱之情。
教学重难点]
教学重点：
1、理解诗句的意思，想象诗句描写的画面，体会作者表达的思想感情。
2、掌握古诗研究的基本方法。
教学难点：
想象诗句描写的画面，体会作者表达的思想感情。
教学过程]
一、情境导入，揭题解题
1、结合二年级下册学的童谣《传统节日》，引出传统文化的单元主题。 2、回忆自己过春节的情景，展示学生过春节的照片。
3、揭示课题《元日》并解释：元日即农历正月初一，就是春节。
设计意图：通过学生生活实际引入话题，激发学生研究兴趣，同时引出传统文化的单元主题。】
二、初读古诗正字音
1、准确流利地读古诗（借助拼音），让学生读，相机跟读。
2、抑扬顿挫地读古诗（感知节奏），让学生从读中自己感知节奏，体会读。
最新部编版三年级语文下册古诗三首《元日》优质课一等奖教案
教师姓名 ××× 单位名称 ××× 填写时间 ×××
学科 语文 年级/册 三年级（下） 教材版本 部编版
课题名称 古诗三首《元日》
难点名称
引导学生自学古诗《元日》，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
难点分析 从知识角度分析为什么难
背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
从学生角度分析为什么难
培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
难点教学方法 1.通过情境诵读和想象。
2.通过讨论及问题探究。
教学环节 教学过程 导入 一、导入新课，揭示课题
中国的传统节日形式多样，内容丰富，是中华民族传统文化的组成部分。从远古先民时期发展而来的中华民族传统节日，清晰地记录着中华民族丰富而多彩的社会文化生活。传统节日往往积淀着中国人独有的情绪，古往今来的文人墨客们，为一个个节日谱写了许多脍炙人口的千古名篇，让我国的传统节日渗透出深厚的文化底蕴。在本篇课文的学习中，我们将学习和传统节日相关的古诗，就让我们走进古诗，去感受诗人笔下的传统节日，并体会诗人寄寓在诗文中的情感。
知识讲解
（难点突破） 字词学习，基础积累
1．利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导“屠”字。
屠 苏 换 旧 符
2．结合注释理解生词的意思。
元日：指农历正月初一。
屠苏：屠苏草泡的酒，一般在元日饮用，据说可以祛除瘟疫。
曈曈：太阳刚出来时光辉灿烂的样子。
桃符：用桃木制成，上面绘有神像，据说挂在门上可以求福避祸，是春联的前身。
3．结合词语理解，准确并流利地朗读古诗，在朗读中，正确识记本课的生字，同时，教师对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“旧”左竖短而有力。 课堂练习
（难点巩固） 研读古诗，理解诗意
1．《元日》的作者是谁？
明确：王安石，字介甫，号半山。江西临川人，北宋政治家、思想家，文学家。
2．《元日》这首诗写的是哪个传统节日的景象？
明确：“元日”指农历正月初一，也就是春节。
部编版三年级下小学语文教案：《古诗三首元日》 2
部编版三年级下小学语文教案：《古诗三首元日》
【知识目标】
1.复习课本中已学过的古诗《静夜思》。
2.了解元日的习俗和传统。
3.学习新词汇：雕饰、欣欣向荣、狂欢、共庆、喜庆、锣鼓喧天。
4.培养学生的语感，让学生体会到古诗的美。
【能力目标】
1.通过教师讲解，学生和教师共同合作，并通过表演和朗读等形式，体验和理解古诗的意义和美感。
2.通过听、说、读、写的方式，培养学生的综合语言能力，促进学生的口语表达、听力理解和写作能力的提高。
【情感目标】
1.让学生进一步了解传统文化，培养尊重传统文化的态度。
2.通过分析古诗《元日》的内容及背景，让学生领悟“岁月如梭”的残酷现实，珍惜时间，抓住自己的每一分每一秒。
【教学重难点】
1.让学生理解《元日》古诗的意思及具体情境，提高学生对古诗的鉴赏能力。
2.让学生学会体验古诗中的意境和意象，提高学生的语感能力。
3.让学生通过写作，理解和领悟“元旦”的习俗和意义。
【教学步骤】
一、导入（10分钟）
1.温习已经学过的课本古诗《静夜思》。请同学们一起朗读它。
2.问：“你们喜欢哪些节日呢？它们主要有哪些习俗呢？”让学生谈一谈它们的特点。
3.出示《元日》古诗，让学生看它的标题，并询问“元日”一词的意思。 4.引出问题：“古人的元日是如何过的呢？”
二、讲授（10分钟）
1.教师对古诗的字词和意义进行全面讲解。
2.解释“雕饰”的意思。教师向学生问：“你们家里有没有在元旦这天增添新装饰品的习惯？”
3.学生完成小组讨论，归纳出这首古诗主要表达的 sentiment 。
三、练习（25分钟）
1.学生根据教师发给的资料了解元日的起源、传统习俗等知识。并在班 上进行分享 。
2.学生对古诗《元日》的了解，以生活实际出发，写一篇300字的作文。
3.讲解“锣鼓喧天”的意思，翻译“共庆”的含义，并引导学生完成，让 学生用自己的语言描述出“元日”的欢乐氛围。
四、总结（5分钟）